藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革及實(shí)踐

　　隨著(zhù)國家對地方本科高校向應用技術(shù)類(lèi)型高校轉型的政策出臺，本校積極申報并獲批湖北省首批試點(diǎn)院校。對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據應用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養的目標和定位，工作的重點(diǎn)在于培養藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合運用專(zhuān)業(yè)知識與技能解決藥學(xué)研發(fā)、生成、流通和臨床使用等實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革及實(shí)踐

　　摘要：為更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足現代社會(huì )對應用技術(shù)型藥學(xué)人才的需求。

　　我們進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，包括對實(shí)驗內容進(jìn)行整理和優(yōu)化、將實(shí)驗教學(xué)方式多樣化、改進(jìn)實(shí)驗考核和成績(jì)評價(jià)等方面，以期為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革提供一些思路和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：藥學(xué);分析化學(xué)實(shí)驗;改革與實(shí)踐

　　隨著(zhù)國家對地方本科高校向應用技術(shù)類(lèi)型高校轉型的政策出臺，本校積極申報并獲批湖北省首批試點(diǎn)院校。

　　對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據應用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養的目標和定位，工作的重點(diǎn)在于培養藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合運用專(zhuān)業(yè)知識與技能解決藥學(xué)研發(fā)、生成、流通和臨床使用等實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

　　為達到這一目標，必須加強學(xué)科間相互融合和滲透，不僅培養學(xué)生基礎理論知識和基本操作技能，而且需要學(xué)生能將這些知識綜合應用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即科研方法的培養和創(chuàng )新思維的形成。

　　在此背景下，分析化學(xué)率先開(kāi)啟課程改革試點(diǎn)。

　　結合以往學(xué)生的教學(xué)評價(jià)、校內專(zhuān)家自評，總結出幾個(gè)最突出的問(wèn)題，借鑒其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，提出改革方向和思路并加以實(shí)踐。

　　一、分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀

　　分析化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要核心課程之一，作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，其實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)和科研中有著(zhù)不可替代的作用，是學(xué)習和科學(xué)探究的基本方式[2]。

　　但目前分析化學(xué)實(shí)驗存在以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)實(shí)驗教材存在一刀切現象，即非化學(xué)專(zhuān)業(yè)與化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗內容差不多，尤其是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。

　　可參考的教材中大部分分析化學(xué)實(shí)驗與化學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的實(shí)驗內容一致，不能充分體現其與藥學(xué)的聯(lián)系。

　　(2)實(shí)驗內容陳舊，與實(shí)際需要脫節。

　　主要體現在儀器使用和分離技術(shù)等，嚴重背離分析化學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的課程特點(diǎn)、無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習興趣、不能迎合現代企業(yè)對人才的需要。

　　(3)實(shí)驗內容相對單一，部分內容與無(wú)機化學(xué)實(shí)驗、物理化學(xué)實(shí)驗重復，與無(wú)機、有機等化學(xué)課程也沒(méi)有相互銜接，綜合設計性實(shí)驗還浮于表面，不利于化學(xué)課程間的整合和優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng )新能力也無(wú)法體現。

　　(4)在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后直接按照實(shí)驗步驟即可完成實(shí)驗，預習與否對實(shí)驗操作過(guò)程影響不大，預習實(shí)驗報告不能很好落實(shí)。

　　針對這些問(wèn)題，本教研室在案例版《分析化學(xué)》(科學(xué)出版社)的基礎上改編《分析化學(xué)實(shí)驗》，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作精神為目標從教學(xué)內容、教學(xué)方式、評分細則等幾方面對實(shí)驗課程教學(xué)進(jìn)行改革。

　　二、分析化學(xué)實(shí)驗改革的具體措施

　　1.整合實(shí)驗教學(xué)內容。

　　減少驗證性實(shí)驗操作內容，但不放棄對基本操作的訓練。

　　即將基本操作部分貫穿于整體化學(xué)分析實(shí)驗部分中，以四大滴定為代表的驗證性實(shí)驗每章僅保留一個(gè)。

　　如：將HCl的配制與標定和藥用NaOH這兩個(gè)實(shí)驗合并;將EDTA的配制與標定與水的硬度測定這兩個(gè)實(shí)驗合并。

　　合并后驗證性實(shí)驗內容減少，補充綜合設計性實(shí)驗。

　　如：酸堿滴定部分增加NaOH的配制與標定和阿司匹林含量的測定，在此實(shí)驗中NaOH由以往的教師粗配，改為由學(xué)生自行配制、阿司匹林由購買(mǎi)分析純的純品作為目標分析物，

　　改為學(xué)生大一有機化學(xué)實(shí)驗合成后的產(chǎn)物作為原料;配位滴定中增加雞蛋中碳酸鈣的含量測定;碳酸鈣由學(xué)生大一無(wú)機化學(xué)實(shí)驗制備后保留作為被分析物質(zhì);氧化還原滴定中增加葡萄糖注射液含量測定。

　　增加的實(shí)驗由學(xué)生自行設計實(shí)驗步驟，可通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱資料的方式進(jìn)行總結歸納和完善。

　　此類(lèi)實(shí)驗的特點(diǎn)是：創(chuàng )新性、綜合性和趣味性。

　　在課余，提供開(kāi)放實(shí)驗室供學(xué)生繼續學(xué)習。

　　開(kāi)放實(shí)驗室提供高效液相色譜儀、氣相色譜儀、熒光分光光度計、紫外分光光度計、原子吸收分光光度計等大型儀器設備。

　　開(kāi)放實(shí)驗室采用預約的方式供有需要的學(xué)生學(xué)習。

　　開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)平臺彌補了教學(xué)實(shí)驗的不足，開(kāi)出的實(shí)驗項目比普通試驗項目更先進(jìn)[3]、更貼近藥學(xué)相關(guān)知識。

　　充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)資源在培養研究型、創(chuàng )新型、應用型人才中的作用。

　　2.改進(jìn)教學(xué)方式。

　　在整合了實(shí)驗內容后，本教研室對教學(xué)方式也進(jìn)行改進(jìn)。

　　針對驗證性實(shí)驗采用以下步驟：首先，要求學(xué)生提前觀(guān)看操作視頻，進(jìn)入實(shí)驗室后教師采用隨機點(diǎn)名的方式讓同學(xué)操作一項內容，其他同學(xué)觀(guān)看，看完后提問(wèn)，要求指出該學(xué)生操作的正確與錯誤之處。

　　其次，實(shí)驗原理、數據處理部分由以前的老師教改由學(xué)生講解。

　　因驗證性實(shí)驗步驟簡(jiǎn)單，省掉儀器使用的講解后會(huì )節約部分時(shí)間，故數據處理部分必須在實(shí)驗課上及時(shí)完成，在實(shí)驗最后增加師生的實(shí)驗小結。

　　這部分主要采用分組的形式，分析數據的誤差來(lái)源，總結本次實(shí)驗需要改進(jìn)的地方。

　　而對于綜合設計性實(shí)驗，教師首先講解實(shí)驗原理、原料來(lái)源等，然后學(xué)生分組討論實(shí)驗步驟。

　　初次設計實(shí)驗步驟，學(xué)生會(huì )一籌莫展，此時(shí)教師可稍加提示讓學(xué)生參考同章節驗證性實(shí)驗進(jìn)行設計。

　　設計初稿完成后隨即展開(kāi)課堂討論，學(xué)生在討論過(guò)程中對自己的流程進(jìn)行修改和完善。

　　然后根據自行設計的實(shí)驗步驟完成實(shí)驗內容。

　　最后進(jìn)行課堂小結，總結實(shí)驗步驟的優(yōu)缺點(diǎn)，并對做的好的小組進(jìn)行適當獎勵。

　　在經(jīng)過(guò)幾次訓練后學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì )到設計性實(shí)驗的要領(lǐng)，初步培養他們的科研意識，改變從前學(xué)生被動(dòng)學(xué)到現在主動(dòng)思考的學(xué)習模式。

　　這種開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)體系能夠培養學(xué)生基本知識和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)協(xié)調發(fā)展[4]。

　　3.完善考核方式。

　　實(shí)驗考核時(shí)評定學(xué)習效果的手段，其不僅是衡量實(shí)驗教學(xué)水平、判斷實(shí)驗教學(xué)示范達到預期目的的重要環(huán)節，也是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方式[5]。

　　在以往的成績(jì)評價(jià)中實(shí)驗成績(jì)占期末考試成績(jì)的30%，而且實(shí)驗成績(jì)也僅由出勤率和實(shí)驗報告成績(jì)組成，評價(jià)方式單一，不能區分學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　因此新的考核方式將重點(diǎn)對實(shí)驗過(guò)程和方法進(jìn)行考察，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度也將起到重要的導向作用[6]。

　　我們加大實(shí)驗成績(jì)占期末考試的比例至40%。

　　實(shí)驗成績(jì)由平時(shí)成績(jì)(60%)和期末考試(40%)組成。

　　平時(shí)成績(jì)包括課堂問(wèn)答、實(shí)驗操作、實(shí)驗設計和實(shí)驗結果四部分。

　　針對驗證性實(shí)驗，課堂問(wèn)答主要涉及實(shí)驗原理、基本操作方面的內容;綜合性實(shí)驗則重在實(shí)驗設計方面，不僅教師可以評價(jià)，學(xué)生之間也可以相互討論評價(jià)。

　　對于實(shí)驗結果，也不僅僅是通過(guò)最終的數據來(lái)確定，更要關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗的分析、總結過(guò)程，有無(wú)獨特見(jiàn)解，有無(wú)創(chuàng )新思維，并給予充分的鼓勵[7]。

　　三、總結

　　本次分析化學(xué)實(shí)驗改革是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)基礎課綜合課程改革的試點(diǎn)，旨在將各門(mén)化學(xué)課程的知識相互連接、融會(huì )貫通，打破各化學(xué)課程的獨立性，回歸基礎課程的目的和作用，為后續藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習做好鋪墊。

　　由于新內容專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出、趣味性強、學(xué)生有更大的想象和發(fā)揮空間，考核評價(jià)也更加人性化，因此受到學(xué)生的歡迎，取得了預期的教學(xué)效果。

　　在實(shí)驗課中師生交流增加，彌補了理論課師生互動(dòng)時(shí)間有限的不足，增加了師生之間的理解，幫助教師及時(shí)對學(xué)生掌握的薄弱之處給予解答。

　　化學(xué)基礎課程的改革是高等藥學(xué)教育改革系統工程的重要組成部分，我們將以分析化學(xué)實(shí)驗改革為契機，持續、深入推進(jìn)綜合化學(xué)改革與探索，以適應藥學(xué)教育發(fā)展的要求[8]。

　　作者:張瓊瑤 馮春 張愛(ài)女 單位:湖北醫藥學(xué)院

　　參考文獻：

　　[1]何立巍,吳啟南.對應用型本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合改革的探討[J].當代醫藥論叢,2014,12(7):180-182.

　　[2]周志勇,李德鴻,陳亞昕,等.基于創(chuàng )新型人才培養的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國藥房,2016,27(6):854-856.

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　　[4]繆明星,劉李,胡慶華,等.基于實(shí)踐能力培養的藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系構建[J].藥學(xué)研究,2016,2(35):112-114.

　　[5]謝自新,葉發(fā)青,郭平.藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)成績(jì)形成性評價(jià)體系的構建[J].藥學(xué)教育,2015,31(2)：64.

　　[6]王廣,郭黎平,王翠霞.分析化學(xué)考核方式的改革與探索[J].大學(xué)教育,2014,(11):10-11.

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　　[8]傅賢明,陳敬華,劉智晶等.基于應用型藥學(xué)人才培養的化學(xué)基礎課程整合的實(shí)踐與思考[J].基礎醫學(xué)教育,2016,3(18):197-200.

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