歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育對策論文
［摘要］自黨的十六屆六中全會(huì )提出構建社會(huì )主義核心價(jià)值體系以來(lái)，有關(guān)當代學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育研究逐步呈“梯度化”發(fā)展態(tài)勢，其中尤以愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的推崇為優(yōu)先。在價(jià)值觀(guān)教育實(shí)施過(guò)程中，歷史教育能夠為提高愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的實(shí)效性奠定基礎，又能作為愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的實(shí)施載體。因此有必要將歷史教育與愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育相互結合，探索二者結合后的實(shí)踐對策。
［關(guān)鍵詞］歷史教育;價(jià)值觀(guān)教育;互滲性;對策
價(jià)值觀(guān)教育的核心構成部分是愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)的塑造與培養。針對當下研究生受教群體的年齡層次跨度較大，價(jià)值觀(guān)塑造程度各有差異，且該群體受社會(huì )因素影響較為普遍，極易導致傳統大學(xué)課堂“單一灌輸式”的價(jià)值觀(guān)教育，在教育效果方面的弱化與不足。為有效緩解這種客觀(guān)局面，從歷史教育與愛(ài)國主義教育二者的關(guān)系角度進(jìn)行審視，有助于培養并塑造當代研究生的愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)。
1歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育具備互滲性的原因分析
我國歷史教育是實(shí)現愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的重要基礎。從傳統的歷史教育功能論出發(fā)，“我國歷史教育的核心目標無(wú)疑就是愛(ài)國主義教育，在歷次頒布的《歷史教學(xué)大綱》中，‘愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育’都赫然醒目，而且大多與社會(huì )發(fā)展規律教育、革命傳統教育、國際主義或國情教育、道德情操教育等并列。
�。�1］從歷史教育的思維與傾向性著(zhù)眼，“學(xué)習歷史向來(lái)被認為是形成國家觀(guān)念的重要途徑，是我國當代大學(xué)生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的重要載體”。
�。�2］法國歷史學(xué)家布羅代爾也曾指明:“歷史學(xué)不應當熱衷于民族主義的編造，也不應當只沉湎于人文主義，重要的問(wèn)題在于，如果歷史學(xué)消失，國民意識也將因此不能存續，而如果喪失了這種國民意識，法國也好，意大利也好，都不可能存在有獨立的文化和真正的文明�！�
�。�3］由以上觀(guān)點(diǎn)可見(jiàn)，我國歷史教育能夠為研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育提供其所需要的歸屬、認同、責任和使命，進(jìn)一步表明了二者的緊密關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)為二者的互滲結合提供了契機。
1．1理論內涵的互滲性
研究生處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，每個(gè)研究生都擁有較為個(gè)性化的人生目標，無(wú)論這種目標的深度與廣度，該目標對于研究生個(gè)體而言至少是前瞻性與自我價(jià)值實(shí)現的綜合體。目標是主觀(guān)的價(jià)值取向，由價(jià)值觀(guān)所決定。價(jià)值觀(guān)是人生的航向與標尺，對個(gè)人發(fā)展有著(zhù)不可替代的重要作用，研究生群體亦然。社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)是社會(huì )各群體層的總體價(jià)值導向，研究生群體的愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)是其有機組成部分。研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)能夠體現出當代研究生群體的特征與歷史使命精髓。歷史承載著(zhù)群體價(jià)值觀(guān)的演進(jìn)過(guò)程，而價(jià)值觀(guān)的發(fā)展也依托于社會(huì )歷史的變革，二者天然性地結合互滲。
1．2實(shí)踐途徑的互滲性
歷史教育與愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的天然理論互滲性，為開(kāi)展結合式教育教學(xué)提供了可行性。歷史教育的許多內容均包含愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)的教育內容。實(shí)踐教育內容的涵蓋，使得歷史教育能夠成為實(shí)現愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的可行性載體。研究生作為當代青年群體中高素質(zhì)知識能力的典型人才代表，加之這個(gè)群體本身具備的各種特性，更需要強化其愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)的塑造與培養，歷史事件本身所蘊含的愛(ài)國主義情懷，使得歷史教育成為了培養研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)實(shí)踐途徑中的重要環(huán)節。同時(shí)，價(jià)值觀(guān)教育領(lǐng)域的研究，尤其是愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)方面的關(guān)聯(lián)性研究，也是近幾年來(lái)歷史教育研究的重要課題之一。由此可見(jiàn)，歷史教育與研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育在實(shí)踐教育內容、實(shí)踐教育環(huán)節、教育實(shí)踐理論研究等方面也具備廣泛的互滲性。
2歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育互滲性對策探索
基于研究生受教群體年齡層跨度較大、價(jià)值觀(guān)所處形成階段各異、受社會(huì )性因素影響廣泛的客觀(guān)特性，導致傳統的課堂式愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育在實(shí)踐過(guò)程中，往往收效不佳;再加上受研究生就讀階段多重外部主觀(guān)因素的影響，如:社會(huì )功利性與高層次就業(yè)困局，對其愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育構成的負面影響;研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育過(guò)程中，重理論認知卻輕實(shí)踐體悟的客觀(guān)教育局面;網(wǎng)絡(luò )傳媒業(yè)的長(cháng)足發(fā)展與涉足領(lǐng)域的擴寬，對傳統愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育內容、形式、實(shí)施途徑與對策等提出的新挑戰。而歷史教育在研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的實(shí)踐中，可以起到融合提升的作用，這便構成了探索歷史教育與研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育互滲性實(shí)踐對策的必要性。
2．1構建歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育相融合的內容體系
為了促進(jìn)歷史教育與愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的互滲和結合，首先需要構建二者相融合的教育內容體系
(1)整合雙方的教育資源。在思想政治理論課教學(xué)改革過(guò)程中增加歷史教育的內容，將具有時(shí)代特色的愛(ài)國主義優(yōu)良傳統，通過(guò)多種形式傳遞給研究生受教群體，增強他們的歷史責任感與使命感，通過(guò)歷史教育的實(shí)際內容堅定研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)的信念。
(2)強化對比式國情教育。結合歷史教育的具體史實(shí)，在今古歷史的對比和差異中，提升研究生的愛(ài)國主義憂(yōu)患意識。
(3)外部管理機制等輔助內容的搭建。提振歷史專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育課程師資隊伍建設，努力完善愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的歷史學(xué)指導原則下的反饋評估機制。
2．2創(chuàng )新歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育相輔助的實(shí)效形式
(1)以“紅色教育”為契合點(diǎn)，合理利用“紅色教育”平臺�！凹t色教育”是愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的特有品牌，將紅色教育和歷史教育二者相互融合，提高研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的實(shí)效性。
(2)選取具有歷史教育價(jià)值的地區創(chuàng )設研究生愛(ài)國主義教育實(shí)踐基地。結合教育實(shí)踐基地，在保證有歷史實(shí)物景觀(guān)的前提下，開(kāi)展實(shí)地化歷史教育主題活動(dòng)。
2．3開(kāi)展紅色歷史教育實(shí)地調研考察
紅色歷史教育實(shí)地調研考察可以有效地將歷史教育的理論性與實(shí)踐性相統一。研究生可實(shí)地領(lǐng)略革命遺跡，塑造自身的愛(ài)國主義情懷。如我國吉林省作為紅色革命的故鄉，留存著(zhù)近代東北人民抗爭史的歷史遺跡，抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期的遺跡現存239處，其中，“四平(四平戰役紀念館，四平革命烈士陵園，四平烈士紀念塔)—吉林—敦化—延吉—白山(白山市郊七道江遺址，臨江市“四保臨江”烈士陵園，陳XX舊居，靖宇縣楊靖宇將軍殉難地)—臨江—通化(楊靖宇烈士陵園)—集安”線(xiàn)被列入國家30條“紅色旅游精品線(xiàn)路”。這一系列紅色線(xiàn)路的開(kāi)發(fā)，為培養研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)提供了真實(shí)的依托場(chǎng)所。
2．4拓寬歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育相結合的實(shí)施途徑
(1)構建包含歷史教育板塊的研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育網(wǎng)絡(luò )陣地。網(wǎng)絡(luò )傳媒業(yè)對傳統愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的內容、形式、實(shí)施途徑提出了挑戰，同時(shí)從另一個(gè)層面擴寬了愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的宣傳范圍，將歷史教育資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體進(jìn)行傳播與宣傳，其教育的范圍、靈活度、隨機性均與研究生受教群體的特性相互契合。
(2)典型垂范，發(fā)揮榜樣的力量和作用。在歷史教育的范圍內尋找革命先烈的典型事跡，可以有效地為研究生受教群體樹(shù)立榜樣典型，并發(fā)揮其先鋒示范作用。(3)啟迪性傳授式歷史教育與隱化性互滲式愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育的影視化有機結合。在傳統課堂式歷史教育的過(guò)程中，選取具有愛(ài)國主義教育價(jià)值的優(yōu)秀影視作品，傳播給研究生受教群體，努力將枯燥灌輸式的歷史教育拓展為:歷史教育與愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育有機結合后的互滲式教育。
3結語(yǔ)
探索如何推進(jìn)研究生價(jià)值觀(guān)教育，尤其是如何推進(jìn)研究生愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)教育向縱深化發(fā)展，其關(guān)鍵便是從歷史教育的多個(gè)層面汲取優(yōu)勢資源，同時(shí)促進(jìn)歷史教育與研究生價(jià)值觀(guān)教育二者的互滲與結合。今后筆者會(huì )繼續對二者結合互滲的多元性對策進(jìn)行探究，力圖在具備多重特性的研究生受教群體與客觀(guān)教育環(huán)境中，有效培養并塑造當代研究生的愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)。
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