美術(shù)教育學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教育學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教育學(xué)論文1
欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀(guān)念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì )對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的`優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。Code根據這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現場(chǎng)欣賞課三類(lèi)。
1、專(zhuān)題欣賞課
就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專(zhuān)題欣賞課，還有《中國畫(huà)》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等。
在美術(shù)專(zhuān)題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著(zhù)作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，可想而知，學(xué)習效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng )造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過(guò)多、過(guò)細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
�。�1）課前給學(xué)生充分的時(shí)間預習，引導學(xué)生收集與欣賞內容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
�。�2）在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀畫(huà)”幾分鐘，然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作品初步的感覺(jué)；
�。�3）用思考題的形式引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，可以從色彩、線(xiàn)條、給人的情緒上去細致地體味；
�。�4）必要時(shí)，對于欣賞中出現的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結合教學(xué)內容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫(huà)、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學(xué)生觀(guān)看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫(huà)，也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。
在欣賞過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導的心態(tài)來(lái)對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現和舒展開(kāi)來(lái)，鼓勵學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學(xué)生讓為西班牙畫(huà)家米羅這幅《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》不好看，什么都不像，有的學(xué)生認為好看。這時(shí)，教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學(xué)生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫(huà)的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫(huà)面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學(xué)生不該對大師的畫(huà)質(zhì)疑，批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫(huà)面時(shí)要注意的地方時(shí)，只能是教師一個(gè)人的一廂情愿了。
3、現場(chǎng)欣賞
是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(cháng)時(shí)間內到現場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀(guān)美術(shù)作品展覽。
農村學(xué)校的兒童，外出參觀(guān)的機會(huì )較少，可根據具體情況盡可能提供現場(chǎng)欣賞的機會(huì )。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹(shù)》這一課時(shí)，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹(shù)，加強他們的直觀(guān)認識。學(xué)校里就有那么多不同的樹(shù)，何況大自然呢。既加深了學(xué)生對題目的理解，又有利于之后的繪畫(huà)教學(xué)。
另外，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì )增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
�。�1）課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類(lèi)，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
�。�2）可以選擇學(xué)生自己創(chuàng )作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學(xué)生就不會(huì )對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來(lái)了�！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學(xué)不好嗎？
美術(shù)教育學(xué)論文2
摘要：素描基礎課是大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一，不僅有益于提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，對于提高學(xué)生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現階段的實(shí)際情況而言，我國的大學(xué)美術(shù)素描基礎課教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題，不僅影響了素描基礎課的落實(shí)效果，更影響了學(xué)生繪畫(huà)技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開(kāi)討論，希望能夠為大學(xué)美術(shù)教育素描基礎課程發(fā)展貢獻綿薄之力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;教改模式;素描基礎課
大學(xué)美術(shù)教育素描基礎課程教育對學(xué)生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識、提高學(xué)生的美術(shù)技能，另一方面還可以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )造力、升華學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。然而現階段的大學(xué)美術(shù)素描基礎課程教育普遍存在問(wèn)題，大學(xué)美術(shù)素描基礎課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。
一、大學(xué)美術(shù)素描基礎課程教育過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)的模式過(guò)于呆板
傳統教育教學(xué)理念至今仍然束縛著(zhù)我國教育者的教學(xué)思維，很多教育者習慣于遵循傳統教學(xué)模式開(kāi)展教育工作。正因為此，大學(xué)美術(shù)素描教育的重點(diǎn)被落在了觀(guān)察能力培養、表現物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學(xué)生夯實(shí)繪畫(huà)理論基礎，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的重要技法，但是此種教學(xué)手段非常的呆板，教學(xué)的內容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)的練習很難全面挖掘學(xué)生潛力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)課程安排缺乏靈活性
對于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)校方面會(huì )根據教學(xué)大綱為學(xué)生安排各個(gè)階段的.教學(xué)內容和教學(xué)課時(shí)，從整體角度看，這種課程安排有著(zhù)較為清晰的目標，有益于教學(xué)工作按部就班落實(shí)，然而，這種課程安排也局限了教育工作者的教學(xué)工作，教育者無(wú)法根據學(xué)生的需要及時(shí)調整課程，加之很多課程內容相對較多，然而學(xué)校方面安排的課時(shí)可能根本無(wú)法保證教學(xué)所需時(shí)間，這就使得美術(shù)素描基礎課程的安排嚴重缺乏靈活性，難以幫助學(xué)生領(lǐng)悟素描教育的內涵。
(三)個(gè)性教育需求被忽略
不同學(xué)生的實(shí)際情況不同，對教育的需求也不盡相同，然而傳統教育以模板式教學(xué)手段落實(shí)教育工作，學(xué)生被當作模板雕刻，完全沒(méi)有依照自身意愿發(fā)展的平臺和途徑，很多大學(xué)美術(shù)素描教育者所教授的知識過(guò)深或是過(guò)淺，不僅影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也容易扼殺學(xué)生的藝術(shù)天分。此外，美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)，與其他課程存在較大的差異，美術(shù)教學(xué)需要目標，但并不是說(shuō)完成了某一個(gè)目標就能夠全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養，學(xué)生的創(chuàng )作需要靈感和激情，而這恰好是現階段大學(xué)美術(shù)素描基礎課程教育所難以提供給學(xué)生的。
二、改革大學(xué)美術(shù)素描基礎課程，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)多元化教學(xué)模式
素描基礎課程教育一直在發(fā)展，然而很多教育者一直沿用著(zhù)“寫(xiě)實(shí)畫(huà)法”的教學(xué)模式，因此，教育者應有意識地打破這種千篇一律的教學(xué)模式，積極地在自身的教學(xué)過(guò)程中引入外國藝術(shù)學(xué)院的相關(guān)教育教學(xué)模式，并逐步形成自身特有的教學(xué)風(fēng)格。例如，可以將素描基礎課程教育分割成三部分，從明暗素描、結構素描、人體素描三個(gè)角度出發(fā)，全方位鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技能，幫助學(xué)生感悟不同的繪畫(huà)手法，進(jìn)而形成自身特有的創(chuàng )作風(fēng)格。
(二)靈活化課程安排
首先，教育者可以積極參與學(xué)校方面的課程安排工作，將教學(xué)需求與課程安排相結合，盡可能地妥善安排課時(shí)。其次，教育者需要充分考慮自身的教學(xué)實(shí)際情況，在結合教學(xué)內容以及學(xué)生知識掌握的基礎上積極主動(dòng)地調整教學(xué)。例如，可以基于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習能力將學(xué)生分組，對于成績(jì)相對較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)講授基礎性知識，對于成績(jì)相對較好的學(xué)生，可以適當將教學(xué)內容前置，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。
(三)落實(shí)個(gè)性化教育
個(gè)性化教育有兩層含義，一方面指教師教學(xué)工作的個(gè)性化，另一方面指學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。教師教學(xué)工作的個(gè)性化要求教育工作者應該有意識地打造具備自身屬性、自身特色的個(gè)性化教育教學(xué)模式，如以素描工具為載體的素描基礎課教育模板、以風(fēng)景素描為對象的素描基礎課教育模板。學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化要求教育者在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的自由，貫徹落實(shí)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的教育理念，不制約學(xué)生的發(fā)展，而是能夠鼓勵學(xué)生在不斷的比較、思考中發(fā)揮自身的天賦，逐步形成自身獨特的繪畫(huà)創(chuàng )作風(fēng)格。
三、結語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)美術(shù)教育素描基礎課程教育與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系密切，教育工作者必須對之予以重視�，F階段我國的大學(xué)美術(shù)教育素描基礎課程教學(xué)存在問(wèn)題，教育者應深入研究自身的教學(xué)，積極采取措施優(yōu)化自己的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展自身的教學(xué)，優(yōu)化素描基礎課程教育質(zhì)量，為提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能夯實(shí)基礎。
參考文獻:
�。�1］楊虹菲．淺析大學(xué)美術(shù)教育素描基礎課的教改新模式［J］．美術(shù)教育研究，20xx(10):124．
�。�2］范軍．大學(xué)美術(shù)在數字媒體時(shí)代下的教改思考［J］．美與時(shí)代(中)，20xx(8):83－84．
�。�3］鐘俊韜．對高校美術(shù)基礎教學(xué)的分析與思考———以素描教學(xué)為例［J］．大舞臺，20xx，No．306(11):143－144．
�。�4］李婧．淺談大學(xué)美術(shù)教育素描基礎課教改的新模式［J］．通俗歌曲，20xx(8):154．
美術(shù)教育學(xué)論文3
【摘 要】美術(shù)教育的定義是將人類(lèi)在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng )造的理論，技法及成果，按照教育規律再創(chuàng )造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養公民對美的認識、判斷、創(chuàng )造能力的教育活動(dòng)�？梢�(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養和發(fā)展學(xué)生的能力上。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 素質(zhì)培養 智力發(fā)展
一、課題的依據及指導思想
1.《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養和培養能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據不同的教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習基礎知識進(jìn)行簡(jiǎn)單訓練的同時(shí)，進(jìn)一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
2.美術(shù)教育是基礎教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著(zhù)特殊意義。把藝術(shù)教育由專(zhuān)門(mén)傳授技法技能轉為培養素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。符合現代教育思想與規律，在基礎教育中，學(xué)生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
3.結合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著(zhù)莫大的關(guān)系。智力，包括了觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng )造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng )造力的提高有著(zhù)十分重要的作用。許多著(zhù)名的教育家對美術(shù)教育的功能有著(zhù)共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會(huì )，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(cháng)發(fā)育。
二、課題的實(shí)驗和策略
1.遵循四大原則，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗。美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及目的任務(wù)和教學(xué)規律，還提出四項原則：
�、賹徝涝瓌t，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)和區別美與丑的能力，通過(guò)參與學(xué)習逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操和良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。
�、谥庇^(guān)性原則，重視教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生直接觀(guān)察對象，認識對象，運用現代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識，馬蒂斯曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造始于觀(guān)看，而看本身就是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，需要一種努力�！迸囵B學(xué)生正確的觀(guān)察方法，深入觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
�、蹖�(shí)踐性原則，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握美術(shù)雙基，通過(guò)參與實(shí)踐，大膽表達的過(guò)程中提高學(xué)生眼的觀(guān)察力、腦的思維力、手的操作能力、培養學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調運用。
�、軇�(chuàng )造性原則，這是研究的重點(diǎn)，創(chuàng )造力的培養是素質(zhì)教育的重要核心，藝術(shù)教育貴在創(chuàng )造，藝術(shù)學(xué)科要培養學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的有造才能的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，一方面注意營(yíng)造一種適合培養學(xué)生創(chuàng )造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以襄括世界�！睆男蜗笏季S入手激發(fā)豐富的'聯(lián)想，提倡獨創(chuàng )精神，加強創(chuàng )新意識，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的形象思維能力，并促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。突出創(chuàng )造力的培養。
2.大膽改革課程內容，適當增加鄉土教材。開(kāi)展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，我們使用的美術(shù)教材，內容較為豐富，體現了美、新、活三大特點(diǎn)，有利培養學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力，在課程內容安排時(shí)，我們作了一些調整，根據本地本校實(shí)際，適當增加鄉土教材及有地方特色的教材，使學(xué)生對家鄉增進(jìn)了解，培養他們熱愛(ài)家鄉的情感，并使他們學(xué)會(huì )結合生活，聯(lián)系實(shí)際，有條件的學(xué)校，還增設了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開(kāi)展豐富多彩的興趣小組，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能往往是在活動(dòng)實(shí)踐中得到培養和提高。因此，堅持開(kāi)展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動(dòng)使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動(dòng)中不斷提高。
3.實(shí)行開(kāi)放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改革課堂教學(xué)，營(yíng)造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個(gè)性，有效地強化學(xué)生的主體意識，培養良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專(zhuān)長(cháng)。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，想方設法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來(lái)。
面對21世紀教育形勢的迅猛發(fā)展，既是機遇又是挑戰，特別是現代化教育手段的發(fā)展和提高，多媒體教學(xué)的普及，校園網(wǎng)絡(luò )化。要使自己不掉隊，與時(shí)代同步，就要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，不斷“充電”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)水平。前段，我們絕大部分的美術(shù)教師已通過(guò)了計算機初級考試，促進(jìn)了大家的計算機學(xué)習，今后我們還要學(xué)習有關(guān)教學(xué)軟件的設計制作。根據教學(xué)教學(xué)的需要，設計制定相應教學(xué)課件，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在新的學(xué)年，我們在安排教研活動(dòng)時(shí)，就注重開(kāi)展有關(guān)美術(shù)CAI課件設計制作的講座學(xué)習。同時(shí)也要加強美術(shù)教育理論素質(zhì)教育理論的學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)為美術(shù)教育發(fā)展，為培養高素質(zhì)的人才作貢獻。
美術(shù)教育學(xué)論文4
【摘要】高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面向農村小學(xué)一線(xiàn)崗位，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深化，農村小學(xué)教師要求具備全科教師素質(zhì)，美術(shù)教育能力關(guān)系到學(xué)生能否勝任小學(xué)全科教學(xué)工作，直接關(guān)系到小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。本文提出通過(guò)強化基本技能、豐富文化知識、培養創(chuàng )新能力、加強運用能力、強化信息技術(shù)能力等方面提升學(xué)生美術(shù)教育能力。
【關(guān)鍵詞】高職；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教育能力
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷深化，基礎教育對于專(zhuān)業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)作為培養小學(xué)教師的主陣地，主要面向農村小學(xué)一線(xiàn)崗位，從事小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作，要求具備全科教師素質(zhì)。學(xué)生的美術(shù)教育能力關(guān)系到學(xué)生能否勝任小學(xué)全科教學(xué)工作，直接關(guān)系到小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。那么，究竟該如何培養高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育能力呢？可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1強化基本技能
掌握美術(shù)的基本技能，是確保學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育的根本，只有學(xué)生的美術(shù)基本工扎實(shí)了，才能在課堂教學(xué)中教好小學(xué)生的美術(shù)，強化學(xué)生美術(shù)基本技能培養可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.造型能力在美術(shù)教育中，造型能力是最根本的，最有基礎性的地位和價(jià)值，影響著(zhù)美術(shù)作品的表現形式、風(fēng)格與品位，涉及觀(guān)者對作品的審美傾向與期待。要求學(xué)生具備扎實(shí)的素描和色彩基礎造型能力，但結合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向小學(xué)生的特點(diǎn)，造型方面更多的是要求能設計日常生活用品以及植物、動(dòng)物、人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并且能夠結合小學(xué)各科教學(xué)內容進(jìn)行造型設計以解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，應強化這方面的造型練習。2.環(huán)創(chuàng )能力如果說(shuō)父母是孩子的第一老師，教師是第二位，那環(huán)境則是第三老師。這個(gè)比喻的意思是，環(huán)境能刺激孩子探索和學(xué)習的欲望，帶他們進(jìn)入學(xué)習過(guò)程。比如：錨圖在小學(xué)教學(xué)中的運用，可以把教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者所要掌握的生字、生詞等掛于教室之中，這些都是屬于教室環(huán)創(chuàng )。在美術(shù)課程教學(xué)中，應結合小學(xué)教學(xué)內容及特點(diǎn)，以案例的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行環(huán)創(chuàng )設計，強化學(xué)生的環(huán)創(chuàng )能力。3.構圖與色彩調配能力繪畫(huà)的構圖是一種比較復雜、難度較高的知識和技巧，構圖如何更好地反映作者對客觀(guān)的感受知識，滿(mǎn)足人們的視覺(jué)審美要求，就要把握好構圖的原則與形式，結合小學(xué)教育的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂中應以案例的方式給學(xué)生講透構圖的基本原則和構圖的基本形式。色彩的絢麗多彩與和諧，巧妙運用在美術(shù)作品設計中，會(huì )使的作品獲得生命的力量，給人以視覺(jué)沖擊力，強烈的感召力和美的吸引力，達到語(yǔ)言無(wú)法企及的藝術(shù)效果。課堂中教師要更多地以欣賞、分析案例的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握一些基本的色彩調配技能。
2豐富文化知識
美術(shù)基礎包含的內容眾多，在這種情況下要求學(xué)生了解更多的美術(shù)知識，能夠為學(xué)生提供更加開(kāi)闊的視野。1.美術(shù)常識在小學(xué)美術(shù)課本中，包涵的內容非常豐富，表現形式多樣，要求學(xué)生要了解美術(shù)的分類(lèi)，能夠辨別美術(shù)作品的類(lèi)型，領(lǐng)會(huì )每一種美術(shù)類(lèi)型的形式美感，掌握美術(shù)語(yǔ)言的表現魅力，知道不同風(fēng)格和流派美術(shù)作品的特點(diǎn)，為欣賞美術(shù)作品奠定知識基礎。2.美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中，教師的要讓學(xué)生用去發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。將美術(shù)欣賞融入到美術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的審美情趣。美術(shù)欣賞作為提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑，能夠使學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造性思維。因此，要應加強美術(shù)欣賞能力的培養，提高學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對美的認知。
3培養創(chuàng )新能力
小學(xué)教師并不僅僅需要扮演教師這個(gè)角色，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行引導，做好課程的創(chuàng )新。因此，要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備良好的創(chuàng )新能力，以更好的適應時(shí)代發(fā)展的要求。美術(shù)課程開(kāi)設的目的不是培養學(xué)生成為美術(shù)家，而是讓學(xué)生通過(guò)掌握美術(shù)教育的方式方法，去教育引導培育小學(xué)生的.審美素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展墊定一定的基礎，這也是美術(shù)教育的價(jià)值所在。因此，要加強美術(shù)課程與其他課程間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)知識和其它學(xué)科知識的融會(huì )。如通過(guò)尋找語(yǔ)文、音樂(lè )、科學(xué)等各學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內容，然后從知識、能力等方面來(lái)找其中的聯(lián)系，找到其結合點(diǎn)，如知識的結合點(diǎn)、內容的結合點(diǎn)、情感的結合點(diǎn)等，并且巧妙地設計美術(shù)作業(yè)，實(shí)現美術(shù)學(xué)習活動(dòng)與其他學(xué)科的思維方式的有機整合，達到綜合學(xué)習、靈活運用的目的。讓它們互相促進(jìn)、互為一體地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4加強運用能力
想要提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對美術(shù)的運用能力，需要依靠校內的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，以項目化、任務(wù)化、活動(dòng)教學(xué)為主，即可通過(guò)美術(shù)與語(yǔ)文的整合、美術(shù)與數學(xué)的整合、美術(shù)與計算機的整合、美術(shù)與科學(xué)的整合等。如學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)，為了讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)取得更好的設計效果，可以讓學(xué)生在自己設計的簡(jiǎn)筆畫(huà)上寫(xiě)上一段文字，可以介紹外形、色彩、功能，也可以寫(xiě)寫(xiě)設計的創(chuàng )意。這樣，學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)因為有了文字的說(shuō)明，就形成了獨一無(wú)二的作品。文字具有說(shuō)服力，讓人看了一目了然，圖文并茂，文字與圖畫(huà)處理得天衣無(wú)縫，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)與語(yǔ)文的恰當綜合不僅能夠激起了學(xué)生的創(chuàng )作思維，更能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)美術(shù)教育與其他學(xué)科的整合培養，學(xué)生能夠形成融會(huì )貫通的思維，在以后的教學(xué)工作中，根據所教的課程，能夠靈活運用美術(shù)的手段去展現知識，使學(xué)生能夠更容易理解和接受，提高教學(xué)的效率。
5強化信息技術(shù)能力
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的猛速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在教學(xué)上發(fā)揮了廣泛的作用，微課、翻轉課堂等新型教學(xué)模式不斷興起，教學(xué)出現了新的變化。翻轉課堂顛覆了傳統的教學(xué)流程和課堂結構，實(shí)現了教學(xué)從課堂到課下的延伸，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也可以對學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行培養，而想要對翻轉課堂進(jìn)行有效應用，教師必須具備良好的信息技術(shù)應用能力。同時(shí)，美術(shù)課程教學(xué)中也會(huì )應用到信息技術(shù)，如電腦繪圖等。因此，需要進(jìn)一步強化對于學(xué)生信息技術(shù)應用能力的培養，使得學(xué)生能夠盡快掌握更多的信息技術(shù)操作技能，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎。
6結語(yǔ)
高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要辦出自己的特色，除了服務(wù)于地方，人才培養目標定位準確，還應該時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們成為教學(xué)理念先進(jìn)、各項基本功扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力強，創(chuàng )新能力強的準教師，在就業(yè)競爭中具有不可替代性，具有獨特性。強化學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養，有利于為學(xué)生在今后的教學(xué)工作中奠定堅實(shí)的基礎。
【參考文獻】
�。�1］陳艷.高職院校建筑美術(shù)教育的現狀和思考[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版).20xx(2).
�。�2］李冬影.綜合造型能力培養與構成藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新思考[J].藝術(shù)科技.20xx(10).
美術(shù)教育學(xué)論文5
摘要：現階段我國的經(jīng)濟政治和教育方面都在不斷地向前發(fā)展，高校美術(shù)教育也逐漸地引起了社會(huì )各階層的關(guān)注和重視，我國高校美術(shù)教育主要問(wèn)題就是提高美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)鑒賞水平，使當代藝術(shù)在高校美術(shù)中發(fā)揮其最大價(jià)值。全面提升高校學(xué)生藝術(shù)水平，在當代的高校美術(shù)教育中，融入當代藝術(shù)元素，不僅可以提升高校學(xué)生的審美能力和審美水平，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對當代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：當代藝術(shù)；高校美術(shù)教育；藝術(shù)價(jià)值分析
近年來(lái)，由于我國經(jīng)濟在不斷向前發(fā)展，我國的教育水平也在不斷提高，并且被各階層的人所關(guān)注，在高校美術(shù)教育中融入當代藝術(shù)，不僅提高了高校大學(xué)生的綜合素養，同時(shí)還在一定程度上推動(dòng)了我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。在各大高校的美術(shù)教學(xué)中，越來(lái)越多地融入了當代的藝術(shù)元素，使美術(shù)教學(xué)的內容越來(lái)越豐富多彩，美術(shù)教學(xué)的意義也越來(lái)越全面。從而可以最大限度地激發(fā)高校學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
一、高校美術(shù)教學(xué)的當代藝術(shù)性分析
在高校美術(shù)教學(xué)中加入當代藝術(shù)元素，大部分學(xué)者都曾提過(guò)。當代的藝術(shù)元素可以為美術(shù)教育帶來(lái)什么樣的價(jià)值，這樣一來(lái)，自然會(huì )引起一些爭論，中國的美術(shù)教育大概可以分為以下幾個(gè)階段：（1）40年代末期，這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)剛剛從歐洲傳入中國，美術(shù)教育里大多沿用了國外的美術(shù)教學(xué)方法和內容，既沒(méi)有自己特有的風(fēng)格和藝術(shù)體系，也沒(méi)有形成屬于中國獨有的美術(shù)教學(xué)方案，所以，這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)體系還不是很成熟。（2）40年代末到60年代初期，這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是經(jīng)濟還是政治方面都發(fā)生了一系列的改革，這樣一來(lái)，自然也就影響到了當代的美術(shù)教育，美術(shù)教育在這樣的環(huán)境下發(fā)展緩慢，不被重視，關(guān)注美術(shù)教育的人更是少之又少。（3）60年代末以后，中國開(kāi)始試著(zhù)實(shí)行改革開(kāi)放，在改革開(kāi)放的過(guò)程中，國外的美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)體系逐漸傳入了中國，中國的美術(shù)愛(ài)好者逐漸吸取了外國的美術(shù)觀(guān)點(diǎn)和美術(shù)文化，并且加入了中國特有的民族文化和藝術(shù)元素，形成了自己的美術(shù)文化，在這個(gè)特殊時(shí)期，美術(shù)文化剛剛走向成熟。（4）70年代初，中國的美術(shù)教育體系越來(lái)越成熟，逐漸加入了中國元素和中國藝術(shù)，雖然美術(shù)是從國外傳播到中國的，但在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)文化已經(jīng)基本成熟，不再單純地借鑒外國的美術(shù)內容和美術(shù)知識，而是逐漸地加入心理學(xué)、哲學(xué)等中國藝術(shù)，形成了具有自己特色的文化體系。
二、當代藝術(shù)與高校美術(shù)教育的聯(lián)系
從19世紀開(kāi)始，國外的藝術(shù)就已經(jīng)開(kāi)始走向成熟化，并且在當時(shí)的高校里形成了一定的藝術(shù)體系，這種藝術(shù)體系在當代基本符合大眾的審美取向，并且被人們所接受。19世紀后期，當代的藝術(shù)體系逐漸加入了心理學(xué)、哲學(xué)、民族文化、社會(huì )文化等藝術(shù)元素，藝術(shù)內容也越來(lái)越豐富，高校的美術(shù)教育內容也逐漸走向成熟。在改革開(kāi)放時(shí)期，印象派和寫(xiě)實(shí)派的出現完全地打破了當代美術(shù)教育的傳統觀(guān)念，當代的一些學(xué)者在藝術(shù)內容和形式上進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng )新。這一改革，在當時(shí)的各大高校并沒(méi)有被普遍接受，而是引起了一些爭議。有些學(xué)者認為，這樣大膽的改革和創(chuàng )新，有利于高校美術(shù)教育創(chuàng )新和發(fā)展，還有一些學(xué)者認為這樣的改革完全是荒誕之談，不符合當代的美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)教育，完全將美術(shù)教育引向了另一個(gè)方向。在這兩種爭論中，印象派還是沖破了傳統的觀(guān)念和束縛，沒(méi)有被當時(shí)的言論所影響，這才使后來(lái)的后印象派得以發(fā)展。這些都對中國的美術(shù)教育產(chǎn)生了重大影響。
三、當代藝術(shù)對高校美術(shù)教育的影響
1.當代藝術(shù)開(kāi)闊了高校大學(xué)生的視野，為學(xué)生們的創(chuàng )作提供了更廣闊的空間
隨著(zhù)當代經(jīng)濟的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步和發(fā)展，世界各國的文化都在相互融合，取長(cháng)補短，逐漸地形成世界性，也就是說(shuō)，世界的就是民族的，民族的也是世界的。當代藝術(shù)的內容較復雜，形式也多種多樣，這也給當代的高校大學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng )作空間，同時(shí)，對我國藝術(shù)的發(fā)展也發(fā)揮著(zhù)積極向上的影響。藝術(shù)本身的范圍就很廣，不被內容、形式所局限，在藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，本身就存在多元化和世界化，任何的藝術(shù)形式都有其存在的原因和意義，都是值得被尊重和學(xué)習的，不應該因為藝術(shù)的民族性和世界性而被歧視。在近年來(lái)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，還出現了一些以往所沒(méi)有的藝術(shù)形式和藝術(shù)內容，這也是可以理解的。近年來(lái)，經(jīng)濟發(fā)展越來(lái)越快速，這也影響了藝術(shù)的發(fā)展，傳統的藝術(shù)觀(guān)念和思維逐漸被改變，據調查顯示，各大高校也在逐漸的引進(jìn)當代藝術(shù)作為美術(shù)教育的基礎，各大高校的學(xué)生也在不斷地了解和學(xué)習當代的藝術(shù)文化，各大高校教師也在美術(shù)教育中加入了藝術(shù)元素和藝術(shù)文化，使當代的美術(shù)教育內容越來(lái)越豐富多彩，不再像傳統的美術(shù)教育那樣枯燥、乏味。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的.綜合素養，同時(shí)還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力。為高校學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習奠定了基礎。
2.以新的方式培養高校學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng )造力
在現階段的美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，不可以只對傳統美術(shù)教育簡(jiǎn)單模仿，而是應該注重創(chuàng )新和改革，只有創(chuàng )新，美術(shù)教育才能得到發(fā)展，才會(huì )有更加優(yōu)秀的作品；只有這樣，美術(shù)教育才不會(huì )被淘汰，美術(shù)文化才能被更好地傳承下來(lái)。在以往的高校美術(shù)教育中，高校教師的教學(xué)方式，往往只是簡(jiǎn)單的教師在講，學(xué)生在畫(huà)，沒(méi)有突破傳統的美術(shù)教學(xué)內容，教學(xué)方式死板，只是簡(jiǎn)單的色彩繪畫(huà)教學(xué)和傳統的素描教學(xué)方式。高校學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)學(xué)習中接觸不到新鮮的教學(xué)方式，更學(xué)不到感興趣的內容和知識，長(cháng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生也會(huì )疲勞，也會(huì )對美術(shù)學(xué)習失去興趣并產(chǎn)生反感的情緒。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習失去興趣，這并不難理解，美術(shù)學(xué)習是一個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師應該想辦法激發(fā)學(xué)生的靈感，帶給學(xué)生創(chuàng )作的激情，而不是死板地教學(xué)生繪畫(huà)的方式方法，學(xué)生需要的并不是這些。美術(shù)教師可以根據實(shí)際情況，有針對性地制定一些學(xué)習計劃和學(xué)習目標，在美術(shù)教學(xué)中加入當代藝術(shù)，使美術(shù)教學(xué)更符合現代人的審美觀(guān)念和審美興趣。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。從古至今，藝術(shù)從來(lái)就不是一成不變的，不管是藝術(shù)內容、藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格，都在隨著(zhù)時(shí)代變化而改變，任何形式的藝術(shù)都需要創(chuàng )新和發(fā)展，藝術(shù)也只有在不斷創(chuàng )新的過(guò)程中才能提到提高和升華，藝術(shù)只有經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng )新才能創(chuàng )造出優(yōu)秀的作品，才能為人們的創(chuàng )作提供靈感和想法。在我國傳統的高校美術(shù)教學(xué)中，大多是以簡(jiǎn)單的素描和繪畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，高校的學(xué)生每天接觸的也只是簡(jiǎn)單的色彩、顏料、書(shū)本、紙張這些基本的繪畫(huà)工具，并沒(méi)有接觸到真正與藝術(shù)有關(guān)的美術(shù)教學(xué)。這樣長(cháng)期發(fā)展下去，學(xué)生自然就會(huì )失去對美術(shù)教學(xué)的興趣，學(xué)生對于學(xué)習失去興趣是一件很可怕的事情，會(huì )導致學(xué)生失去學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生沒(méi)有辦法從美術(shù)教學(xué)中得到快樂(lè )，這樣的學(xué)習氛圍不僅會(huì )使學(xué)生感到壓抑，同時(shí)還會(huì )嚴重影響教師教學(xué)的效率，對于高校學(xué)生的美術(shù)教學(xué)會(huì )產(chǎn)生極大的負面影響。然而當藝術(shù)緊跟時(shí)代的潮流時(shí)，會(huì )吸取一些當代的藝術(shù)元素和藝術(shù)特征，這樣的藝術(shù)表現形式完全不同于傳統的藝術(shù)形式，會(huì )更加吸引學(xué)生們的注意力和目光，也會(huì )使學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好�，F在科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快速，高校教師可以適當地采取一些多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)有別于傳統教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀(guān)地感受到美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。比如高校教師可以采用投影技術(shù)、攝影技術(shù)、幻燈片等多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將現代的科技與藝術(shù)結合起來(lái)，增加學(xué)生們對學(xué)習的興趣和愛(ài)好，從而提高學(xué)生們的學(xué)習效率，使藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中更有價(jià)值。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，東西方文化逐漸融合，相互吸收，相互學(xué)習，經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的發(fā)展，我國的當代藝術(shù)具有了不同的表現形式和表現方法，緊跟時(shí)代的潮流，吸取了一些當代的藝術(shù)元素和藝術(shù)特征，已經(jīng)完全不同于傳統的藝術(shù)形式。當代藝術(shù)也在不斷地被引入到高校的美術(shù)教學(xué)中去，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極大的藝術(shù)價(jià)值。
參考文獻
[1]王斐.論當代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的影響與價(jià)值[J].美術(shù)教育研究,20xx(16):96-97.
[2]張賀.高校美術(shù)教育中引入現當代藝術(shù)內容的重要意義[J].美術(shù)教育研究,20xx(11):166.
[3]肖曉陽(yáng).高校美術(shù)教育中引入現當代藝術(shù)內容的意義[J].高教探索,20xx(03):66-67.
美術(shù)教育學(xué)論文6
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的教學(xué)內容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要創(chuàng )新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內容和教學(xué)模式，采取相應的創(chuàng )新舉措，推動(dòng)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校
一、確定高職院校美術(shù)教育對教師業(yè)務(wù)能力的要求
在美術(shù)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習情況開(kāi)展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過(guò)硬。不同的院校對于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養美術(shù)教師的過(guò)程中會(huì )區別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實(shí)踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識，在講課過(guò)程中自覺(jué)將理論知識和實(shí)踐技能相結合。不同的美術(shù)教師對于美術(shù)知識的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習中結合自身的特點(diǎn)有選擇性地吸收。為了更好地推動(dòng)美術(shù)教育的長(cháng)遠發(fā)展，需要對美術(shù)教學(xué)內容和方式進(jìn)行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進(jìn)而對美術(shù)教育課程進(jìn)行整體調整。
二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求
1.美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內容與方法
美術(shù)教師在進(jìn)行理論講授時(shí)，可以根據不同的學(xué)習要求對授課內容進(jìn)行調整。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講課時(shí)應該注重史論的系統性，而對其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)應將重點(diǎn)放在對經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品充滿(mǎn)好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過(guò)程中，教師應先充分了解學(xué)生的學(xué)習需求，然后結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)授課。在給學(xué)生講解外國美術(shù)作品時(shí)，大多數學(xué)生會(huì )對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過(guò)程中應該著(zhù)重對這些作品進(jìn)行深入解讀。在講解中國經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進(jìn)行重點(diǎn)解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識之后，教師要結合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)增加一些學(xué)術(shù)性知識。如，介紹這些作品創(chuàng )作者的.生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長(cháng)過(guò)程，最好能夠針對某位大師開(kāi)設專(zhuān)題講座，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生更系統地了解美術(shù)作品。
2.結合當地美術(shù)館開(kāi)展美術(shù)教育
以往的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結合當地的美術(shù)館開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。國家免費開(kāi)放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀(guān)地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結合教學(xué)內容參觀(guān)與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀(guān)過(guò)程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術(shù)館中學(xué)習美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺(jué)沖擊力，給學(xué)生帶來(lái)和教室里播放幻燈片時(shí)不一樣的感受。學(xué)生通過(guò)參觀(guān)美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會(huì )養成參觀(guān)美術(shù)館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過(guò)服裝設計的原理引導著(zhù)裝
現代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個(gè)性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿(mǎn)足現代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng )新教育模式。美術(shù)教育課程培養學(xué)生的審美能力，如何培養學(xué)生的審美水平是一個(gè)問(wèn)題。這里可以從小處著(zhù)眼，如平日里的著(zhù)裝。當代大學(xué)生的衣著(zhù)裝扮往往突出自己的個(gè)性，但是，有些裝扮色彩過(guò)于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過(guò)程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學(xué)生對于美的感觸。教師應結合美術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，設置相應的課程內容，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷開(kāi)設創(chuàng )新型藝術(shù)實(shí)踐課程，豐富美術(shù)教育的內容，逐漸引進(jìn)室內設計、廣告設計和服裝設計。通過(guò)這些課程，學(xué)生可以提高對于藝術(shù)的審美水平。通過(guò)對服裝的整體搭配和設計，學(xué)生可以提高對于美術(shù)的審美訴求，循序漸進(jìn)地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習者。
結語(yǔ)
為了推動(dòng)高職院校教育穩定、可持續發(fā)展，必須創(chuàng )新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術(shù)教育的具體內容要進(jìn)行全面分析，對教學(xué)方法要進(jìn)行適當創(chuàng )新和改革，強調美術(shù)教學(xué)內容和方法的針對性。通過(guò)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養學(xué)生對于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習藝術(shù)的過(guò)程中穩定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校美術(shù)教育的長(cháng)遠發(fā)展。
美術(shù)教育學(xué)論文7
藝術(shù)與藝術(shù)教育都是人類(lèi)社會(huì )逐漸進(jìn)步中發(fā)展起來(lái)的，是我們人類(lèi)特有的文化形式。藝術(shù)的本質(zhì)應該是發(fā)現美創(chuàng )造美，如果脫離了美就可以說(shuō)與藝術(shù)相背離。美術(shù)是通過(guò)實(shí)踐而產(chǎn)生的視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng )作，在構圖布局、色彩搭配、整體的和諧等多方面，都給人們以精神上的快樂(lè )、理智上的滿(mǎn)足和視覺(jué)上的舒適。在美術(shù)作品的熏染下，人們陶冶了情操，升華了靈魂，感受到了美究竟是什么。一直以來(lái)，認識、教育、審美三者在美術(shù)的教育活動(dòng)中是相互影響與作用的。綜合版畫(huà)是繪畫(huà)的一種，也是多年來(lái)版畫(huà)新發(fā)展出的一個(gè)重要的門(mén)類(lèi)。它是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后通過(guò)綜合版機器印刷出來(lái)的圖畫(huà)作品。隨著(zhù)國外藝術(shù)思想與觀(guān)念、先進(jìn)的繪制技能技巧、制作工藝的引入，綜合版畫(huà)藝術(shù)得到了大力發(fā)展推進(jìn)。從平、凸、凹、孔四大印刷方式版種的建立健全到今日各個(gè)版種混合并用，從最原始版畫(huà)單色的木刻到目前綜合材料的運用，加之版畫(huà)本身所具有的試驗性、復數性與交流的便利性，這些都使其被廣大藝術(shù)愛(ài)好者們所接受。沿海一些城市學(xué)校已經(jīng)把綜合版畫(huà)教學(xué)納入義務(wù)教育階段美術(shù)基礎教育的重要組成部分，它是繪畫(huà)和手工實(shí)踐的綜合運用，對培養與提升同學(xué)們的實(shí)踐創(chuàng )新能力相當重要。因為綜合版畫(huà)不僅包括繪畫(huà)技能技巧上的應用，還需要熟悉各種材料包括雕刻、化學(xué)、物理與印刷的材料特性。其制作過(guò)程可以充分調動(dòng)學(xué)生們的眼、腦、手協(xié)調能力。
中國版畫(huà)歷史淵源雖已有上千年歷史，但真正意義上的版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng )作卻始于20世紀30年代魯迅先生所倡導的新興木刻。當時(shí)受柯勒惠支、麥綏萊勒等世界著(zhù)名版畫(huà)家創(chuàng )作思想與風(fēng)格的影響。版畫(huà)創(chuàng )作在藝術(shù)形式和表現手段上都有著(zhù)某種相似之處，即重在對社會(huì )現狀的寫(xiě)照。在作品中往往表現的是深刻的對社會(huì )與人性情感的反思和對廣大勞動(dòng)者們的無(wú)限同情。綜合版畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程，首當其沖考慮的是作者構思的新異性，然后再進(jìn)行草圖的創(chuàng )作，與版面的制作，直至最后進(jìn)行印版完成。版畫(huà)的教育功能和其他藝術(shù)形式相比是不盡相同的，如國畫(huà)、壁畫(huà)與音樂(lè )等。制作版畫(huà)過(guò)程中的每一步驟對學(xué)生認知能力的發(fā)展都有著(zhù)非常的意義。義務(wù)教育階段，美術(shù)教育中開(kāi)設的綜合版畫(huà)課程，比如木材與紙的混合材料版畫(huà)，在表現上就有著(zhù)可變化的布局、創(chuàng )意性造型手段、質(zhì)感細膩的印痕等藝術(shù)特色，和少年兒童們率真活潑的性格相符合�？梢哉f(shuō)，綜合版畫(huà)以純樸、童趣、可愛(ài)而又富于激情的視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，反映出孩子的內心。版畫(huà)教學(xué)非常容易喚起學(xué)生們繪畫(huà)的靈感，發(fā)揮他們的個(gè)性，讓其大膽構思，能夠培養他們的創(chuàng )造力與動(dòng)手實(shí)踐能力；且版畫(huà)課程實(shí)踐更能滿(mǎn)足學(xué)生們好奇的.心理，還能鍛煉他們擅長(cháng)邊動(dòng)手邊動(dòng)腦的能力。十分有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。我國義務(wù)教育階段美術(shù)的版畫(huà)教育發(fā)展有著(zhù)不平衡的特點(diǎn)。在新課標的大力倡導下，版畫(huà)課已經(jīng)成為了很多城市中小學(xué)美術(shù)教育中的基礎課程。有些發(fā)達地區已經(jīng)開(kāi)始積極推進(jìn)版畫(huà)教育的發(fā)展，還經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行版畫(huà)作品的展覽與交流等教學(xué)成果匯報工作，取得了一系列教學(xué)碩果。然而，有部分家長(cháng)對版畫(huà)所帶來(lái)的諸多好處知之甚少，繁復的制作程序使得學(xué)生們學(xué)習的興趣不高、任課者的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識不夠為部分學(xué)校綜合版畫(huà)教育的推進(jìn)工作帶來(lái)了很大的限制，最終難以達到課程所預期的效果。
綜合版畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中需要一定的策略。首先，應當因地制宜，注意材料準備的多樣性、靈活性與方便性。準備材料困難是難以推進(jìn)版畫(huà)教學(xué)的原因之一。教學(xué)中版畫(huà)機可以購置小型的，價(jià)格低廉又很實(shí)用。油墨、木蘑菇、滾筒與手工紙等材料往往比較稀缺，這時(shí)就可以采用性能相似的東西予以替代，有些材料實(shí)在難以配備齊全，教師可以自制或廠(chǎng)里定制等，總之務(wù)必要克服重重困難。例如印畫(huà)或修畫(huà)時(shí)使用的木蘑菇就可以用大金屬勺子予以代替，紙張方面可以用國畫(huà)多層夾宣紙或銅版紙代替，印出的作品效果也是非常好的。在教學(xué)中，還必須做到因材施教，突出版畫(huà)課堂教學(xué)的科學(xué)性。教師應重視循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力圖讓所教授的內容符合學(xué)生的最近發(fā)展區要求。對低年級學(xué)生還要重視教學(xué)形式的趣味性和啟發(fā)性，力求使每一位學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)都得到原有學(xué)習層次上的提升；如果教學(xué)時(shí)“一鍋煮、一刀切”不加以區分對待，極有可能造成低年級學(xué)生產(chǎn)生理解障礙，喪失學(xué)習興趣。讓各年級學(xué)生都能夠認識與讀懂版畫(huà)，喜歡去制作版畫(huà)或制作自己喜歡的版畫(huà)，鼓勵其將自己感興趣的事物用綜合版畫(huà)語(yǔ)言加以創(chuàng )造性表現，同時(shí)，教師在綜合版畫(huà)課堂中重視教學(xué)過(guò)程的趣味性和啟發(fā)性，充分意識到形成性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的積極影響，這些因素對于綜合版畫(huà)的開(kāi)展與大力推進(jìn)是十分有益的。有些學(xué)生很喜歡看宮崎駿的動(dòng)畫(huà)片，就可以鼓勵學(xué)生將自己心儀的動(dòng)漫形象以綜合版畫(huà)的形式加以表現出來(lái)。經(jīng)過(guò)裝裱后還可以舉辦課程作品展覽，讓同學(xué)們在欣賞展覽時(shí)能進(jìn)一步認識版畫(huà)在審美意義上的獨特體現。筆者通過(guò)對綜合版畫(huà)的介紹，以及義務(wù)教育階段綜合版畫(huà)這門(mén)課程在開(kāi)展過(guò)程中所面臨現狀的分析和美術(shù)基礎教育實(shí)踐中策略的應用方面進(jìn)行了全面研究分析后認：綜合版畫(huà)在義務(wù)教育階段美術(shù)基礎教育教學(xué)實(shí)踐中的應用，整體而言已有了不錯的成果，只要教學(xué)方法合理，義務(wù)教育階段版畫(huà)課程的教學(xué)終將在日后結出累累碩果。
當代版畫(huà)藝術(shù)蓬勃發(fā)展，版畫(huà)藝術(shù)家與藝術(shù)教育家們都在為了將版畫(huà)藝術(shù)基礎化普及化，做著(zhù)不懈的努力。無(wú)論是在作品創(chuàng )作觀(guān)念上還是技法的完善上，甚至于是在國內外市場(chǎng)上，以及版畫(huà)、藝術(shù)、設計與創(chuàng )新型人才的培育上這些教育家們都在全方位地進(jìn)行著(zhù)努力，讓師生們邁開(kāi)雙腿，振奮精神，放開(kāi)視野，去迎接中國現代藝術(shù)事業(yè)新的藝術(shù)高峰！
【美術(shù)教育學(xué)論文】相關(guān)文章：
美術(shù)教育學(xué)論文7篇12-15
美術(shù)學(xué)論文09-20
美術(shù)學(xué)論文（熱）09-20
教育學(xué)論文范文（通用15篇）07-10
幼兒美術(shù)教育論文07-29
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文05-15
唐代渤海國工藝美術(shù)論文06-15