藥學(xué)論文15篇(實(shí)用)
在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的藥學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
藥學(xué)論文1
一、推行導師制的措施
根據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對藥學(xué)本科實(shí)習生的實(shí)行導師制，即在導師的知道下，實(shí)習生選定課題方向，制定課題總體目標，規劃課題進(jìn)展的總目標和階段性目標，在導師的指導下，進(jìn)行課題研究。實(shí)習生需獨立自主地搜集相關(guān)文獻，設計課題實(shí)驗詳細方案，準備好所需材料，掌握儀器操作及實(shí)驗技能，自主設計開(kāi)展實(shí)驗，記錄結果，選擇正確統計方法，完成結果分析，獨立撰寫(xiě)論文，學(xué)會(huì )總結歸納。研究進(jìn)程中，實(shí)習生實(shí)驗進(jìn)展出現問(wèn)題，可及時(shí)與導師交流，導師運用自己的理論知識及科研經(jīng)驗，幫助實(shí)習生分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而不是以指令的方式讓實(shí)習生被動(dòng)地執行任務(wù)。除對科研技能指導外，還善于循序漸進(jìn)地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生培養科研思路。通過(guò)施行導師制，教師有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)管理和言傳身教的示范效應，對培養藥學(xué)實(shí)習生的綜合素質(zhì)有著(zhù)不可忽視的作用。
二、實(shí)施藥學(xué)實(shí)習導師制的重要性
1、有利于加強藥學(xué)實(shí)習生專(zhuān)業(yè)技能
導師制的實(shí)施，在一定程度上是實(shí)現院校教育與師承教育相結合的醫學(xué)教育模式，稱(chēng)職的導師除應有豐厚的知識底蘊、優(yōu)秀的教學(xué)科研能力外，更重要的是對學(xué)生的責任感和高尚的職業(yè)道德，并能對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習具有正確的引導能力。對于進(jìn)入課題研究的藥學(xué)本科實(shí)習生，前期雖有了相應的專(zhuān)業(yè)理論基礎和實(shí)驗操作能力，但要形成初步的科研思路，進(jìn)行完整的課題研究，仍需要加強專(zhuān)業(yè)基本技能的訓練和思維方式的培養，如課題的確定，研究的目的、方法、內容和研究的技術(shù)路線(xiàn)等，因此，實(shí)習生在進(jìn)入各個(gè)課題研究后，相應的理論知識和實(shí)驗操作技能，還需進(jìn)一步的再學(xué)習和提高。在進(jìn)行課題研究中，導師進(jìn)行理論知識及實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)行指導，并對實(shí)習生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤能及時(shí)予以指正，對實(shí)習生在實(shí)驗操作方面應予以嚴格要求，及時(shí)糾正一些錯誤的操作行為，養成良好的實(shí)驗室操作習慣，幫助他們提高實(shí)驗技能，快速掌握科研關(guān)鍵要素。這不僅有助于提高其專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力,同時(shí)也體驗到探求科學(xué)真理的樂(lè )趣，激發(fā)了內在的求知欲，有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心，在課題的推進(jìn)過(guò)程中，幫助實(shí)習生能力全面提高，培養有科研能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力的藥學(xué)工作者。
2、有利于培養藥學(xué)實(shí)習生創(chuàng )新精神
在實(shí)習期間，大力培養實(shí)習生科研創(chuàng )新精神，利于調動(dòng)其在實(shí)習期間的主動(dòng)性，也利于其科研創(chuàng )新思維的培養。在進(jìn)行課題研究過(guò)程中，通過(guò)鞏固和提高專(zhuān)業(yè)知識技能，掌握課題研究方向，逐漸培養學(xué)生形成一定的科研思路。因此，通過(guò)導師的引導，實(shí)習生可結合課題的研究方向，大量查閱國內外相關(guān)文獻及搜集相關(guān)信息，開(kāi)拓出新的科研思路和嘗試新的實(shí)驗方案，在導師的指導下對這些方案進(jìn)行可行性分析，提出可能的最佳方案。導師應鼓勵實(shí)習生進(jìn)行各項實(shí)驗，對于課題組長(cháng)期沿用的實(shí)驗方法予以改進(jìn)，開(kāi)啟新的思路，尋求并嘗試最新的方法，以便得到較理想的實(shí)驗結果。此外，導師宜鼓勵實(shí)習生學(xué)習采用不同的統計方法對實(shí)驗結果進(jìn)行分析、統計，以求取得較科學(xué)的結論。實(shí)習期間，實(shí)習生可通過(guò)學(xué)習查閱文獻、翻譯英文論文、寫(xiě)綜述、聽(tīng)學(xué)術(shù)報告、形成課題思路、設計課題以及參與課題實(shí)踐與討論，從而能夠較早地接觸并且參與到科研當中，提高在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強自身科研能力的培養。這不僅可以鍛煉實(shí)習生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng )新能力。
3、有利于提高實(shí)習生的素質(zhì)教育
在指導過(guò)程中,導師制強調德、智并重，不僅著(zhù)重對實(shí)習生的知識技能的培養，更要重視其人格的教育。導師可從求學(xué)態(tài)度、思維模式、人生觀(guān)念及綜合素質(zhì)等方面，利用自己的優(yōu)秀品質(zhì)對學(xué)生言傳身教，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、治學(xué)態(tài)度及綜合素質(zhì)。導師教的熱情和學(xué)生的積極主動(dòng)參與是導師制教學(xué)成功實(shí)施的`關(guān)鍵。實(shí)習生對科研的興趣、思維方式以及對新事物的敏銳感知力同時(shí)也是導師的一種啟迪。導師在指導過(guò)程中教育思想、觀(guān)念及方式的轉變，更有益于學(xué)生獲取新知識、新技術(shù)和新方法,及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的國內、外發(fā)展動(dòng)態(tài),從而拓寬了學(xué)生的知識面,改善了知識結構,增強科研的能力，提高創(chuàng )新精神。
三、結語(yǔ)
總之,要培養具有創(chuàng )新性的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,推行藥學(xué)本科生實(shí)習導師制勢在必行。實(shí)施實(shí)習生導師制對于鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，培養學(xué)生積極探索勇于進(jìn)取的科研素養，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強化學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識具有十分重要的意義。實(shí)施導師制不僅有助于人才的培養，提高人才質(zhì)量；調動(dòng)師生的積極性，改善教與學(xué)的方法,使藥學(xué)實(shí)習生不斷獲取新知識和新信息,并能靈活應用于科研及未來(lái)的工作中，同時(shí)提高了藥學(xué)實(shí)習生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng )新能力及科研能力；培養了實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神，全面提高實(shí)習生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，在藥學(xué)本科實(shí)習階段實(shí)施導師制，在實(shí)踐中不斷補充和完善本科實(shí)習生導師制，一方面切實(shí)地提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，培養全面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面也提供了一支重要的科研力量，有利于科研的開(kāi)展，是對當前素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新人才教育模式的新探索。
藥學(xué)論文2
為了探討中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)方法，通過(guò)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教改，以全面提升中藥學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)教改，提高了學(xué)生學(xué)習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學(xué)效果。我校實(shí)施的中藥實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法，對促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果，是行之有效的。
中藥學(xué)是中醫藥重要的基礎課程，也是臨床中醫生處方用藥的素質(zhì)基礎。中藥實(shí)踐教學(xué)的教改，加增強了實(shí)踐教學(xué)。提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。為學(xué)生今后臨床用藥打下了堅實(shí)的基礎�，F以此拙筆，請同道鑒之：
一、《中藥學(xué)》教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題
(一)《中藥學(xué)》是基礎教學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有臨床醫學(xué)知識，因而給學(xué)生掌握中藥的臨床應用帶來(lái)較大困難，也給中藥的教學(xué)帶來(lái)一定難度。
(二)中藥數量較多，僅高職《中藥學(xué)》教材就近500余味。學(xué)生在學(xué)習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無(wú)興趣。直接影響學(xué)習效果。
二、注重樹(shù)立學(xué)生學(xué)習《中藥學(xué)》專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)
教學(xué)中，教師和學(xué)生都要具備良好的專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實(shí)例，使學(xué)生懂得中藥在臨床中直接關(guān)乎療效和人命的大事，積極培養學(xué)生學(xué)好中藥、用好中藥的專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)。
三、注重培養學(xué)生學(xué)習《中藥學(xué)》的理論素質(zhì)
理論學(xué)習，仍然是中藥學(xué)的主題內容，如何提高學(xué)生學(xué)習中藥的理論素質(zhì)，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
(一)重點(diǎn)精講常用藥物和特殊藥物。高職高專(zhuān)以培養高素質(zhì)、實(shí)用性人才為宗旨。教學(xué)中，遵守教學(xué)大綱，結合臨床案例重點(diǎn)精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術(shù)芪等，其功效、特點(diǎn)為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點(diǎn)，用藥如用兵，掌握了藥物特點(diǎn)，就能準確的調用藥物。
(二)提高和保持學(xué)生的學(xué)習興趣�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也�！睂^易枯燥乏味的.中藥教學(xué)，單一教法、實(shí)不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀(guān)教學(xué)法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自提問(wèn)題，分析解決問(wèn)題;體驗教學(xué)法：分析、診治學(xué)生自身或親友的病例。
四、全程貫徹實(shí)踐性教學(xué)
中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是很重要的。提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好中藥的重要環(huán)節，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：
(一)積極應用多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：每味藥鮮活的、學(xué)生似曾認識的動(dòng)植物圖片，對學(xué)生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
(二)積極應用中藥飲片進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：將標準的中藥飲片實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生課余辨識;組織學(xué)生到中藥標本館進(jìn)行飲片、植物標本的強化辨識。
(三)積極利用山林植物進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：我校地處云南高黎貢山區域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實(shí)踐教學(xué)的最好資源。
(四)擇機運用體驗法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：對學(xué)生提出的自身或親友病例進(jìn)行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。
(五)邀請藥檢專(zhuān)家進(jìn)行真假中藥辨識：教學(xué)中，邀請藥檢專(zhuān)家進(jìn)行真假中藥標本辨識，提高學(xué)生對真假中藥的辨識能力。
(六)積極應用學(xué)校硬件設施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫藥應用實(shí)驗室”等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
(七)積極編寫(xiě)輔導教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：我校編寫(xiě)了《中藥學(xué)學(xué)習指導》《中藥學(xué)題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學(xué)生課余實(shí)踐學(xué)習。
五、體會(huì )
素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個(gè)教師不斷的更新觀(guān)念，更新知識，提高自身素質(zhì)。論教學(xué)，學(xué)生是產(chǎn)品，教師是母模。教師高素質(zhì)的教，學(xué)生高素質(zhì)的學(xué)，二者匹配，相互融合，才能培養社會(huì )需求的實(shí)用型和創(chuàng )新型人才。
《中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，要求教師具備較高的理論和實(shí)踐的綜合素質(zhì);也要求培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們在教改中，即注重提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，更注重培養學(xué)生學(xué)習中藥學(xué)的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一系列教改計劃的實(shí)施，確實(shí)能極大的提高學(xué)生學(xué)習中藥的興趣和積極性，活躍學(xué)習氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。為學(xué)生學(xué)習臨床各科和今后的臨床打下堅實(shí)的中藥學(xué)基礎。
藥學(xué)論文3
摘要：醫藥行業(yè)關(guān)系到廣大人民群眾的生命安全與身體健康，而高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)承載著(zhù)培養造藥學(xué)領(lǐng)域專(zhuān)向從業(yè)人才的重任，培養的這些人才未來(lái)將在藥品生產(chǎn)、銷(xiāo)售、監管等各領(lǐng)域從業(yè)，倘若想要承擔起有關(guān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的使命感和責任感，必須具有高尚職業(yè)道德醫藥專(zhuān)業(yè)知識的從業(yè)人員。因此，在高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)強化醫藥類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，把醫藥行業(yè)職業(yè)道德規范和原則內化為學(xué)生的思想教育，將其教育和培養成為集扎實(shí)的藥學(xué)理論知識，與具有高尚的職業(yè)道德為一身的醫藥行業(yè)工作者。使他們在從業(yè)前明確自己的社會(huì )職責和職業(yè)道德，并能夠長(cháng)期堅持與踐行，不僅可以保障全社會(huì )公民的醫藥安全，還能推動(dòng)醫藥領(lǐng)域的持續健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);職業(yè)道德;教育
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中都有明確的思想道德培養目標，然而從近年來(lái)地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后體現出的職業(yè)道德水準來(lái)看，職業(yè)道德教育效果并不理想。在具體教育活動(dòng)之中，折射出諸如學(xué)生對職業(yè)道德認知不夠，職業(yè)道德教育內容空泛，教育方法單一，職業(yè)道德規范未能非常好地內化成學(xué)生職業(yè)行為等諸多問(wèn)題。我們必須正視這些問(wèn)題，探究產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。
一、地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┧帉W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德認知不夠，無(wú)明確道德準則
地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)之中，有相當部分學(xué)生平時(shí)不關(guān)注社會(huì )新聞，是非觀(guān)念不強，對職業(yè)道德認知不夠。如：非常多人認為在醫藥品銷(xiāo)售的過(guò)程中醫藥代表對醫生和醫藥房主任進(jìn)行金錢(qián)上的行賄、予以回扣等是一種醫藥領(lǐng)域藥物銷(xiāo)售的一種技巧和策略，并不以此行為為可恥行為。同時(shí)，大部分學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中大學(xué)生的信任問(wèn)題也表示采取懷疑的態(tài)度。當前這些問(wèn)題的揭露，從本質(zhì)上表現了高校大學(xué)生誠信意識淡薄、缺乏一定的職業(yè)道德觀(guān)念。這就要求我們應該對學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德觀(guān)念教育時(shí)，明確具體的醫學(xué)課程目標和要求，指導醫藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把握正確的人生規劃方向，不被外在的表象所迷惑。
�。ǘ┧帉W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內容過(guò)于淺顯，與社會(huì )現實(shí)分離
根據近幾年的學(xué)生就業(yè)數據顯示，部分地方高校的某些醫藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在著(zhù)職業(yè)道德素質(zhì)與用人單位的人才需求不相適應。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，我國經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，國際合作和交流更加緊密，但任何事情都有利必有弊，隨著(zhù)一些西方思想的不斷滲入，出現了各種消極思想，諸如：拜金主義、利己主義、奢靡之風(fēng)等等，在這些消極思想的影響下，沖擊一些地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。同時(shí)，地方高校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在思想政治教育課程方面多數停留在理論教育的傳授上，非常難讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合。高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能在課堂上單純地聽(tīng)教師講課，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的需求。因此在一定程度上，學(xué)生會(huì )覺(jué)得課程無(wú)聊乏味，對學(xué)生進(jìn)行的醫藥專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育起到的作用不大，比較淺顯。
�。ㄈ┧帉W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的策略過(guò)于單一，思想觀(guān)表面化
職業(yè)道德教育是指在教育傳授過(guò)程之中，受教育者對教育者所傳授具體的理論要求和行為規范進(jìn)行接受。該過(guò)程側重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中教師為主體地位對學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)”，學(xué)生為客體地位對教師進(jìn)行“接受”，主要采取的是講授的方法，學(xué)生對此感到非�？菰锓ξ�。這便會(huì )導致部分學(xué)生對于理論知識的接受無(wú)法將其轉化為內在的職業(yè)道德，流于表面。因此，我們必須正確處理好在職業(yè)道德教育過(guò)程中師生之間的關(guān)系，將學(xué)生放在主體的位置上，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)高校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。將職業(yè)道德理論知識與社會(huì )實(shí)踐相互結合，提升高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、案例教學(xué)法等。
�。ㄋ模┧帉W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)道德教育的外部環(huán)境影響，自覺(jué)性不足
近年來(lái)，各地方高校對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)道德思想教育，但在此過(guò)程之中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受職業(yè)道德教育的境況，缺乏對職業(yè)道德知識的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)，各高校對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)職業(yè)道德教育并未有專(zhuān)門(mén)的教科書(shū)，造成了職業(yè)道德教育與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的脫節。為此筆者對各地方高校提出以下建議：首先，要為大學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的職業(yè)道德外部環(huán)境；其次，堅持顯性課程和隱性課程相結合；第三，加強職業(yè)道德思想教育，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想和目標，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形成良好的道德風(fēng)尚。
二、地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設存在問(wèn)題的原因
�。ㄒ唬┤瞬怕殬I(yè)道德教育培養要求不明確
各地方高校對于人才職業(yè)道德培養的要求是使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但具備豐富的藥學(xué)理論知識，而且具有高尚品質(zhì)的職業(yè)道德。但當前有部分地方高校對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才職業(yè)道德教育的培養目標和要求都不明確，存在著(zhù)等級量化標準模糊、操作復雜等問(wèn)題。另外，一些藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于自己本專(zhuān)業(yè)的人才培養目標、要求并不太清楚，不能做到深入了解和思考。一些地方高校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有將學(xué)生職業(yè)道德教育課程納入到學(xué)生必修課程之內，沒(méi)有上升到和專(zhuān)業(yè)技能課同等的地位上，大多數是以公共課、考查課和選修課的形式存在，導致了學(xué)生從思想上不重視職業(yè)道德教育，課程的考核往往脫離實(shí)踐。
�。ǘ┞殬I(yè)道德教育活動(dòng)質(zhì)量低
地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)職業(yè)道德主題教育的活動(dòng)范圍在逐步擴大，但由于各種條件的限制不能夠得到非常好的發(fā)揮，諸如：教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、用人單位用人標準、學(xué)校和企業(yè)合作的深度、師資力量等等。從地方高校有關(guān)職業(yè)道德教育活動(dòng)之中的社會(huì )實(shí)踐調查情況來(lái)看，普遍存在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間過(guò)短，實(shí)踐效果相比預期效果相差過(guò)多的問(wèn)題。同時(shí)，一些企業(yè)過(guò)分注重經(jīng)濟利益，對學(xué)生的頂替崗位的實(shí)習重視程度相比較于該企業(yè)在職的員工重視程度較低。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略陳舊，教學(xué)偏于理論知識
地方高校對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育教學(xué)偏重于講授式，以教師為主導，學(xué)生為輔，講授的內容多是理論知識，在課堂上教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)較少，多數停留在理論講授、書(shū)本記憶。為了保證學(xué)生的安全，實(shí)踐的次數少之又少，甚至可能一次實(shí)踐機會(huì )都沒(méi)有。采用陳舊的教學(xué)策略，教學(xué)偏于理論知識，顯然不適合當前高校學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念的開(kāi)放性和多元性，造成各高校普遍出現的教學(xué)集體失聲的原因，主要在于教學(xué)策略的不準確。因此，我們要根據學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際接受學(xué)習的需要，增強學(xué)生學(xué)習的`積極性和創(chuàng )造性，使他們從被動(dòng)學(xué)習轉向主動(dòng)學(xué)習，增加實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
三、強化地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設的有效措施
�。ㄒ唬┙⒔∪殬I(yè)道德規范課程體系
各地方高校要培養醫藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，需要考慮多方面因素，它的形成不僅只依靠一門(mén)學(xué)科課程的學(xué)習，更需要的是綜合各種培養因素，形成一個(gè)綜合型、系統化、多樣化的體系，對年齡不同、接受程度不同、認知水平不同的學(xué)生教授不同的教學(xué)內容。在這方面最成功的例子莫過(guò)于國外一些先進(jìn)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，他們對于不同的學(xué)年采取開(kāi)辦“倫理學(xué)”、“醫患溝通的藝術(shù)”、“藥事法規”等融匯了其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科。因此，建立健全職業(yè)道德規范課程體系內部并不是獨立的個(gè)體，而是指以服從和服務(wù)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習的需要，體現符合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標和內在要求。在課程教學(xué)體系的教學(xué)內容上注重實(shí)用性，主要講授的是教育學(xué)生以服務(wù)為中心，進(jìn)行深入的交流；在教學(xué)方法上側重點(diǎn)是多樣性，聚焦當下最熱的職業(yè)道德問(wèn)題，采用討論、調研、實(shí)踐等方法，使藥學(xué)生在討論和實(shí)踐中深刻體會(huì )到作為患者的心情，從內心理解、同情患者，從而去自覺(jué)地提高自己的藥學(xué)職業(yè)道德修養。
�。ǘ┮龑W(xué)生樹(shù)立正確藥學(xué)道德規范
規范是行為習慣的先行者，沒(méi)有正確的道德規范非常難形成良好的藥學(xué)職業(yè)道德行為。在日常生活之中，學(xué)生通過(guò)細致觀(guān)察、認真思考、勤奮學(xué)習，形成了一定淺層面的職業(yè)道德觀(guān)念，在認識、了解的基礎上進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育，能夠使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入了解和認識藥學(xué)道德規范的本質(zhì)特征，引導自己樹(shù)立正確的藥學(xué)道德規范。因此，我們必須在對學(xué)生培養的過(guò)程中，注重培養藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德情感，弘揚主旋律，增強學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，強化其對社會(huì )現象的道德認知。鍛煉藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生道德意志，提高拒腐防變能力，增強學(xué)生對社會(huì )不良誘惑的免疫力，使學(xué)生樹(shù)立堅定的醫藥道德信念，在整個(gè)從業(yè)過(guò)程中都能自覺(jué)遵循醫藥道德原則和規范，養成良好的職業(yè)道德行為。
�。ㄈ┤谒帉W(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育于校園活動(dòng)中
職業(yè)道德教育如果僅是說(shuō)教和灌輸，那么效果肯定不明顯，各地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育思想觀(guān)念融入到社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，如舉辦一些具有鮮明藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的知識競賽、文藝表演、體育競技等。將校園文化建設與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育有機結合，在校園文化活動(dòng)中培養學(xué)生的職業(yè)道德認知�？梢远ㄆ谂e辦中藥鑒定大賽、醫藥文化論壇、職業(yè)藥師大賽、藥學(xué)實(shí)驗大賽、從業(yè)技能訓練等專(zhuān)業(yè)知識比賽活動(dòng)，也可以舉辦人文知識講座、主題辯論賽、知識競賽等活動(dòng)。以這些活動(dòng)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)闊視野、提高職業(yè)道德修養，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還豐富了學(xué)生的文化底蘊，調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )新性。同時(shí)，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習教育之中，要讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，將實(shí)踐實(shí)習與校園文化活動(dòng)結合，進(jìn)行職業(yè)道德教育采用榜樣示范法。如邀請醫藥學(xué)領(lǐng)域的模范典型人物給學(xué)生做事跡報告，培養學(xué)生遵紀守法、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、救死扶傷的醫藥精神；聘請外校的實(shí)訓基地、實(shí)習企業(yè)的領(lǐng)導干部或管理人員做專(zhuān)題講座，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供有關(guān)醫藥行業(yè)發(fā)展前景的分析、講授行業(yè)道德；邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生，與在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的借鑒與交流；等等。
�。ㄋ模┤诼殬I(yè)道德教育于社會(huì )實(shí)踐中
各地方高校對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育必須結合社會(huì )實(shí)踐開(kāi)展，將家庭、校園、社會(huì )三者協(xié)調配合，舉辦一系列關(guān)于培養學(xué)生良好藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的實(shí)踐活動(dòng)，以此引導學(xué)生敢于邁出校園，走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，立足于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎知識，以服務(wù)公民為己任，為社會(huì )弱勢群體提供志愿者服務(wù)。關(guān)愛(ài)孤寡老人開(kāi)展扶貧助弱、關(guān)愛(ài)老人的服務(wù)活動(dòng)；深入社區為小區居民宣傳健康用藥的區分和服用事項，發(fā)放健康知識手冊，免費測量血壓等。開(kāi)展諸如此類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一方面，可以培養藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱勢群體、珍惜來(lái)之不易社會(huì )生活的精神素養；另一方面，加強學(xué)生服務(wù)社會(huì )、人民的責任感和使命感。在實(shí)踐過(guò)程之中，與同學(xué)建立深厚的情誼更增強了學(xué)生的團隊意識和凝聚力。因此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德的決定性因素是社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
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藥學(xué)論文4
根據國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )、教育部《關(guān)于開(kāi)展20xx年學(xué)位授權點(diǎn)專(zhuān)項工作的通知》(學(xué)位〔20xx〕17號），今年我國首批40個(gè)獲得中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權的高校須接受由全國中醫、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導委員會(huì )負責實(shí)施的專(zhuān)項評估。20xx年我國開(kāi)始設置中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展雖然得到了長(cháng)足的發(fā)展，但是與社會(huì )預期仍有一定的差距，不能適應中醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。本文以專(zhuān)項評估為契機，以廣州中醫藥大學(xué)為例，管窺中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的現狀。
1.中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育取得的成績(jì)
1.1發(fā)展的前景得到了認可積極發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，是全面建成小康社會(huì )、建設創(chuàng )新型國家的必然要求，也是研究生教育服務(wù)國家經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的必然選擇。目前，我國醫藥產(chǎn)業(yè)結構正面臨著(zhù)重大變革和戰略性轉變，特別是中藥制藥企業(yè)面臨著(zhù)激烈的競爭。擁有基礎知識扎實(shí)、創(chuàng )新能力強、綜合素質(zhì)高的復合應用型人才，是提高核心競爭力的根本，這與中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標契合。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育作為高校與企業(yè)之間的橋梁，能夠為中醫藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟改造升級提供強大智力支撐，實(shí)現高校和企業(yè)的雙贏(yíng)。
加快中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，特別是在將來(lái)建立中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與在職人員同等學(xué)力申請學(xué)位銜接途徑和設立中藥學(xué)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，有利于構建多元化的中藥學(xué)人才培養體系和教育體系，改變單一的學(xué)術(shù)學(xué)位培養類(lèi)型，對中藥學(xué)科的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現研究生教育在規模、質(zhì)量、結構、效益等方面的協(xié)調和可持續發(fā)展，提高研究生的培養質(zhì)量。
1.2明確了“兩段式，雙導師”培養模式
實(shí)踐能力培養是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重點(diǎn)，“兩段式，雙導師”培養模式是實(shí)現中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養目標的主要途徑�！皟啥问健奔蠢碚搶W(xué)習和試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
研究?jì)呻A段，理論學(xué)習在學(xué)校完成，學(xué)位論文研究則進(jìn)入基地進(jìn)行。研究生有學(xué)校導師和基地導師“雙導師”，學(xué)校導師為主導師，基地導師為副導師，多為企業(yè)承擔科研任務(wù)具有高級職稱(chēng)人員。學(xué)位論文選題緊密結合企業(yè)實(shí)際攻關(guān)項目，學(xué)校導師負責研究生培養計劃的制定、學(xué)術(shù)指導、論文審閱與組織論文答辨;基地導師負責研究工作的具體工作安排、現場(chǎng)學(xué)術(shù)指導、論文初審等。該模式實(shí)現了高校、企業(yè)、學(xué)生三者的“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏(yíng)、協(xié)同創(chuàng )新”，加速了髙�？萍汲晒D化，緩解了高校教學(xué)資源短缺的壓力，形成了新的研究生培養模式;提髙了企業(yè)自主創(chuàng )新能力和核心競爭力;培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，極大的提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的不足
2.1培養規模較小
目前，我國中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養規模較小，特別是在綜合性醫學(xué)院校，以廣州中醫藥大學(xué)為例，每年招生人數不足10人，占中藥學(xué)科研究生招生人數的2%?5%。.中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生生源不足、專(zhuān)業(yè)思想不穩定的問(wèn)題突出。行業(yè)、導師、學(xué)生對中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位認同度不高，認為其地位低下，不如學(xué)術(shù)學(xué)位。專(zhuān)業(yè)學(xué)位導師資格無(wú)人申報，導師被動(dòng)招生，學(xué)生被動(dòng)錄取。因此，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位導師數量少、報考人數少，招生人數無(wú)增長(cháng)甚至萎縮。即使學(xué)生被招人中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，也申請轉為學(xué)術(shù)學(xué)位。部分高校在學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調整中撤銷(xiāo)了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權點(diǎn)。
2.2專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位區分不夠明顯專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型，其目的是培養具有扎實(shí)理論基礎，適應我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的各行各業(yè)或實(shí)際工作需要的應用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，目前大部分中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養相似，甚至部分院校使用完全一致的培養方案。理論學(xué)習方面，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程教學(xué)一致，注重基礎研究，應用研究少。特色教材缺乏，脫離實(shí)踐實(shí)習，教學(xué)方法單一。實(shí)踐教學(xué)方面，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐技能訓練時(shí)間一般不少于1年。部分研究生因科研的需要，未進(jìn)行相應的實(shí)踐能力訓練或實(shí)踐流于形式。
2.3專(zhuān)業(yè)方向分化無(wú)特色、培養質(zhì)量參差不齊穩定專(zhuān)業(yè)方向是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的必然選擇。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位方向應結合中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價(jià)與控制、產(chǎn)品研發(fā)、藥品注冊、流通監管、藥學(xué)服務(wù)等實(shí)際工作需求。目前，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)方向幾乎是照抄照搬學(xué)術(shù)學(xué)位，學(xué)位論文仍然側重基礎研究，產(chǎn)學(xué)研服務(wù)欠缺。
雖然“兩段式，雙導師”培養模式得到大家公認，但是部分院校對中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位認識不到位，或是因為實(shí)踐基地限制，忽視了研究生實(shí)踐能力的培養，培養質(zhì)量參差不齊，無(wú)法體現中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的優(yōu)勢。
3.加快中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的思考
3.1統一思想，凝聚力量目前，雖然大部分研究生教育有識之士巳經(jīng)認識到了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設的必要性和緊迫性，但仍在統一思想，動(dòng)員全員力量上存在不足。學(xué)位授予單位應盡快成立中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養指導委員會(huì )，聘請行業(yè)專(zhuān)家，指導、規范中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設。定期召開(kāi)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)題會(huì )議，了解國內外培養現狀，梳理培養環(huán)節，明確差距，動(dòng)態(tài)調整中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設方案。凝聚院系、導師和企業(yè)共識。院系是研究生培養質(zhì)量的重心之一。院系應將中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位擺在突出位置，認識其重要性。結合院系實(shí)際情況，確定中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位方向，細化培養方案，形成院系特色。強化中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位管理，分類(lèi)指導，認真落實(shí)培養方案。導師是研究生培養的第一責任人。建立穩定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位導師隊伍，單獨制定遴選條件，降低門(mén)欖;放開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生指標限制，提高招生津貼，調動(dòng)導師招生積極性;加強導師科研經(jīng)費支持，特別是與產(chǎn)學(xué)研密切結合的'橫向課題,積極開(kāi)展與企業(yè)項目合作。
充分調動(dòng)企業(yè)積極性，企業(yè)是研究生培養的另一個(gè)主體，是提高研究生培養質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[3]。聯(lián)合培養研究生企業(yè)離不開(kāi)政府資金、政策的支持，如廣東省教育廳出臺了《廣東省教育廳關(guān)于開(kāi)展20xx年廣東省研究生教育創(chuàng )新計劃項目申報認定工作的通知》(粵教研函〔20xx〕8號），鼓勵高校與企業(yè)共同打造培養創(chuàng )新型、復合型高層次人才的示范平臺，提供科研經(jīng)費支持。高校應主動(dòng)向企業(yè)提供技術(shù)、人才服務(wù)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐、管理中遇到的技術(shù)難題，提高企業(yè)研發(fā)能力和自主創(chuàng )新能力;加強兼職導師培訓，特別是導師科研能力的指導，與企業(yè)建立穩定的合作關(guān)系。
3.2加強宣傳，逐步擴大招生規模加強中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作，提高研究生對職業(yè)領(lǐng)域和崗位的認識，調動(dòng)研究生和導師積極性，擺脫目前重“學(xué)術(shù)學(xué)位”輕“專(zhuān)業(yè)學(xué)位”的現狀。進(jìn)行責任感教育。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育緊密結合生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)，也是服務(wù)國家服務(wù)人民的第一線(xiàn)，當代研究生應勇于承擔時(shí)代賦予的使命。倡導早實(shí)踐、多實(shí)踐、雙導師制等培養特色。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要以職業(yè)需求為導向，重視研究生實(shí)踐能力的培養。建立更為完善的獎助體系。研究生進(jìn)人企業(yè)實(shí)踐學(xué)習，企業(yè)將提供額外的生活補貼和科研經(jīng)費，提供優(yōu)越的成長(cháng)成才環(huán)境。強調其就業(yè)優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育實(shí)施兩段式培養，研究生提前進(jìn)人企業(yè)，積累工作經(jīng)驗，提前了解企業(yè)實(shí)際需求，才能具備更強的職業(yè)勝任力。從學(xué)位設置背景、人才培養目標、教學(xué)內容方式、學(xué)位論文要求、就業(yè)服務(wù)范圍、社會(huì )需求導向等多個(gè)角度多途徑介紹中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色與優(yōu)勢，提高社會(huì )認可度。
擴大中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規模，提高生源質(zhì)量。逐年增加招生人數，提高在中藥學(xué)科招生所占比例，形成一定規模效應，實(shí)現中藥學(xué)碩士研究生教育從以單一的學(xué)術(shù)型向應用型人才為主的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育轉變。
3.3明確培養目標，進(jìn)一步完善培養方案
明確中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標。以創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為核心，充分利用中藥產(chǎn)業(yè)良好的基礎和條件，與具有前沿研究水平、創(chuàng )新技術(shù)應用的中藥企事業(yè)單位合作，培養髙層次應用型、創(chuàng )新型、創(chuàng )業(yè)型具有良好職業(yè)素養的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才。
構建特色的課程體系。單獨編制課程體系，與學(xué)術(shù)學(xué)位明顯區分。依據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分類(lèi)制訂教學(xué)大綱和計劃。加強課程設置與職業(yè)資格考試的銜接，提高中藥執業(yè)藥師資格考試通過(guò)率。突出課程實(shí)用性，增加職業(yè)實(shí)踐技能課程比例，教學(xué)內容與實(shí)踐實(shí)習密切聯(lián)系。設立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課、學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)家共同擔任課程負責人，嚴格考核要求，嚴格技能考試成績(jì)合格標準。創(chuàng )新教學(xué)方法，加強案例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。建立與專(zhuān)業(yè)相適應的課程評價(jià)標準，著(zhù)重考查研究生解決中藥生產(chǎn)與管理中關(guān)鍵問(wèn)題的能力。
合理設置專(zhuān)業(yè)方向。依托區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，緊密結合市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現資源共享、協(xié)同創(chuàng )新。充分考慮院校及企業(yè)特色，如大型綜合醫院，側重藥學(xué)服務(wù)，設置臨床中藥專(zhuān)業(yè);制藥企業(yè)傾向于中藥生產(chǎn)、流通領(lǐng)域，設置新藥研發(fā)、質(zhì)量控制等專(zhuān)業(yè)。學(xué)位授予單位應統籌考慮，發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成穩定的專(zhuān)業(yè)方向。
培養方案強調企業(yè)參與人才培養的全過(guò)程。專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設應緊密結合區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，提高專(zhuān)業(yè)對市場(chǎng)的適應性。因此，企業(yè)應直接參與專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程，包括培養計劃的制定、課程授課、實(shí)踐管理、研究論文及培養質(zhì)量的評價(jià)。
3.4分類(lèi)指導，體現特色
特色就是優(yōu)勢，特色就是吸引力。樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌意識，進(jìn)一步凸顯中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢。課程教學(xué)突出實(shí)用性、知識交叉性;教學(xué)硬件環(huán)境依托聯(lián)合培養基地、教學(xué)實(shí)踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、監管一線(xiàn)單位、擦亮實(shí)踐能力培養這個(gè)名牌。
保證實(shí)踐時(shí)間，實(shí)踐技能實(shí)習時(shí)間不少于1年�？茖W(xué)制定實(shí)踐內容，研究生在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等部門(mén)鍛煉實(shí)踐技能，實(shí)現夯實(shí)基礎與專(zhuān)業(yè)訓練的統一。加強實(shí)踐管理，加強院校與實(shí)習單位管理相結合，學(xué)院要定期檢査見(jiàn)習和實(shí)習情況，做好實(shí)習記錄與考勤等。定期與實(shí)踐教學(xué)基地舉辦座談會(huì )，把握實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和動(dòng)。
實(shí)踐基地作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的主要場(chǎng)所，其好壞將關(guān)系研究生培養質(zhì)量=。嚴格實(shí)踐基地遴選標準，遴選具有較高水平的科研隊伍、比較完備的科研設備、有較好科研平臺的制藥企業(yè);實(shí)踐基地數量充足，與實(shí)習人數比例合適;實(shí)踐基地條件優(yōu)越，為研究生提供必要的生活、學(xué)習辦公條件;基地管理制度健全，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)職責明確，保障學(xué)生權益。建立一支穩定的、數量充足的兼職導師隊伍且師生比例適當。
學(xué)位論文選題要緊密結合中藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)與技改、推廣與流通、藥學(xué)服務(wù)及藥品監管等實(shí)際問(wèn)題，注重實(shí)用性。學(xué)位論文不拘泥于形式，可以是針對存在的主要技術(shù)問(wèn)題提出科學(xué)合理的解決設計方案，或者是一篇高質(zhì)量的調研報告，或者是中藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域具有一定經(jīng)濟和社會(huì )效益的專(zhuān)題研究等，以反映研究生解決醫藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是一個(gè)復雜的系統工程，經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，仍處于初級階段。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育未能與中藥學(xué)類(lèi)職業(yè)資格考試有效銜接、缺乏富有專(zhuān)業(yè)特色的考評體系等因素，不同程度制約了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的進(jìn)一步發(fā)展。政府、高校、企業(yè)應清除機制體制障礙，齊心協(xié)力推進(jìn)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
藥學(xué)論文5
【摘要】醫藥行業(yè)的研究生一直供不應求，但是近年來(lái)由于種種原因，就業(yè)率也出現了滑坡。因此，筆者對沈陽(yáng)藥科大學(xué)的應屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)問(wèn)卷調查，分析了數據結果之后，對相應的引導對策進(jìn)行了探析，以求能夠增強藥學(xué)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué) 碩士 就業(yè) 調查
醫藥行業(yè)素有朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè) 的美譽(yù)，藥學(xué)類(lèi)碩士研究生一直供不應求，因此近年來(lái)各高校紛紛開(kāi)設藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。
據《中國藥學(xué)年鑒》20xx年卷統計，全國有碩士學(xué)位授權的單位達到了173個(gè)，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)600個(gè)。由于大規模連年擴招、學(xué)生整體素質(zhì)下降、金融危機沖擊等多方面的原因，近幾年就業(yè)率也出現了滑坡。面對現實(shí)，必須有清醒的認識，更應重視藥學(xué)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)工作。為此，筆者對沈陽(yáng)藥科大學(xué)應屆碩士畢業(yè)生的擇業(yè)觀(guān)進(jìn)行了調查，探析學(xué)生就業(yè)心態(tài)，找出問(wèn)題所在，探討引導對策，以增強藥學(xué)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)能力。
本次調查共隨機發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷93份，其中男生51人，女生42人，總回收率為93％。
一、對就業(yè)形勢的認識調查顯示，有27．96％的畢業(yè)生認為就業(yè)形勢十分嚴峻，35．48％認為有點(diǎn)嚴峻，32．26％認為一般，即超過(guò)六成的畢業(yè)生對目前就業(yè)形勢的嚴峻程度已有認識，也有三成左右的學(xué)生較為樂(lè )觀(guān)�；谶@種認識，60．22％畢業(yè)生選擇就業(yè)，20．43％選擇考博，其余則分別選擇創(chuàng )業(yè)、出國等�？疾⿵囊欢ǔ潭壬铣蔀榱舜T士生躲避就業(yè)壓力的途徑，應給予正確引導。
二、對職業(yè)的期望大部分碩士畢業(yè)生還是期望能夠進(jìn)入國家機關(guān)、事業(yè)單位等較為穩定的單位(分別為30．1％和33．33％)，但隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，也有不少畢業(yè)生選擇去企業(yè)開(kāi)拓自己的事業(yè)。整體說(shuō)來(lái)時(shí)代的獨生子女特點(diǎn)仍然存在，碩士研究生在就業(yè)過(guò)程中求穩有余，開(kāi)創(chuàng )性不足。有關(guān)地域的選擇，則主要集中在京津滬地區(40．86％)及東南部沿海地區(31．18％)，僅有極少部分同學(xué)愿意到小城鎮和國家需要的邊遠地區及農村去。
隨著(zhù)經(jīng)濟建設在深度和廣度上的全面開(kāi)展，小城市、中西部等邊遠地區對人才的需求越來(lái)越迫切。但研究生就業(yè)卻并未與這一需求相適應，就業(yè)地域不均衡性十分嚴重，是目前及今后應該需要引導和教育的地方。
在薪資問(wèn)題上，超過(guò)六成的人希望可以拿到4000元以上的薪資，僅有少數人接受薪資低于3000元。同時(shí)，接近一半的人希望2年后單位就能給自己加薪，接受4年以后加薪的人僅占6．45％。在調查中，有一半人表示當意向的單位給不到其所期望的.薪酬時(shí)會(huì )放棄該單位(34．41％ )或推遲簽約(16．13％)；另外，有45．16％的人表示，如果超出期望時(shí)間，職位或薪酬仍未獲提高時(shí)會(huì )選擇跳槽。上述結果顯示， 目前碩士研究生對職位報酬的期望值較高，但自身穩定性卻較差，存在浮躁心理，對待工作不夠踏實(shí)肯干，缺乏做科研的吃苦精神，如不進(jìn)行正確的引導，既不利于其自身的成長(cháng)也不利于我國醫藥行業(yè)的健康發(fā)展。
三、影響畢業(yè)生就業(yè)選擇的因素
畢業(yè)生在求職時(shí)對單位的關(guān)注點(diǎn)主要集中在薪酬福利和個(gè)人發(fā)展機會(huì )上，將近七成的人將這兩點(diǎn)視為首要條件，其次是企業(yè)發(fā)展前景，而對企業(yè)文化理念和員工培訓等普遍不太在意。表面上看關(guān)注工作地域的人較少，但實(shí)際上高薪酬的單位一般都集中在發(fā)達城市和地區。在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，加之年齡偏大，畢業(yè)生們在就業(yè)時(shí)顯現出來(lái)的功利性也有所增加，具體表現在過(guò)分關(guān)注短期收益，急于收回教育投資成本，忽視長(cháng)期累積等方面。
通過(guò)調查，大部分人都認為所學(xué)專(zhuān)業(yè)及自身綜合素質(zhì)能力決定著(zhù)面試的成敗，政治面貌、導師名氣和成績(jì)好壞對就業(yè)也有一定影響。這與藥學(xué)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)相吻合，也表明畢業(yè)生對各單位的用人標準有較為清晰的認識。
四、畢業(yè)生的就業(yè)途徑和需求就業(yè)信息畢業(yè)生的求職途徑主要還是依賴(lài)于校園招聘會(huì )(75．27％)，不過(guò)，由于碩士研究生的綜合能力相對較強，求職途徑也較本科生廣泛，包括求助于親戚朋友、自行上人才網(wǎng)站應聘等。從需求信息來(lái)看，畢業(yè)生主要希望得到更多的單位信息(58．06％)和應聘技巧指導(50．54％)，也有部分人希望有求職心理輔導、職業(yè)規劃輔導和專(zhuān)業(yè)出路的指導。
五、學(xué)業(yè)規劃狀況及對行業(yè)關(guān)注度有41．94％的畢業(yè)生表示對研究生生涯做過(guò)規劃，更多的人(47．31％)則表示未做過(guò)規劃，另有11．83％的人持無(wú)所謂態(tài)度。在就讀研究生時(shí)期，34．41％的人經(jīng)常關(guān)注藥品行業(yè)的動(dòng)態(tài)，54．84％的人偶爾關(guān)注，1O．75％則從未關(guān)注。醫藥行業(yè)的興衰成敗客觀(guān)上影響著(zhù)藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )、事業(yè)發(fā)展的空間。因此，藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生首先應對自己今后所從事的行業(yè)及其所處的環(huán)境做好充分而深入的了解，并對自己的研究生生涯做相應規劃。而問(wèn)卷調查中的統計數字不容樂(lè )觀(guān)，藥學(xué)類(lèi)學(xué)生對醫藥行業(yè)事業(yè)的淡漠值得我們深思。
綜合調查問(wèn)卷的結果，可以看出藥學(xué)類(lèi)研究生近年來(lái)的就業(yè)率滑坡現象，不能簡(jiǎn)單的歸咎于客觀(guān)原因，更大程度上是其自身存在問(wèn)題所導致的。作為高校教育者，我們應該積極開(kāi)展碩士研究生的就業(yè)指導工作，幫助碩士研究生樹(shù)立正確的擇業(yè)標準。在追求實(shí)現自我價(jià)值的同時(shí)，也必須將個(gè)人發(fā)展與國家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻牢記只有胸懷國家，民族才有希望。學(xué)校主管部門(mén)應加強就業(yè)政策的宣傳和講解，樹(shù)立服務(wù)意識，在研究生人學(xué)初始就應該幫助其設定人生目標，認真規劃自己的學(xué)習生涯。在學(xué)期間的研究生們應盡可能廣泛地涉獵相關(guān)學(xué)科，時(shí)刻關(guān)注醫藥行業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高社會(huì )責任感，只有這樣，國家的醫藥行業(yè)才能健康、良性地發(fā)展，進(jìn)而才能為畢業(yè)生們提供更多更好的就業(yè)機會(huì )。
藥學(xué)論文6
1病證通用藥有利于增強學(xué)生對中藥的記憶
《中藥學(xué)》教學(xué)內容多，而目前教材多按藥物功效不同分章論述，此法能令學(xué)生掌握單味藥的功效和臨床應用，但缺乏系統性、連貫性，不便于學(xué)生掌握藥物的個(gè)性特點(diǎn)，區分藥與藥之間的功效差異，尤其不利于學(xué)生今后在臨床中根據病證選擇使用最佳藥物。思前賢陶弘景將防風(fēng)、防己、秦艽等集聚一起列為風(fēng)藥，把茵陳、梔子、紫草等歸為一類(lèi)用治黃疸，首創(chuàng )“諸病通用藥”，故仿此說(shuō)根據病證總結藥物，名為“病證通用藥”，針對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用講座形式分4個(gè)層次講授。首先以臨床實(shí)用為宗旨，選擇咳嗽、喘證、痰證、泄瀉、痛證、失眠等常見(jiàn)病證，歸納“通用藥”，使學(xué)生明確此病證有哪些藥物可選;然后介紹藥物“所取功效及主治特點(diǎn)”，使學(xué)生對本病證所選藥物之特點(diǎn)能一目了然;接著(zhù)論述藥物“機制分析與臨床應用”，根據藥性理論分析該藥為什么具有某種特點(diǎn)及怎樣辨證應用;最后綜合功效特點(diǎn)概括“隨證選藥簡(jiǎn)則”，根據本病證所選各藥的特點(diǎn)，提示本病或本病兼有他證的最佳選用藥物。以痰證為例，先歸納半夏、天南星、白芥子、川貝母、萊菔子、瓜蔞、竹茹等通用藥。再簡(jiǎn)括半夏的功效及主治特點(diǎn)為燥濕化痰，善治寒痰、濕痰;白芥子溫肺祛痰，多用于寒痰及痰濕流注之陰疽腫毒;川貝母清肺熱，潤肺燥，化痰涎，以治熱痰、燥痰見(jiàn)長(cháng)。此后，結合古今研究，分析半夏味辛，性溫而燥，為脾胃經(jīng)之主藥，其辛溫散寒、溫燥勝濕，故為治寒痰、濕痰之要藥，尤善治臟腑濕痰;白芥子辛溫走散，“痰在皮里膜外，非此不達，在四肢兩脅，非此不通”(《藥品化義》)，故除主治寒痰外，還可用于痰濕流注的陰疽腫毒;川貝母性寒能泄肺熱化痰，味甘質(zhì)潤能潤肺止咳，其治熱痰、燥痰為眾所周知。最后，總結寒痰宜用半夏、白芥子、天南星等;熱痰宜用川貝母、浙貝母、瓜蔞等;濕痰宜用半夏、天南星、佛手等;燥痰宜用川貝母、瓜蔞；痰濕流注之陰疽腫毒最宜用白芥子；痰涎壅盛，氣滯胸悶兼食積者最宜用萊菔子；痰火內擾,心煩不寐者最宜用竹茹……如此層層深人,能令學(xué)生不僅知道某病證應選何藥，還明0為何選擇該藥，更清楚如何選擇最適宜的藥物。在教學(xué)中以藥物功效主治縱向歸納為主，結合病證通用藥橫向綜合為輔,縱橫交錯，融會(huì )貫通，能令學(xué)生對繁雜的中藥產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對中藥從不同的角度理解記憶，才能i己得牢，而且學(xué)得活，今后也能用得上。
2病證通用藥有助于啟發(fā)學(xué)生的思維
病證通用藥的講解不僅讓學(xué)生從不同的角度認識/屮藥，加深理解記憶，而且在論述藥物“機制分析與臨床應用”中可融會(huì )古代醫籍摘要及現代研究成果。如在講解痛證通用藥威靈仙、二七、桂枝、冰片、甘草時(shí)，可引用古代醫家的精彩論述：威靈仙“宜行五臟，通利經(jīng)絡(luò )，其性好走，亦可橫行直忭”(《本草匯言》)，“二七氣味苦溫，能于血分化其血瘀。故凡金刃刀剪所傷,及跌撲杖瘡血出不止，嚼爛涂之，或為末摻,其血即止”（《本草求真》）。再介紹既往實(shí)驗研究結果，威靈仙、三七、桂枝均對弗氏佐劑所致風(fēng)濕痹癰證大鼠、外傷所致瘀血腫痛證大鼠具有一定止痛作用，而威靈仙止痹痛的作用尤為明顯，三七止傷痛的作用尤為明顯。如此古今研究相結合，擴展了學(xué)生的知識面，還可啟發(fā)學(xué)生思考如何進(jìn)行桂枝治療冷痛、冰片治療熱痛、U?草治療拘攣疼痛的實(shí)驗研究�！跺帉W(xué)》教學(xué)任務(wù)G經(jīng)非常繁?,再進(jìn)行病證通用藥的講座,是否存在教學(xué)時(shí)間不夠用的問(wèn)題？其實(shí)大可不必擔心這一問(wèn)題�！安∽C通用藥"教學(xué)本身就是為《中藥學(xué)》教學(xué)目標服務(wù)，讓學(xué)生換個(gè)角度學(xué)中藥，學(xué)習才不會(huì )顯得枯燥乏味，學(xué)生對中藥的理解也會(huì )更加深人透徹，因此挪用幾堂課的時(shí)間是非常值得的`。況且病證通用藥的講座不以廣收博采為宗旨，只以清晰明了為目標，在有限的教學(xué)時(shí)間里只是選取喘證、痰證、痛證等臨床常見(jiàn)病證進(jìn)行講授，將這幾種病證的通用藥講清楚、講明白。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種方法,能夠啟發(fā)學(xué)生&d總結汗證、血證、胸痹、失眠、嘔吐、泄N等多種病證的通用藥，如此一來(lái)，既避免了傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，也符合現代“啟發(fā)式”教育理念，可達到事半功倍的教學(xué)效果。教育的円的不在于“授之以魚(yú)”，而在于“授之以漁”。病證通用藥講座能讓學(xué)生思考如何對中藥的功效主治進(jìn)行實(shí)驗研究,能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己總結臨床常見(jiàn)病證的通用藥，這就令學(xué)七過(guò)程充滿(mǎn)了探索的樂(lè )趣，讓學(xué)生在思考過(guò)程中找到成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，真正實(shí)現了教育的目的。
3病證通用藥便于學(xué)生奠定辨證用藥的基本功
辨證論治是中醫學(xué)的核心，這是學(xué)生在學(xué)習之初就巳經(jīng)建立的思想，但在臨床上究競應如何發(fā)揮中眹辨證論治的優(yōu)勢？許多學(xué)生在結束丫整個(gè)學(xué)業(yè)以后仍然會(huì )對這個(gè)問(wèn)題感到疑惑。這是因為辨證論治最終須落實(shí)到用藥，才能施治于臨床，取得療效。而有學(xué)者認為，目前統編《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》教材雖然表面看起來(lái)內容豐富系統完整,無(wú)處不見(jiàn)教材編輯者們髙度概括病因病機所花費的心血,但方藥指征模糊的問(wèn)題也直接帶來(lái)現今臨床用方的不規范，臨床用藥療效不高的現狀,簡(jiǎn)言之，就是我們的教材“思辯”有余，但指導學(xué)生如何“遺藥”卻不足，以致學(xué)生今后在臨床上理論充足，卻不知如何實(shí)踐。誠如明?張志聰在《本草崇原?序》中說(shuō)：“知性而用之，則用之宥本，神變無(wú)方。襲其用而用之，則用之無(wú)本，窒礙難通�！庇�"S?“后人攢集藥性，不明《本經(jīng)》，怛言某藥治某病，某病須某藥，探其源，只言其治，是藥用也，非藥性也”�？梢�(jiàn)辨病機是屮醫臨床的重要部分，仴若不識藥物，無(wú)異于紙.卜空談，毫無(wú)用處。有感于此，在教學(xué)中講授病證通用藥，為學(xué)生奠定辨證用藥的扎實(shí)基本功。從歸納“通用藥”，到介紹藥物“所取功效及主治特點(diǎn)”，而后講解“機制分析與臨床應用”，最后總結“隨證選藥簡(jiǎn)則”，如此層層遞進(jìn)，讓學(xué)生先知道宥哪些藥可治某病，冉進(jìn)一步識藥性,明藥效，充分了解藥物，今后在復雜情況下才能明辨應選用的最佳藥物，并且對為何選用該藥也是了然于胸，如此才能在辨識病證準確的情況下實(shí)現用藥精準，取得良好的臨床療效。
4總結
總之，對于學(xué)生而言，《中藥學(xué)》是一門(mén)好學(xué)難記的課程，教師在教學(xué)中應當結合本學(xué)科A身特點(diǎn),在傳承傳統教學(xué)的基礎上，嘗試對教學(xué)內容進(jìn)行一定程度改革，以期提高教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生能力。
作者：李晶晶胡愛(ài)萍尹強單位：湖北中醫藥大學(xué)基礎醫學(xué)院人福醫藥集團股份公司
藥學(xué)論文7
摘 要：體質(zhì)是個(gè)體生命活動(dòng)中，在先天遺傳和后天獲得的基礎上表現出的形態(tài)結構、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對的特質(zhì)[1].其影響因素包括了自然因素和社會(huì )因素[2],自然因素有嘎麻（先天因素）、底沙檔三（地域環(huán)境）、穩雅檔三（年齡）、出生日期、性格特征、
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體質(zhì)是個(gè)體生命活動(dòng)中，在先天遺傳和后天獲得的基礎上表現出的形態(tài)結構、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對的特質(zhì)[1].其影響因素包括了自然因素和社會(huì )因素[2],自然因素有嘎麻（先天因素）、底沙檔三（地域環(huán)境）、穩雅檔三（年齡）、出生日期、性格特征、形體特征、飲食、生活條件等，社會(huì )因素有職業(yè)、教育、家庭等。
傣族醫藥學(xué)是我國傳統醫藥的重要組成部分，對體質(zhì)的認識獨具特色，其認為影響傣族體質(zhì)的主要是自然因素，具體如下。
體質(zhì)與先天因素的相關(guān)性先天因素是人體體質(zhì)形成的重要因素。傣族為了保持本民族在遺傳基因上的優(yōu)越性，在婚姻上禁止族內婚[3],認為先天因素是影響體質(zhì)的重要原因。一方面，傣醫認為人體的體質(zhì)與父母的四塔（包括風(fēng)、火、水、土）、五蘊功能（包括色、識、受、想、行）密切相關(guān)。父母的四塔、五蘊功能正常，喃安宰（精子）和喃安英（卵子）的生命力強，才能形成健康的胎兒，出生后其生長(cháng)發(fā)育良好，抵抗力強，體質(zhì)健壯；反之，則體質(zhì)較弱。另一方面，人體的體質(zhì)與出生日期密切相關(guān)。傣醫認為一個(gè)人因出生月、日的不同而具有不一致的皮肉和血骨，月份決定皮肉，日期決定血骨。1年有12個(gè)月份，就有12種皮、血與骨。12種不同的動(dòng)物皮血骨不停輪轉。傣醫看病時(shí)，便要詳細詢(xún)問(wèn)患者的皮肉和血骨，借此觀(guān)察人的`體質(zhì)狀況以利于診病下藥[4].
體質(zhì)與地域環(huán)境的相關(guān)性傣醫認為人體居住環(huán)境與人體體質(zhì)密切相關(guān)。
人生活在一定范圍的地域之內，對其中的食物、水源和氣候就會(huì )形成利用適應定勢。這樣一來(lái)，人體的食物、能量利用的動(dòng)態(tài)平衡就和所在環(huán)境相適應，因而存在著(zhù)體質(zhì)的相異[5].若居處于山區叢林之中，因天氣寒冷，人體風(fēng)塔偏盛，其體質(zhì)呈現出對風(fēng)邪易感性的特點(diǎn)，易患帕雅攏（風(fēng)�。�；居于凹地或靠山溝水邊，與水接觸多，其體質(zhì)偏濕，體內水塔偏盛，易感自然界的帕雅攏嘎（冷風(fēng)邪），易損傷人體火塔；而居住于平壩之地，由于高溫、濕潤、靜風(fēng)，其體質(zhì)偏熱，火塔偏盛，易感受熱邪而患帕雅攏皇（熱風(fēng)癥）和熱性的傳染病�？梢�(jiàn)，人體體質(zhì)與地域環(huán)境密切相關(guān)。
體質(zhì)與年齡的相關(guān)性傣醫認為人體體質(zhì)與機體生長(cháng)發(fā)育有著(zhù)同步性，不同年齡階段有不同的體質(zhì)特點(diǎn)。在《嘎牙山哈雅》[6]（意譯為《人體解說(shuō)》）中將人一生分為3個(gè)階段，認為1-20歲（巴他麻外）年齡段體質(zhì)特點(diǎn)是氣血仍未充盈，形體尚未健全，生長(cháng)發(fā)育快，生機旺盛，體內黏性物質(zhì)多，應多食味甜咸之品；20-40歲（麻息麻外）年齡段體質(zhì)特點(diǎn)是形體壯實(shí)，氣血旺盛，發(fā)育盛熟，精力充沛，喜食百味，其體質(zhì)偏熱，風(fēng)（氣）偏盛，應多食酸、苦之物來(lái)調節體質(zhì)；40歲以上（巴西麻外）年齡段體質(zhì)特點(diǎn)是形體漸弱，火漸衰，氣血水濕運行漸不暢，人體四塔、五蘊功能漸衰，應多食甜、溫、咸之品提高機體免疫力，維持健康體質(zhì)。
體質(zhì)與膚色、血性、膽性的相關(guān)性傣醫認為不同的體形特點(diǎn)有著(zhù)不同的體質(zhì)，并通過(guò)人體膚色、血性、膽汁的不同，將人體體質(zhì)進(jìn)行了分類(lèi)，這也是傣醫人體體質(zhì)分類(lèi)的主要內容。
在《嘎比迪沙迪巴尼》（醫藥經(jīng)典）中將人體膚色分為白、白黃相兼、黑、黑紅相兼4種；把人體血性分為酸、淡、苦、咸；膽汁的性質(zhì)分為苦、苦微甜。認為：①膚色白者，血性淡，膽性苦，其體質(zhì)差，應選用苦、辣之品調之；②膚色白黃相兼者，血性淡，膽性苦微甜，其體質(zhì)較差，應用咸味之品調之；③膚色黑者，血性和膽性均苦，其體質(zhì)壯實(shí)，不易生病，若患病應用酸、甜之品調之；④膚色黑紅者，血性咸，膽性苦，其體質(zhì)較好，一般選用淡味之品調之。
體質(zhì)與飲食因素的相關(guān)性傣醫認為，飲食與人體體質(zhì)密切相關(guān)，不同的飲食習慣會(huì )引起人體四塔不同程度的偏盛或不足，造成人體體質(zhì)的不同。如喜食辛辣、肥甘之品者，易致人體火塔偏盛，損失水塔，其體質(zhì)偏熱；喜食寒涼之品者，其體質(zhì)偏寒，火塔不足，易患帕雅嘎（寒�。�。
另外，不同的飲食結構也與人體體質(zhì)密切相關(guān)。在傣族地區，日常以稻米和清淡食物為主，這種飲食結構使得傣族缺乏肉類(lèi)等含有蛋白質(zhì)、脂肪營(yíng)養，因而其體質(zhì)較差，體型偏小，偏瘦，容易衰老�？梢�(jiàn)，飲食因素也是造成人體體質(zhì)不同的重要原因。
體質(zhì)與四塔功能強弱的相關(guān)性傣醫認為人體的體質(zhì)受各種因素的影響，但無(wú)論何種因素，其根本在于人體四塔功能的強弱。體質(zhì)是先天和后天共同作用的結果,傣醫認為，人體的體質(zhì)形成首先在于秉承父母的四塔作用，特別是火塔的作用。在《嘎牙山哈雅》中敘述到，如果幾拿給（生命之火，火塔的一種）強盛，則胎兒生命力強，生長(cháng)迅猛，出生后也較為健康，抵抗力強，不易患病，以后雖高齡而形體不衰，精神較佳，壽命較長(cháng)可達百歲。若這種火低下，則可見(jiàn)胎兒時(shí)期發(fā)育緩慢，出生后形體瘦弱，機體抵抗力弱，未老先衰，毛發(fā)早白，或夭折。再者，后天體質(zhì)的形成需要人體四塔保持正常狀態(tài)。若四塔功能正常，保持著(zhù)其共棲平衡的關(guān)系，則發(fā)育盛熟，身體健壯，體質(zhì)較好，此即"四大和合，人畜健壯".若四塔功能低下，失去平衡，則發(fā)育遲緩，生長(cháng)緩慢，生理機能衰弱，體質(zhì)偏弱。因此，四塔功能的強弱是體質(zhì)強弱的表現形式。
綜上所述，傣族醫藥學(xué)認為影響體質(zhì)的主要因素有先天因素、地域環(huán)境、年齡、膚色、血性、膽性、飲食等，其根本在于四塔功能的強弱。傣醫對于體質(zhì)的認識，其理論基礎是傣醫的核心理論--四塔五蘊理論（四塔是構成人體的物質(zhì)基礎，相互依止，互不離緣；五蘊是人體精神思維活動(dòng)），其產(chǎn)生與傣族特殊的地理環(huán)境和民族文化密切相關(guān)，如傣族居住地主要分為山區叢林、凹地或靠山溝水邊、平壩3類(lèi)，這3類(lèi)地區有著(zhù)不同的氣候特點(diǎn)，因而傣醫認為居住在不同的地區其體質(zhì)會(huì )有所不同等。
體質(zhì)學(xué)在傣醫學(xué)理論體系中占有重要的地位，在臨床上應用較廣，如傣醫學(xué)認為人體體質(zhì)的差異與疾病的發(fā)生密切相關(guān)，不同的體質(zhì)對某些致病因素有著(zhù)不同的易感性，不同的體質(zhì)在感受相同的致病因素后，會(huì )出現不同的病情嚴重程度和證型。如同樣感受風(fēng)邪之后，居于凹地或靠山溝水邊，其體質(zhì)偏濕，多表現為冷性風(fēng)濕��；而居住于平壩之地，其體質(zhì)偏熱，多為熱性風(fēng)濕病，這是由于風(fēng)邪進(jìn)入人體后分別與機體內的濕、熱相互作用所致，同時(shí)臨床上也常根據體質(zhì)的不同進(jìn)行選方用藥、養生預防，這與王琦教授創(chuàng )建的"辨體-辨病-辨證診療模式"[9]有相似之處，另外，傣醫還將體質(zhì)學(xué)應用于優(yōu)生優(yōu)育等方面�？梢�(jiàn)，傣族醫藥學(xué)對于體質(zhì)的認識有著(zhù)獨到的見(jiàn)解，是傣族人民長(cháng)期醫療實(shí)踐智慧的結晶，值得進(jìn)一步去探索和研究。
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藥學(xué)論文8
[摘要]
新形勢下，筆者就臨床藥學(xué)管理思想，電腦網(wǎng)絡(luò )化管理，信息與咨詢(xún)服務(wù)，提高藥師專(zhuān)業(yè)知識等方面分析醫院藥學(xué)面臨的要求和轉變。
關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)網(wǎng)絡(luò )化管理信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識
隨著(zhù)科技進(jìn)步與醫藥衛生事業(yè)的發(fā)展，人們的健康意識逐漸增強，用藥需求不斷增加。
面對新形式的發(fā)展與變化，現代醫院藥學(xué)如何轉變職能、拓寬藥學(xué)服務(wù)的內容、轉變藥學(xué)人員的思想觀(guān)念以適應新形勢的要求，是對醫院藥學(xué)發(fā)展的一個(gè)挑戰。
醫院藥學(xué)要正確處理并兼顧國家、患者、醫院三者的利益，通過(guò)醫、藥、護三方密切合作，提高醫療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，在藥品使用中體現以服務(wù)病人為中心、以合理用藥為核心，開(kāi)展藥學(xué)技術(shù)服務(wù)。
筆者在多年的藥師工作實(shí)踐中，積極思考，總結經(jīng)驗，認為新形勢下醫院藥學(xué)發(fā)展必須做到以下幾點(diǎn)轉變。
1建立臨床藥學(xué)管理思想
傳統的醫院工作模式使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的職能停留在技術(shù)含量較低的事務(wù)性工作上，醫院領(lǐng)導對醫院藥學(xué)重視不夠，這為臨床藥學(xué)的發(fā)展造成了困難。
隨著(zhù)醫藥衛生體制改革的發(fā)展，醫院應定期安排從事臨床藥學(xué)工作的藥師學(xué)習必要的臨床醫學(xué)知識。
使之在科室輪轉，參與管理患者，處理醫囑和藥物治療，增進(jìn)醫、藥、護間的溝通交流，提高醫院藥師的藥學(xué)服務(wù)水平，推動(dòng)臨床藥學(xué)工作的發(fā)展。
事實(shí)上臨床藥學(xué)已經(jīng)是醫療工作的重要組成部分。
它主要通過(guò)藥師進(jìn)入臨床，協(xié)助醫師提出個(gè)體化給藥方案，并監測患者的整個(gè)用藥過(guò)程，最大限度地發(fā)揮藥物的臨床療效。
藥師走向臨床，醫藥結合，參與合理用藥，保證病人用藥安全有效，這是臨床藥學(xué)的基本任務(wù)，也是加速臨床藥學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。
培養專(zhuān)職臨床藥師長(cháng)期深入病房參與藥物治療，發(fā)揮藥學(xué)所長(cháng)，積極培養藥師走向臨床與醫師合作，為病人藥物治療服務(wù)，加快臨床藥學(xué)發(fā)展。
通過(guò)藥學(xué)與臨床醫學(xué)的有效結合而實(shí)施醫院藥學(xué)及藥學(xué)監護工作，藥師的工作才不再是單純地保證藥品質(zhì)量，而是以病人為中心，與醫師合作共同保證服務(wù)質(zhì)量。
即根據各個(gè)醫院的特色和技術(shù)要求，將藥學(xué)實(shí)踐工作盡可能與臨床分科接軌，劃分為專(zhuān)科藥師，以便提供相應的高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)。
2進(jìn)一步加強電腦網(wǎng)絡(luò )化管理
目前我國醫療行業(yè)已基本進(jìn)入電腦全程化管理。
從藥品入庫開(kāi)始基本實(shí)現了電算化，提高了工作效率。
在藥品管理方面，由于數量完全在控制之下，不僅可以減少無(wú)意的浪費，還可以杜絕工作人員私用和盜用。
在提高服務(wù)質(zhì)量方面，減少了病人看病的環(huán)節，使整個(gè)管理更加規范化、科學(xué)化，提高了工作效率和醫療水平，從而整體提高了服務(wù)質(zhì)量。
同時(shí)，為了加強醫療管理和工作需要，藥品電腦管理系統程序須不斷完善與更新，以滿(mǎn)足實(shí)際工作需要和現代化管理的要求。
電腦用于藥品管理，主要是藥庫和藥房藥品等，應加強提高計算機藥品系統程序，實(shí)施全程電算化管理，促使藥房藥品數量、金額雙向管理，避免收費處劃價(jià)的藥品庫存不穩定。
3加強藥物信息、咨詢(xún)工作，開(kāi)展信息資料交流和咨詢(xún)服務(wù)
藥物信息交流及咨詢(xún)服務(wù)是臨床藥學(xué)的重要內容，在我國醫院，這方面工作已有一定的`基礎。
但從發(fā)展來(lái)看，不僅是選擇、儲備各種醫藥書(shū)刊、雜志及資料供藥學(xué)人員參考和編寫(xiě)定期刊物供院內醫務(wù)人員參考，如何擴大服務(wù)范圍，值得研究，例如編制本院病人用的藥品資料，為藥事委員會(huì )編寫(xiě)和修改本院處方集，提供擬增添的新藥系統資料與原有同類(lèi)藥物相比和價(jià)格分析，匯總有關(guān)物藥不良反應資料，供增刪藥品品種參考。
提供有關(guān)藥物及醫療保健方面新知識新技術(shù)的發(fā)展信息，將有關(guān)資料加以綜合分析，幫助醫藥人員在為病人治療、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)中提供服務(wù)，建立院內計算機聯(lián)網(wǎng)的藥物咨詢(xún)系統，開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，爭取與院外藥物信息交流。
4不斷提高藥師的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識
促進(jìn)合理用藥是藥學(xué)服務(wù)的核心內容，藥物則是藥師開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的載體。
所以藥師必須加強藥物結構、理化性質(zhì)、藥理作用機制等知識的學(xué)習，并在為病人提供藥學(xué)服務(wù)同時(shí)，要積極參與藥物不良反應監察、藥物流行病學(xué)研究、藥物經(jīng)濟學(xué)分析、藥物利用評價(jià)、新藥開(kāi)發(fā)等相關(guān)課題的研究，不斷拓展醫院藥學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度。
作為綜合性醫院的藥師還應具有一定的教學(xué)能力，有義務(wù)為實(shí)習生、進(jìn)修生、醫護人員開(kāi)展學(xué)術(shù)講座及至整個(gè)社會(huì )進(jìn)行臨床藥學(xué)普及知識教育。
總之，在新的形式下，醫院藥學(xué)需要在制度上做相應的轉變，以及嚴格要求藥師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，才能滿(mǎn)足科技進(jìn)步與醫藥衛生事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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藥學(xué)論文9
【摘要】 中醫藥院校學(xué)生應具備中醫藥文化自覺(jué)性可概括為主動(dòng)性、甄別力和融合創(chuàng )新三種。傳承中醫藥文化，全面提升中醫藥文化自覺(jué)性要做到：師者為先，文理并重;精勤不倦，無(wú)私奉獻;以中為主，和而不同。
【關(guān)鍵詞】 中醫藥學(xué)生;中醫藥文化傳承;自覺(jué)性;路徑
中醫藥文化傳承千年，凝聚了豐富的醫學(xué)理論實(shí)踐經(jīng)驗、健康養生理念以及哲學(xué)智慧。它是中國特色傳統文化的重要組成部分，是中華民族文化的優(yōu)秀代表。中醫藥院校學(xué)生不僅僅肩負著(zhù)救死扶傷的神圣使命，還承載著(zhù)中醫藥文化繼承發(fā)揚的歷史重任。所以在校期間，有必要對中醫藥院校學(xué)生開(kāi)展中醫藥文化自覺(jué)性教育。
一、中醫藥院校學(xué)生應具有的中醫藥文化自覺(jué)性
中醫藥文化是中華民族幾千年來(lái)創(chuàng )造的中醫藥物質(zhì)財富和精神財富的總稱(chēng)，蘊含著(zhù)豐富的哲學(xué)思想和人文精神，是我國文化軟實(shí)力的重要體現。中醫藥文化包括中醫理論、本草學(xué)、針灸學(xué)、病證與治法、養生、醫家、醫著(zhù)等多方面的內容，是周易、儒家、道家、太極哲學(xué)等文化的融合。[1]傳承性是它最重要的特點(diǎn)，它不僅傳承精湛的醫術(shù)，還教導學(xué)生修身、立品、濟世，傳承高尚的醫道。
所謂文化自覺(jué)性，是指“生活在一定文化中的人，對其文化有‘自知之明’，明白它的來(lái)歷，形成過(guò)程，所具有的特色和它的發(fā)展趨勢�！盵2]費孝通先生不僅對文化自覺(jué)性做出定義，他還指出，文化自覺(jué)性不是隨波逐流，不是全盤(pán)接受外界影響，也不是簡(jiǎn)單的固守文化傳統，而是始終保持一份自知之明，清醒而自主的認識文化譜系，在不斷變化的環(huán)境中取得自主的文化地位。
中醫藥文化自覺(jué)性是當代中醫藥院校學(xué)生的必備素質(zhì)，是中醫藥文化傳承的關(guān)鍵。目前，西方醫藥在文化全球化的趨勢下已成為醫藥體系的主導，本文就中醫藥院校學(xué)生應該具有的中醫藥文化自覺(jué)性概括為三點(diǎn)。
1、主動(dòng)性
學(xué)習中醫藥文化的主動(dòng)性是中醫藥文化自覺(jué)性的基礎。具體表現能主動(dòng)閱讀中醫藥典籍，自覺(jué)學(xué)習中醫藥文化相關(guān)知識。文化是一個(gè)民族的靈魂和血脈，是民族賴(lài)以生存和發(fā)展的根基。中醫藥文化作為中國社會(huì )文化重要組成部分博大精深，厚重浩然。它是我國勞動(dòng)人民在長(cháng)期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中逐步形成的獨具特色的中國文化，其哲學(xué)體系、思維模式、價(jià)值觀(guān)念以及發(fā)展規律與中國傳統文化一脈相承，被世界稱(chēng)譽(yù)為中國第一“國粹”。[3]中醫藥早已不是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)，而是中國文化的代表。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習中醫藥文化相關(guān)知識是對中醫藥院校學(xué)生提出的最基本的要求。
2、甄別力
中醫藥文化的甄別是中醫藥文化自覺(jué)性的重要組成部分。中醫藥文化的甄別包含兩方面，對中醫藥文化的深入研究及優(yōu)勝劣汰。深入研究是優(yōu)勝劣汰的前提。
對中醫藥文化的深入研究指深入精髓，研究其核心價(jià)值觀(guān)。國家中醫藥管理局頒發(fā)的《中醫醫院中醫藥文化建設指南》指出：中醫藥文化的核心價(jià)值，大家普遍認為，主要體現為以人為本、醫乃仁術(shù)、天人合一、調和致中、大醫精誠等理念，可以用仁、和、精、誠四個(gè)字來(lái)概括。[4]具體表現為博及醫源、精勤不倦，淡泊名利、懸壺濟世。
中醫藥文化的優(yōu)勝劣汰是指對中醫藥文化所包含的思想、人文精神、理論方法等，取其精華去其糟粕。一是對經(jīng)典文獻文本進(jìn)行演繹，承者通過(guò)對經(jīng)典文獻不斷地研究、不斷地啟發(fā)，不斷實(shí)踐，有了新的領(lǐng)悟與發(fā)現。二是基于師承教育模式，師徒之間相互理解，通過(guò)耳濡目染、口傳心授、觀(guān)摩體會(huì )、臨床實(shí)踐，不斷形成理論和實(shí)踐的互動(dòng)，在不斷地互動(dòng)中得到新的理解、體會(huì )最終形成自己的觀(guān)點(diǎn)、思路和風(fēng)格。
3、融合創(chuàng )新
目前，一方面文化交流日趨頻繁，全球文化一體化，西方醫學(xué)強勢崛起;另一方面，中醫藥文化的影響力越來(lái)越廣泛，開(kāi)始被越來(lái)越多的人所接受認可。目前中醫已被74個(gè)國家承認，并同176個(gè)國家進(jìn)行了中醫學(xué)術(shù)交流，有140多個(gè)國家和地區開(kāi)設了中醫醫療機構，其總數已超過(guò)8萬(wàn)家，從業(yè)人員達20余萬(wàn)，每年有3成當地人和7成以上華人接受中醫藥服務(wù)，全球約有三分之一人口接受過(guò)針灸、按摩、中草藥等中醫傳統療法診治。[5]
據國家社科基金重大項目“我國文化軟實(shí)力發(fā)展戰略研究”課題組調查結果顯示：270個(gè)最具推廣價(jià)值的中國文化符號中，“中醫”列位第三。中醫藥文化是中華文化的標簽，中醫藥文化推動(dòng)著(zhù)中華文化走向世界。
中醫藥文化在世界舞臺上要堅持中醫藥文化主體地位，增加對中醫藥文化的認同感，克服對外來(lái)文化的排斥抵觸情緒，遵循“和而不同”的原則，借鑒和融合世界各民族醫藥文化，博采眾長(cháng)，在時(shí)代的背景下賦予中醫藥文化新生命及活力，將中醫藥文化融入世界文化，讓中醫藥文化為世界所知、所用、所愛(ài)。
二、當前中醫藥院校學(xué)生欠缺中醫藥文化自覺(jué)性的表現
當前中醫院校及學(xué)生大都注重中醫藥理、醫術(shù)等知識技術(shù)層面的學(xué)習，忽略中醫藥文化內涵的理解，更不用說(shuō)中醫藥文化自覺(jué)性的培養。對中醫藥文化自覺(jué)性的欠缺主要表現在以下三方面：
1、主動(dòng)性欠缺
文化理解和認同感的欠缺表現在三方面，一是中醫藥院校學(xué)生課程繁多，課業(yè)繁重，大多數同學(xué)了解中醫典籍及典故主要靠課堂的教授，只有極個(gè)別的同學(xué)能在課后主動(dòng)閱讀;二是很多中醫藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于受到成績(jì)限制，無(wú)法報考西醫相關(guān)專(zhuān)業(yè)而被迫選擇中醫藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)，缺乏對中醫藥典籍學(xué)習的動(dòng)力;三是中醫藥典籍大多晦澀難懂，學(xué)生對其缺乏閱讀的興趣，自學(xué)難度大，不求甚解。
2、甄別力欠缺
首先，中醫藥院校的學(xué)生多為理科背景考生，重理輕文，多數只重視中醫藥技術(shù)的學(xué)習，忽略其價(jià)值核心和文化內涵;最后，由于條件限制，多采用西方醫學(xué)教學(xué)模式，一名教師授課，50多名學(xué)生學(xué)習，無(wú)法實(shí)現理論與實(shí)踐、師徒之間的互動(dòng)更不用說(shuō)得到新的理解、體會(huì )，最終形成自己的觀(guān)點(diǎn)、思路和風(fēng)格。
3、文化融合觀(guān)念欠缺
文化的融合是文化的傳承的動(dòng)力，目前存在兩個(gè)極端：一是我國的醫學(xué)教育以西方醫學(xué)為主體，中醫藥院校授課是較多采用西方醫學(xué)授課模式教學(xué)，學(xué)生習慣用西醫的思維和視角來(lái)審視中醫藥文化，用西方醫學(xué)的長(cháng)處來(lái)對比中醫藥的短處，僅把中醫藥當作西方醫學(xué)的補充。二是中醫藥院校的學(xué)生思想觀(guān)念較為保守，尤其在“取消中醫”論戰之后，更是對西方醫藥文化產(chǎn)生抵觸心理。很多學(xué)生認為西方醫藥僅僅是醫療技術(shù)，根本沒(méi)有文化可言，而且頭疼醫頭，腳疼醫腳，治標不治本。而中醫以病人整體為治療對象，辨證施治，不僅療效好，對人體傷害小，更是能治病根的綠色醫療。片面狹隘的眼光最終導致的是文化的斷滅。
三、傳承中醫藥文化，全面提升中醫藥文化自覺(jué)性
從溫病學(xué)說(shuō)到體質(zhì)學(xué)說(shuō)，從《黃帝內經(jīng)》到《傷寒論》，“師古不泥古”，這就是中醫藥文化能傳承兩千多年的原因。當代，中醫藥仍在不斷創(chuàng )新發(fā)展，不僅用來(lái)治療心腦血管疾病、腫瘤，更被利用在抗擊SARS、H1NI甲型流感等重大疫情中。這都是中醫藥文化不斷創(chuàng )新與發(fā)展的結果。全面培養和提升中醫藥文化自覺(jué)性是促進(jìn)中醫藥文化創(chuàng )新發(fā)展、弘揚中醫藥文化的內在需要，是全面提升中醫藥院校學(xué)生人文精神的核心價(jià)值。
1、師者為先，文理并重
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！敝嗅t藥文化重在師承，更是講究言傳身教和尊師重道，一名缺乏中醫藥文化認同感的教師難以教育出具有中醫藥文化認同感的學(xué)生。
《黃帝內經(jīng)素問(wèn)氣交變大論》提出：“醫者應上知天文、下知地理，中知人事”，李時(shí)珍《本草綱目》言：“欲為醫者，上知天文，下知地理，中知人事，三者俱明，然后可以語(yǔ)人之疾病�！蔽睦聿⒅�，方能成就醫德高尚、技術(shù)精湛的中醫藥專(zhuān)業(yè)人才。中醫藥院校的各科教師都需博覽中醫藥文化典籍。如要求剛入校的非醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的青年教師在正式授課之前學(xué)習《黃帝內經(jīng)》、《金匱要略》、《傷寒雜病論》等中醫藥典籍，了解中醫藥相關(guān)知識，熟悉其哲學(xué)思想、思維模式及價(jià)值觀(guān)念。在教師講課比賽中，將本專(zhuān)業(yè)知識及中醫藥文化的.結合程度也作為考核的一項標準。如在進(jìn)行西方臨床醫學(xué)教學(xué)時(shí)，介紹西方“牛痘接種術(shù)”是在中國創(chuàng )立的“人痘接種術(shù)”的理論之上形成的，最早的外科麻醉術(shù)是華佗研制的麻沸散等等。
授課時(shí)，教師需將中醫藥文化與本專(zhuān)業(yè)知識相結合，利用各種教學(xué)手段，增強學(xué)生對中醫藥文化的認同感。如在《大學(xué)生思想道德修養》中引入《備急千金要方大醫精誠》等中醫藥經(jīng)典，介紹董奉、張仲景、華佗等中醫藥大家懸壺濟世之事。如陜西中醫學(xué)院將體育和中醫相結合，開(kāi)設了選修課程――中醫傳統保健體育，其《孫思邈健身法》獲取陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。學(xué)校并于2008年8月進(jìn)一步成功舉辦了全國高等中醫藥院校第九屆傳統體育保健運動(dòng)會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，校園里掀起了學(xué)習太極、五禽戲、八段錦、長(cháng)拳的高潮，引導、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習中醫藥文化的自覺(jué)性，將中醫藥文化及其精髓潛移默化的滲透到課內，為傳承和弘揚中醫藥文化做出了貢獻。
2、精勤不倦，無(wú)私奉獻
孫思邈《備急千金要方大醫精誠》云：“學(xué)者必須博及醫源，精勤不倦”。
欲博及醫源必先精勤不倦。這要求廣大師生不僅勤于學(xué)習中醫藥文化，更是要勤于剖其精髓，解其內涵，甘于奉獻，用生命詮釋內涵。如陜西中醫學(xué)院將“精誠仁和”的價(jià)值核心進(jìn)一步的演化，對學(xué)生提出應在品德、行為、學(xué)識、才能方面具備“精、誠、仁、樸”的要求，并以此作為校訓�！熬奔础熬诓痪搿毖袑W(xué)問(wèn);“誠”即為人誠篤修醫道;“仁”即仁心仁術(shù)濟蒼生;“樸”即淳樸質(zhì)樸濟世人。學(xué)校入學(xué)教育時(shí)組織新生舉行《醫學(xué)生誓言》宣誓儀式，幫助學(xué)生樹(shù)立“健康所系，性命相托”的價(jià)值取向。歷年來(lái)，學(xué)生們也用自己的行動(dòng)，在奉獻中實(shí)踐著(zhù)當初的誓言。上世紀80年代的大三學(xué)生邵小利因救落水兒童而不幸犧牲，她英勇獻身的事跡激勵著(zhù)一代又一代的陜中醫人。目前，學(xué)校堅持每年開(kāi)展“邵小利志愿者服務(wù)隊”，組織學(xué)生志愿服務(wù)及義診，盡自己微小綿薄之力。老一輩德藝雙馨的陜中醫人更是淡泊名利，奉行“仁心仁術(shù)濟蒼生”的思想，精勤治學(xué)，精研醫道，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。學(xué)校充分發(fā)揮師承教育模式，設立“導師論壇”、“名師名醫講壇”，舉辦“分享名人經(jīng)驗、成就中醫夢(mèng)想”系列講座并邀請邀請“國醫大師”張學(xué)文做了題為《對中醫人才成長(cháng)的幾點(diǎn)體會(huì )》的講座，學(xué)生們深受勉勵及啟迪。
3、以中為主，和而不同
在文化全球化背景下傳承中醫藥文化首先要堅定中醫藥文化發(fā)展的信心。全球化不等于全盤(pán)西化，而是文化多元化的互動(dòng)。學(xué)�？蓪⒅嗅t藥文化與愛(ài)國主義教育相結合，增強學(xué)生民族自豪感及發(fā)展中醫藥的信心。在學(xué)生了解中國文明的燦爛輝煌與中醫文化的博大精深的同時(shí)激發(fā)愛(ài)國主義情操及民族自豪感，提高學(xué)生傳承文明、振興中華的使命感。
其次，與其他醫藥文化交流、互補、融合中，以中醫藥文化為主，保持中醫藥文化特色留住中醫藥文化根基，促進(jìn)中醫藥文化現代化轉型�？砷_(kāi)設中西醫文化對比課程，讓學(xué)生更客觀(guān)理性的認識中西醫文化的優(yōu)劣勢;增加畢業(yè)生國外交流合作的機會(huì )，傳播中醫藥文化，而僅非中醫藥實(shí)用技術(shù)。
【注 釋】
[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn).（國發(fā)〔2009〕22號）[S].2009.
[2] 費孝通.論人類(lèi)學(xué)與文化自覺(jué)性[M].北京：華夏出版社，2004.
[3] 何薇，何春生，史炎平.加強大學(xué)新生中醫藥文化傳承教育培養高素質(zhì)中醫藥人才[J].江西中醫學(xué)院學(xué)報，2013（25）69.
[4] 國家中醫藥管理局.中醫醫院中醫藥文化建設指南[S].北京：國家中醫藥管理局，2009.
[5] 廖利平.關(guān)于中醫藥影響世界的思考[J].世界中醫藥，2010（5）225.
藥學(xué)論文10
隨著(zhù)“生物—心理—社會(huì )”現代醫學(xué)模式的提出，人們對健康的關(guān)注不僅僅局限在傳統的生理上的疾病，而越來(lái)越多關(guān)注生理、心理、行為、環(huán)境、經(jīng)濟、社會(huì )生活方式等對健康的全面影響。在這種新的健康理念下，人們越來(lái)越多關(guān)注如何“治未病”，未病先防，既病防變。在此背景下，人們對醫療衛生服務(wù)的需求不斷增大，臨床用藥的不合理現象增多。據統計，我國目前不合理用藥的比例居高不下，占總用藥人數的12%-32%，即使在住院患者中也有約5%的患者與藥物不良反應有關(guān)。因此開(kāi)展以藥學(xué)服務(wù)為基礎和臨床合理用藥為核心的藥學(xué)工作具有十分重要的意義。
1藥學(xué)服務(wù)的內涵及開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的必要性
1.1藥學(xué)服務(wù)的內涵:20世紀80年代，世界衛生組織和國際藥學(xué)聯(lián)合會(huì )提出“藥學(xué)服務(wù)”的概念，它是指“藥師通過(guò)運用自身藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識向公眾(包括醫務(wù)人員、患者及其家屬)提供直接的、負責的與藥物應用相關(guān)的服務(wù)，旨在提高臨床藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟性，從而改善與提高患者生活質(zhì)量”。建立完善的藥學(xué)服務(wù)體系，幫助醫務(wù)人員、患者及其家屬更合理地用藥，是對傳統的醫、藥、護三位一體的醫療服務(wù)模式的補充，有助于保證患者的治療效果和生命健康，提高患者對醫療服務(wù)的`滿(mǎn)意度。
1.2開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的必要性
1.2.1彌補醫患溝通不足的需要:由于目前我國醫療衛生資源配置不夠合理，分診體系不完善，導致大部分患者集中在二級、三級醫院，而二、三級醫院的醫護人員數量無(wú)法及時(shí)和患者數量同步增長(cháng)，導致醫護人員工作量激增，醫患溝通時(shí)間很短。此外，隨著(zhù)醫藥科技的迅速發(fā)展，藥品的種類(lèi)不斷更新，醫護人員無(wú)法完全掌握藥物的使用和配伍原則。再者，由于我國大部分患者缺乏基本的醫藥知識，如果缺乏完善的藥學(xué)服務(wù)體系彌補這一不足，就可能造成患者不夠清楚各種藥物的功效和使用注意事項而用錯藥，甚至出現亂用、濫用藥物等風(fēng)險，用藥安全隱患很大。因此，開(kāi)展合適的藥學(xué)服務(wù)是醫生、藥師、患者三方的共同需要，有助于保證醫療質(zhì)量、減少藥物不良反應。
1.2.2醫院科學(xué)規范化管理的需要:隨著(zhù)我國社會(huì )、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統的以疾病為中心的醫療模式已不能滿(mǎn)足患者的需要，而以患者為中心的醫療衛生服務(wù)正逐步為各個(gè)醫院接受。這就要求，各級醫療衛生服務(wù)機構不再僅僅局限于治療疾病，同時(shí)應提升醫療服務(wù)水平和醫療質(zhì)量，以滿(mǎn)足患者日益增長(cháng)的健康需求。而這就要依賴(lài)醫院的科學(xué)規范化管理，開(kāi)展合理的藥學(xué)服務(wù)，提高醫院現代化管理水平，促進(jìn)臨床合理用藥，提高藥物治療的安全性和有效性。
1.2.3進(jìn)一步促進(jìn)臨床合理用藥的需要:據我國衛生部藥品不良反應監察中心報告，在我國每年約有250萬(wàn)患者由于藥源性疾病住院治療，約有19.2萬(wàn)患者由于用藥不當導致死亡。此外，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種藥物研發(fā)的速度加快，藥品的種類(lèi)大量增長(cháng)，再加上部分醫療機構管理不夠規范和逐利因素的影響，常出現亂用、濫用藥物的不合理用藥現象。這樣不僅會(huì )增加患者的經(jīng)濟負擔，造成醫療衛生資源的嚴重浪費，還會(huì )嚴重威肋、患者的身體健康。因此，開(kāi)展合適的藥學(xué)服務(wù)，讓臨床藥師和臨床醫護人員協(xié)同合作，更加全面認識藥品的功效、毒副作用和臨床用法，有助于進(jìn)一步減少由于用藥不當造成的損害。
2藥學(xué)服務(wù)對患者用藥合理性的影響
合理用藥是指綜合應用藥學(xué)、醫學(xué)等知識為患者選擇合適的藥物進(jìn)行治療，以保障其臨床用藥的安全性及有效性，同時(shí)能夠滿(mǎn)足廣大患者的經(jīng)濟需求。它是臨床治療過(guò)程中最重要的環(huán)節之一。臨床研究證明，合理用藥與否的判斷標準為:藥物的療效、實(shí)用性和安全性、藥物的適應癥及禁忌以及患者的依從性等。龍巖市第三醫院于20xx年嘗試實(shí)施新型藥學(xué)服務(wù)模式，兩年來(lái)運行效果良好。本研究嘗試對比我院實(shí)施藥學(xué)服務(wù)前(20xx-2011)后(20xx-2014年)，患者用藥的合理性。
2.1調查資料:將龍巖市第三醫院實(shí)施新型藥學(xué)服務(wù)模式作為實(shí)驗組(20xx-2014年)，實(shí)施常規藥學(xué)服務(wù)模式(20xx-2011年)作為對照組;在實(shí)施新型藥學(xué)服務(wù)模式前后各隨機從入院患者中抽取20xx例病例作為研究對象。對比藥品的有效性、藥品差錯率、不良反應發(fā)生率、患者服藥依從性(影響患者用藥依從性的因素和表現形為、合理服藥時(shí)間、人均用藥費用等差異。在研究期問(wèn)，我院藥學(xué)服務(wù)人員的年齡23-53歲，平均年齡(37.89±4.67)歲;總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施新型藥學(xué)服務(wù)模式前后藥學(xué)服務(wù)人員的學(xué)歷結構、人員結構、醫療環(huán)境均無(wú)明顯差異(P>0.05)，具有可比性。
2.2調查方法:對照組為常規藥學(xué)服務(wù)模式，而實(shí)驗組則采用新型藥學(xué)服務(wù)模式，具體的方式如下:①人員與制度管理:加強臨床藥師與執業(yè)藥師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設，促進(jìn)藥師技能水平的提高;嚴格按照《醫院藥品基本供應信息》的要求執行藥品采購、入庫、驗收、盤(pán)點(diǎn)和保管等程序;②服務(wù)形式:設立專(zhuān)門(mén)的用藥咨詢(xún)臺積極開(kāi)展用藥咨詢(xún)服務(wù)，確�；颊哂盟幍挠行院桶踩�;在處方調配時(shí)根據臨床診斷做到有針對性地與患者進(jìn)行溝通，增強患者用藥依從性;及時(shí)做好藥品不良反應的監測;③轉變傳統的被動(dòng)服務(wù)模式:藥學(xué)服務(wù)人員主動(dòng)與醫護人員協(xié)同合作，全程參與患者的診療過(guò)程。
2.3統計學(xué)方法:調查問(wèn)卷的統計使用Excel 20xx和SPSS 19.0對調查結果進(jìn)行統計分析處理。
2.4結果分析:通過(guò)對比實(shí)施新型藥學(xué)服務(wù)模式前后我院的用藥合理性情況發(fā)現，新型藥學(xué)服務(wù)模式的藥品差錯率、不良反應發(fā)生率、患者服藥依從性、合理服藥時(shí)間、人均用藥費用均優(yōu)于傳統的藥學(xué)服務(wù)模式(P<0.05)。
龍巖市第三醫院在實(shí)施新型藥學(xué)服務(wù)模式后，藥品差錯率、不良反應發(fā)生率、人均藥品費用/次等均有明顯下降(P<0.01);藥品有效率、患者服藥依從性較常規的藥學(xué)服務(wù)模式提高(P<0.05)，同時(shí)患者合理用藥時(shí)間更加合理(P<0.0)。
3討論
我院開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的起步時(shí)間比較晚，服務(wù)模式和觀(guān)念還較多停留在傳統階段，雖然近年來(lái)有所發(fā)展，但是由于醫療資源投入不足和藥學(xué)服務(wù)人員的短缺，與發(fā)達地區相比還存在較大的差距。為了推進(jìn)我院藥學(xué)服務(wù)，保障患者的用藥合理性，提高臨床療效，改善患者的生活質(zhì)量，我們應嘗試多途徑提高藥學(xué)服務(wù)水平:
�、偬岣哒J識，優(yōu)化服務(wù)理念。醫院要開(kāi)展藥房職業(yè)道德建設，提高藥學(xué)服務(wù)人員的服務(wù)意識，要從工作質(zhì)量、工作效率等給藥學(xué)服務(wù)人員以肯定，提高藥學(xué)服務(wù)人員的工作使命感和責任感，引導他們貫徹以患者為本的服務(wù)理念。把藥師從傳統的處方調配工作中解放出來(lái)，引導他們將自己的知識應用到服務(wù)患者，保護患者健康上面來(lái)。
�、陂_(kāi)展藥學(xué)服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)培訓。為了適應現代化藥學(xué)服務(wù)理念的新要求，醫院要制定專(zhuān)業(yè)、系統、全面、有針對性的培養方案，對藥學(xué)服務(wù)人員進(jìn)行培訓，使藥學(xué)服務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和積累知識，提高藥師的業(yè)務(wù)水平;同時(shí)積極開(kāi)展醫院藥師的繼續教育，并嚴格考核和考評，提升藥師的綜合服務(wù)能力，為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)。
�、壑贫ㄋ帉W(xué)服務(wù)標準，改善窗口服務(wù)模式，提高患者用藥依從性。在傳統的醫療服務(wù)中，往往存在著(zhù)重醫輕藥的現象，藥房的藥師往往忙于發(fā)藥無(wú)暇顧及患者的感受和用藥效果。首先，為了提高患者用藥的合理性，醫院要著(zhù)手制定規章制度，確立藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐的標準。明確臨床藥學(xué)服務(wù)的目標，為醫生、藥師、護士提供一個(gè)良好的交流環(huán)境，激勵藥師主動(dòng)提供藥學(xué)服務(wù);其次，改善窗口服務(wù)模式，優(yōu)化藥學(xué)服務(wù)流程，藥學(xué)服務(wù)人員要提高醫藥調配效率，積極主動(dòng)向患者提供藥品的用法、用量、功用主治、藥物可能的副作用等的講解，提高患者對藥師提供的藥學(xué)服務(wù)的滿(mǎn)意度，增加患者用藥的依從性，提高患者用藥的合理性。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，醫藥科技迅猛發(fā)展，藥物的研發(fā)快速增長(cháng)，再加上患者對健康的需求越來(lái)越高，作為醫藥服務(wù)人員，應努力提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，不斷掌握新藥物知識，實(shí)施全程的精細化藥學(xué)服務(wù)，有針對性指導患者正確用藥，保證患者用藥安全性、合理性和有效性，保障患者的生命健康。
藥學(xué)論文11
摘要：通過(guò)調研、問(wèn)題創(chuàng )設、教學(xué)實(shí)施、問(wèn)卷調查和考核評價(jià)等方法進(jìn)行PBL互動(dòng)式教學(xué)方法探索，探討在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用PBL教學(xué)法的效果和可行性。結果表明：在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用PBL教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣和分析解決問(wèn)題能力，效果優(yōu)于傳統教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；藥學(xué)院；物理化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
PBL是基于問(wèn)題的教學(xué)模式，它強調把學(xué)習置于復雜的、有意義的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生成為該情景的主體，自己分析問(wèn)題，學(xué)習解決該問(wèn)題所需的知識，通過(guò)合作解決問(wèn)題。PBL教學(xué)中，教師通過(guò)預設問(wèn)題、提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生去思考和探索，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力。與傳統教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)更注重對學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng )新能力，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，在提高學(xué)生思維能力，培養團隊合作精神等方面有著(zhù)獨特的作用[1，2]。物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容多以驗證性實(shí)驗為主，教師在教學(xué)過(guò)程中主要承擔“教”的任務(wù)。實(shí)驗前教師通常講解實(shí)驗原理、步驟，實(shí)驗儀器的使用方法、注意事項等，這種傳統的教學(xué)模式導致整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生只是一名“操作工”，只要按實(shí)驗步驟完成操作即可，始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，缺乏獨立思考過(guò)程，不能激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)生能力的培養極為不利[3]。因此，我們對藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗課程PBL教學(xué)模式的應用進(jìn)行探索研究，針對藥學(xué)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和物理化學(xué)實(shí)驗課程體系的設置，探討具有藥學(xué)教育特色的教學(xué)方式與方法，力求對物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式有一突破。
1研究對象
以山東中醫藥大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)本科20xx級兩個(gè)班共120名學(xué)生為研究對象，平均分為對照組和實(shí)驗組，對照組采用傳統教學(xué)法，實(shí)驗組采用PBL教學(xué)法。
2PBL教學(xué)法的實(shí)施
用預設問(wèn)題引導學(xué)生，提高學(xué)習主動(dòng)性，修改、完善實(shí)驗項目、實(shí)施方案。本研究選擇設計性實(shí)驗進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試，實(shí)施步驟：實(shí)驗前教師先提出問(wèn)題，學(xué)生根據問(wèn)題查找資料，設計實(shí)驗方案；實(shí)驗中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行分組討論，教師適當引導；實(shí)驗后教師評價(jià)、反饋、總結，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
2.1實(shí)驗項目選擇
在完成“蔗糖水解反應速率常數的測定”實(shí)驗教學(xué)后，學(xué)生對化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗有了一定認識，因此選擇“金霉素水溶液或維生素C注射液的穩定性及有效期的測定”進(jìn)行PBL教學(xué)，共6學(xué)時(shí)。
2.1.1提出問(wèn)題針對該實(shí)驗，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：藥物的穩定性和哪些因素有關(guān)？金霉素水溶液和維生素C注射液有何性質(zhì)、特點(diǎn)？有沒(méi)有文獻報道過(guò)這兩種藥物有效期的測定方法？可采用哪些分析測定濃度的方法？哪種方法具有良好的可行性和可靠性？什么是加速法確定藥物的有效期？如何通過(guò)快速實(shí)驗得到的數據，計算正常條件下藥物的有效期？設計實(shí)驗方案時(shí)，應注意什么？要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去查閱有關(guān)文獻資料，加深學(xué)生對加速法確定藥物有效期過(guò)程的理解；比較不同濃度的測定方法，應用教材中的理論知識進(jìn)行思考、分析，掌握加速法測定藥物有效期的原理和方法，設計出合理詳細的實(shí)驗方案。
2.1.2分組討論以小組為單位進(jìn)行分組討論，學(xué)生針對實(shí)驗方案中的細節各抒己見(jiàn)，提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，確定可行的實(shí)驗方案。教師在討論中給予學(xué)生適當引導或提示，促使問(wèn)題得到解決。
2.1.3實(shí)驗實(shí)施通過(guò)討論確定實(shí)驗方案，各組按方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果。教師進(jìn)行點(diǎn)評、講解和總結。學(xué)生完成實(shí)驗報告。教師根據學(xué)生討論中的表現、實(shí)驗設計、實(shí)驗操作和最終實(shí)驗報告對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、考核。
2.2結果
實(shí)驗項目結束后，對兩組分別進(jìn)行問(wèn)卷調查，讓學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。問(wèn)卷調查內容和結果匯總分析如下：
�。�1）實(shí)驗組76.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目激發(fā)了學(xué)習物理化學(xué)的興趣，而對照組僅為45.0%。
�。�2）實(shí)驗組82.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目調動(dòng)了主觀(guān)能動(dòng)性，對照組為58.3%。（3）實(shí)驗組80.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目能提高分析解決問(wèn)題能力，對照組為63.3%。
�。�4）實(shí)驗組88.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目能鍛煉文獻查閱能力，而對照組僅為26.7%。
�。�5）實(shí)驗組76.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目有助于創(chuàng )新能力的提高，對照組為35.0%。
�。�6）實(shí)驗組82.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目能增強自學(xué)能力，對照組為45.0%。
�。�7）實(shí)驗組75.0%的學(xué)生認為本實(shí)驗項目能加強同學(xué)、師生間交流，對照組為53.3%。從分析結果可見(jiàn)，與對照組相比，實(shí)驗組學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、分析解決問(wèn)題和查閱文獻能力顯著(zhù)提高，說(shuō)明PBL教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng )新能力的'提高和促進(jìn)師生及同學(xué)之間的交流具有重要作用。
3討論
PBL教學(xué)法更注重對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力和思維方式的培養�！八幬锓�定性和有效期的測定”實(shí)驗體現了物理化學(xué)課程作為藥劑學(xué)基礎課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習如何將理論知識應用到實(shí)踐，應用課本理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。該實(shí)驗綜合了多學(xué)科知識，鞏固和強化了以下知識點(diǎn)：
�。�1）藥物的穩定性研究可分為影響因素試驗、加速試驗、長(cháng)期試驗等；
�。�2）需要根據藥物的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定適合的動(dòng)力學(xué)方程式，推算藥物有效期；
�。�3）反應中產(chǎn)物的瞬時(shí)濃度的測定可轉化為一些容易測定的物理常數的測定，如旋光度、吸光度等；
�。�4）可升高溫度測定適當的高溫下的物理量，利用加速反應測定藥物的有效期；
�。�5）有效期測定中要避免副反應的發(fā)生。毋庸置疑，PBL教學(xué)法對教師的專(zhuān)業(yè)素養要求更高，需要教師更深入地了解實(shí)驗項目領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，具有較強的責任心，以保證教學(xué)效果。此外，PBL教學(xué)需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間檢索文獻資料，進(jìn)行實(shí)驗設計、討論和總結，而大多數學(xué)生由于習慣于灌輸式教學(xué)模式，對于探索式的PBL教學(xué)法尚有些不適應。因此，綜合實(shí)驗課時(shí)和學(xué)生實(shí)際情況考慮，PBL教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中尚不適合全面推廣，建議可在2～3個(gè)綜合性實(shí)驗中嘗試開(kāi)展�？傊�，在“藥物穩定性和有效期測定”實(shí)驗中初步運用PBL教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習物理化學(xué)的興趣，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果，為今后在其他物理化學(xué)實(shí)驗項目中開(kāi)展PBL教學(xué)提供了參考。
參考文獻：
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作者:馮玉 王集會(huì ) 單位:山東中醫藥大學(xué)藥學(xué)院 山東中醫藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗中心
藥學(xué)論文12
[摘要] 醫院藥學(xué)是一門(mén)綜合性的藥學(xué)分支學(xué)科,是醫療工作的重要組成部分。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高。同時(shí),醫院藥學(xué)也出現了全新的學(xué)科,如藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )藥學(xué)等。筆者根據醫院醫學(xué)工作、管理現狀,探討適合醫院藥學(xué)工作的管理模式。
[關(guān)鍵詞] 醫院; 藥學(xué)管理
1 藥學(xué)服務(wù)
藥學(xué)服務(wù)體現了一種全新的藥房工作理念。是醫院藥師的責任。醫院藥師能夠為改善醫療結果和降低成本作出貢獻。藥師的任務(wù)是提供藥學(xué)服務(wù)。藥學(xué)服務(wù)囊括了藥師與患者和其他衛生專(zhuān)業(yè)人員協(xié)作、實(shí)施、監測藥物治療計劃的過(guò)程,從而為患者造成特定的治療結果。其內涵與內容已遠遠超出了合理用藥的追求。藥學(xué)服務(wù)是在臨床藥學(xué)工作的基礎上發(fā)展起來(lái)的，與傳統的藥物治療有很大的區別。其含義是藥師應用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識向公眾提供直接的負責的、與藥物使用有關(guān)的服務(wù)，以期提高藥物治療的安全性、有效性和經(jīng)濟性，實(shí)現改善和提高人類(lèi)生命質(zhì)量的理想目標。藥學(xué)服務(wù)不僅用于治療性用藥，而且還要服務(wù)于預防性用藥、保健性用藥。以患者為中心，實(shí)施全程化的藥學(xué)服務(wù)是全體藥師的共同責任。藥師要把自己的全部活動(dòng)建立在以患者為中心的基礎上，主動(dòng)服務(wù)、關(guān)心、關(guān)懷、保障患者用藥的安全、有效、經(jīng)濟適宜，實(shí)現最大程度改善和提高患者身心健康的目標。
2 藥房工作質(zhì)量管理規范和具體工作
藥房工作質(zhì)量管理規范代表了一種國際性努力,匯集了各種藥房實(shí)踐的概念。國際藥學(xué)聯(lián)合會(huì )竭力倡導藥房工作質(zhì)量管理規范,是因其認為使藥房的許多任務(wù)需具體化,反映了藥學(xué)界學(xué)者對醫療保健制度改革的全球性反應。其涉及4個(gè)領(lǐng)域: (1)促進(jìn)健康和預防疾病。醫院藥房的責任是要確保提供用藥咨詢(xún)的方便和簡(jiǎn)易,而且有助于保護個(gè)人隱私。(2)供應和使用處方藥物,及其他衛生保健產(chǎn)品。醫院藥房的責任是確保處方適合于個(gè)人,滿(mǎn)足治療的、社會(huì )的、法律的經(jīng)濟要求;保證發(fā)出藥品的安全,及質(zhì)量和準確;向患者提供用藥咨詢(xún),并監測藥物使用的效果。(3)自我保健。醫院藥房的責任是評價(jià)患者的個(gè)人需要,推薦有效和安全的產(chǎn)品。(4)影響醫生處方和促進(jìn)合理用藥。具體工作有1.處方調劑。2.參與臨床藥物治療。3.治療藥物的監測。4.藥物利用研究和評價(jià)。5.藥品不良反應監測和報告。6.藥學(xué)信息服務(wù)。7.參與健康教育。
3 全程化藥學(xué)服務(wù)
全程化藥學(xué)服務(wù)”理念體現了“價(jià)值”管理的思想,即醫院藥學(xué)以患者為中心實(shí)施藥學(xué)管理和服務(wù),進(jìn)而開(kāi)展藥學(xué)價(jià)值的再創(chuàng )造工程,把藥品供應鏈管理納入藥學(xué)服務(wù)模式中,將藥學(xué)服務(wù)的價(jià)值鏈延伸至藥品市場(chǎng)的物流中,實(shí)現醫藥公司、醫院和患者等的價(jià)值共享和多贏(yíng)。
4 臨床路徑
臨床路徑是指對服務(wù)對象的健康負責的所有人員,包括臨床醫師、護士、藥師、心理醫師、營(yíng)養師、檢驗人員以及行政管理人員等,聯(lián)合為某一患者的診斷、處置(治療)而制訂的一套“最佳”的、標準的服務(wù)與管理模式。這種管理模式因為有以時(shí)間為順序的具體詳細的醫療服務(wù)計劃單或路線(xiàn)圖而得名�；颊邚淖≡旱匠鲈�,要遵照臨床路徑圖,逐項接受診斷和治療。包括診斷、化驗及檢查項目、藥物治療、醫療干預、護理、監測項目(包括用藥效果和出現的不良反應等)、疾病知識教育、治療階段目標、時(shí)間要求以及運動(dòng)、飲食、營(yíng)養和康復指導等。臨床路徑模式認為,隨著(zhù)循證醫學(xué)和循證藥學(xué)的推行,藥學(xué)服務(wù)面臨著(zhù)更加艱巨的.任務(wù),因此,還不足以實(shí)現“以藥品為中心”向“以患者為中心”的根本轉變。筆者認為,臨床路徑的思想是要把醫、藥、護等衛生服務(wù)工作熔為一體,真正做到以患者為中心。
5 醫院藥學(xué)工作的目標管理及質(zhì)量指標
目標管理是在管理工作中事先確定工作目標,并規定實(shí)現目標方法的管理方法。在醫院藥學(xué)部門(mén)尤其是藥房和制劑室實(shí)施這種管理模式將有助于提高管理效能,實(shí)現組織目標。實(shí)行目標管理的關(guān)鍵在于確定各崗位的質(zhì)量指標,即以經(jīng)濟為基礎。具體實(shí)施方案包括4個(gè)方面:確定總目標、制定目標決策、規劃目標流程、目標跟蹤控制。方案實(shí)施中采用三級考核即科領(lǐng)導定期檢查,各科室使用工作月報表,個(gè)人建立考評制度。目標管理體現對一個(gè)單位全面發(fā)展的要求和方向,是一種全方位的管理。醫院藥學(xué)應設置藥品的供應、處方量、差錯率、賬物相符率、損耗率、庫存量資金占用率和利潤率等指標。對于制劑生產(chǎn),應制定生產(chǎn)量、合格率、人均利潤率、設備完好率等指標。對藥學(xué)保健,應建立藥品不良反應報告(ADR) ,抓住目標管理中系統、定量和責任3原則,結合藥學(xué)全面工作,推動(dòng)醫院藥學(xué)工作的發(fā)展。
總之,醫院藥學(xué)的發(fā)展取決于三種因素:一是社會(huì )環(huán)境的需求和壓力,即醫院藥學(xué)面臨的種種挑戰,以及社會(huì )對醫院藥學(xué)的需求變化;二是醫院藥學(xué)管理思想,這一思想的力量最終落實(shí)在醫院藥師的觀(guān)念和行為上。毫無(wú)疑問(wèn),先進(jìn)的醫院藥學(xué)管理思想必將造就受人尊敬的醫院藥師和廣為贊譽(yù)的醫院藥學(xué)工作。三是取決于醫院領(lǐng)導的重視，醫院領(lǐng)導重視醫院藥學(xué)發(fā)展，為醫院藥學(xué)工作提供支持和幫助。
參考文獻
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藥學(xué)論文13
藥劑學(xué)實(shí)驗課程與藥劑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，與學(xué)生今后從事藥品使用、醫院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量監控等相關(guān)方面的工作有緊密聯(lián)系。本次教學(xué)改革以提高學(xué)生藥學(xué)綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在藥劑學(xué)實(shí)驗課程中整合其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)及藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗內容，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習潛力，提高了學(xué)生的學(xué)習能力，達到了培養綜合素質(zhì)較高的應用型藥學(xué)人才，也為廣大藥學(xué)教育工作者探索更有效的藥劑學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)方法提供可借鑒之處。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應用[1]等內容的應用于藥品生產(chǎn)、研發(fā)與質(zhì)量控制的綜合性應用技術(shù)科學(xué)，實(shí)踐性強，實(shí)驗課程是其理論課程的延伸與體現，在藥劑學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位[2]，同時(shí)，藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科，與其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，其具有交叉藥學(xué)全部基礎和專(zhuān)業(yè)基礎課程知識的特點(diǎn)，隨著(zhù)藥劑學(xué)的發(fā)展，一方面其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識越來(lái)越多的被運用到藥劑學(xué)學(xué)科中，另一方面從藥劑學(xué)學(xué)科中衍生出其他學(xué)科如生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等。目前完成一個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗，特別是綜合性強或較前沿的藥劑科研試驗，其涉及藥學(xué)其他學(xué)科知識的機會(huì )也越來(lái)越多，然而傳統藥劑學(xué)實(shí)驗課程模式陳舊，實(shí)驗內容相對單一，與現今藥劑學(xué)發(fā)展契合不足，很大程度上限制了對學(xué)生綜合能力的培養，不能滿(mǎn)足社會(huì )對藥劑學(xué)技術(shù)人才培養的需求，為順應當今藥劑學(xué)學(xué)科發(fā)展，結合第三軍醫大學(xué)藥劑實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)，以藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)為中心，整合藥物化學(xué)、物理化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)內容，開(kāi)設能夠貫穿藥學(xué)主干學(xué)科(包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等)、基于自主設計的創(chuàng )新型綜合藥劑學(xué)實(shí)驗，希望提高學(xué)生系統綜合能力和創(chuàng )新能力。本著(zhù)此教學(xué)初衷，對藥劑實(shí)驗課程進(jìn)行了初步的革新，現將革新內容介紹如下，為廣大藥劑學(xué)教育工作者在改革藥劑實(shí)驗課程時(shí)作一參考[3]。
1 優(yōu)化課程體系
1.1 授課學(xué)時(shí)
藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)是注重實(shí)踐操作，其理論課程實(shí)為實(shí)驗課程的基礎[4]，本校藥劑學(xué)課程在建立之初，共安排140課時(shí)，其中理論課程占80課時(shí)，而實(shí)驗課程僅占60課時(shí)。為了突出藥劑實(shí)驗課程的重要性，縮減藥劑學(xué)理論課程教學(xué)課時(shí)為60學(xué)時(shí)，并增加其實(shí)驗課程教學(xué)課時(shí)為80學(xué)時(shí)，總課時(shí)仍為140學(xué)時(shí)不變。理論課程內容雖縮減課程學(xué)時(shí)，但仍包含教材各個(gè)章節(學(xué)時(shí)壓縮前后授課章節相同)，僅精練每個(gè)章節所授內容。藥劑理論知識有次重點(diǎn)、易難點(diǎn)之分，內容要求有了解、熟悉、理解、掌握之分，不是全盤(pán)皆授、讓學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)都理解通曉，因而授課時(shí)可以一帶而過(guò)了解內容、次要內容，或省略一些繁雜晦澀且非重點(diǎn)內容。例如，作為了解章節的第二章-藥物制劑的設計、第三章“藥劑衛生”，只需學(xué)生知道制劑設計的大致流程和藥劑衛生的一些常識性知識點(diǎn)即可，不必熟記，因而各被壓縮了1個(gè)學(xué)時(shí)。作為常見(jiàn)劑型，學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到或用到，其涉及的知識、內容較易理解和掌握，例如第五章“口服液體制劑”、第六章“注射劑”，也各被壓縮了1個(gè)學(xué)時(shí)。外用制劑和黏膜給藥制劑屬于次要知識點(diǎn)，只需學(xué)生了解、理解，故課程內容由原來(lái)的6章18個(gè)學(xué)時(shí)壓縮到3章9個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)課時(shí)數的調整，不僅便于學(xué)生學(xué)習精煉后的內容，更重要是隨著(zhù)藥劑實(shí)驗課時(shí)增加，實(shí)驗內容得以增加，使學(xué)生認識到實(shí)驗課程的重要性，改變其以往只注重理論而輕視實(shí)驗操作的心理[5]，并且使學(xué)生較扎實(shí)地掌握實(shí)驗技能。
1.2 課程內容
隨著(zhù)藥劑學(xué)科的發(fā)展，本校建課之初采用的課程內容已不能滿(mǎn)足現今學(xué)生對藥劑學(xué)知識的需求。另外，為適應當今社會(huì )對現代藥學(xué)人才的要求，培養學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗技能，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和對藥劑實(shí)驗課程的興趣，并提高其藥學(xué)綜合素質(zhì)水平，本校本著(zhù)把最新、最有代表性的藥劑實(shí)驗教學(xué)內容作為課程內容的原則，修訂、優(yōu)化了本科教學(xué)的課程標準和課程設計，以人民衛生出版社出版、崔福德主編的第3版《藥劑學(xué)實(shí)驗指導》為基礎，增加新的實(shí)驗內容，不僅使其包含目前藥品生產(chǎn)的常用制劑劑型，而且緊貼當下最新、最前沿的劑型，使藥劑實(shí)驗課程內容更豐富、涉及范圍更廣，更適合培養現代化藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)拓其知識面且能夠學(xué)以致用。
優(yōu)化后的實(shí)驗課程整體分為三部分，共11個(gè)實(shí)驗：第一部分——驗證型實(shí)驗，共九次課程(實(shí)驗);第二部分——自主設計型實(shí)驗，共一次課程(實(shí)驗);第三部分——綜合開(kāi)放型實(shí)驗[6]，共一次課程(實(shí)驗)。整個(gè)藥劑實(shí)驗課程按此三部分順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)。
第一部分“驗證型實(shí)驗”分為常用劑型制備和新劑型制備兩部分，前五個(gè)實(shí)驗為常用劑型制備，包含目前的常規劑型如液體制劑、注射劑、軟膏劑、滴丸劑、膠囊劑、栓劑和片劑等[7]，此部分課程目的是讓學(xué)生熟悉藥劑實(shí)驗常識性知識，掌握儀器設備正確操作方法、常用劑型制備方法、制劑的處方設計-制備-質(zhì)量檢查-評價(jià)分析等一整套完整實(shí)驗設計方法。后四個(gè)實(shí)驗開(kāi)設藥劑新技術(shù)、新劑型實(shí)驗，如緩釋片、微囊、經(jīng)皮給藥制劑的制備等，使學(xué)生熟悉目前新劑型的實(shí)驗操作，掌握較先進(jìn)劑型的制備過(guò)程和工藝技術(shù)，理解其制備方法的設計原理。每次驗證型實(shí)驗都安排在相關(guān)理論課程之后，學(xué)生已較好地掌握實(shí)驗內容所涉及的理論知識，有利于實(shí)驗課程的開(kāi)展。在實(shí)驗課上，教師應先與學(xué)生溫習相關(guān)理論知識，有助學(xué)生理解實(shí)驗內容，并以PPT和板書(shū)的形式[8]講授實(shí)驗原理目的、實(shí)驗試劑器材、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結果討論等內容。學(xué)生以2人為一個(gè)實(shí)驗小組，分組學(xué)習和實(shí)施藥劑實(shí)驗，小組內成員按照教師制訂的實(shí)驗方案分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗。
驗證型實(shí)驗的目的是讓學(xué)生對藥劑實(shí)驗方法有整體的認識，理解藥劑實(shí)驗的設計原理(即選擇藥物劑型原理，選擇藥品輔料、器材及制備設備的方法，制劑質(zhì)量控制方法)，為之后開(kāi)展的第二部分-自主設計型實(shí)驗和第三部分-綜合開(kāi)放型實(shí)驗打下良好的基礎，也為其參加工作后開(kāi)展自主、綜合或創(chuàng )造性的藥劑實(shí)驗打基礎。
第二部分“自主設計型實(shí)驗”安排在驗證型實(shí)驗之后[9-10]，此時(shí)藥劑課程已進(jìn)行3/4，學(xué)生不僅掌握了藥劑學(xué)基礎理論知識、藥劑實(shí)驗基本知識、實(shí)驗操作技能，而且會(huì )正確使用常規的實(shí)驗儀器和制藥設備，懂得如何分析藥劑處方和選擇實(shí)驗試劑、輔料來(lái)完成制劑的制備，能夠理解藥劑實(shí)驗設計原理并設計實(shí)驗方案。自主設計型實(shí)驗選擇制備維生素C泡騰片作為實(shí)驗內容，Vc是常見(jiàn)維生素，學(xué)生比較熟悉，而泡騰片是新劑型，能夠引發(fā)學(xué)生興趣，教師在實(shí)驗課開(kāi)課前兩周時(shí)告知學(xué)生實(shí)驗課所用主藥Vc及其制備劑型泡騰片，學(xué)生四人一個(gè)實(shí)驗小組，分工協(xié)作，利用兩周時(shí)間查閱相關(guān)書(shū)籍資料，共同商討實(shí)驗方法、撰寫(xiě)實(shí)驗設計方案[11-12]，方案包括實(shí)驗原理目的、實(shí)驗藥品器材、實(shí)驗儀器設備、實(shí)驗方法步驟、實(shí)驗備用方案、實(shí)驗方案分析和討論，并將實(shí)驗設計方案交至教師審閱[13]，教師給出方案修改意見(jiàn)或建議，幫助學(xué)生完善實(shí)驗方案，并在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中指導實(shí)驗進(jìn)程[14]。在設計方案中，學(xué)生應分析Vc的理化性質(zhì)，制備泡騰片關(guān)鍵步驟的注意事項等。自主設計型實(shí)驗有利于提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、培養團隊協(xié)作精神[15-16]。
第三部分“綜合開(kāi)放型實(shí)驗”安排在整個(gè)藥劑課程(理論課程和實(shí)驗課程)的末尾[17]，學(xué)生已系統地掌握藥劑學(xué)知識，另外，藥劑學(xué)課程開(kāi)設在本科大三下學(xué)期，學(xué)生已修完藥學(xué)專(zhuān)業(yè)及藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論課程，此時(shí)開(kāi)設以藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)為中心，整合藥劑學(xué)上游學(xué)科如藥物化學(xué)、物理化學(xué)及其下游學(xué)科如藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)內容，貫穿藥學(xué)主干學(xué)科(包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等)、基于自主設計的創(chuàng )新型綜合藥學(xué)實(shí)驗較為適宜，其目的是為提升學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)，使其利用所學(xué)的藥學(xué)理論知識和藥學(xué)實(shí)驗技能，自主設計綜合型藥劑實(shí)驗方案并實(shí)施實(shí)驗內容[18-19]。綜合開(kāi)放型實(shí)驗選擇黃連素制劑的制備及其質(zhì)量控制作為實(shí)驗內容，黃連是天然植物藥，其中有效成分黃連素需要運用藥物化學(xué)等知識進(jìn)行提取分離及純化得到，根據黃連素的理化性質(zhì)等因素和藥劑學(xué)知識選擇合適劑型并制備成制劑，制成的`黃連素制劑運用分析化學(xué)等知識進(jìn)行質(zhì)量控制，然后用藥物分析及藥理學(xué)知識測定制劑有效期和檢測制劑最大致死量等內容，這個(gè)實(shí)驗涉及了藥學(xué)多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識，能夠較強培養和體現學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。在實(shí)驗前三周，教師提供學(xué)生制劑的主藥黃連植物，并不參與實(shí)驗方案的制訂，實(shí)驗方案內容要經(jīng)學(xué)生查閱文獻和書(shū)籍后自行設計制訂，例如藥物提取純化、藥物的劑型選擇、制劑制備方案(實(shí)驗原理目的、實(shí)驗藥品器材、實(shí)驗儀器設備、實(shí)驗方法步驟、實(shí)驗備用方案、實(shí)驗方案分析和討論、質(zhì)量控制方法)，制劑分析方法等，并按照方案實(shí)施實(shí)驗，完成制劑制備[20]。綜合開(kāi)放型實(shí)驗不僅有利于學(xué)生藥學(xué)知識的融會(huì )貫通，培養其藥學(xué)綜合素質(zhì)，而且能夠激發(fā)其學(xué)習興趣和主動(dòng)性、培養團隊協(xié)作能力。
1.3 實(shí)踐基地
藥劑學(xué)科注重實(shí)踐，針對現行藥學(xué)教育與現代藥學(xué)服務(wù)和國際標準的差距，構建以醫院臨床藥學(xué)、科研院所及制藥企業(yè)為依托的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，并通過(guò)學(xué)生實(shí)踐導師制，建立藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)-校外實(shí)踐基地，安排對藥劑實(shí)驗感興趣的學(xué)生利用暑假到實(shí)踐基地進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練，增強學(xué)生的藥學(xué)實(shí)踐能力。教師結合學(xué)生本人特點(diǎn)及其興趣，針對藥物研究、技術(shù)轉化、生產(chǎn)、流通、使用、監管等領(lǐng)域，制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練計劃，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗室或實(shí)踐基地學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐訓練，進(jìn)一步培養其良好的職業(yè)道德素養、較強的技術(shù)創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;熟悉藥學(xué)現場(chǎng)工作，有效輔助藥物研究與開(kāi)發(fā)并提供多方面技術(shù)支持;結合藥學(xué)領(lǐng)域實(shí)際發(fā)現問(wèn)題，并運用所學(xué)的理論與方法分析、解決問(wèn)題。藥學(xué)實(shí)踐基地的建設，突出對藥學(xué)本科生實(shí)踐能力和應用能力的培養，有利于培養適應醫療衛生事業(yè)發(fā)展需求的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型綜合素質(zhì)本科人才。
2 改革結果與評價(jià)
2.1 教師與學(xué)生反映情況
本次藥劑實(shí)驗課程改革后，教師反映學(xué)生上課普遍性地認真思考、勤做筆記，課后主動(dòng)咨詢(xún)、積極好問(wèn)，沒(méi)有以往學(xué)習態(tài)度被動(dòng)、懶散、消極的現象。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習興趣提升度、知識掌握程度、教學(xué)方法滿(mǎn)意度等項目做調查問(wèn)卷，反映出學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)方式，覺(jué)得實(shí)驗內容由易到難，階梯式學(xué)習，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，按照自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行試驗，充滿(mǎn)趣味性和挑戰性，可以提升自己獲取知識和解決問(wèn)題的能力，另外，理論課程內容精練后，也使學(xué)生學(xué)習變得容易。
2.2 學(xué)生成績(jì)
比較課程改革前后學(xué)生的考試成績(jì)，可以看到其實(shí)驗課程成績(jì)較之前有較大提高，并且從考試中的分析論述題的答題內容中，也可看到學(xué)生能夠更充分地對問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、解決和總結。
本次改革注重現代教學(xué)理念和方法的運用，做到“以學(xué)員為中心”組織教學(xué)，穿插其他藥學(xué)課程實(shí)驗內容，學(xué)生能夠較好地掌握藥物制劑工作實(shí)踐所必需的基礎知識和基本技能，強化觀(guān)察能力、自主學(xué)習并獲取信息的能力、獨立分析并解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )造性思維、溝通合作的團隊精神。
3 小結
經(jīng)過(guò)本次藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)法改革和課程體系優(yōu)化，初步建立了一個(gè)適應現代藥學(xué)發(fā)展需求、符合中國藥學(xué)本科教學(xué)基本要求的應用型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育人才培養體系，為進(jìn)一步提高學(xué)員的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、溝通能力提供了有力支撐，并為其他教育工作者在藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革中提供新思路和可借鑒的經(jīng)驗。
藥學(xué)論文14
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，藥學(xué)學(xué)科建設對于培養應用型和創(chuàng )新型藥學(xué)人才至關(guān)重要。為了切實(shí)提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量，本文針對高等醫學(xué)院校藥學(xué)學(xué)科建設與發(fā)展的現狀及特點(diǎn)進(jìn)行討論分析，旨在為進(jìn)一步做好藥學(xué)學(xué)科建設工作提供參考。
高等學(xué)校學(xué)科建設的狀態(tài)和水平體現了高等學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和醫藥衛生事業(yè)的快速發(fā)展，對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，因此，有必要加快藥學(xué)學(xué)科的建設與發(fā)展，從而適應新形勢下藥學(xué)發(fā)展的需要。眾所周知，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，不僅對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力都有較高的要求，而且與醫療質(zhì)量、甚至與患者的生命安全密切相關(guān)。目前，我國大多數高等醫學(xué)院校都開(kāi)設了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，面對日益增加的各種挑戰，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設水平成為制勝與否的關(guān)鍵因素。
一、當前強化藥學(xué)學(xué)科建設的必要性
藥學(xué)學(xué)科的辦學(xué)宗旨是面向醫院、藥廠(chǎng)和科研院所培養應用型人才。目前面臨的迫切問(wèn)題是：隨著(zhù)高等教育質(zhì)量觀(guān)念深入人心，學(xué)科結構如何應對人才需求多元化的趨勢，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展提供必要的保證。
(一)人才需求的多元化
藥品是關(guān)系人類(lèi)健康的特殊商品，以服務(wù)廣大群眾的需求為市場(chǎng)目的，它涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用等諸多方面。因此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識體系應具有制藥和管理知識的交叉性。對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的要求主要體現在三個(gè)方面：全面性，即思想品德、文化水平和創(chuàng )新能力素質(zhì)的培養;基礎性，即以藥學(xué)應用能力為目的的理科人才素質(zhì)的培養;融合性，即藥學(xué)與管理知識交叉的復合型人才素質(zhì)的培養。
(二)提高人才培養質(zhì)量成為高等醫學(xué)院校教學(xué)改革和發(fā)展的核心
目前，各高等醫學(xué)院校之間的競爭實(shí)質(zhì)上是教育質(zhì)量的競爭，而教育質(zhì)量是以先進(jìn)教育理念為指導、以學(xué)科體系建設為中心、以教學(xué)資源和服務(wù)為支撐、以教育產(chǎn)品質(zhì)量為體現的完整體系，而學(xué)科體系的建設是重中之重。
高等醫學(xué)院校主要依靠自身已有的學(xué)科資源，學(xué)科體系的競爭力在實(shí)體上表現為專(zhuān)業(yè)、課程及其運行機制、評價(jià)體系的科學(xué)性與先進(jìn)性，在學(xué)科建設上就是專(zhuān)業(yè)布局、課程設置和資源建設三個(gè)方面的規劃和發(fā)展能否最大限度地合理利用資源、避免重復建設。因此，提高教育質(zhì)量，首先就是要提高學(xué)科建設水平，使學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程的設置在適應社會(huì )需求的基礎上最有效地利用資源。
二、提高藥學(xué)學(xué)科建設水平的方式
根據藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢和藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位，在藥學(xué)學(xué)科建設中可以采用以下幾種方式：
(一)滿(mǎn)足社會(huì )對藥學(xué)人才的需求
隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來(lái)越高。因此，藥學(xué)學(xué)科的建設必須體現時(shí)代特征，緊跟經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展需求，為學(xué)生提供就業(yè)所需的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能，最終體現為穩定學(xué)科的招生規模。
(二)制定明確的專(zhuān)業(yè)培養目標
專(zhuān)業(yè)培養目標是一個(gè)專(zhuān)業(yè)特色的最集中的體現，也是專(zhuān)業(yè)建設工作的宗旨。由于課程建設、師資建設、教材建設、實(shí)踐基地建設及教學(xué)模式的創(chuàng )新，都要圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標進(jìn)行，因此，制定出合理的專(zhuān)業(yè)培養目標就成為關(guān)鍵的問(wèn)題。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是利用現代教育技術(shù)培養社會(huì )急需的應用型藥學(xué)人才，這一定位既符合市場(chǎng)人才需求，也切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。這個(gè)目標體現在教學(xué)中，就是把教學(xué)內容的設置、本科學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和培養目標進(jìn)行有機結合�，F有的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多沿襲傳統的教學(xué)模式，與應用型藥學(xué)人才培養的目標要求有些差距。因此，在知識結構方面要具有扎實(shí)的基礎知識、豐富的專(zhuān)業(yè)知識、足夠的相關(guān)學(xué)科知識以及藥學(xué)發(fā)展的'前沿知識。
(三)建立健全的學(xué)科結構和科學(xué)的教學(xué)內容體系
學(xué)科建設是學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，逐漸形成的包含主干專(zhuān)業(yè)和輔助專(zhuān)業(yè)在內的完整的專(zhuān)業(yè)構架，這些專(zhuān)業(yè)不是彼此孤立的，而是學(xué)科的基本單位組成的課程群，從而實(shí)現資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，教學(xué)內容體系是以培養目標為指針，在知識獲取和實(shí)踐能力提升上具有合理的分工和比例。對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，知識體系主要由基礎理論知識、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和管理知識三部分組成。在制定培養方案和教學(xué)計劃時(shí)，應重點(diǎn)研究如何通過(guò)合理的課程結構實(shí)現藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在知識體系上的交叉性。
(四)培養優(yōu)秀的師資隊伍
優(yōu)秀的師資隊伍包括兩個(gè)部分：一是主干教師，他們從事組織、服務(wù)和研究工作，必須具備較強的組織能力、責任心和較強的專(zhuān)業(yè)背景，緊跟所屬專(zhuān)業(yè)的發(fā)展步伐，開(kāi)展相應的研究工作;二是聘請的專(zhuān)家學(xué)者，他們一般是本學(xué)科具有較高影響力的學(xué)者，利用他們的教學(xué)和科研平臺為學(xué)科發(fā)展服務(wù)。藥學(xué)學(xué)科建設應該為教師提供更多的培訓項目和參與重大課題的機會(huì )，為教師提供更多的學(xué)術(shù)研究空間，提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，增強學(xué)科在國內外的影響力。
(五)創(chuàng )建自我創(chuàng )新機制
學(xué)科的生命在于創(chuàng )新，尤其是在這個(gè)知識更新日益加快的時(shí)代，學(xué)科體系會(huì )隨經(jīng)濟、社會(huì )和科技的發(fā)展而變化。但學(xué)科結構一旦形成就具有相對的穩定性，主持學(xué)科的負責人也容易產(chǎn)生一定的惰性。因此，對于學(xué)科的發(fā)展而言，必須克服這些弊病，形成一套自我更新發(fā)展的機制。創(chuàng )新學(xué)科發(fā)展的理念，就需要不斷進(jìn)行總結和調整，即結合學(xué)科內外環(huán)境的變化，不斷收集反饋信息，不斷評估學(xué)科自身的運行情況，并適時(shí)進(jìn)行調整。更新機制的核心在于評估反饋機制，前提是緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿和市場(chǎng)需求的變化。
(六)注重人才的培養和成果的轉化
學(xué)科的建設過(guò)程中要注重培養社會(huì )需要的人才，這是學(xué)科建設的最終目的。同時(shí)，要重視教學(xué)和科研成果的轉化，以及成果轉化所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。將教學(xué)的質(zhì)量保證意識、專(zhuān)業(yè)的科學(xué)定位意識、學(xué)生為本的主體意識、國際化接軌意識、市場(chǎng)競爭意識、教育創(chuàng )新意識等理念作為藥學(xué)學(xué)科建設的出發(fā)點(diǎn)，研究藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案和教學(xué)計劃，才能滿(mǎn)足應用型、創(chuàng )新型藥學(xué)人才培養的需要。
三、藥學(xué)學(xué)科建設存在的問(wèn)題和發(fā)展對策
目前，全國多所醫學(xué)院校都開(kāi)設了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，基本上滿(mǎn)足了當前社會(huì )對人才培養的需求，但目前的學(xué)科結構仍存在一些突出的問(wèn)題亟待解決，主要體現在以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)科建設缺乏長(cháng)遠規劃，學(xué)科建設沒(méi)有近期、中期、長(cháng)期目標的分解，對外部需求的應變能力有待提高。同時(shí)，學(xué)科結構建設不能突出重點(diǎn)，缺乏品牌意識和創(chuàng )建品牌專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)施方案。
(二)現有學(xué)科評價(jià)體系不完善，不能從學(xué)科整體發(fā)展的層面評價(jià)學(xué)科的運行情況，包括學(xué)科特色、招生規模、科研能力和學(xué)術(shù)成果等。
(三)相同學(xué)科內各專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)現課程的共享，彼此過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)特色，而忽視學(xué)科內的相通性，造成資源重復建設，浪費情況嚴重。
四、藥學(xué)學(xué)科建設的發(fā)展對策
針對上述學(xué)科建設存在的問(wèn)題，需要制定相應的對策：
(一)優(yōu)化課程結構，構建與目標應用能力相對應的課程新體系
以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才目標應用能力為目標，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，逐步形成與現代藥學(xué)應用型人才要求相適應的人才培養體系，包括人才培養模式、課程體系、精品課程、精品教材、教學(xué)軟件和實(shí)踐教學(xué)基地等，以應用為主旨和特征，構建相對獨立而又緊密聯(lián)系的課程教學(xué)體系。通過(guò)這些改革，使課程體系中的各門(mén)理論、實(shí)踐環(huán)節課程均為專(zhuān)業(yè)方向目標能力而設置，成為有機統一的整體，體現課程體系的現代化、科學(xué)性、特色型、系統性和可操作性。
(二)加強實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是應用型人才培養模式不可或缺的組成部分。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養不僅要使學(xué)生掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的理論知識，更重要的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此，要積極改革人才培養模式，充分利用實(shí)驗室和實(shí)習基地的優(yōu)勢開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，完善理論和實(shí)踐相結合的人才培養模式。建立鮮明的應用型人才培養模式，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為核心，實(shí)踐教學(xué)注重吸收社會(huì )和技術(shù)發(fā)展的最新成果，形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與專(zhuān)業(yè)技能有機結合，相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，應加強實(shí)驗室建設，建設高標準的教學(xué)實(shí)驗條件，達到“教-培-研”三位一體的理想實(shí)驗模式，這樣不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)水平，而且可以通過(guò)培訓創(chuàng )收，還能夠充分利用現有的設備進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。其次，應加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，根據教學(xué)計劃總體安排，實(shí)踐教學(xué)分為認知實(shí)踐階段、綜合實(shí)踐階段、生產(chǎn)實(shí)踐階段，各階段安排不同的實(shí)踐內容和采用不同的實(shí)踐方式。使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜，逐步推進(jìn)，不斷深化，達到培養應用型藥學(xué)人才的目的。此外，還應加強校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設，與制藥企業(yè)建立良好的溝通，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
(三)加強師資隊伍建設
建設良好的師資隊伍，是課程體系、教學(xué)科研、人才培養有效實(shí)施的保障，也是專(zhuān)業(yè)特色的集中體現。培養應用型人才，必須擁有一批應用型教師。培養應用型教師主要有幾個(gè)途徑：一是從企業(yè)引進(jìn)高級技術(shù)人才，這些技術(shù)人才不僅具有豐富的藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，還了解社會(huì )對于藥學(xué)人才的能力要求;二是輸送教師到社會(huì )兼職或國內外培訓，加強學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系;三是聘請社會(huì )技術(shù)人員兼職開(kāi)設講座或實(shí)踐性較強的選修課;四是培養雙師型教師，鼓勵現有教師，特別是青年教師，向雙師型教師努力，積極參加各種職業(yè)技能培訓和等級考試，增強教師的應用能力。
總之，基于應用型人才培養的藥學(xué)學(xué)科建設是一項艱巨的工程，任重而道遠，今后還需不斷努力、不斷探索、開(kāi)拓創(chuàng )新，為培養現代制藥產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)藥學(xué)應用人才而不懈努力。
藥學(xué)論文15
知識的傳授是有限的，而學(xué)習能力的延伸是無(wú)限的，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，從長(cháng)遠、發(fā)展的眼光來(lái)看，教育的任務(wù)應當由傳授學(xué)生知識向培養學(xué)生自主學(xué)習的能力轉變。自主學(xué)習重視學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)教師預設案例及問(wèn)題，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積極主動(dòng)地建構知識、理解知識、應用知識，培養學(xué)生適應社會(huì )、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為學(xué)生培養的新型學(xué)習方式，在藥學(xué)、醫學(xué)、民族醫學(xué)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)廣泛應用，逐漸受到各大院校的認可。本文將總結自主學(xué)習在藥學(xué)中應用的成功案例，以期為該方法在藥學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的合理應用提供參考。
1.自主學(xué)習在藥學(xué)領(lǐng)域的應用
1.1在中藥學(xué)中的應用
為避免在中藥學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，改變“填鴨式”教學(xué)，李海燕等在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重增強學(xué)生自主學(xué)習意識，逐步從以“教”為中心轉向以“學(xué)”為中心，在講授每章概述內容時(shí)，強調共性?xún)热�，然后在學(xué)習具體藥物時(shí)，只需掌握共性以外的個(gè)性特征，向學(xué)生傳授學(xué)習的方法，切實(shí)做到“授人以漁”；創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫案，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；適當引入病例，通過(guò)分析病例，促使學(xué)生將所學(xué)的中醫基礎、中醫診斷等知識結合起來(lái)，溫故知新，增強自主學(xué)習興趣；充分利用中藥標本和校園藥圃，讓學(xué)生鑒定藥材，學(xué)以致用，培養自主學(xué)習的能力。何世民等強調中藥學(xué)的教學(xué)方法應當與時(shí)俱進(jìn)，認為自學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是“實(shí)地現場(chǎng)教學(xué)”模式強有力的補充，建議將中藥學(xué)中較為次要和簡(jiǎn)單的內容，采用教師布置自學(xué)要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡(luò )課件引導學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，該項改革受到大多數學(xué)生的認可。舒樹(shù)苗等在課堂教學(xué)環(huán)節，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習方案、確定適合自己的自主學(xué)習方法實(shí)施自主學(xué)習；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )新性實(shí)驗并提高綜合性、設計性實(shí)驗比例；安排實(shí)訓教學(xué)環(huán)節；合理規劃見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計；進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐并撰寫(xiě)實(shí)踐總結，保證自主學(xué)習的順利開(kāi)展。同時(shí)，建議應當設置與自主學(xué)習相應的質(zhì)量評價(jià)標準（如學(xué)習能力）和評價(jià)方法（如形成性評價(jià)）。王君明等建議以問(wèn)題為基礎，在發(fā)現、提出及解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學(xué)習的意識和能動(dòng)性。
1.2在中藥炮制學(xué)中的應用
竇志英等[w]在中藥炮制學(xué)理論教學(xué)模式的改進(jìn)中，強調將學(xué)生作為認知主體而不僅僅是教育對象，提出具有針對性和層次性也要體現廣泛性和綜合性的問(wèn)題，營(yíng)造師生研討的氛圍來(lái)保證課前設計的質(zhì)量，并充分利用現代網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體技術(shù)、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)理念及原則方面，培養學(xué)生的中醫藥思維、批判性思維及創(chuàng )新意識。做好課后教學(xué)工作以完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，真正做到“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生提高了學(xué)習興趣，樹(shù)立了自主學(xué)習、終身學(xué)習的觀(guān)念。薛海萍m創(chuàng )設了中藥炮制學(xué)虛擬實(shí)驗室，使學(xué)生可進(jìn)行模擬實(shí)驗操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
1.3在中藥藥理學(xué)中的應用
王暉等采用啟發(fā)式教學(xué)，根據中藥功效主治讓學(xué)生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實(shí)等問(wèn)題，并采用PBL的教學(xué)法增加設計性實(shí)驗，讓學(xué)生自主査閱書(shū)籍和文獻等，設計實(shí)驗方案，全班集體討論，確定最終方案。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的應用，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了自主學(xué)習能力培養的效果。方曉艷等在教學(xué)過(guò)程中，統籌教材，突出重點(diǎn)，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現代藥理的相互比較，以期能提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
1.4在藥劑學(xué)及中藥藥劑學(xué)中的應用
楊文婷等在藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生知道教學(xué)計劃和教學(xué)要求、自主建立處方分析題庫、設計工藝操作單元的磁貼、注重學(xué)生的自我總結和反思等方法，引導學(xué)生自主學(xué)習的行為。并在教學(xué)過(guò)程中，增加對專(zhuān)業(yè)前景的展望、培養自信的態(tài)度、公開(kāi)地鼓勵表?yè)P等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。章圣朋等在理論教學(xué)方面，注重新課導入方式、突出案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在實(shí)驗教學(xué)方面，加強設計性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并建立模擬藥廠(chǎng)，提高學(xué)生感性認識，縮短實(shí)驗室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離；在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育，為提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供思路。徐靜?在教學(xué)中應用PBL教學(xué)法結合案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習能力。潘雪英建議在備課時(shí)，對于學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的知識，要相信學(xué)生，引導學(xué)生自學(xué)；對于新舊知識有直接聯(lián)系的，采用遷移類(lèi)比的.方式，誘導學(xué)生自學(xué)；而對于難以理解或不易接受的，采用動(dòng)手操作、演示等方式，指導學(xué)生自學(xué)。張荷蘭等在藥劑學(xué)中實(shí)施小組自主學(xué)習，建議應當教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學(xué)內容以利于有效激發(fā)自主學(xué)習的欲望；同時(shí)需要學(xué)生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學(xué)習能力。
國大亮等從知識、情感、能力三方面剖析了教學(xué)設計的要素，詮釋教學(xué)設計對中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導作用，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。張繼芬等借助Moodle平臺，將自主學(xué)習教學(xué)模式引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維、團隊合作、學(xué)習探究和知識創(chuàng )新能力，實(shí)現高質(zhì)量的教與學(xué)。時(shí)軍等在中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)，新課引入采用曰常實(shí)例、背景知識或已學(xué)知識，課堂教學(xué)過(guò)程中利用圖片、動(dòng)畫(huà)等輔助作用幫助同學(xué)們理解抽象概念，將重難點(diǎn)知識詳細講解，課后注重自學(xué)輔導，培養探索與創(chuàng )新能力，使沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
1.5在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應用
邵晶等通過(guò)問(wèn)題預設、案例討論分析、熱點(diǎn)問(wèn)題追蹤、專(zhuān)題項目設置等方法引導學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，注重課前準備并引導學(xué)生按照正確方向進(jìn)行自主知識構建，綜合自主學(xué)習過(guò)程學(xué)生的參與程度、團隊協(xié)作能力、解決問(wèn)題及創(chuàng )新能力對學(xué)習結果進(jìn)行考核，為了更好地激勵學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣，引入競賽機制。所建立的“以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、探究性、合作性、創(chuàng )新性，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。為達到期望的效果，要求教師在問(wèn)題及案例的設置時(shí)，應當與科技進(jìn)展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對性、準確性、實(shí)際性、合理性及與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性、與其他專(zhuān)業(yè)的連貫性等。
1.6在中藥化學(xué)中的應用
徐暾海等在自主學(xué)習模式與理念的應用、教學(xué)內容的組織、教學(xué)程序的安排、作業(yè)的設置、教學(xué)形式的選擇以及參考文獻的推薦等方面，調動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生將概念知識轉化為操作技能、把陳述性知識內化為操作性知識的能力。魏娜等在中藥化學(xué)的教學(xué)中，將課程講授分為3個(gè)階段:第1階段分析比較醌類(lèi)、黃酮、苯丙素類(lèi)的結構及性質(zhì)，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結構特點(diǎn)；第3階段則是生物堿類(lèi)獨立講解。通過(guò)規劃合理的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力并為更好地開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。劉浩宇[采用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、以問(wèn)題為中心的教學(xué)等方法，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)求索，從學(xué)習知識轉變?yōu)閷W(xué)會(huì )學(xué)習，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。李文軍等在中藥化學(xué)中開(kāi)展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿“復方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報告撰寫(xiě)過(guò)程中，使中藥化學(xué)的教學(xué)貼近社會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
1.7在天然藥物化學(xué)中的應用
韓維娜等注重理論教學(xué)的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試運用以問(wèn)題為中心的討論式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，并強調實(shí)習教學(xué)和實(shí)驗課教學(xué)的重要性，建立了以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，強化實(shí)踐教學(xué)為平臺的教學(xué)方法，加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養。由于不同院校教學(xué)條件、教學(xué)內容等存在差異，在借鑒過(guò)程中應當注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等在天然藥物化學(xué)課程中構建以學(xué)生為中心、發(fā)展自主學(xué)習技能的教學(xué)模式時(shí)，為創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的新型教學(xué)環(huán)境，運用PBL教學(xué)法m和雙語(yǔ)教學(xué)方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.8在生藥學(xué)中的應用
鐘世紅等pq深入挖掘生藥學(xué)課程特色，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、課題式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法（改進(jìn)實(shí)驗課教學(xué)、改進(jìn)見(jiàn)習模式、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際）等教學(xué)方法，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)、善思，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，鼓勵其主動(dòng)發(fā)展，以培養其自主學(xué)習的能力，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。
1.9在分析化學(xué)中的應用
鄧海山在理論課教學(xué)中，首先創(chuàng )設一個(gè)復雜而有意義的情境（問(wèn)題、實(shí)物、圖像、活動(dòng)、語(yǔ)言、原有知識及相關(guān)背景），并尋求解決之法；然后引導學(xué)生在已有答案的基礎上舉一反三，增強學(xué)生對知識和學(xué)習方法的遷移能力；最后，讓學(xué)生對所獲問(wèn)題的解決方法進(jìn)行總結、反思，培養學(xué)生的反省認知能力。在實(shí)驗課教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式、設計性實(shí)驗教學(xué)。課堂之外，構建自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺、建立自適應測驗系統，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和自我提高。通過(guò)構建分析化學(xué)課程的自主學(xué)習體系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、掌握技能的同時(shí)，培養自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
1.10在藥物治療學(xué)中的應用
吳昊姝等針對藥物治療學(xué)的教學(xué)目的，將課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，第1階段采用教師教授總論章節并結合藥物治療實(shí)例進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；第2階段采用讓學(xué)生自由組團，開(kāi)展文獻調研、綜述寫(xiě)作、PPT制作及展示、課堂討論等多種個(gè)性化教學(xué)手段，由教師和學(xué)生一起綜合評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習、知識運用和團隊協(xié)作能力，并根據自主學(xué)習和考核特點(diǎn)，建設具有網(wǎng)上互動(dòng)和評價(jià)功能的課程網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習，增強獲取專(zhuān)業(yè)知識的能力，提高綜合素質(zhì)。
2.展望
自主學(xué)習是以學(xué)生主動(dòng)性為學(xué)習的內在動(dòng)力，為實(shí)現“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的熱情和積極性。在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應當結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調配，形成完善的方法和質(zhì)量評價(jià)體系，把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習在藥學(xué)中的成功應用，為其在藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步推廣積累了經(jīng)驗。隨著(zhù)藥學(xué)研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現有的研究成果進(jìn)一步的升華，則是今后應當關(guān)注的方向。
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