藥學(xué)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐綜述

　　藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 培養具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。

　　藥學(xué)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐綜述

　　天然藥物實(shí)驗教學(xué)示范中心是中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)本科學(xué)生實(shí)驗室，按照“資源整合、統籌管理、結構優(yōu)化”的原則合并成立的，系統進(jìn)行天然藥物的炮制、化學(xué)成分、質(zhì)量控制和制劑工藝等實(shí)驗的教學(xué)工作。

　　在新的歷史時(shí)期，隨著(zhù)我國建設創(chuàng )新型國家?jiàn)^斗目標的提出，對中藥學(xué)人才的培養有了更高的要求，結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎特點(diǎn)和特色，本著(zhù)“不唯藥，需圍藥，應為藥”的教學(xué)方針，天然藥物實(shí)驗中心實(shí)驗教學(xué)在傳統教學(xué)模式的基礎上進(jìn)行了改革，

　　對實(shí)驗課程體系和實(shí)驗內容進(jìn)行了改革、整合和優(yōu)化，建立了“驗證-綜合-設計—開(kāi)放—創(chuàng )新”多層次、多模式的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　實(shí)驗教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和提高學(xué)生創(chuàng )新水平的重要手段，開(kāi)放實(shí)驗則是在本科生實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)一步培養學(xué)生實(shí)驗能力的有力方法。

　　隨著(zhù)高等教育的規模不斷擴大，如何充分合理的準備和安排開(kāi)放實(shí)驗室，迫切地擺在實(shí)驗和教學(xué)相關(guān)工作者的面前。

　　本文結合天然藥物實(shí)驗中心幾年來(lái)的實(shí)踐和總結，針對本科開(kāi)放性實(shí)驗的時(shí)間安排，地點(diǎn)選擇和實(shí)驗內容安設置所作的改革嘗試，從實(shí)驗室視角就這三個(gè)方面進(jìn)行歸納總結優(yōu)缺點(diǎn)以及與之相適應的實(shí)驗室條件。

　　一、開(kāi)放實(shí)驗時(shí)間安排方面的探討

　　隨著(zhù)教育理念與教育格局的轉變，應試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，而在近年來(lái)的課程改革中，隨著(zhù)減壓減負的社會(huì )輿論導向，學(xué)校的課程安排有逐漸減少的趨勢。

　　據統計，理論課與實(shí)驗課大約保持在3∶2的比例，為了能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗中驗證理論，增強學(xué)生對理論的直觀(guān)認識，實(shí)驗中心認為增加開(kāi)放實(shí)驗及開(kāi)放實(shí)驗開(kāi)始時(shí)間的合理安排很重要。

　　目前，實(shí)驗中心在開(kāi)放性實(shí)驗時(shí)間安排上，主要有2種方式:一種是課內時(shí)間(選修)，即教學(xué)大綱中的試驗安排。

　　為了確定理論課與開(kāi)放性實(shí)驗課開(kāi)設的最佳時(shí)間銜接點(diǎn)，實(shí)驗中心進(jìn)行了差別式的實(shí)驗時(shí)間安排試驗:選取4個(gè)班級，每班30人，編為4組，實(shí)驗課開(kāi)設時(shí)間點(diǎn)分別為:理論授課1周后，2周后，3周后，對照組(即不開(kāi)設實(shí)驗課)。

　　實(shí)驗結束1個(gè)月后進(jìn)行統一考試，計算合及格率和優(yōu)秀率，具體見(jiàn)表1。

　　雖然該方法不具有統計學(xué)上的意義，但可以大致反應出最佳銜接點(diǎn)為授課2周后，3周前。

　　第二種是課外時(shí)間，包含授課間隙、周末時(shí)間及寒暑假時(shí)間。

　　下面就這兩種授課時(shí)間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

　　選擇課內時(shí)間優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用教輔及相關(guān)老師的時(shí)間，使得工作量更加飽滿(mǎn)，同時(shí)學(xué)生出勤率(實(shí)際參與人數和報名人數的比值)比較高，是較為理想的開(kāi)放時(shí)間。

　　其不足之處在于時(shí)間段較短且瑣碎，適合于基礎性實(shí)驗的開(kāi)設，該實(shí)驗主要是培養鞏固學(xué)生的基本操作方法和技能，不適宜立項內容較多且連貫性較強的綜合性實(shí)驗。

　　選擇課外時(shí)間優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間上較為充裕，尤其是利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，可以做一些連貫性較強的綜合性實(shí)驗，可以涉及到多種操作方法和步驟，學(xué)生可以專(zhuān)心完成較大型開(kāi)放實(shí)驗課題，系統地培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和對數據的處理能力，加深對試驗目的、方法、結果、結論的認識[1]。

　　同樣，缺點(diǎn)也是存在的，即教輔人員和老師因工作量的增加而得不到充分的休息，同時(shí)，學(xué)生們參與的熱情遠遠低于報名時(shí)的熱情，即實(shí)際參與人數與報名人數的差別較大。

　　如果實(shí)驗周期較長(cháng)，能從始至終參與完成實(shí)驗的學(xué)生鳳毛麟角，即從開(kāi)始的興趣型轉為學(xué)分型，違背了開(kāi)設課外實(shí)驗的目的和意義。

　　二、開(kāi)放實(shí)驗地點(diǎn)選擇方面的探討

　　實(shí)驗中心在實(shí)驗室開(kāi)放方面主要有兩種方式，一種是專(zhuān)管專(zhuān)用的實(shí)驗室，另一種是專(zhuān)管共用的實(shí)驗室。

　　專(zhuān)管專(zhuān)用的實(shí)驗室即中心為了配合理論課專(zhuān)門(mén)配備的實(shí)驗室，本中心包括天然藥物化學(xué)實(shí)驗室、中藥制劑學(xué)實(shí)驗室、中藥分析學(xué)實(shí)驗室、中藥炮制學(xué)實(shí)驗室。

　　針對不同的課程特點(diǎn)，專(zhuān)屬性地配置了不同設備。

　　如天然藥物化學(xué)實(shí)驗室的旋轉蒸發(fā)儀、薄層層析、柱層析、各類(lèi)顯色劑、展開(kāi)劑等;中藥分析學(xué)實(shí)驗室的HPLC、UV等。

　　專(zhuān)管專(zhuān)用的實(shí)驗室是目前廣大高校中的主流實(shí)驗室，承擔了大部分的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生基本實(shí)驗技能的提高、加深對理論授課內容的理解起到了重大的作用，適用于基礎性的實(shí)驗教學(xué)，但是對于開(kāi)放性實(shí)驗則具有它自身的局限性，即對于開(kāi)放實(shí)驗內容限制較多，開(kāi)放內容和操作應與該理論課授課內容和操作相近。

　　開(kāi)設內容需考慮到儀器的配備，試劑的使用，實(shí)驗室安全等。

　　當然這個(gè)方案可以緩解實(shí)驗室較為緊張的辦學(xué)條件，也是對實(shí)驗室的一個(gè)充分利用。

　　專(zhuān)管共用的實(shí)驗室優(yōu)點(diǎn)明顯，可以隨開(kāi)放內容的不同而任意安排，對于科研型開(kāi)放課題有較好的幫助。

　　與上一個(gè)方案相比，可以使課題選擇上不受實(shí)驗室原有教學(xué)內容制約，使開(kāi)放內容更大地向學(xué)生的興趣型轉變，對于學(xué)生的培養較為全面。

　　不足在于增加了實(shí)驗室的工作安排，在現有學(xué)生不斷擴招、而實(shí)驗室工作人員總數不變的情況下，專(zhuān)管共用的實(shí)驗室對于實(shí)驗室管理方面壓力很大。

　　三、開(kāi)放實(shí)驗內容設置方面的探討

　　在時(shí)間安排和地點(diǎn)選擇兩方面都協(xié)調好之后，選題立項是開(kāi)放實(shí)驗的一個(gè)瓶頸，好的課題是開(kāi)放實(shí)驗能順利進(jìn)行的有力保障。

　　實(shí)驗中心開(kāi)放實(shí)驗內容主要有三個(gè)方面:科研課題的提煉、本科教學(xué)實(shí)驗的改良和延伸及純教學(xué)實(shí)驗的對外開(kāi)放。

　　從科研課題中提煉開(kāi)放性實(shí)驗，使開(kāi)放實(shí)驗的內容變得非常豐富，可以較大程度上滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以使開(kāi)放實(shí)驗的項目不斷的得到更新，并且節省了人力和物力;也可以為科研提供新的思路;同時(shí)也可以讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗中直觀(guān)感受產(chǎn)學(xué)研之間的轉化和差異。

　　其不足之處在于，對學(xué)生實(shí)驗技能要求較高，對于科研技術(shù)需要保密的項目不能很好的保護[2]，同時(shí)在不停地的輪換過(guò)程中，不同的學(xué)生做不同的實(shí)驗，教師很難形成系統的教學(xué)方式，不容易發(fā)現學(xué)生實(shí)驗操作方面的不足，不能形成經(jīng)典實(shí)驗。

　　本科教學(xué)實(shí)驗改良和延伸即為開(kāi)放性實(shí)驗的課題以本科生教學(xué)實(shí)驗為基礎，讓參與開(kāi)放性實(shí)驗的學(xué)生在現有的實(shí)驗基礎上進(jìn)行廣泛調研，提出可以改進(jìn)的方案，并由指導老師審閱并最終確定可行性方案。

　　比如在槐花米中蘆丁的提取實(shí)驗[3]的改良過(guò)程中，學(xué)生們分別對實(shí)驗過(guò)程中提取劑的用量，提取溫度，標定pH值時(shí)的溫度進(jìn)行了平行實(shí)驗，計算結果，并對得率做了比較，形成了較為完備的書(shū)面報告。

　　學(xué)生們得到了鍛煉，任課教師也從中做一總結，使其在授課過(guò)程中，對于具體操作的講解更加具體、生動(dòng)。

　　再如防己中的生物堿提取實(shí)驗的延伸。

　　探討了原實(shí)驗產(chǎn)物的利用和以其為基礎的新實(shí)驗的確立，中心對結果進(jìn)行了儲備并在新的教材改革時(shí)采用了其原理、操作及結論[3]。

　　本立題內容優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)相對容易，實(shí)驗限制相對較小，便于對學(xué)生引導，給學(xué)生很大的思考空間，并且對規范本科教學(xué)實(shí)驗操作有著(zhù)重要的示范意義。

　　另外對于實(shí)驗室的準備方面優(yōu)勢明顯，可以在相對較小的投入條件下，便可以起到較好的教學(xué)效果。

　　不足之處是學(xué)生容易受原有實(shí)驗數據和操作的影響，不能放開(kāi)思路去做，往往會(huì )出現只是對實(shí)驗內容簡(jiǎn)單重復操作的情況。

　　純本科生實(shí)驗的開(kāi)放即是對學(xué)生基本技能和基本操作能力的一個(gè)補充培養，而本科生實(shí)驗是經(jīng)過(guò)幾代人反反復復的實(shí)驗、探討并實(shí)踐出來(lái)的，適用于本科教學(xué)工作。

　　將其開(kāi)放以后，可以讓沒(méi)有選修該課程的學(xué)生來(lái)參與，使得開(kāi)放實(shí)驗項目豐富，內容扎實(shí)，可選擇性和可操作性強。

　　聯(lián)合實(shí)驗中心所有課程共同將本科實(shí)驗項目開(kāi)放，既達到了開(kāi)放實(shí)驗的目的，又免于開(kāi)放實(shí)驗的立項調研和實(shí)驗中心對于新開(kāi)放實(shí)驗的實(shí)驗準備，節省了教師和實(shí)驗中心準備實(shí)驗的時(shí)間和精力。

　　本實(shí)驗中心將柱層析的應用和天然藥物預實(shí)驗對全校開(kāi)放，學(xué)生踴躍選擇報名參加，反應良好，對于沒(méi)有選修該課程學(xué)生的實(shí)驗技能的提高起到了很大的作用。

　　另外其開(kāi)放實(shí)驗的完成地點(diǎn)在專(zhuān)管專(zhuān)用的本科生實(shí)驗室，可操作性強，時(shí)間上利用較短的課外時(shí)間，即授課間隙，對于實(shí)驗準備人員和立項教師沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的工作量，是較為理想的開(kāi)放實(shí)驗方式。

　　其不足之處是如果同時(shí)選課的人數過(guò)多，針對性不強。

　　在現有擴招形式下，充分合理的利用本科實(shí)驗教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)實(shí)驗室最大使用潛力是解決教學(xué)資源緊張的有力方法，亦是響應國家建設節約型社會(huì )的政策，對于本科生教學(xué)具有重大意義。

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