中職學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生普通話(huà)現狀成因及應對措施論文
摘 要：針對當前中職學(xué)前教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普通話(huà)口語(yǔ)水平普遍不能滿(mǎn)足將來(lái)的職業(yè)需要的現狀，特找出原因，分析問(wèn)題，尋找對策，切實(shí)提高他們的普通話(huà)口語(yǔ)水平；參加省級普通話(huà)水平測試，最終達到能用普通話(huà)標準、流暢、自如地表達，滿(mǎn)足其行業(yè)的語(yǔ)言表達需求。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 普通話(huà)口語(yǔ) 現狀成因 提高 應對措施
隨著(zhù)早教事業(yè)的發(fā)展，對從業(yè)人員的要求也漸趨提高。取得幼師資格證的一個(gè)非常重要的考核就是普通話(huà)水平必須達到規定的等級，取得從業(yè)資格也需要進(jìn)行面試。所以口齒清楚、語(yǔ)音標準、表達自然流暢是一個(gè)合格的學(xué)前教育從業(yè)人員的必備條件。
那么中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普通話(huà)口語(yǔ)現狀如何？是否需要進(jìn)一步提高？又該如何切實(shí)有效地提高？
一、學(xué)生普通話(huà)現狀與分析
1.存在問(wèn)題
目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)表達中存在的問(wèn)題可以歸納為以下幾方面：
�。�1）整體普通話(huà)水平呈中間大、兩頭小。由于這些學(xué)生都是1993年以后出生的，接觸廣播、電視、電影等媒體較多，整體基礎不是太差，而且隨著(zhù)教師要求持普通話(huà)合格證上崗，教師的普通話(huà)水平也提高了，所以學(xué)前和小學(xué)期間的語(yǔ)音底子不會(huì )太差，三乙及以下水平的學(xué)生是極少的，卻遠不能達到標準、流暢、自如表達的水平。
�。�2）平時(shí)在校園生活中不喜歡用普通話(huà)交流。浙江是個(gè)方言大省，說(shuō)吳語(yǔ)的人口占98%以上，全省共分為10大方言區，所操的吳語(yǔ)、閩語(yǔ)、徽語(yǔ)、客家話(huà)等地域方言與以北方話(huà)為基礎方言的普通話(huà)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上都有很大差別。最新發(fā)布的《浙江省推普現狀及對策研究》顯示，有30.6%的浙江人不會(huì )說(shuō)普通話(huà)。這些來(lái)自浙江臺州各地的學(xué)生不習慣也不愿用普通話(huà)交流，有時(shí)雖用普通話(huà)交流，但并不注意語(yǔ)音的標準，基本上是帶著(zhù)濃厚方言的彩色普通話(huà)，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上都存在很多問(wèn)題。
�。�3）普遍存在用普通話(huà)表達的恐懼感。特別是在眾人面前，不敢開(kāi)口，怕說(shuō)不好。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能開(kāi)口是個(gè)大問(wèn)題�，F在面對同學(xué)、老師不敢說(shuō)，將來(lái)要每天走上課堂面對小朋友，用普通話(huà)上課，有恐懼心理，就更難說(shuō)得流暢自然，又怎能交流溝通呢？
�。�4）普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題：①沒(méi)有翹舌音。浙江的方言里不存在zh、ch、sh、r這組聲母，許多的翹舌都念成了平舌，這是通病。②n、l、r相混。受方言影響，將n發(fā)成l，將r發(fā)成l。尤其是r，幾乎85%以上不會(huì )發(fā)音。③前后鼻音不分。往往兩者的尾音完全脫落，舌尖位置既不前又不后，都卡在中間。④i和an、ian和ie、uan和uei都容易相混。這與沒(méi)有前后鼻音尾音有直接關(guān)系。⑤陽(yáng)平和上聲相混。這是聲調中最嚴重的問(wèn)題，也最難糾正。⑥入聲混入了普通話(huà)聲調中。⑦朗讀、說(shuō)話(huà)中沒(méi)注意輕聲。⑧兒化不會(huì )念，將尾音“-r”當成一個(gè)音節來(lái)念。⑨方言語(yǔ)調較明顯。
2.原因分析
對以上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后，發(fā)現存在以下幾方面的原因：
�。�1）受方言影響太大。浙江不但是個(gè)經(jīng)濟大省，更是方言大省，三成以上浙江人不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，而且普遍不喜歡說(shuō)普通話(huà)。調查結果顯示臺州人最不喜歡說(shuō)普通話(huà)，因為臺州人有一種排外的思想，本地經(jīng)濟較發(fā)達，部分人就瞧不起外省的打工者。所以為了免受歧視，本地人不愿說(shuō)普通話(huà)而被誤認為外地人，外來(lái)人員也會(huì )盡快學(xué)會(huì )當地方言。
�。�2）小學(xué)階段語(yǔ)音基礎沒(méi)打扎實(shí)，聲韻調都存在系列問(wèn)題。這與教師的普通話(huà)水平有關(guān)，也與現在的教學(xué)只注重閱讀和寫(xiě)作能力的培養，而很少關(guān)注學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養有關(guān)，所以學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)訓練在上職業(yè)中專(zhuān)之前沒(méi)有真正開(kāi)展過(guò)，學(xué)生怕說(shuō)、說(shuō)不流暢也就不足為奇了。
�。�3）思想上不重視。在專(zhuān)門(mén)學(xué)習普通話(huà)口語(yǔ)之前，90%的學(xué)生認為自己的普通話(huà)水平不錯，交流不會(huì )有困難，不會(huì )影響將來(lái)的工作，只要學(xué)好鋼琴、唱歌、舞蹈等其它專(zhuān)業(yè)課即可，所以從未有意識地去糾正語(yǔ)音、去進(jìn)行口語(yǔ)訓練。直到摸底考試之后，許多學(xué)生才發(fā)現自己的普通話(huà)水平不能達到本專(zhuān)業(yè)所需要的等級，更不能適應本專(zhuān)業(yè)學(xué)習工作的需要，這才有了緊迫感和危機感。 （4）說(shuō)普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有形成�？谡Z(yǔ)的提高最需要良好的語(yǔ)言環(huán)境。由于學(xué)生一直生活在濃重的方言環(huán)境中，運用普通話(huà)交流的機會(huì )少，也從未注意糾正語(yǔ)音，操起普通話(huà)這個(gè)工具自然十分生疏。
二、提高學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)水平的應對辦法
1.思想上引起重視。
要進(jìn)行普通話(huà)摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話(huà)水平的現狀，及與專(zhuān)業(yè)要求之間的差距，從而明白提高普通話(huà)水平的緊迫性。自己想學(xué)，能主動(dòng)學(xué)，這樣的學(xué)習才會(huì )有切實(shí)的成效。
2.排除心理障礙。
要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，多說(shuō)，大膽說(shuō)，逐漸養成大家都說(shuō)普通話(huà)的習慣，形成濃厚的說(shuō)普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，在相互糾正與監督中不斷進(jìn)步。課堂上要多給學(xué)生練的機會(huì )，課后，每天可組織早讀或晚說(shuō)，可以從朗讀慢慢向說(shuō)話(huà)過(guò)渡，讓每個(gè)學(xué)生每周有一次上臺讀或說(shuō)的機會(huì )，多給鼓勵。
3.用篩選法逐步解決語(yǔ)音的記憶問(wèn)題。
單音節表、多音節表、輕聲表的記憶要講究方法。要求學(xué)生第一遍逐個(gè)拼寫(xiě)對照，發(fā)現自己拼寫(xiě)錯誤的做上記號；第二遍時(shí)只看有記號的，對這些字詞又進(jìn)行篩選，選出仍然沒(méi)記準確的，又做上不同的記號；第三遍篩選的范圍又縮小了。如此下去，可不斷縮小生疏的字詞的范圍。
4.盡早找出自己的語(yǔ)音問(wèn)題，有針對性地分類(lèi)糾正。
可通過(guò)自查（每周一次的常用字分類(lèi)注音和篩選法記憶音節），看看自己的錯誤集中在哪些聲、韻和調上，并歸一下類(lèi)。再加上語(yǔ)音教師一對一聽(tīng)音后，給學(xué)生指出成系列的語(yǔ)音問(wèn)題，并分類(lèi)加以糾正。發(fā)現了問(wèn)題所在，也就等于找準了目標，接下去的訓練才有了明確的方向，收效也會(huì )更快。
5.上課及訓練方式的調整。
�。�1）循序漸進(jìn)。要從最基礎的聲母、韻母、聲調到變調、輕聲、兒化，從單音節、多音節、朗讀到說(shuō)話(huà)，一步一個(gè)腳印，基礎打扎實(shí)了，上去不難。
�。�2）大課與小課結合。大家共同的語(yǔ)音問(wèn)題及一些理論就采用大課的形式，全班一起上；尋找糾正每個(gè)人的具體語(yǔ)音問(wèn)題則采用小課方式，一對一進(jìn)行輔導。
�。�3）說(shuō)練各半�？谡Z(yǔ)的提高不能單靠理論的理解，更需要多練，練成說(shuō)普通話(huà)的語(yǔ)言與口型習慣，練成張口就說(shuō)普通話(huà)的習慣。
6.要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校園里都說(shuō)普通話(huà)，同學(xué)之間互相糾正，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境。
7.每天收看新聞聯(lián)播和少兒節目，利用廣播和影視媒體，通過(guò)看口型、聽(tīng)發(fā)音和輕聲跟讀等辦法來(lái)糾正語(yǔ)音語(yǔ)調，提高普通話(huà)聽(tīng)說(shuō)能力。
總之，普通話(huà)語(yǔ)言的學(xué)習并非一朝一夕的事，學(xué)生十幾年的方言語(yǔ)言習慣很難在短時(shí)間內改變，他們對普通話(huà)需要一個(gè)慢慢適應、慢慢習慣的過(guò)程。這需要家庭對學(xué)校教學(xué)的理解、支持與配合，更需要學(xué)校切實(shí)加大推普宣傳力度，使學(xué)生以說(shuō)普通話(huà)為榮，營(yíng)造出一個(gè)全校園說(shuō)普通話(huà)的語(yǔ)言氛圍，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取符合要求的普通話(huà)等級與將來(lái)的就業(yè)工作打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
1.浙江省語(yǔ)言文字工作委員會(huì )編《普通話(huà)培訓測試指南》.浙江大學(xué)出版社，2004年9月版。
2.國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )普通話(huà)培訓測試中心編制中華人民共和國教育部語(yǔ)言文字應用管理司組織審定《普通話(huà)水平測試實(shí)施綱要》.商務(wù)印書(shū)館，2004年1月。
3.苑望主編《幼兒教師口語(yǔ)》.高等教育出版社2007年4月版。
4.《普通話(huà)水平測試實(shí)施辦法》（試行）.浙江語(yǔ)言文字網(wǎng)
5.《浙江普通話(huà)調查現狀：十個(gè)人三個(gè)不會(huì )說(shuō)普通話(huà)》
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