高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《藥事管理與法規》課程考核改革研究與探索論文
“藥事管理實(shí)務(wù)”是基于醫研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等工作過(guò)程，對應各工作崗位所需能力素質(zhì)而開(kāi)設，并用以指導藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)的課程。
本課程是培養藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)課程，包含著(zhù)藥事管理的基本知識及相關(guān)法規，在以醫藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等任務(wù)為驅動(dòng)的課程體系中，貫穿著(zhù)各專(zhuān)業(yè)課程，起著(zhù)核心的作用；也是藥學(xué)職稱(chēng)考試及全國統一的執業(yè)藥師考試的必考科目。因此，學(xué)生只有理解并能運用本課程的基本知識與相關(guān)法規后，才能更好地理解和學(xué)習其它各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際運用，同時(shí)也為以后的藥師及執業(yè)藥師考試打下堅實(shí)的基礎。結合高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案、執業(yè)藥師考試大綱、藥學(xué)職業(yè)崗位要求對“藥事管理與法規”的教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行系統的研究與探索，具有重要的現實(shí)意義。
1《藥事管理與法規》課程教學(xué)現狀
1.1教學(xué)內容
《藥事管理與法規》是一門(mén)涵蓋內容廣泛的課程，內容涉及到藥事法規、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理、藥品使用管理、藥物政策、藥品注冊、特殊藥品管理、中藥管理、藥品信息管理、藥品知識產(chǎn)權、藥學(xué)職業(yè)道德等多個(gè)方面。在有限的學(xué)時(shí)內難以將所有內容進(jìn)行全面而深入的講解，師生都感覺(jué)到教學(xué)內容多，學(xué)習任務(wù)重，壓力大。
1.2教學(xué)方法
目前大多數醫藥院�！端幨鹿芾砼c法規》課程教學(xué)仍然采用傳統的課堂教學(xué)模式，以講授為主，偏重于理論教學(xué)，該課程的法規性強，多是一些死知識。而高職學(xué)生自身特點(diǎn)，識記能力差，邏輯推理不強，以教師為主的課堂上，難以與學(xué)生達到共鳴，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、參與性和積極性，只能被動(dòng)地聽(tīng)課，機械地死記硬背，不利于把知識靈活地轉化為實(shí)踐應用能力，無(wú)助于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。難以適應以后藥學(xué)實(shí)踐工作，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率很低，缺乏興趣性，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
1.3考核方法
《藥事管理與法規》的考核方式多以筆試為主，考試題型包括名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、是非判斷、論述題等，考察學(xué)生對《藥事管理與法規》的基本知識的掌握情況。這種考核存在很大的缺陷，學(xué)生往往以死記硬背應付。期末成績(jì)就是學(xué)生該課程成績(jì)，成績(jì)的高低與學(xué)生以后的職業(yè)能力的強弱的關(guān)系不大，這就造成了高分低能、在校所學(xué)的知識與藥學(xué)實(shí)踐工作脫節、知識對實(shí)踐工作來(lái)說(shuō)沒(méi)有幫助等情況的發(fā)生。讓學(xué)生認為在校的學(xué)習是多余的、無(wú)用的等感覺(jué)。
2《藥事管理與法規》課程教學(xué)改革
2.1教學(xué)內容改革
改革教學(xué)內容，首先根據國家執業(yè)藥師《藥事管理與法規》考試大綱的內容，引入醫藥企業(yè)相應崗位標準制定課程教學(xué)標準，優(yōu)化教學(xué)內容，突出重難點(diǎn)。同時(shí)必須以適應藥學(xué)不同職業(yè)崗位環(huán)境及職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需求為著(zhù)力點(diǎn)，增加新法規、新內容、新成果。強化案例教學(xué)，使死的知識活起來(lái)，使死知識能靈活運用于藥學(xué)實(shí)踐工作中；更新法律法規，使教學(xué)內容具有時(shí)代性，將醫藥工作中出現的問(wèn)題用藥事法規去解決；重難點(diǎn)突出，充實(shí)教學(xué)內容，使教學(xué)更具針對性；理順?lè )�、法規關(guān)系，使教學(xué)內容具有連續性；建設多種教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程立體化。
突出“項目化”教學(xué)，根據醫藥實(shí)際工作任務(wù)，將繁瑣的課程教學(xué)內容設計成五大教學(xué)項目：認識藥品行政監督、藥品生產(chǎn)管理規范（GMP）、藥品經(jīng)營(yíng)管理規范（GSP）、醫藥機構藥品管理規范（GPP）、中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規范（GAP）等“4GP”管理。學(xué)生在實(shí)習或工作中，不管是在藥品的哪個(gè)崗位上工作，都會(huì )熟悉相應的藥品管理工作，能用相應的知識去解決相應崗位上出現的問(wèn)題。
同時(shí)，學(xué)生對課程的學(xué)習、理解邏輯性更強，與崗位的對接更貼切，目的性、職業(yè)性也更加突出，興趣當然更高了，他們依據本人對以后職業(yè)規劃的要求，主動(dòng)地攝取知識、培養能力，主動(dòng)性與能動(dòng)性發(fā)揮的恰到好處，學(xué)習效果當然就會(huì )大大提高。
2.2改革教學(xué)方法
根據教學(xué)內容，有針對性的使用案例教學(xué)，模擬教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )課堂互動(dòng)教學(xué)，角色扮演教學(xué)，現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，小組討論，小組間分享，“項目化”任務(wù)教法等，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、個(gè)性，使教學(xué)活動(dòng)更具知識性、趣味性，使學(xué)生成為課堂的中心，老師成為主導，使學(xué)生個(gè)性得到充分彰顯、能力得到充分提升。
2.3改革考核方法
課程考核必須更具針對性，探索多樣化的考核方法更加能體現學(xué)生實(shí)際能力。本課程注重“過(guò)程性評價(jià)”，將每次課的教學(xué)納入考核過(guò)程中，考核同時(shí)延伸到課下。例如，課程。
試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究，相關(guān)醫藥企業(yè)調研報告，知識競賽，小組內合作討論與小組間評判分享，筆試與面試相結合等。有在課堂完成的，也在在課下完成的�？己朔绞降母母锖蛣�(chuàng )新，僅僅是手段，其根本是以提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生知識靈活運用于實(shí)踐工作、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和綜合素質(zhì)。經(jīng)多年探索與研究，本課程的成績(jì)考核以100分制考核，分為三個(gè)部分：
2.3.1平時(shí)成績(jì)
對學(xué)生平時(shí)的表現進(jìn)行考核，包括到課率、獨立作業(yè)完成情況以及上課互動(dòng)情況，占整個(gè)考核體系的10%。知識是平時(shí)積累的，特別強調學(xué)生的到堂率。
2.3.2任務(wù)考核
實(shí)際操作主要依據日常教學(xué)中，學(xué)生對于每個(gè)項目任務(wù)完成的情況來(lái)考核的，主要考核學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)。一般分為小組互評、學(xué)生互評及老師點(diǎn)評三種，占整個(gè)考核體系的50%。
這項考核中，著(zhù)重考核每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)思考、語(yǔ)言表達與溝通、團隊融合度等個(gè)人綜合素質(zhì)；同時(shí)，考核團隊，小組長(cháng)的領(lǐng)導能力、學(xué)習委員與班長(cháng)對各個(gè)小組的監督管理能力、組內成員的協(xié)作、配合、執行能力。
考核成績(jì)來(lái)源于幾個(gè)部分：每個(gè)學(xué)生的客觀(guān)的自評；小組長(cháng)依據組內成員對每個(gè)項目或任務(wù)的完成情況、實(shí)訓時(shí)的表現、團隊內其他成員的評價(jià)等進(jìn)行評價(jià)；學(xué)習委員依據作業(yè)檢查情況的評價(jià)；班長(cháng)依據每個(gè)同學(xué)的綜合表現的評價(jià)等。將以上4個(gè)方面的成績(jì)分成不同的權重，再進(jìn)行綜合，得出每個(gè)同學(xué)的平時(shí)成績(jì)。
2.3.3理論考試
對于基礎知識，用筆試的方法進(jìn)行閉卷考核，筆試考試模擬全國統一的執業(yè)藥師考試進(jìn)行考核，卷面分數為100分，試題分A型題（最佳選擇題）、B型題（配伍選擇題）、X型題（多項選擇題），占整個(gè)考核體系的40%。
這種考核方式既注重平時(shí)課堂學(xué)習，又注重基本知識的技能的掌握，還能解決實(shí)際問(wèn)題，收到了較好的效果。課程教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
3改革后的成效
通過(guò)深入的改革，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，加強互動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中覺(jué)，覺(jué)后做”，即在具體任務(wù)中學(xué)習，在學(xué)習中明白，在明白之后再去做，學(xué)生積極性大大提高，參與互動(dòng)效果上升，教師角色從主體向主導轉變，教學(xué)內容從滿(mǎn)堂灌向重點(diǎn)講透、難點(diǎn)釋疑轉變，教學(xué)方法從單純講授向啟發(fā)，引導轉變，教師有效控制了教學(xué)課時(shí)的90分鐘。
通過(guò)考試改革，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習和訓練、都有自己的任務(wù)，每位學(xué)生都能得到不同的感受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，把死的知識變得活學(xué)活用。綜合能力與素質(zhì)在每次課上都有進(jìn)步與提高。
4結語(yǔ)
結合醫藥工作崗位需求和執業(yè)藥師考試大綱開(kāi)展教學(xué)改革，具有重要的現實(shí)意義，為我國醫藥企業(yè)技術(shù)技能型藥師人才培養奠定了基礎。
參考文獻
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