職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育的論文
1兒童審美心理結構分析
從教學(xué)目標來(lái)看，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍會(huì )選擇幼兒園老師這一職位，擔負培養兒童想象力和創(chuàng )造力的職責。所以，作為學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重要潛在對象，必須將教學(xué)目標圍繞兒童來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結構十分關(guān)鍵。從內容上來(lái)說(shuō)，審美心理結構是指通過(guò)認識和欣賞某種“美”，心理意識的各個(gè)主觀(guān)分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結構。對于兒童審美心理結構來(lái)說(shuō)，兒童的繪畫(huà)最能表現他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，從形式上來(lái)說(shuō)是教育產(chǎn)生的結果，但卻是兒童審美意識的最直接表現。由此可見(jiàn)，對于職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須充分認識到兒童審美心理結構的重要作用，多教導審美理論知識，注重兒童對美術(shù)作品的喜好。所以，學(xué)生為了更好地了解兒童的審美心理結構，應該融入實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，把握兒童美術(shù)課程的教導重點(diǎn)和自己學(xué)習的研究方向。
2學(xué)前美術(shù)審美教育的主要任務(wù)
自從我國開(kāi)展義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)前美術(shù)教育開(kāi)展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長(cháng)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院設立學(xué)前美術(shù)教育，更多的是培養專(zhuān)業(yè)化的人才，從而培養兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識。并且，審美教育實(shí)際上是一種美育，主要是培養受教育者對美的感悟，培養高尚的審美觀(guān)念。目前，學(xué)前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：
2.1感受美從成長(cháng)階段來(lái)看，兒童最容易接受美好的事務(wù)，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛(ài)。同時(shí)，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生必須加強兒童對美的感受能力。例如，通過(guò)色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀(guān)察和發(fā)現，從而想象出自己所感知的內容。
2.2激發(fā)興趣學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生如果想要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學(xué)內容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學(xué)生還能讓兒童觀(guān)察一些鮮艷的事物，鼓勵兒童多畫(huà)多接觸，提高他們動(dòng)手繪畫(huà)的積極性和創(chuàng )造性。
2.3開(kāi)發(fā)智力對于學(xué)前美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，最終的目的是通過(guò)培養兒童的藝術(shù)審美意識，從而實(shí)現開(kāi)發(fā)智力的目的。在教學(xué)內容中，學(xué)生可以通過(guò)課外教學(xué)，開(kāi)展兒童喜愛(ài)的內容，并適度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行回憶和創(chuàng )造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng )造力。
3職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育中的審美培養方法分析
作為一門(mén)必需的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育主要是培養綜合素質(zhì)高的人才，這樣才能擔任幼兒園教學(xué)的工作，才能全面地提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。從學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，加強審美教育注意十分關(guān)鍵，不僅能幫助學(xué)生培養優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實(shí)現人格的突破，融合藝術(shù)世界中。所以，審美教育必須從以下方面進(jìn)行培養。
3.1激發(fā)審美的欣賞力近年來(lái)，國內現代化科技越來(lái)越先進(jìn)，藝術(shù)設計領(lǐng)域也蓬勃發(fā)展起來(lái)，美的理念開(kāi)始影響人們的社會(huì )生活。針對職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生，審美活動(dòng)早已不再拘泥于傳統的作品欣賞和美術(shù)繪畫(huà)，逐漸通過(guò)外表美的事物挖掘出內在的有形和無(wú)形的美，這種深層次美的內涵，才能激蕩學(xué)生的思想，啟迪他們對美的欣賞。例如，凡高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無(wú)法真正地探索到藝術(shù)的真正內涵。凡高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線(xiàn)條都是渲染一種夜空的氛圍，畫(huà)面沉浸在一種哲理的微妙光線(xiàn)中。
3.2培養審美的理解力事實(shí)上，審美的理解力是指在藝術(shù)作品和自然事物之美中獲得主觀(guān)性的情感體驗，并突破傳統的慣性思想，借由色彩、構造、光線(xiàn)、畫(huà)面等方面把普通的眼光升華成一種審美眼光，從而挖掘作品和自然事物的精神美。同時(shí)，這種審美理解力的形成，主要是偶遇有意識教育和無(wú)意識文化共同渲染所產(chǎn)生的結果。學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)對象主要是兒童，所以培養審美的理解力不能僅僅停留在單純的邏輯推理方面，而應該注重主觀(guān)和客觀(guān)事物的互相融合，把一些抽象、晦澀的理性事物表現成感性事物。例如，彩虹的出現，不能單純地認為它是光和水分子互相作用的結果，而應該教育兒童這是天空放晴后，一座通向快樂(lè )幸福的彩虹橋。所以，學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生必須將具化的事物繼續進(jìn)行意象的表達，將思想單一的主題表達的更加充滿(mǎn)想象力和創(chuàng )造力，這樣才能提高藝術(shù)審美理解力，才能認識到藝術(shù)的真正內涵。
3.3培養審美的想象力和創(chuàng )造力在職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育中，教師應該采取因勢利導的方法，不僅要傳授理論化的美術(shù)知識和繪畫(huà)技巧，而且必須引導學(xué)生深入實(shí)際生活和大自然中，鼓勵他們多觀(guān)察多感受，善于用審美的意識來(lái)認識身邊的事物，把單純的主觀(guān)思想升華成審美的創(chuàng )造力，把晦澀不明的事物進(jìn)行想象。例如，進(jìn)行漆畫(huà)教授時(shí)，教師可事先介紹一些優(yōu)美的蛋殼作品，講解蛋殼的特殊構造在畫(huà)面中產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試的興趣。并且，教師還提供一些棉花、樹(shù)葉、鐵絲等材料，讓學(xué)生自行想象和感受漆畫(huà)的魅力，從而制作出帶有學(xué)生審美意識的作品。這種打破常規的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng )造源泉的多樣性，又能培養他們的審美想象力和創(chuàng )造力。
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