高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)教學(xué)研究論文
【摘要】有機化學(xué)是是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，是學(xué)習后續課程的支撐課程之一。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性，筆者經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，從整體把握有機化學(xué)的課程特點(diǎn)、精心設計教學(xué)內容和改革教學(xué)方法等方面進(jìn)行了總結思考。
【關(guān)鍵詞】有機化學(xué)；教學(xué)方法
高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)是培養社會(huì )需求的技術(shù)應用型人才，在培養模式上，遵循“需用為準、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，構建課程和教學(xué)內容體系，適當降低理論難度，減少理論分析，體現有機化學(xué)在醫學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要性，重視學(xué)生應用能力的培養。有機化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，可以說(shuō)“有機化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的生命”。通過(guò)有機化學(xué)的學(xué)習，可以使學(xué)生了解藥物的組成、結構、性質(zhì)、合成方法以及藥物結構與藥效的相關(guān)關(guān)系，為今后進(jìn)行藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測、新藥開(kāi)發(fā)奠定基礎。
1.把握有機化學(xué)課程的特點(diǎn)
有機化學(xué)是整體性、聯(lián)系性非常強的學(xué)科。內容編排由淺入深，前面的內容是后面內容的基礎，后面內容是前面內容的提升，在教學(xué)過(guò)程中前面的知識內容講解要慢、細、精，打下一個(gè)良好的基礎以便后面學(xué)習。有機化學(xué)課程的中心問(wèn)題是結構與性質(zhì)的關(guān)系的問(wèn)題，有機化合物的結構特征是有機化學(xué)的基礎,深刻理解化合物的結構特征,才能更好地理解有機化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化學(xué)性質(zhì)。有機化學(xué)課程中不同官能團的性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的,比如說(shuō)烯烴與氯化氫加成反應是鹵代烴的制備反應，有意穿插反應之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對課程產(chǎn)生整體感。
2.精心設計教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣
在高職醫學(xué)院校，學(xué)生普遍認為醫學(xué)課程才是他們學(xué)習的主要課程，不重視有機化學(xué)的學(xué)習，在開(kāi)課的第一天就要向學(xué)生講明有機化學(xué)的重要性，首先我們人體就是一個(gè)大的化工廠(chǎng)，每時(shí)每刻有成千上萬(wàn)個(gè)化學(xué)反應在發(fā)生，醫學(xué)就是研究人體的科學(xué)，所以要學(xué)習有機化學(xué)是學(xué)習其他課程的基礎。其次另外要結合身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習有機化學(xué)，如雙酚A、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學(xué)生感覺(jué)有機化學(xué)并不是紙上談兵，和我們日常生活密切相關(guān)。
另外在講解知識的過(guò)程中要隨時(shí)注意有機化學(xué)與醫學(xué)相關(guān)內容的聯(lián)系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應時(shí)，可以補充有機藥物化學(xué)修飾的內容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素G,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時(shí)，一方面不易吸收，另一方面會(huì )疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時(shí)不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學(xué)內容，有機化學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，內容多，課時(shí)少。教師很難在64個(gè)學(xué)時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)，因此整合知識體系，提高教學(xué)效率非常關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中合理地選擇性的精煉教學(xué)內容，適當壓縮高中已學(xué)過(guò)的內容，將重點(diǎn)放在新接觸的反應類(lèi)型上，同時(shí)將可以將有機化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)融入的教學(xué)過(guò)程中，體現有機化學(xué)的活力和生機。
3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
不同的內容可采用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者總結了幾種教學(xué)常用的教學(xué)手段和方法，感覺(jué)教學(xué)效果還比較理想。
3.1遷移教學(xué)法遷移教學(xué)方法可以使學(xué)生一方面對有機化學(xué)留下整體感，另一方面對于知識間的前后聯(lián)系有助于學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識和學(xué)習后面新的知識。比如可以將不飽和烴所學(xué)誘導效應內容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開(kāi)，并且鹵素帶負電，碳帶正點(diǎn)。同理可以遷移到醇類(lèi)、醛酮類(lèi)和羧酸類(lèi)等。
3.2對比教學(xué)法在教學(xué)中通過(guò)對新舊知識內容的比較，找出其中的異同及相互聯(lián)系，不僅可以培養學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學(xué)生高效地學(xué)習新的知識，鞏固舊的知識。另外還可以調節活躍課堂氣氛，使學(xué)生容易接受新的知識，避免知識的混淆，加強記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結構、命名、性質(zhì)方面列表對比，另外在學(xué)習環(huán)烷烴時(shí)與烷烴進(jìn)行對比，醛酮的加成與烯烴的加成進(jìn)行比等等。
3.3演示教學(xué)法演示法是一種以直觀(guān)感為主的教學(xué)方法。利用分子模型進(jìn)行演示可以形象地表示化合物的結構和價(jià)鍵特征，為學(xué)生展示從微觀(guān)的宏觀(guān)、從平面到立體的直觀(guān)印象，便于學(xué)生接受，培養學(xué)生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結構時(shí)，可以用粉筆模擬結構的微觀(guān)形態(tài)及價(jià)鍵特征，烷烴的空間構象用粉筆拼接分子模型，加深對分子結構和構型異構體的理解。
3.4歸納教學(xué)法引導學(xué)生對分散知識的歸納整理，有助于學(xué)生構建知識體系，快速抓住重點(diǎn)內容，掌握知識系統的內在聯(lián)系，避免死記硬背。教學(xué)過(guò)程中每類(lèi)物質(zhì)都要按照通式、結構、命名、性質(zhì)進(jìn)行總結，同時(shí)還可以專(zhuān)題總結，如加成反應、取代反應等。另外還可以以物質(zhì)間的相互聯(lián)系和轉化為主線(xiàn)歸納總結。3.5練習法有機化學(xué)知識繁多、復雜，只有通過(guò)一定的練習才能使學(xué)生真正掌握。為了加快學(xué)生對知識掌握每章必需附帶一定的練習題。
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