有機化學(xué)藥學(xué)關(guān)系論文
第1篇:有機化學(xué)藥學(xué)關(guān)系論文
1有機化學(xué)在藥_教育中的重要地位
有機化學(xué)是藥學(xué)系各專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科之一，其目的和任務(wù)是為藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)后期課程d及生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究打下良好基礎。特別是對藥物化學(xué)、藥物分析、中藥化學(xué)等學(xué)科關(guān)系更為密切.
有機化學(xué)的學(xué)習是以官能團和化合物結構分類(lèi)，分別介紹各類(lèi)化合物的性質(zhì)、合成和應用.而藥化等課程，是以藥物分類(lèi)，直接應用化合物的性質(zhì)、反應、合成和分析.例如，化合物的成鹽性質(zhì)，在有機化學(xué)中，幾乎每一類(lèi)化合物都有此性質(zhì)，成酯、成酰胺也是極為普遍的性質(zhì)。在藥化中，把這些性質(zhì)歸于“有機藥物的結構修飾”一章介紹。又如氧化還原反應，在藥物的合4成、性質(zhì)、分析、應用、調劑配伍和保管等各個(gè)環(huán)節都要利用或考慮這一性質(zhì)。這性質(zhì)在有機化學(xué)中是以官能團的氧化或還原分散介紹.連結有機化學(xué)和藥化等學(xué)科之間的關(guān)系，是有機化學(xué)的基本概念、基本理論和有機結構理論。
有機化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)是以各項基本操作和簡(jiǎn)單化合物合成為單元進(jìn)行.而一個(gè)藥物的合成或某種中藥成份的提取分析，是綜合地應用有機實(shí)驗中各項基本操作.
從多年的教學(xué)體會(huì )中也可明顯地看到：凡進(jìn)入高年級學(xué)習藥化、藥分、中化等課程時(shí)，能學(xué)得比較好，學(xué)得比較扎實(shí)的學(xué)生，或是畢業(yè)后能考上研究生的學(xué)生，都是在有機化學(xué)f習中表現較為出色的。
所以說(shuō)，學(xué)好有機化學(xué)對藥化、藥分、中化等專(zhuān)業(yè)*的學(xué)習是非常重要的.
2當前有機化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
有機化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科有自身的系統性和完整性?而有機化學(xué)與藥化等課程的脫節較為嚴重.在學(xué)習后期課程時(shí).普遍感受到有機化學(xué)知識不夠用，不足以解決后期課程中一系列問(wèn)題.歸納起來(lái)有兩方面，一是基本概念和基本理論知識不夠用■在有璣化，'學(xué)中雖然把取代、加成、消除.重排四大類(lèi)反應全部介紹了，但其重點(diǎn)局限于親電取代、親核取代、親電加成和親核加成，其他內容就膚淺一些.而且基本概
念和基本理論是分散于各類(lèi)化合物中介紹，沒(méi)有形成一個(gè)完整系統的知識。這些內容在藥化等課程中，只能是具體的應用，不可能重復介紹.缺少研究各類(lèi)有機化合物的反應和藥物合成的“有機合成”課程。缺少“有機結構與藥物性質(zhì)”的課程。二是有機化學(xué)中藥物實(shí)例與藥化、藥分聯(lián)系不足。有機化學(xué)由于受篇幅和學(xué)時(shí)隈制，無(wú)法把甾體、糖類(lèi)、萜類(lèi)、雜環(huán)化合物作更多介紹?例如雜環(huán)化合物在有機中僅介紹14個(gè)基本環(huán)，在有機藥物中，雜環(huán)化合物占有很大的比例，僅在“藥化”一書(shū)中就介紹478個(gè)雜環(huán)藥物，占全書(shū)介紹的藥物一半之多.至于生物有機化學(xué)內容在有機化學(xué)所占篇相更少，象酶化合物、蛋白質(zhì)化合物在藥物中有重要地位|也是新藥發(fā)展的一個(gè)方向.
要使藥學(xué)類(lèi)的有機化學(xué)與“藥”緊密地結合起來(lái)，這樣就能顯示出有別于其他院校有機化學(xué)的特點(diǎn).
3改進(jìn)倉見(jiàn)
3.1對當前藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程設置，作必要的調整.目前藥學(xué)系各專(zhuān)業(yè)的`課程中.除生化外.尚沒(méi)有一門(mén)課程能使有機化學(xué)與藥化等學(xué)科之間起橋梁作用.既沒(méi)有開(kāi)設有機合成化學(xué)、有機分析化學(xué)，也沒(méi)有開(kāi)設高等有機、物理有機、有機結構與藥物性質(zhì)等課程，也就是沒(méi)有一門(mén)*程把有機化學(xué).知識歸納起來(lái)應用到藥學(xué)方面去.筆者認為開(kāi)設“有機合成化學(xué)”和“有機結構與藥物性質(zhì)”兩門(mén)*程作為選修*是很有必要的*通過(guò)*有機合成化學(xué)”學(xué)習，可以把有機反應作詳細的總結，對藥物的合成方法，合成路線(xiàn)設計和選擇，試劑和反應條件的選擇就能較全面系統地鞏握，邋過(guò)“有機結構和藥物性質(zhì)”學(xué)習，能使學(xué)生系統雄拿攤藥物的性質(zhì)，掌捶改變藥物結構對藥物性質(zhì)、療效影響，和計新藥都有指導性的作用.3.2教師應具有較廣泛的藥學(xué)知識，充分鞏握藥學(xué)方面的實(shí)例，以增強學(xué)生對“藥”的認識.例如，化合物的成鹽反應，有機中注重該反應對化合物的鑒別、分離作用，而藥化中注重成鹽反應對藥物的生理活性、降低藥物酸喊性和毒性、增加藥物水溶性和鐃定。
第2篇:有機化學(xué)藥學(xué)關(guān)系論文
藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課之一，它主要研究藥物的結構、性質(zhì)、化學(xué)結構與藥理效力的相互關(guān)系及藥物合成等。而有機化學(xué)則是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎課之一，它主要研究有機化合物的結構、性質(zhì)及其相互關(guān)系、合成方法等。由此可見(jiàn)，藥物化學(xué)和有機化學(xué)這兩門(mén)課程既互相聯(lián)系又互相區別。它們的聯(lián)系點(diǎn)是它們的研究對象都是有機化合物，它們的區別則表現在研究對象的范圍和方法不同。有機化學(xué)側重于各類(lèi)有機化合物的基礎研究，而藥物化學(xué)則偏重于作為化學(xué)藥物的一類(lèi)有機化合物的應用研究。即基礎和實(shí)際應用的區別。
過(guò)去由于我們過(guò)分強調了這兩門(mén)課的區別，而忽視了它們之間的內在聯(lián)系，在教學(xué)中出現了相互脫節的現象，影響了教學(xué)質(zhì)量。有機化學(xué)教學(xué)表現嚴重的脫離藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的“藥”字，因而藥學(xué)系學(xué)生對其學(xué)習興趣不高，投入時(shí)間不夠，影響有機化學(xué)基本理論、基礎知識的扎實(shí)學(xué)習和牢固掌握；而藥物化學(xué)教學(xué)則嚴重脫離有機化學(xué)基礎知識，使研究化學(xué)藥物的結構、性質(zhì)、結構修飾及合成，失去了根基，成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這兩門(mén)課程教學(xué)效果都不夠理想。過(guò)去盡管我們想過(guò)許多辦法，如有機化學(xué)教師強調基礎的重要性，藥物化學(xué)教師給學(xué)生補有機化學(xué)基礎知識，也難以改變由于忽視它們的內在聯(lián)系而造成的教學(xué)效果差的局面。
近年來(lái)我們注意了這兩門(mén)課程的內在聯(lián)系，并實(shí)行將這兩門(mén)課程相互滲透、緊密結合的教學(xué)方法，較好克服了互相脫離的現象，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們的作法是：第一，將藥化和有機的全體教師集中到一起，組織建立藥化有機教研室，負責這兩門(mén)課的理論和實(shí)驗教學(xué)。第二，這兩門(mén)課程的教師在一起進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，如一起備課、討論，互相聽(tīng)課，互相學(xué)習，互相提高。有機化學(xué)教師著(zhù)重提高與化學(xué)藥物相關(guān)的藥理知識；藥化教師著(zhù)重提高有機化學(xué)的基礎理論知識。第三，每一門(mén)課程內容和學(xué)時(shí)數仍按教學(xué)大綱要求講行教學(xué)，但要求每位教師除主要完成本學(xué)科的教學(xué)之外，還要講授另一門(mén)課程的部分章節，并要求逐年增加份量。第四，課堂教學(xué)上要求兩門(mén)課緊密結合。有機化學(xué)教學(xué)，要求在講授基礎時(shí)，盡量聯(lián)系化學(xué)藥物的例子，如一些重要藥物的結構、性質(zhì)、相互關(guān)系及合成方法等。藥物化學(xué)教學(xué)，要求應用相關(guān)的有機化學(xué)基礎知識，去講清化學(xué)藥物的結構、性質(zhì)、相互關(guān)系、結構修飾和合成反應。第五，兩門(mén)課程的實(shí)驗內容由教研室統一安排，有機化學(xué)側重單元基本操作，而藥物化學(xué)側重藥物合成。要求每位教師都能擔任這兩門(mén)實(shí)驗課的教學(xué)。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，藥物化學(xué)和有機化學(xué)實(shí)行相互滲透教學(xué)以來(lái)，我們嘗到了甜頭，教學(xué)效果好了，教學(xué)質(zhì)量提高了，主要表_現在：
第一，兩門(mén)課程教師的業(yè)務(wù)水平提高了。
由于這兩門(mén)課程的教師編在一個(gè)教研室里，對他們的要求更高了，要求他們必須將這兩門(mén)課程的教學(xué)相互滲透，緊密結合，所以他們的積極性很高。幾年來(lái)，每位教師的業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。有機化學(xué)教師充實(shí)了與化學(xué)藥物有關(guān)的藥理知識，藥物化學(xué)教師強化了有機化學(xué)的基礎理論，從而使他們在教學(xué)中，對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對性更強了，目的性更明確了，教學(xué)水平更高了。
第二，兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量都得到提高。
由于有機化學(xué)教師在教學(xué)中將基礎知識和化學(xué)藥物緊密結合，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到有機化學(xué)不是脫離實(shí)際的純理論的基礎課，它對臨床藥物的使用、保存、劑型選擇、質(zhì)量分析、藥物制備都是很有用處的，從而提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習成績(jì)普遍提高，為后續課程藥物化學(xué)的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。在藥物化學(xué)教學(xué)中，由于教師緊密結合有關(guān)有機化學(xué)基礎知識去講授藥物化學(xué)，對化學(xué)藥物的結構、性質(zhì)、結構修飾和藥物合成等內容分析得更加深刻、更為精辟，學(xué)生對藥物化學(xué)的學(xué)習更扎實(shí)、更靈活。較好的解決了過(guò)去基礎課和專(zhuān)業(yè)課結合不緊，造成教學(xué)效果差的'問(wèn)題。
第三，科研水平得到提高。
過(guò)去有機化學(xué)教師由于缺乏化學(xué)藥物實(shí)際應用方面的知識，所以科研立項選題比較困難。藥物化學(xué)教師由于對有機化學(xué)基本理論和基礎知識掌握相對較差，科研的深度和廣度往者，了解一些這方面的知識，對今后工作的發(fā)展將有裨益。為此，我們在元素化學(xué)的概述中對這部分內容作了簡(jiǎn)明扼要的介紹。在溶液化學(xué)和電化學(xué)的有關(guān)內容中，我們強化了酸、堿“共軛”關(guān)系和氧化、還原“共軛”關(guān)系的應用，以利于師生對相關(guān)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的理解。此外，我們還大膽地修正了pH定義，并用體積分數和質(zhì)量分數取代百分濃度等。由于在內容上注意了知識更新，無(wú)疑增強了新教材的生命力。
根據藥學(xué)專(zhuān)科教育的需要和課程基本要求，《無(wú)機化學(xué)》課的總學(xué)時(shí)數規定為108學(xué)時(shí)，較1985_以前減少約1/3。欲在有限的時(shí)間內達到培養高級實(shí)用人才的目的，教材內容必須更為精煉，理論要求不能過(guò)高。對于基礎理論的敘述方式，力求避繁就簡(jiǎn)，立足于“使用”。從整體內容上看，新教材是以高中化學(xué)為起點(diǎn)，按內在聯(lián)系分為無(wú)機原理和元素化學(xué)兩大部分。無(wú)機原理部分按溶液理論、熱化學(xué)與反應方拘和限度、氧化還原、物質(zhì)結構、配位化
往不夠理想。這兩門(mén)課程的教師實(shí)行互相滲透教學(xué)以來(lái)，他們各自的不足都得到了彌補，業(yè)務(wù)水平有了提高，有機化學(xué)教師克服了科研選題上的困難，藥物化學(xué)教師由于強化了基礎理論，因而科研思路更加開(kāi)擴，深度也得到提高。他們的科研水平都上了一個(gè)新臺階。
第四，緩解了目前教學(xué)人員不足的困難。目前各院系教學(xué)人員不足的現象普遍存在。我們藥化有機教研室共有教師6名，擔負我系本科和專(zhuān)科兩門(mén)課程總共506學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)力量明顯不足，有時(shí)教師外出進(jìn)修，教學(xué)人員更加緊張。自我們實(shí)行這兩門(mén)課程相互滲透教學(xué)以來(lái)，利用兩門(mén)課程開(kāi)設時(shí)間的差別，采取集中力量完成一門(mén)課程教學(xué)后，再開(kāi)設另一門(mén)課程的方法，較好地解決了教學(xué)人員嚴重不足的困難，調動(dòng)和挖掘了師資潛力。
學(xué)的順序組成一個(gè)較完整的理論體系。重點(diǎn)討論“四大平衡”及其變化規律，放低對熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和結構化學(xué)的論述水準。元素化學(xué)部分著(zhù)力突出重要的有代表性的元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應類(lèi)型，強化有理論或實(shí)際意義的反應和性質(zhì)及其在醫藥領(lǐng)域中的應用，改變以往全面系統逐一論述的方式。結合專(zhuān)業(yè)需要，教材中增加了溶液濃度及其有關(guān)計算的內容。元素化學(xué)部分，每一節后面都附有常用藥物以及有關(guān)元素在生物體內的分布與作用的內容，并對“常見(jiàn)無(wú)機離子的鑒定與檢出”作了有分寸的介紹。習題和例題的選擇也盡量貼近專(zhuān)業(yè)。書(shū)中安排有階段性測驗題，書(shū)后附有部分習題答案，以利于學(xué)生對知識的復習、鞏固和自檢參考。
編寫(xiě)一本好的教材是一項復雜而又艱難的工作。要使教材符合時(shí)代要求和專(zhuān)業(yè)需要，尚須在許多問(wèn)題上進(jìn)行探討，但只要我們持之以恒，堅持不懈地努力，定會(huì )編出具有專(zhuān)科特色、深受師生歡迎的《無(wú)機化學(xué)》新教材。
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