藥學(xué)綜合設計性實(shí)驗教學(xué)論文
藥學(xué)綜合設計性實(shí)驗教學(xué)論文
【摘 要】綜合設計性實(shí)驗著(zhù)重培養學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力以及組織管理能力，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養中，綜合設計性實(shí)驗應得到足夠重視并加以推廣。
本文結合藥學(xué)相關(guān)研究方向，從教學(xué)步驟、教學(xué)形式和考核方法三方面對藥學(xué)綜合設計性實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行了初步教學(xué)改革實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);藥學(xué);設計性實(shí)驗
綜合設計性實(shí)驗是一種由學(xué)生根據給定的實(shí)驗主題和條件，自行設計實(shí)驗方案并完成的實(shí)驗[1]。
著(zhù)重培養學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力以及組織管理能力。
設計型實(shí)驗對學(xué)生的綜合能力能進(jìn)一步體現，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性[2]。
可以預計，在將來(lái)的實(shí)驗建設中，綜合性、設計性實(shí)驗的比重必將加大。
由學(xué)生自行設計方案，甚至自行安排時(shí)間，進(jìn)行多學(xué)科綜合設計性實(shí)驗將會(huì )成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。
1 藥學(xué)實(shí)驗的現狀
當前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對實(shí)驗教學(xué)的重視程度相對不足。
實(shí)驗是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要源泉，更是培養學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的重要方法和手段。
理論知識的教學(xué)是為了更好的指導實(shí)踐操作。
但是，長(cháng)久以來(lái)，實(shí)驗課沒(méi)有得到學(xué)生和教師的足夠重視。
學(xué)生努力讀書(shū)只為了能夠通過(guò)理論考試，而實(shí)驗操作的優(yōu)劣無(wú)關(guān)學(xué)位和成績(jì)。
做實(shí)驗對學(xué)生似乎就是照方抓藥， 所以，這就使得實(shí)驗課沒(méi)有起到應有的作用。
事實(shí)上，實(shí)驗教學(xué)環(huán)節是理論知識與實(shí)踐結合的紐帶，對培養學(xué)生的實(shí)驗技能.鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識以及知識的創(chuàng )新有相當重要的作用[4]。
當前的藥學(xué)實(shí)驗主要以驗證性實(shí)驗為主，設計性實(shí)驗項目較少。
對不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對性，學(xué)科單一。
并且由于隨著(zhù)時(shí)間的推移，原有的設計性實(shí)驗已被多屆學(xué)生做過(guò)或是隨著(zhù)學(xué)科研究的深入而過(guò)時(shí)，設計性實(shí)驗又回到了照方抓藥的老路上去了。
目前設計性實(shí)驗較難開(kāi)展的一個(gè)重要原因在于：與驗證性實(shí)驗相比，教學(xué)成本較高，花費教師的精力也較多。
故設計性實(shí)驗的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂(lè )于開(kāi)展設計性實(shí)驗。
2 綜合設計實(shí)驗改革
2.1 教學(xué)步驟
2.1.1 設計實(shí)驗
教師提前幾周給學(xué)生布置設計實(shí)驗的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自行查閱文獻資料，設計出實(shí)驗方案，其中包括實(shí)驗原理、儀器、藥品和實(shí)驗步驟等，要求他們利用圖書(shū)館及Internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻資料，然后篩選、歸納，設計出自己的實(shí)驗方案，并在實(shí)驗前提交初步的設計報告并列出參考文獻。
這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又突出了學(xué)生的主體地位。
2.1.2 講評與討論，確定設計路線(xiàn)
教師在仔細審閱學(xué)生的設計報告后，要在課堂上做一個(gè)講評。
講評時(shí)注意實(shí)驗設計的科學(xué)性、可行性和安全性。
實(shí)驗原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實(shí)驗規則相一致。
大多數實(shí)驗方案，在不違背此項原則的前提下都應給予肯定，尤其對那些設計思路清晰、細節完備或有建設性的方案要給予高度評價(jià)。
對于不同實(shí)驗方法，可提示各自的利弊，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
學(xué)生所設計的實(shí)驗方法要切實(shí)可行，選用的實(shí)驗藥品、儀器、設備應在學(xué)校實(shí)驗室條件下能夠得到滿(mǎn)足，否則應引導學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。
實(shí)驗設計要盡量避免有毒藥品和有危險性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗的首要條件[5]。
教師講評后進(jìn)行課堂討論。
可請設計有特色的學(xué)生介紹自己的設計思想，也可大家自由討論，暢所欲言。
通過(guò)這樣的形式用一個(gè)人的靈感啟發(fā)集體的智慧。
2.1.3 實(shí)驗操作
學(xué)生根據自己的設計方案開(kāi)始實(shí)驗，根據實(shí)驗中出現的情況去補充、修正自己的設計方案。
2.1.4 總結
根據實(shí)驗情況，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行討論，對實(shí)驗中的錯誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，并寫(xiě)出總結報告。
2.2 教學(xué)形式
教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開(kāi)放式綜合性自主教學(xué)模式。
2.2.1 多學(xué)科的綜合實(shí)驗
隨著(zhù)現代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越深入。
但是傳統的藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容多為理論教學(xué)的驗證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導教師詳細講解，學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上，長(cháng)期以來(lái)一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有體現出系統性和連貫性。
在本次教改實(shí)踐中并非單一學(xué)科的實(shí)驗，而是至力于開(kāi)展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實(shí)驗。
學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗室合成的藥物，將會(huì )進(jìn)入藥劑實(shí)驗室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實(shí)驗，而藥物分析實(shí)驗則至力于監控原料藥、成品的質(zhì)量。
在多學(xué)科的綜合實(shí)驗中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監測流程。
通過(guò)藥學(xué)綜合設計性實(shí)驗能使學(xué)生更好地了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗和使用的全貌。
2.2.2 開(kāi)放式的實(shí)驗平臺
在本次教改實(shí)踐中，各實(shí)驗室隨時(shí)向學(xué)生開(kāi)放。
學(xué)生保管實(shí)驗室的鑰匙，根據自己的課程時(shí)間，自主安排實(shí)驗進(jìn)度，并根據自己的興趣分工進(jìn)入不同實(shí)驗室負責不同實(shí)驗環(huán)節。
人才并非可以通過(guò)統一的流水線(xiàn)被生產(chǎn)出來(lái)，死板的統一模式是素質(zhì)教育的障礙。
給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養。
同時(shí)，學(xué)生自主負責實(shí)驗室的安全、衛生和研究進(jìn)度，這種方式對于提高學(xué)生的主人翁意識有幫助。
2.2.3 團隊合作
獨立解決問(wèn)題和團結協(xié)作，二者并不矛盾。
在綜合設計性實(shí)驗中，需要6人以上為一個(gè)團隊進(jìn)行實(shí)驗。
在綜合實(shí)驗中，學(xué)生的團結協(xié)作精神顯得更為重要，因為學(xué)生之間的相互協(xié)調可以使實(shí)驗順利進(jìn)行，提高效率。
通過(guò)這樣的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行團隊合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
2.3 考核方法
設計性實(shí)驗的考核我們主要貫穿這樣一個(gè)原則：淡化結果，注重過(guò)程。
與以往重視測定結果的精確性，并主要以此來(lái)評價(jià)學(xué)生成績(jì)的做法不同，對于設計性實(shí)驗我們更重視學(xué)生在整個(gè)設計過(guò)程中的表現出，而測定結果只作為考核的次要因素。
學(xué)生在設計方案中是否有獨到新穎的想法，整個(gè)實(shí)驗思路邏輯是否清楚，實(shí)驗過(guò)程是細節嚴密還是顧此失彼，整個(gè)實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)是否規范，結果是否可信等都是評定設計實(shí)驗成績(jì)的重要因素。
考核中要充分鼓勵和肯定學(xué)生在設計過(guò)程中所表現出的敢于挑戰、主動(dòng)學(xué)習、大膽創(chuàng )新的精神，及由此帶來(lái)的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。
3 結束語(yǔ)
綜合設計性實(shí)驗打破了傳統由實(shí)驗教師確定實(shí)驗原理、方法、步驟，學(xué)生被動(dòng)接受并實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)模式以及單一的(下轉第58頁(yè))(上接第14頁(yè))學(xué)科限制，由學(xué)生結合各學(xué)科自己選擇和設計實(shí)驗，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣和探索熱情，強化實(shí)驗創(chuàng )新意識，增加學(xué)生對新知識新思想的渴求，推動(dòng)科研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這對高校素質(zhì)教育模式的建設有積極的意義[6]。
所進(jìn)行的綜合設計性實(shí)驗涉及范圍廣，所研究?jì)热萆婕疤烊凰幬锘瘜W(xué)、質(zhì)量標準建立、結構解析、藥物代謝、藥劑等多方面。
讓學(xué)生在學(xué)習基礎性、綜合性實(shí)驗的基礎上得到提升，學(xué)以致用，親自設計一個(gè)實(shí)驗，從一個(gè)操作者變成一個(gè)設計者。
設計方案的實(shí)施過(guò)程是學(xué)生運用所學(xué)知識與實(shí)踐結合的過(guò)程，遇到的一切問(wèn)題都要分析、思考、判斷，并反復實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。
【參考文獻】
[1]王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設計性實(shí)驗在醫學(xué)生物學(xué)教育中的實(shí)踐[J].繼續醫學(xué)教育，2013，27(2)：37.
[2]殷秀慧，朱團.設計性實(shí)驗對大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的研究[J].科技資訊，2012(15)：205.
[3]王新強，葉松，聶琨.以素質(zhì)教育為本的設計性實(shí)驗改革的思考與探索[J].教育教學(xué)，2013(33)：269-270.
[4]陳曉瑩.加拿大的浸入式教學(xué)法及其在我國外語(yǔ)教學(xué)改革中應有的影響和作用[J].英語(yǔ)研究，2012(1)：68-72.
[5]陳敏，盧其明，羅志剛.化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)綠色化的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗室研究與探索，2013，32(4)：135-139.
[6]陳忻華.綜合性、設計性實(shí)驗的開(kāi)設[J].中國科技信息，2005(10)：123.
【藥學(xué)綜合設計性實(shí)驗教學(xué)論文】相關(guān)文章：
藥學(xué)的論文11-04
藥學(xué)論文05-23
藥學(xué)畢業(yè)論文05-28
（經(jīng)典）藥學(xué)畢業(yè)論文07-04
藥學(xué)畢業(yè)論文12-22
藥學(xué)論文3000字06-25
藥學(xué)保健模式論文09-08
藥學(xué)論文15篇【熱】05-24
藥學(xué)論文（精品15篇）05-25
- 相關(guān)推薦