關(guān)于MOOCs背景下藥學(xué)課堂教學(xué)論文

　　一、MOOCs對藥學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式的沖擊

　　1.教學(xué)內容呈現方式多樣

　　MOOCs教學(xué)內容呈現方式具多樣性的特點(diǎn)，由于是網(wǎng)絡(luò )授課，不僅能把傳統課堂常用的文字、圖片等內容展現出來(lái)，而且授課所需的音頻、視頻等也能方便快捷傳遞給學(xué)習者，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，而且大大提高了學(xué)習效率。

　　2.教與學(xué)的互動(dòng)增強

　　MOOCs在網(wǎng)絡(luò )授課過(guò)程中，通過(guò)計算機軟件技術(shù)，設計了很多教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，將許多問(wèn)題和知識點(diǎn)連貫起來(lái)，在線(xiàn)觀(guān)看視頻時(shí)，經(jīng)常會(huì )有插入的隨堂測試題檢驗學(xué)習者的理解程度，如同游戲里的通關(guān)設置，學(xué)生只有答對才能繼續完成下一步的學(xué)習，從而能夠及時(shí)提供給學(xué)生答疑解惑的服務(wù)。

　　3.教學(xué)形式更加有效

　　慕課在知識傳遞上比傳統的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習科學(xué)的規律與要求，因而學(xué)習者的學(xué)習會(huì )更加有效。根據心理學(xué)研究，人的高效專(zhuān)注時(shí)間長(cháng)度在15～20分鐘左右，慕課課程內容通常按照這個(gè)時(shí)長(cháng)編排視頻，方便學(xué)習者利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習。學(xué)生如有疑問(wèn)，可反復觀(guān)看視頻直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的。而課后的在線(xiàn)測試可以及時(shí)對學(xué)習者的答題情況進(jìn)行反饋，這是符合學(xué)習理論中反饋規律的要求的。

　　4.學(xué)生更大的選課自由度

　　在慕課平臺上，學(xué)生可以根據自己的不同興趣、不同的學(xué)習準備情況注冊自己需要的課程；完成注冊后，在課程的開(kāi)放周期內，可以觀(guān)看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區討論、互評作業(yè)、參加測試。如學(xué)生按要求完成以上學(xué)習環(huán)節，可取得證書(shū)乃至學(xué)分，因此在選課方面給了學(xué)生更大的自由度。上述MOOCs網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)模式對藥學(xué)學(xué)科課程實(shí)體課堂會(huì )產(chǎn)生巨大沖擊，尤其對低教學(xué)水平的課程影響更大，這必然促使教師不斷提升傳統課堂的授課質(zhì)量。

　　二、MOOCs背景下藥學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的改革及對策

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，所以教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習的內驅力，即動(dòng)力，因此提升授課質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生對藥學(xué)學(xué)科的學(xué)習動(dòng)力入手。①培養學(xué)生對藥學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟領(lǐng)域，可以說(shuō)是發(fā)展最快的門(mén)類(lèi)之一，并且，由于它關(guān)系著(zhù)每個(gè)人的健康，越來(lái)越受到國家和社會(huì )的重視。我國的藥學(xué)事業(yè)近年來(lái)的發(fā)展非常迅猛，有很廣闊的發(fā)展前景。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識結構、充實(shí)自己，除將教材中的內容傳授給學(xué)生外，自己要不斷學(xué)習，掌握學(xué)科最新進(jìn)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。②使學(xué)生了解每門(mén)課程的地位和作用。目前，很多學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足，當然達不到理想的學(xué)習效果，而提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的另一個(gè)重要因素，是讓其清晰地了解某門(mén)課程在其應掌握知識體系中的位置，以及對其應具有能力體系的貢獻。如《藥物化學(xué)》、《藥理學(xué)》、《藥劑學(xué)》等藥學(xué)核心課程以及其他非核心課程，都在其培養體系中擁有自己的重要位置，不可或缺�！端幬锘瘜W(xué)》是用現代科學(xué)方法研究藥物的化學(xué)結構、制備原理、理化性質(zhì)、藥物作用的化學(xué)機制、體內代謝、構效關(guān)系及尋找新藥的學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課。藥物化學(xué)處于藥物研究的源頭，是藥物研究中最富有活力和創(chuàng )造力的環(huán)節，在整個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域中處于舉足輕重的地位。從某種意義上講，藥物化學(xué)的發(fā)展水平?jīng)Q定著(zhù)整個(gè)醫藥行業(yè)的進(jìn)步與否和未來(lái)發(fā)展�！端幚韺W(xué)》是研究藥物與機體間相互作用規律的一門(mén)科學(xué)，是基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)之間的橋梁科學(xué)，也是藥學(xué)與醫學(xué)之間的橋梁科學(xué)�！端巹�學(xué)》是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內容的綜合性應用技術(shù)科學(xué)，在藥物研究和成果轉化中起到關(guān)鍵環(huán)節的作用。因此，藥學(xué)學(xué)科培養方案中的每門(mén)課程，在培養學(xué)生知識體系和能力體系中都具有其獨一無(wú)二的作用。如果學(xué)不好哪一門(mén)課，對其知識體系和能力體系的完整性都是有影響的。

　　2.提高授課效率

　　傳統課堂老師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的授課效率已是有目共睹，如何借鑒MOOCs的教學(xué)特點(diǎn)和成功經(jīng)驗，提高課堂授課效率，是提升授課質(zhì)量另一重要因素。在這一點(diǎn)上，翻轉課堂的教學(xué)方法為我們提供了一種更加有效的授課模式。在翻轉課堂的教學(xué)模式中，教師在課前提供給學(xué)生教材、實(shí)物、數字材料等學(xué)習內容，讓學(xué)生自主學(xué)習；課堂授課時(shí)，教師組織學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行討論、互動(dòng)答疑、共同探究等。這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的參與度，促進(jìn)知識到能力的內化。如在《藥理學(xué)》抗高血壓藥的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生首先自主地學(xué)習教材相關(guān)內容，并將國內外最新發(fā)表的相關(guān)文獻提供給學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生去了解身邊有否高血壓患者，他們在服用何種藥物。課堂授課時(shí)，教師可組織學(xué)生就高血壓藥分類(lèi)、作用部位和機制、高血壓藥應用最新進(jìn)展等進(jìn)行討論和答疑，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，看看身邊高血壓患者在服用那種降壓藥，原理是什么，為什么這樣用，降壓效果如何，有何不良反應。這種學(xué)生深度參與的教學(xué)過(guò)程，會(huì )大大提高教師授課效率和學(xué)生的學(xué)習效率。

　　3.建立科學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)體系

　　我們傳統課堂教學(xué)更加注重老師“教”的評價(jià)，而較少注重對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習效果的好與不好，應該是教學(xué)過(guò)程中更值得關(guān)注的因素。學(xué)生學(xué)習效果如何評價(jià)，掌握所學(xué)知識固然重要，但掌握知識的目的是提升其應用能力，因此對學(xué)生應用知識的能力進(jìn)行評價(jià)更為科學(xué)。在藥學(xué)教育中，我們應對學(xué)生如下能力進(jìn)行評價(jià)。①自主發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生應能夠綜合運用所學(xué)藥學(xué)學(xué)科理論方法和技術(shù)手段，學(xué)會(huì )獨立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題；能夠提出解決問(wèn)題的模型或系統，采用分析、實(shí)驗等手段驗證假設或得出結論；能夠客觀(guān)地比較與評判多種解決方式的優(yōu)劣；能夠對科學(xué)實(shí)驗、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和工程提出解決方案和建議。②系統思維和創(chuàng )造性思維的能力。系統性思維，指周到地考慮與提出問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的系統內各層面的因素，確定優(yōu)先級和焦點(diǎn)，決議時(shí)的權衡、判斷、平衡和穩妥處理；創(chuàng )造性思維，包括突破傳統與習慣，理性思考、大膽設想，運用所掌握的藥學(xué)知識和技能進(jìn)行推斷，認真求證，得出新的解決問(wèn)題方案。③科學(xué)實(shí)驗、工藝開(kāi)發(fā)的設計和實(shí)施能力。學(xué)生應具有設計藥學(xué)科學(xué)實(shí)驗、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和工藝設計的能力；能應用所學(xué)藥學(xué)學(xué)科知識設計和開(kāi)展實(shí)驗，取得技術(shù)數據和設計參數；具有工藝、工程計算能力；能應用所學(xué)原理進(jìn)行工藝設計；具備用語(yǔ)言和文字充分表達工程圖的能力；具有熟練運用計算機輔助設計的能力；具有一定的生產(chǎn)操作能力，掌握常見(jiàn)藥學(xué)工藝過(guò)程的控制方法和操作調節；具有運用計算機對制藥數據挖掘與分析能力等。④信息獲取、知識更新和持續性學(xué)習的能力。學(xué)生應具有自學(xué)能力，能通過(guò)閱讀、觀(guān)察、分析，主動(dòng)獲取藥學(xué)理論與實(shí)踐知識；利用多種方法進(jìn)行查詢(xún)和文獻檢索，獲取信息；具有在專(zhuān)業(yè)藥學(xué)領(lǐng)域和行業(yè)范圍交流、融合的能力；面向未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，了解藥學(xué)學(xué)科內和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展方向，以及國家的發(fā)展戰略；更新知識，不斷學(xué)習，不斷拓寬知識面，提高自身修養與業(yè)務(wù)水平；能夠制定和調整自身的發(fā)展方向和目標，具備較強的對工作環(huán)境的適應能力和知識補充能力。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，在MOOCs席卷全球之際，不可避免地對藥學(xué)實(shí)體課堂教育帶來(lái)了諸多挑戰，同時(shí)也帶來(lái)了更多機遇。我們的藥學(xué)課堂教學(xué)，應在MOOCs背景下進(jìn)行更加深入的改革探討，將MOOCs教學(xué)理念引入藥學(xué)實(shí)體課堂教學(xué)之中，從而提升藥學(xué)學(xué)科人才培養質(zhì)量。

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