五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)心理健康教學(xué)模式論文

　　本文通過(guò)調研，分析了企業(yè)用人標準、畢業(yè)生的職業(yè)心理健康現狀和在校生的心理健康情況，并提出了針對性的解決措施。

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟結構的轉型和職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，心理健康教育已作為一門(mén)必修課程納入現代課程體系。分析校企合作背景下五年制高職藥學(xué)學(xué)生的職業(yè)心理狀況，充分利用企業(yè)資源，實(shí)現校企優(yōu)勢互補，采取全程化的職業(yè)心理教育，將教育從校園課堂拓展到企業(yè)崗位，形成動(dòng)態(tài)、發(fā)展、具有校企合作特色的五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)教育健康教學(xué)模式，是我們不斷探索和研究的課題。

　　一、調查概況

　　1.調研目的

　　通過(guò)調研，了解醫藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)對五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人標準和畢業(yè)生的職業(yè)心理現狀，探討適合現代職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)需要的心理健康教學(xué)模式。

　　2.調研對象

　　校外，我們調研的企業(yè)主要有新華制藥、瑞陽(yáng)制藥、齊都藥業(yè)、德州德藥制藥等藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和醫療器械生產(chǎn)企業(yè)的人力資源負責人以及2015屆五年制高職畢業(yè)生;校內，主要是2013級1～10班的在校學(xué)生。

　　3.調研內容

　　調查以問(wèn)卷和座談相結合的方式，問(wèn)卷有《頂崗實(shí)習專(zhuān)業(yè)指導情況調研表(學(xué)生卷)》《頂崗實(shí)習專(zhuān)業(yè)指導情況調研表(企業(yè)卷)》等，主要涉及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、用人單位對五年制高職藥學(xué)畢業(yè)生的綜合評價(jià)、五年制高職藥學(xué)畢業(yè)生的心理狀況、心理需求等方面。向企業(yè)選擇性地發(fā)放有效調查問(wèn)卷52份，校內發(fā)放有效問(wèn)卷100份。

　　4.調研方式

　　文獻調研：運用已有的國家、省、其他學(xué)院的心理健康教學(xué)模式的理論和研究成果，作為本課題研究的理論基礎。實(shí)習生調研：通過(guò)問(wèn)卷法、座談法調查實(shí)習生實(shí)習期間的職業(yè)心理狀況。在校生調研：通過(guò)心理測試建立心理健康檔案方式，調查生源素質(zhì)現狀，通過(guò)觀(guān)察法、問(wèn)卷法調查心理健康授課中學(xué)生存在的與職業(yè)心理健康相關(guān)的心理問(wèn)題。企業(yè)調研：通過(guò)校企合作中企業(yè)人力資源專(zhuān)家、企業(yè)崗位領(lǐng)導座談交流方式，調查企業(yè)崗位上五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理狀況及普遍存在的問(wèn)題。

　　二、調研結果分析及對策

　　1.企業(yè)用人標準分析

　　通過(guò)企業(yè)人力資源領(lǐng)導座談會(huì )和企業(yè)用人滿(mǎn)意度的調查，17家醫藥企業(yè)對我院五年制高職畢業(yè)生的滿(mǎn)意度100%，企業(yè)用人標準詳細要求如下：

　　企業(yè)調查數據顯示，用人單位最重視的不是畢業(yè)生的智力因素而是職業(yè)素質(zhì)等非智力因素，他們更加看重應聘學(xué)生的崗位適應能力、職業(yè)熱情、人際交往能力、職業(yè)技能、解決問(wèn)題能力、職業(yè)規劃能力等職業(yè)心理素質(zhì)。高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)現狀要求我們改革心理健康的教學(xué)模式，重點(diǎn)做好學(xué)生自我認知、自我管理、人際交往、工作執行能力、事業(yè)心、可持續發(fā)展能力、社會(huì )認知、社會(huì )適應等方面的培養，具體體現在以下幾方面：

　　(1)培養學(xué)生的自信。企業(yè)也曾反饋，學(xué)生銷(xiāo)售藥品很成功，但一旦提升為店長(cháng)，很快表現出不適應，出現辭職、逃避等問(wèn)題。有的學(xué)生到企業(yè)后，對工作有很大的畏懼心，不敢操作，不相信自己。因此，我們通過(guò)心理健康、職業(yè)指導等課程，培養學(xué)生的自信心。

　　(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )認同企業(yè)文化及理念。學(xué)生到了一個(gè)企業(yè)，如果想在那里好好干，就要用這個(gè)理念和文化來(lái)規范自己的行為，提高自己對企業(yè)的忠誠度，這是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很快適應和融入的基礎。因此，加強就業(yè)前心理指導顯得尤為重要。

　　(3)指導學(xué)生準確定位。自己的發(fā)展要與企業(yè)的發(fā)展目標一致，要相互依存。要有這樣一個(gè)思路，企業(yè)要往什么方向發(fā)展，我能做什么，我需要具有什么樣的素質(zhì)和能力，我才能做出我應該做的和我能做的，必須通過(guò)實(shí)干、吃苦耐勞才能在企業(yè)中找到實(shí)現人生價(jià)值的舞臺。

　　(4)培養學(xué)生的團隊精神和有效溝通的能力。只有具有團隊精神和有效溝通的能力，才能較快地融入企業(yè)，進(jìn)入角色，并在工作中發(fā)現自己的不足，以積極的心態(tài)進(jìn)行調整。

　　(5)不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和善于思考的能力。創(chuàng )新能力產(chǎn)生活力，善于思考才能解決面臨的問(wèn)題，學(xué)習能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎。

　　(6)加強畢業(yè)前的職業(yè)教育。新達制藥股份有限公司招聘畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求是：制劑專(zhuān)業(yè)、藥分專(zhuān)業(yè)、經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程的培養;畢業(yè)生就業(yè)心理與指導，崗位安全教育課程，特別對學(xué)校提出在學(xué)生離校前必須進(jìn)行就業(yè)培訓，學(xué)生定位別太高，降低離職率。

　　2.畢業(yè)生的職業(yè)心理健康現狀

　　分析調查結果：社會(huì )適應、人際關(guān)系、耐挫力、自我認識和學(xué)習能力既是崗位需求能力，又是學(xué)生最欠缺也最希望通過(guò)在校學(xué)習得到培養和提升的能力。學(xué)生在提高職業(yè)知識與技能水平的同時(shí)，更重視自我健康心理的需求，健康的職業(yè)心理是學(xué)生適應企業(yè)崗位，順利走向社會(huì )的關(guān)鍵。從對企業(yè)的滿(mǎn)意度調查中，福利待遇僅占30.8%，足以說(shuō)明好的心理素質(zhì)是融入企業(yè)、實(shí)現角色轉換的關(guān)鍵。同時(shí)，在與企業(yè)領(lǐng)導座談的過(guò)程中，企業(yè)反饋更多的是學(xué)生的自我定位、員工意識、耐挫力、角色轉換還不到位，需要在今后的教學(xué)和培訓中共同加強。

　　3.在校生的心理健康現狀

　　(1)學(xué)情分析。五年制高職學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)比較低，學(xué)習基礎較差，缺乏良好的學(xué)習習慣，上課組織紀律觀(guān)念淡薄，自控力差，生活學(xué)習無(wú)規劃，做事缺乏信心，手機網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)嚴重，感恩意識差，抗挫力低下。

　　(2)學(xué)生心理健康測試。課前對100名學(xué)生進(jìn)行了心理健康測試，主要反饋的問(wèn)題有：心理問(wèn)題檢出率高，突出問(wèn)題表現在人際關(guān)系、情緒控制、自我認識等方面，缺乏自信心和集體歸屬感。根據學(xué)生反饋的信息，在心理健康教學(xué)中，擬采取以下措施：①確定培養目標。以提升高職生職業(yè)心理素質(zhì)為目標，突出職業(yè)特點(diǎn)，立足學(xué)生職業(yè)的可持續發(fā)展。②精選教學(xué)內容。采用多元一體的專(zhuān)題方式，根據藥學(xué)崗位群職業(yè)心理素質(zhì)要求選取教學(xué)內容。③優(yōu)化模塊組成。每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題都可由以下模塊組成：案例導入、團體心理游戲活動(dòng)、心理測試、故事閱讀、價(jià)值觀(guān)澄清、心理健康基本知識和基本技能普及、安靜時(shí)刻、心理作業(yè)。④改進(jìn)教學(xué)方法。根據五年制學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，可在已有教學(xué)方法的基礎上增加情境法、角色扮演法、心理音樂(lè )調節法、心理電影賞析法、價(jià)值觀(guān)澄清法等體驗性較強的教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)手段形成情境模擬的體驗式課堂。⑤設計實(shí)踐性作業(yè)�？刹贾脤�(shí)踐性的心理作業(yè)，突出心理健康專(zhuān)題教育的針對性、發(fā)展性、實(shí)效性、連續性特點(diǎn)，通過(guò)心理健康作業(yè)將心理學(xué)知識內化，并通過(guò)自我探索將領(lǐng)悟和收獲展現在作業(yè)中。

　　從學(xué)生心理發(fā)展規律來(lái)看，職業(yè)心理能力的培養具有潛隱性、緩慢性與長(cháng)期性，心理健康教育應依托具體情境設置和活動(dòng)與實(shí)踐逐漸形成，應根據畢業(yè)生存在的心理問(wèn)題和職業(yè)心理的需求選擇教學(xué)內容，根據五年制高職生的學(xué)情特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，解決學(xué)生在初次就業(yè)過(guò)程中存在的難以自我定位、求職期望值過(guò)高、逃避復雜的人際關(guān)系等問(wèn)題。我們要充分利用校企合作的優(yōu)勢，進(jìn)行以提升學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)為目標的心理健康教學(xué)模式的研究，以更好地幫助學(xué)生適應企業(yè)崗位，適應社會(huì )，增強就業(yè)能力及職業(yè)可持續發(fā)展能力。

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