學(xué)前教育論文【優(yōu)秀】
在學(xué)習和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
幼兒教育是兒童走出家庭教育，進(jìn)入義務(wù)教育的過(guò)渡階段，對孩子一生的發(fā)展都有所影響。所謂的幼兒教育小學(xué)化傾向是指幼兒教育機構忽視兒童成長(cháng)的客觀(guān)規律，以小學(xué)的標準來(lái)制定幼兒教育的內容和方式。這種傾向影響下的幼兒教育對兒童而言是一種負擔，是不利于他們的健康成長(cháng)的。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀分析
隨著(zhù)生活水平的提高，幼兒教育越來(lái)越被家長(cháng)所重視。對于家長(cháng)而言，孩子能學(xué)到的知識越多越好。為了招收更多的學(xué)生，各大幼兒教育機構就迎合家長(cháng)的這種想法，以至于在課程內容，上課方式，管理制度、成績(jì)評價(jià)的制定上偏向于小學(xué)低年級標準。
1.課程內容：片面追求數量和難度
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子的思維方式是不一樣的。兒童在幼兒時(shí)期就進(jìn)行小學(xué)時(shí)期的思維操作是有難度的。所以幼兒教育和小學(xué)教育的內容應該是不一樣的。但是為了迎合家長(cháng)的攀比心理，很多幼兒教育機構不考慮兒童的思維方式和心理特點(diǎn)，將小學(xué)教育內容加入到幼兒教育的課程當中，而且對學(xué)生在計算、拼音、漢字等文化知識方面的掌握要求也達到了小學(xué)的水平。例如我們調研的一家幼兒園的教學(xué)計劃中要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內背會(huì )九九乘法口訣及掌握100以?xún)鹊募訙p法。
除了文化知識內容的負擔，兒童還需要被動(dòng)學(xué)習各種特長(cháng)。自從國家鼓勵個(gè)人辦幼兒園以后，各種民辦幼兒園如雨后春筍一般的出現，幼兒園為了增大市場(chǎng)競爭力和創(chuàng )收，以開(kāi)設特色班為途徑來(lái)吸引家長(cháng)的眼球。學(xué)生除了完成日常教育內容，還需要學(xué)習各種特長(cháng)。為了逐利，不遵守客觀(guān)規律，盲目開(kāi)設特長(cháng)班，使得幼兒的學(xué)習時(shí)間和游戲時(shí)間的比例甚至比小學(xué)生高，嚴重的違背幼兒的天性。經(jīng)過(guò)我們調研發(fā)現，這種幼兒教育的結果不盡人意，可見(jiàn)這種做法是不科學(xué)的。
2.上課方式：課堂替代游戲
幼兒教育應保障幼兒身心發(fā)展和不違背客觀(guān)規律的情況下，通過(guò)游戲觀(guān)察幼兒的個(gè)體差異，從而選擇合適的教育方法，以促進(jìn)幼兒成長(cháng)，我國幼兒教育法規中明確指出過(guò)的。但近年以來(lái)，各個(gè)幼兒教育機構為了迎合家長(cháng)的攀比心理，擴大生源，將課堂教育方法應用到幼兒教育中，用一種強行灌輸的方式來(lái)讓幼兒接受知識。這一傾向下幼兒教育不僅將上課方式由游戲替換成課堂講解，還將課后作業(yè)也應用過(guò)來(lái)，老師課后布置大量枯燥的作業(yè)。使幼兒感到負擔，厭惡學(xué)習，對后期的學(xué)習產(chǎn)生了不好的影響。
3.評價(jià)方式：過(guò)分重視成績(jì)
由于教育資源的分配制度不完善，導致小學(xué)教育質(zhì)量存在差距，優(yōu)質(zhì)小學(xué)有入學(xué)考試并按照成績(jì)分班。所有家長(cháng)都不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，故而家長(cháng)都強調幼兒的知識學(xué)習而忽視孩子需求；應試教育依舊是我國的主流教育，升學(xué)成績(jì)是入學(xué)的最重要標準；優(yōu)質(zhì)小學(xué)入學(xué)率是幼兒園的質(zhì)量標準之一。在家長(cháng)和入學(xué)率的壓力下，幼兒園的評價(jià)標準是知識接受程度而不是幼兒的身心需求。這種評價(jià)標準下的教育忽視了客觀(guān)情況，壓制了幼兒活潑的天性。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的糾正策略
這一現象的產(chǎn)生不適幼兒園一方的原因，是家長(cháng)、社會(huì )多方原因造成的，所以糾正也要各方共同努力
1.樹(shù)立正確認識，建設家園共力
幼兒園要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，堅持教育為先的`原則，堅持不以犧牲幼兒身心發(fā)展來(lái)追求利益。在制定教育教學(xué)方法的時(shí)候，要充分考慮幼兒時(shí)期的特殊性，充分尊重幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律，科學(xué)的安排教育活動(dòng)。家長(cháng)要正確認識幼兒教育作用，要有長(cháng)遠的目光，尊重孩子的發(fā)展需求，放下功利的心態(tài)。家庭是幼兒心理中最依賴(lài)的地方，所以家庭教育的重要性顯而易見(jiàn)。家庭和幼兒園的合作才能更好實(shí)現幼兒教育的意義。
2.加強政府監督，加大監督力度
幼兒教育是社會(huì )性公共服務(wù)并且對幼兒的后期教育培養有重要的影響，所以幼兒教育需要政府投入和指導。政府管理工作的缺少導致幼兒教育的錯誤傾向，所以政府應該明確責任，加強管理，根據當地的實(shí)際情況制定方針，出臺文件。尤其在教育方式上應根據我國幼兒教育綱要確定具體要求，避免幼兒園在社會(huì )影響和利益的影響下隨意修改教育方法。與此同時(shí)，政府應加大投入，對幼兒教育的老師進(jìn)行培訓，提高教育素質(zhì)。
3.改革中小教育，完善幼小銜接
幼兒教育是中小學(xué)教育的前期教育，所以中小學(xué)教育對幼兒教育有指導作用，因此加快中小學(xué)教育的改革對幼兒教育有重要的意義。優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均導致幼兒教育錯誤偏向，因此要完善教育資源的分配制度，減少小學(xué)學(xué)校的差異。幼小銜接是幼兒教育的小學(xué)化傾向的重要原因，所以要糾正這種現象，就需要徹底廢除小學(xué)入學(xué)考試，貫徹落實(shí)就近入學(xué)政策。
三、結語(yǔ)
通過(guò)以上分析，我們可以知道幼兒教育小學(xué)化傾向在各個(gè)方面的表現都很明顯，這種傾向下的幼兒教育嚴重的違背幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律和泯滅了孩子活潑的天性。對這一現象的糾正已經(jīng)刻不容緩了。
學(xué)前教育論文2
摘要：
在改革開(kāi)放經(jīng)濟復蘇的社會(huì )中，我國發(fā)展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時(shí)，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質(zhì)的需求標準上也有了進(jìn)一步的提高。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟水平也在不斷的上升，造成社會(huì )對人才的需求越來(lái)越大，因此，幼兒的教育教育問(wèn)題成為了當今社會(huì )所關(guān)注的重點(diǎn)。文本以幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學(xué)事業(yè)上所需要作出的改進(jìn)，進(jìn)行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學(xué)教育銜接，為我國未來(lái)的教育發(fā)展事業(yè)貢獻出一份力量。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué);問(wèn)題;對策
根據我國社會(huì )發(fā)展的節奏，在社會(huì )中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點(diǎn)，我國的經(jīng)濟發(fā)展與人才的培養具有密不可分的關(guān)系，人才的教育直接關(guān)系到我國未來(lái)的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時(shí)期著(zhù)手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學(xué)部門(mén)對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現，因此，在我國國內，幼兒學(xué)前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點(diǎn)將全面進(jìn)行改革。在幼兒教育中，教育學(xué)者應當首先了解幼兒面對學(xué)前教育的心理和態(tài)度，并且根據幼兒的自身特點(diǎn)因材施教。幼兒對這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，對于新鮮事物的學(xué)習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學(xué)前教育，對我國幼兒未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的。
1我國現階段幼兒學(xué)前教育的現狀以及出現的問(wèn)題
當前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開(kāi)始關(guān)注培養人才的教育模式，在教育教學(xué)的改革中，教育特別提到了幼兒學(xué)前教育教學(xué)是一切發(fā)展方向的根本，國家未來(lái)的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來(lái)的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學(xué)前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時(shí)我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導致在幼兒學(xué)前教育的發(fā)展中出現了諸多問(wèn)題。
當前的教育相關(guān)學(xué)者對學(xué)前教育的重要性沒(méi)有被深入化：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問(wèn)題上逐漸開(kāi)始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關(guān)鍵所在。這種重視的形成，對于我國開(kāi)展幼兒學(xué)前教育具有極大的幫助。由于社會(huì )上的教育形式繁多，魚(yú)龍混雜，從而導致了部分家長(cháng)在對子女學(xué)前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學(xué)將學(xué)習成績(jì)看的很重要，重視孩子的理論學(xué)習能力同時(shí)，被家長(cháng)忽略的不僅是孩子的興趣和愛(ài)好還有最重要的一點(diǎn)，就是幼兒早成長(cháng)過(guò)程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，對這個(gè)世界的任何一個(gè)角落都會(huì )充滿(mǎn)好奇的心理，在幼兒進(jìn)入這個(gè)可塑性極強的成長(cháng)階段，教師和家長(cháng)要進(jìn)行及時(shí)溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來(lái)的生活中引導其走向正確的人生道路。
在我國，幼兒的學(xué)前教育缺少系統的管理體系和教學(xué)保障：政府精簡(jiǎn)政策的出臺，部分區域的教育相關(guān)部門(mén)對幼兒學(xué)前的教育教學(xué)的重要意識還沒(méi)有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學(xué)前教育不能被相關(guān)部門(mén)所重視，從而無(wú)法在實(shí)踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區根本沒(méi)有開(kāi)展幼兒學(xué)前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學(xué)前教育地區化，或是空白化，在當代發(fā)展形勢下，幼兒教育如果不能進(jìn)行有效的提高，將對當地幼兒未來(lái)的發(fā)展造成嚴重的影響。
2在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上出現問(wèn)題的解決對策
根據時(shí)代的需要，教育對學(xué)生的教學(xué)要求也在日益嚴格，由此，社會(huì )對人才的要求也在逐漸進(jìn)行改變。在新時(shí)代開(kāi)啟的同時(shí)，教育相關(guān)學(xué)者意識到，教育要從根本著(zhù)手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實(shí)踐技能上進(jìn)行相關(guān)的培養，并且，還要對幼兒的創(chuàng )新思維進(jìn)行積極有效的.開(kāi)發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng )新教育的過(guò)程中，鼓勵幼兒對事物進(jìn)行大膽的想象，大膽的創(chuàng )造。這樣以來(lái)，幼兒在面對未來(lái)學(xué)習生活所出出現的困難時(shí)，能夠獨立尋找解決問(wèn)題的方法，并且在未來(lái)的社會(huì )競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
教師在教學(xué)過(guò)程中應當適時(shí)將開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)模式運用到實(shí)際中：學(xué)前教育教學(xué)的開(kāi)展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學(xué)經(jīng)驗的誕生，有益于幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習。在培養幼兒的語(yǔ)言的教學(xué)中，教師可以引導孩子接受正面教學(xué)，比如，“我愛(ài)祖國，我愛(ài)學(xué)習”等等，以貼近幼兒生活的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在對語(yǔ)言的學(xué)習中感悟情感。
在幼兒的成長(cháng)階段培養良好的品行素質(zhì)：在教育教學(xué)的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學(xué)生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，在幼兒的學(xué)前教學(xué)中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動(dòng)有趣的寓言故事卻能夠有效的打開(kāi)幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，將寓言故事的情節作為教學(xué)的載體，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中干活，偶然間發(fā)現一只兔子撞死在了大樹(shù)上，于是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹(shù)旁希望能在等到兔子撞上大樹(shù)，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過(guò)程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學(xué)習中成功沒(méi)有捷徑可走，只有自己動(dòng)手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個(gè)道理對幼兒的生活習慣進(jìn)行規范。
3結束語(yǔ)
略。
學(xué)前教育論文3
摘 要：農村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著(zhù)農村下一代的終生發(fā)展，對社會(huì )主義新農村建設的開(kāi)展也有著(zhù)重大意義。但當前的農村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節。本文就在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節的基礎上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農村學(xué)前教育的開(kāi)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：農村 學(xué)前教育 薄弱環(huán)節 對策 綱要
建國以來(lái)，我國農村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、從起步到壯大的過(guò)程。在二十世紀六七十年代，農村學(xué)前教育是以大隊為單位，將未上學(xué)的孩子動(dòng)員起來(lái)集中在一間房子里，數數數字，唱唱歌兒。老師則是由大隊部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來(lái)到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府?huà)D聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農村已經(jīng)有一支專(zhuān)門(mén)從事幼教工作的隊伍，有系統的教程，初步具備了對幼兒進(jìn)行系統教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節。農村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著(zhù)農村下一代的終生發(fā)展，對社會(huì )主義新農村建設的開(kāi)展也有著(zhù)重大意義。本文將在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節的基礎上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農村學(xué)前教育的開(kāi)展有所幫助。
一、薄弱環(huán)節
�。ㄒ唬┺k學(xué)宗旨不明，制度上落空
1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)各類(lèi)教育均衡發(fā)展，實(shí)現教育現代化的需要，是滿(mǎn)足廣大人民群眾的需要，是保護兒童的發(fā)展權，縮小個(gè)體發(fā)展差異，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )政治、經(jīng)濟持續發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統一管理，經(jīng)費由地方財政統一支配，需要買(mǎi)什么，需事先申請，由主管部門(mén)同意方可實(shí)行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話(huà)說(shuō)，高質(zhì)量的早期教育應使兒童盡早接受教育，有充足的機會(huì )與同伴、成人和周?chē)h(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周?chē)挛锛捌湟蚬P(guān)系。此外，個(gè)性的發(fā)展，神經(jīng)系統發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來(lái)。因此，我們應明確地意識到，對于孩子的幫助教育應及早進(jìn)行，地方政府必須出臺相應的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見(jiàn)和建議”讓做家長(cháng)的接受并認識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機銜接。
2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營(yíng)利性的教育機構，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會(huì )的關(guān)心和堅持，更需要政府部門(mén)的規范管理。為了確保幼教機構有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門(mén)的管理力度不大，不能促使幼兒教育規范有序地發(fā)展。
3.幼兒園主管部門(mén)未能理順幼兒教育管理體制，落實(shí)各級教育行政部門(mén)主管幼兒教育的職責，并明確職能機構，配全專(zhuān)職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費現象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，也不能積極爭取社會(huì )和家長(cháng)的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營(yíng)造良好社會(huì )氛圍。
�。ǘ⿴熧Y隊伍薄弱，培訓膚淺
1.用人制度的后遺癥�，F有的農村幼兒教師隊伍構成有以下幾種類(lèi)型：（1）從當初生產(chǎn)隊收攏而來(lái)的；（2）有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來(lái)的；（3）少部分專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉鎮29名幼兒教師，大專(zhuān)畢業(yè)的11人，中專(zhuān)畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。
2.主管部門(mén)雖也組織這些人去參加了繼續教育，進(jìn)行了系統的培訓，但培訓過(guò)程監督失控，也因為一部分人由于接受能力，學(xué)習態(tài)度等諸多因素，專(zhuān)業(yè)知識膚淺，個(gè)性特長(cháng)難以展示（例：彈、吟、說(shuō)、唱一概不會(huì )），一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的東西，非但學(xué)不進(jìn)，而且有厭惡情緒。
3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒(méi)有樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，吃老本，還有的受傳統教育觀(guān)念的影響，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗儲起來(lái)，不思進(jìn)取，不去加以推陳出新。
�。ㄈ┺k園條件簡(jiǎn)陋，管理上俗套
我們農村幼兒園經(jīng)過(guò)最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現了“三機一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動(dòng)場(chǎng)地緊缺外，一些現代化的玩具，電教設備不能保證，該聽(tīng)音樂(lè )時(shí)收錄機壞了，該彈鋼琴曲時(shí)無(wú)鋼琴，該用計算機演示時(shí)，沒(méi)有計算機演示，給教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算理想。
�。ㄋ模┘议L(cháng)推卸責任，養育中松散
由于受經(jīng)濟大潮的沖擊，年輕的家長(cháng)將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養成的習慣與當今的一代有著(zhù)本質(zhì)的不同，他們給予孩子的除了呵護外只有呵護。
我調查了三百多名幼兒，其生活情況如下：
同時(shí)也相應地調查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習情況
根據調查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過(guò)他們沒(méi)有想到，孩子是祖國的未來(lái)，是祖國的希望，不能把他們寄托在過(guò)去。
�。ㄎ澹┈F代科技帶來(lái)的負面影響
現代科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應有盡有，家長(cháng)任意放縱自己的孩子，讓他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地看電視，沒(méi)時(shí)間陪自己的.孩子也讓電視陪。這導致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：
二、思考與對策
根據現時(shí)農村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節，各級各類(lèi)行政部門(mén)必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》貫徹到位，為培養出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。
�。ㄒ唬┨岣哒J識，轉變觀(guān)念
沒(méi)有幼兒教育的基礎教育是不完整的基礎教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門(mén)，首先應進(jìn)行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著(zhù)一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉鎮中心園召開(kāi)現場(chǎng)經(jīng)驗交流會(huì )，邀請鄉鎮領(lǐng)導參與，讓鄉鎮領(lǐng)導逐步認識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng )建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。 農村的學(xué)前教育應努力實(shí)現三個(gè)轉變：一是辦班到辦園的轉變，即由分教的附屬于小學(xué)的，不完整的學(xué)前班向規范的，完整的獨立的幼兒園的轉變，二是幼兒教育由福利型、社會(huì )型向教育型轉變，三是由傳統的片面追求升學(xué)率向實(shí)施素質(zhì)轉變。
�。ǘ┘訌娹r村幼兒園的管理
各層各級主管部門(mén)應在新時(shí)期加強對農村幼兒園的教育與管理、加強對幼教事業(yè)的領(lǐng)導：一是建設行政領(lǐng)導、工作指導、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò )，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現狀，加大調整的力度，積極為每個(gè)0～6歲的兒童及其家長(cháng)提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù)，增強幼兒教育的社會(huì )責任感，充分利用輿論導向，宣傳幼兒教育是全社會(huì )的共同事業(yè)，它必須得到全社會(huì )的大力支持和參與。
�。ㄈ┳⒅剞r村示范性幼兒園的建設
以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標為基礎的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅持實(shí)行地方負責，分級管理，和有關(guān)部門(mén)分工負責的幼兒教育管理體制。除了“堅持”，和“與時(shí)俱進(jìn)”外，加強資金投入，敢于創(chuàng )新與調整，一個(gè)鄉鎮可建成一所示范性幼兒園，以便適應飛速發(fā)展的形勢及家長(cháng)的需要。讓示范性幼兒園在農村發(fā)揮輻射與示范作用。
�。ㄋ模┘訌娊處熽犖榻ㄔO
各地方鎮府須改變以往的用人觀(guān)，嚴格把好教師資格觀(guān)，合理吸收有開(kāi)拓創(chuàng )新、多才多藝、充滿(mǎn)青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類(lèi)的培訓，加強繼續教育過(guò)程性的監督與評價(jià)，讓廣大幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并形成一定的制度，安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，對幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛(ài)灑向每個(gè)幼兒；要堅持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養成，給幼兒營(yíng)造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。
�。ㄎ澹┣袑�(shí)提高幼兒教師的待遇，維護教師的正當權益
主管部門(mén)應加強《教師法》《勞動(dòng)法》的落實(shí)情況，為幼兒教師制訂相應的待遇標準，保險制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門(mén)不得挪用幼兒園經(jīng)費。各級政府不得削減幼兒教育財政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財政撥款，幼兒園應該有一定的保教經(jīng)費，專(zhuān)款專(zhuān)用，保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問(wèn)題。
�。┺k好“家長(cháng)學(xué)�！�
尊重家長(cháng)，多請家長(cháng)回到學(xué)校參與園中的一切活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(cháng)知道幼兒園是怎么開(kāi)展工作的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現的。開(kāi)家長(cháng)會(huì )，看演出，觀(guān)摩活動(dòng)一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長(cháng)參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長(cháng)掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開(kāi)辟兒童天地，使家庭成為兒童樂(lè )園。
�。ㄆ撸┙ㄗh市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)
各市直幼兒園應對鄉村幼兒園進(jìn)行輔導，舉辦講座，組織專(zhuān)題教研，并請求巡回到鄉鎮園指導。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開(kāi)放。
�。ò耍├霉澕偃諏處熯M(jìn)行新課程的培訓與指導
針對教師的實(shí)際水平，有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓，差什么補什么，充分挖掘幼兒教師的內在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的，堅決淘汰，毫不手軟。
�。ň牛┡囵B幼兒良好的習慣
有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導幼兒的一切活動(dòng)，在滿(mǎn)足兒童物質(zhì)、文化生活需要的同時(shí)，引導兒童用眼衛生，用耳衛生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過(guò)每一時(shí)刻。
我真誠地希望各級部門(mén)嚴格按《幼兒教育指導綱要》實(shí)施，做到管理到位。打造一支堅強的幼師隊伍，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的社會(huì )環(huán)境，園內環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動(dòng)求得社會(huì )、家長(cháng)的大力支持。我相信，我們農村的幼教事業(yè)將會(huì )迎來(lái)燦爛的一片天空。
學(xué)前教育論文4
學(xué)前教育是最基礎的素質(zhì)教育之一，是對兒童進(jìn)行學(xué)前智育的一個(gè)全面培養過(guò)程。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為實(shí)施學(xué)前教育而培養合格教育工作者。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習和掌握有關(guān)基本理論和基本知識，又要接受幼兒教育技能的基本訓練，畢業(yè)后能夠做好幼兒園的教育和保育工作。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，需要與幼兒園建立起合作關(guān)系，從而保證高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園得到實(shí)訓鍛煉。同時(shí)，幼兒園也可以通過(guò)與高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)合作定向培養需要的學(xué)前教育人才。因此，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式進(jìn)行分析研究十分重要。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的重要性分析
知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)促使社會(huì )對教育的重視程度不斷提高，尤其是學(xué)前教育更是受到全社會(huì )的共同關(guān)注。學(xué)前教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且是終身教育的奠基階段。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為年輕的學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育的重視與需要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也得到了快速的發(fā)展。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科眾多，既有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等理論知識的學(xué)習，也有舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴等藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習，可以說(shuō)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所要培養的學(xué)前教育人才必須是全才和多面手，既有理論知識，又有各項專(zhuān)長(cháng)，還要有教育技能，如游戲、剪紙等等。因此高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育必須從多角度出發(fā)，培養全面發(fā)展的合格托兒和幼兒教師。要實(shí)現這一教育目的，必然離不開(kāi)幼兒園的配合與合作。我國高等教育改革是要以培養應用型人才為主，使接受高等教育的學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又有較高的技術(shù)水平，從而能夠為社會(huì )發(fā)展提供服務(wù)。因此不少高校針對專(zhuān)業(yè)設置情況已經(jīng)與對口單位、企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研一體的教育教學(xué)體系，通過(guò)校企聯(lián)合、企業(yè)定向委培、共建實(shí)訓基地等多種方式，來(lái)提高高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，通過(guò)與幼兒園、托兒所建立合作關(guān)系，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠到幼兒園去見(jiàn)習、實(shí)訓和實(shí)習鍛煉等，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)幼兒園實(shí)踐學(xué)習，使知識更加扎實(shí)，使技能得到鍛煉和提高，為畢業(yè)后走上學(xué)前教育崗位奠定基礎。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作，一方面能夠為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)掌握當前幼兒園教育現狀以及發(fā)展方向提供有效的參考，另一方面幫助幼兒園提高了教育教學(xué)水平，二者是相輔相成互相促進(jìn)的。高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)以幼兒園為基地，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生邊學(xué)理論知識邊實(shí)踐，從而培養出合格的學(xué)前教育工作者；而幼兒園通過(guò)具有專(zhuān)業(yè)理論知識和一定專(zhuān)長(cháng)的高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，帶動(dòng)了幼兒園各項教學(xué)工作的順利完成。同時(shí)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作還能夠有效地彌補幼兒園師資力量薄弱的問(wèn)題，對提高幼兒園整體學(xué)前教育水平具有積極作用。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲献髡J識不足
目前，高校教育改革正在不斷地深入，以培養應用型人才為目的的高等教育將成為主流。如何使教育單位與用人單位有機地聯(lián)合在一起，共同培養出既有專(zhuān)業(yè)理論知識，又有實(shí)際操作能力的應用型人才已經(jīng)成為關(guān)鍵問(wèn)題。但是受傳統應試教育思想觀(guān)念的影響，在一些高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上領(lǐng)導和教師對學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)認識不足，對產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展體系還不清晰，設置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校領(lǐng)導和教師思想意識上還簡(jiǎn)單地認為只要將知識理論教授給學(xué)生就可以了，而忽略了學(xué)生多專(zhuān)業(yè)技能的掌握和實(shí)際運用，造成不少高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高分低能，無(wú)法勝任幼兒園教育教學(xué)工作。這種偏重專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習的根源就是認識不足造成的。不僅如此，一些幼兒園教師對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)園見(jiàn)習、實(shí)習并不歡迎，甚至抵觸高校學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習、實(shí)訓。究其原因，同樣是存在著(zhù)認識不足的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒園對合作認識不足，是影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的主要原因。
�。ǘ┖献髂Ｊ絾我�
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式單一也是制約合作的問(wèn)題所在。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往都是自己聯(lián)系見(jiàn)習和實(shí)習幼兒園，而且有些幼兒園對見(jiàn)習、實(shí)習學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，學(xué)生實(shí)踐教育效果不佳。這說(shuō)明高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，沒(méi)有形成一個(gè)全面的、深入的、多角度的合作模式。這無(wú)疑成為影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的最大問(wèn)題。有效解決好高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式研究
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式多種多樣，需要雙方建立起一種融洽的、共贏(yíng)的'合作體系，從而更加有效地提高幼兒教育水平。
�。ㄒ唬┙處煃徫换Q合作模式
由于受傳統應試教育思想觀(guān)念的影響，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識是無(wú)可非議的。但是這些高校教師缺少的正是學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗，造成在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教授上只注重理論知識的學(xué)習，而不能很好地將幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，造成高分低能現象出現。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式可以采取教師崗位互換的模式，把從事幼兒園多年教育的幼兒教師選拔到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)去任教；同時(shí)將高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的任職教師送到幼兒園去任教。通過(guò)這種教師崗位互換，既提高了高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教育水平，又將幼兒園的實(shí)際工作經(jīng)驗引入到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課堂之上，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園得到共同發(fā)展和提高。采取高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式，一方面能夠提高幼兒園教師對學(xué)前教育理論知識的學(xué)習，另一方面能使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師親身接觸幼兒，了解幼兒在幼兒園的成長(cháng)過(guò)程，這種親身實(shí)踐能夠彌補高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足，在以后的學(xué)前教育教學(xué)中能夠使理論與實(shí)踐相結合。而幼兒園教師通過(guò)崗位互換，將一些成功的學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗帶給高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還能夠提高自己的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論水平�？梢�(jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式是雙贏(yíng)。
�。ǘ└咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓基地
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓基地的合作模式已經(jīng)有不少的例子，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園進(jìn)行實(shí)訓，從而使理論知識得到實(shí)踐檢驗。通過(guò)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教育學(xué)習，一方面能夠使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生們能夠對所學(xué)的幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)的理論知識在實(shí)際中得到運用，另一方面還能夠提高幼兒園教師的幼兒教育水平。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須要多方聯(lián)系幼兒園，通過(guò)這種產(chǎn)學(xué)合作的模式，在幼兒園建立起實(shí)訓基地，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生邊學(xué)習理論知識邊進(jìn)行實(shí)踐，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒教育技能得到最基本的訓練，為將來(lái)勝任幼兒教師這一職業(yè)提供可靠的保障。
�。ㄈ⿲⒂變簣@引入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
針對一些有條件的高�？梢酝ㄟ^(guò)自辦幼兒園的模式使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作，這種同屬于高校領(lǐng)導和管理的兩部分，在合作上自然而然能夠起到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育成果，而且還可以針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分批到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習，從而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園得到同步發(fā)展；而針對一些不能夠自己開(kāi)辦幼兒園的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作，同樣可以聯(lián)系高校當地的幼兒園，每周帶領(lǐng)幼兒到高校來(lái)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣不但使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生有接觸幼兒的機會(huì )，而且使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠與幼兒交流互動(dòng)，為更好地掌握學(xué)前教育理論知識及專(zhuān)業(yè)技能提供幫助。將幼兒園引入到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)學(xué)研的需要，是提高幼兒學(xué)前教育整體水平的需要。高校有自己的幼兒園，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行幼兒教育的研究，時(shí)刻觀(guān)察了解幼兒的心理和生理變化，及時(shí)調整幼兒教育教學(xué)方法。在此基礎上還能夠為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習的空間�？梢�(jiàn)，將幼兒園引入到高校，在統一的高校領(lǐng)導下使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園融為一體。這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的一種可取的模式。
�。ㄋ模└咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園
合作辦園也是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的一種模式，通過(guò)雙方投資共同開(kāi)辦幼兒園，從而實(shí)現高校與幼兒園產(chǎn)學(xué)研一體化合作。這種共同辦園的合作模式不但給高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，而且給幼兒園也提供了可靠的教師保障，幼兒園整體師資水平會(huì )得到提高。同時(shí)，還可以把高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的研究及時(shí)地轉化為成果，為幼兒園健康發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園還能夠提高幼兒園的整體教學(xué)水平，尤其是能夠使具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)業(yè)人才成為幼兒園教師。這也是“雙師型”教師培養的重要方法。因此高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園同樣是一個(gè)可取的合作模式。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式是多種多樣的，需要雙方共同構建。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導和教師要擯棄應試教育思想觀(guān)念的影響，以人為本，因地制宜，采取各種有效的方法與幼兒園進(jìn)行全方位的合作，實(shí)現共同發(fā)展，實(shí)現高校培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標�？傊�，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作為培養更多合格的學(xué)前教育應用型人才提供了可靠的保障。這一模式值得光大。
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學(xué)前教育論文5
摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的物理素養，文章通過(guò)分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的現狀，給出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規律；融入物理史。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；物理教學(xué)；興趣
幼兒教育直接影響著(zhù)孩子未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展。因此，在幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師要堅持從學(xué)生的科學(xué)素養出發(fā)，幫助學(xué)生正確認識自身的重要性，保證教育的針對性，從而有效提升物理教學(xué)水平。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生物理素養的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生知識結構上的不足。由于長(cháng)期受到傳統教育理念的影響，使得現階段幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，思想上存在一定的問(wèn)題。首先，一些學(xué)生認為學(xué)前教育只要學(xué)習音樂(lè )、美術(shù)及幼兒教育等專(zhuān)業(yè)知識就可以，并不需要學(xué)習物理方面的知識。其次，通過(guò)調查可以看出，學(xué)前專(zhuān)業(yè)中所招收的學(xué)生文化課功底相對不足，未養成良好的學(xué)習習慣。尤其對理科內容存在著(zhù)抵觸心理。最后，從社會(huì )角度來(lái)說(shuō)，幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候比較重視其藝術(shù)表現及專(zhuān)業(yè)知識等方面的能力。由于受到多方面認識不足的影響，幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物理素養逐漸被淡化[1]。（二）課程設置上的問(wèn)題。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，所安排的物理教學(xué)主要是根據教學(xué)大綱進(jìn)行的。但由于物理知識存在一定的邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時(shí)，但一些學(xué)校卻壓縮了課時(shí)，導致教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向學(xué)生灌輸物理知識，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師地講述。（三）實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)素養的不足。通過(guò)調查可以看出，一些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習，雖可以進(jìn)行基本的教育，語(yǔ)言表達上也比較完整，但從科學(xué)素養的角度上來(lái)說(shuō)，還是存在許多問(wèn)題，這樣也就難以培養幼兒良好的科學(xué)素養[2]。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習效果，就要先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師不僅要將目光放在教學(xué)進(jìn)度上，同時(shí)，還要了解這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的.目光，幫助學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生真正喜歡物理課，學(xué)生才會(huì )積極的思考，從而學(xué)好物理知識[3]。（二）培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)調查可以看出，學(xué)生對物理知識的學(xué)習難度較大。主要是因為物理知識具有較大的廣度與深度，加之教師在教學(xué)中大量的向學(xué)生灌輸物理知識，使得學(xué)生只能單純的理解與機械的記憶，逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，針對這一問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)中就要從物理教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，培養學(xué)生的推理、判斷、實(shí)驗及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發(fā)與引導工作，從備課到授課對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考核。最后，要采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規律。物理學(xué)習應從定律、定理、原則及公式等方面出發(fā)，不斷加強學(xué)生對物理知識的記憶力，但如果單純得讓學(xué)生借助背誦等方法記憶理解卻是不現實(shí)的。針對這一現象，教師在教學(xué)中要將抽象的知識形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地積極性。在開(kāi)展物理規律教學(xué)時(shí)，教師要從理論的角度上出發(fā)，結合好實(shí)際內容，幫助學(xué)生掌握好物理知識在現實(shí)中的意義，明確物理學(xué)與自身未來(lái)發(fā)展之間的聯(lián)系。只有學(xué)生從思想上轉變了，才能主動(dòng)探究物理規律，從而運用自身學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展，包含了與物理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)與思想等。所以，教師在教學(xué)中可以適當地融入物理史，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習物理知識。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在物理教學(xué)中融入物理史，可以讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，構建出完善的知識結構，實(shí)現有效的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
在幼兒師范學(xué)前專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)中教師要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，培養學(xué)生的科學(xué)素養，提升物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中可以采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，做好教學(xué)管理工作，同時(shí)，還要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構建出完善的物理學(xué)課程教學(xué)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文6
一、引言
高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展帶動(dòng)著(zhù)中國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有利于培養出創(chuàng )新型、綜合型人才。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革與社會(huì )市場(chǎng)就業(yè)的發(fā)展形勢是相互關(guān)聯(lián)的，帶動(dòng)著(zhù)中國市場(chǎng)的科學(xué)化管理，對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行合理分析對中國教育行業(yè)的持續發(fā)展是至關(guān)重要的。
二、明確高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革目標
幼兒教師要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓練才能正式上崗教學(xué)，要嚴格遵守教育部門(mén)設立的相關(guān)制度。做好學(xué)前培養對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的培養有著(zhù)重要作用，對以后的學(xué)習和發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，要根據學(xué)生的性格特征適當的'轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷培養幼兒的思考能力和創(chuàng )新水平，總結出一定的基礎技能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課程學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中端正學(xué)習心態(tài)，總結出適合自己的學(xué)習方式，注重教學(xué)內容的核心內容。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)要以幼兒為主體，從學(xué)生的基本需求進(jìn)行明確主導，教師要根據學(xué)生的崗位需求進(jìn)行知識側重講解，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。經(jīng)過(guò)數據調查發(fā)現當前學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎水平比較差、缺乏明確的學(xué)習目標，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此，教師要將教學(xué)內容與實(shí)際水平相互結合，綜合考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。根據美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計原理和內容技巧進(jìn)行課程活動(dòng)設置，比如說(shuō)，可以根據色彩搭配的原理進(jìn)行課程講解，開(kāi)設一些美術(shù)色彩與學(xué)生年齡段有效結合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握美術(shù)色彩知識。對于一些年齡段稍微大的學(xué)生，就應該進(jìn)一步研究色彩的進(jìn)一步轉變，及時(shí)了解學(xué)生對色彩的掌握程度，進(jìn)行知識內容拓展，并且與實(shí)際生活有效結合，結合生活中的現象和案例進(jìn)行指導說(shuō)明，幫助學(xué)生較快的掌握色彩知識。在積累美術(shù)知識的過(guò)程中，學(xué)生可以有效運用到幼兒教育制作和環(huán)境設計中去。
三、完善高職學(xué)前制度和方向優(yōu)化
美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，有利于培養學(xué)生的藝術(shù)細胞不斷陶冶思想道德情操，因此，注重學(xué)前時(shí)期的美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，能夠直觀(guān)的展示出美術(shù)課程的教學(xué)理念，對培養幼兒的思維想象力有著(zhù)重要的引導性作用。美術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可或缺的內容，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的核心要素，因此，教師要合理設置美術(shù)教學(xué)課程，充分利用美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情和信信。
美術(shù)教師要根據教學(xué)內容的設置進(jìn)行研究和規劃，明確體現出美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)管理技能和發(fā)展方向，合理把握美術(shù)課堂內容教學(xué)大綱，在內容講解上重點(diǎn)突出美術(shù)中的重難點(diǎn)內容，教育管理部門(mén)要不斷完善教學(xué)管理目標，從實(shí)際情況出發(fā)考慮，研究創(chuàng )設出比較全面的教學(xué)理念。綜合考慮美術(shù)課程在大綱講解中注重學(xué)生基礎知識的積累情況，這樣做到有利于完善教學(xué)目標的設置和優(yōu)化，從而培養出更加優(yōu)秀的發(fā)展型人才。
四、將高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行細化
高職美術(shù)課程是一項大課程，目前高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節設置還不夠完善，課堂安排不夠合理，實(shí)訓和選修課程分配不夠合理，只是依照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，影響了高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。美術(shù)課程只是注重手工操作，缺乏明確的目標設計，只由教師進(jìn)行指導和安排。因此，將高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行細化是十分重要的，要將美術(shù)教學(xué)目標與實(shí)際情況相互結合，加大調查實(shí)踐活動(dòng)，完善美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容。美術(shù)所設計的模塊具有多樣化，主要分為描繪、手工、色彩寫(xiě)字等項目。只有進(jìn)行明確的定位，設置清晰的教學(xué)目標，才能較快的幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識要點(diǎn)，也可以將美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程分為必修和選修兩種類(lèi)型，進(jìn)行科學(xué)的設計。根據社會(huì )發(fā)現調查發(fā)現，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由難到易的學(xué)習課程，總結出美術(shù)改革教學(xué)的發(fā)展規律，合理安排選修課程和必修課程�？梢悦恐茉O置三種不同類(lèi)型的美術(shù)課程，與其他課程進(jìn)行綜合篩選，減少一些無(wú)關(guān)緊要的課時(shí)，以此達到科學(xué)合理分配。比如說(shuō)：可以建議三年制美術(shù)藝術(shù)的課程合理安排，進(jìn)行美術(shù)知識滲透。
五、結束語(yǔ)
總而言之，對高職學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革是非常必要的，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革已成為主要發(fā)展研究課題，需要教師不斷思考創(chuàng )新教學(xué)方案。合理把握美術(shù)教育的發(fā)展規律，樹(shù)立正確的美術(shù)職業(yè)教育的理念，真實(shí)實(shí)現高職美術(shù)教學(xué)的改革�！ �
學(xué)前教育論文7
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現狀及其成因
知書(shū)達禮，是古代對高素質(zhì)人才的美譽(yù)，同時(shí)也是現代教師應該具備的基礎禮儀。但是因為受到來(lái)自家庭、學(xué)校以及社會(huì )等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生中我們常常會(huì )看到這些現象：學(xué)生在校園內穿著(zhù)奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時(shí)隨意開(kāi)小差、不尊重教師、在公共場(chǎng)合出口成臟等。這些現象都在很大程度上影響到未來(lái)教師的形象，無(wú)法體現出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導致這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長(cháng)對于孩子過(guò)度的關(guān)心和溺愛(ài)，沒(méi)有從小教育孩子養成良好的行為習慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養成性道德教育，大道理講的很多，實(shí)際上的實(shí)踐教育卻很少；其三是社會(huì )方面，以學(xué)生結業(yè)成績(jì)進(jìn)行評價(jià)考核的硬指標作為學(xué)生能力的評定標準，常常是“一俊遮百丑”，不注重對學(xué)生道德修養和文明禮貌方面的考察。
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀現狀令人堪憂(yōu)。我們知道一個(gè)人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說(shuō)幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養嚴格說(shuō)起來(lái)應該從孩子小的時(shí)候開(kāi)始培養。作為澆灌祖國花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時(shí)應該養成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國的花朵能夠健康的成長(cháng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀培養新思路
隨著(zhù)最近幾年以來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導致學(xué)校內部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的問(wèn)題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀培養，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng )造一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。
�。ㄒ唬┒苏J識，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向
在每年9月份新生入校之后，學(xué)�？梢耘e辦開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，活動(dòng)的啟動(dòng)儀式與開(kāi)學(xué)典禮同時(shí)舉行，讓學(xué)生都知道了解這個(gè)活動(dòng)并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各個(gè)班級為單位展開(kāi)研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報刊等多種渠道進(jìn)行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見(jiàn)的對文明禮儀的錯誤認識，讓他們能夠明白作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生養成良好文明禮儀習慣的重要性。另外還應該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進(jìn)行落實(shí)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對禮儀的認識的前提下，引導學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養他們善良、禮讓、尊重、誠信、謙虛等良好美德。另外還應該要教會(huì )學(xué)生能夠準確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價(jià)值判斷。
�。ǘ┥眢w力行，嚴格以以教師的標準要求學(xué)生
學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是未來(lái)的幼師，他們未來(lái)將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔負著(zhù)塑造幼兒心靈的重要職責。幼兒教師的一言一行對于幼兒的成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程中就應該身體力行，以身作則，嚴格按照教師的標準來(lái)要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準則的基礎之上增加一些文明公約、常見(jiàn)不文明現象等，以此作為學(xué)生的行為準則，讓學(xué)生能夠遵循這些規范準則約束自身的行為。
�。ㄈ┘訌姽芾�，舉辦科學(xué)有效的活動(dòng)措施
隨著(zhù)文明禮儀教育活動(dòng)在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的開(kāi)展，學(xué)校也應該積極的出臺一系列禮儀宣傳檢查活動(dòng)。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過(guò)設置學(xué)生文明習慣檢查崗、禮儀評比獎勵等制度等對學(xué)生的`行為禮儀養成情況進(jìn)行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實(shí)，禮儀教師必須要堅持每天檢查，檢查結果當天公布；每周監督進(jìn)行一次禮儀評比，一個(gè)月結束之后對表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。除了用明確的制度來(lái)約束學(xué)生，我們也應該引導學(xué)生自覺(jué)的養成良好的文明禮儀習慣，所謂習慣成自然，只有養成了良好的習慣，學(xué)生才能夠自覺(jué)的遵守各項制度，才能夠更加注重自己的禮儀規范，用和諧的理念來(lái)指導自身行為。
�。ㄋ模┓e極更進(jìn)，促進(jìn)教育活動(dòng)有效地開(kāi)展
為了能夠讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養教育中，中職學(xué)校應該積極的開(kāi)展一些以禮儀教育為主體的活動(dòng)。比如說(shuō)觀(guān)看中國傳統美德的電影、舉辦禮儀黑板報大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會(huì )等。學(xué)校還可以邀請一些著(zhù)名的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校召開(kāi)講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)知識技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)中提高學(xué)生的文明禮儀素養，借此來(lái)加深學(xué)生對于禮儀內涵的理解。
�。ㄎ澹z查評比，構建系統的禮儀教育體系
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀培養，要取得良好的效果就必須要建立起一個(gè)系統的禮儀教育體系。這個(gè)體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習慣的養成這三個(gè)方面組成。自從禮儀培養課程開(kāi)展之后，學(xué)校就必須建立起一個(gè)完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負責人是禮儀教師，由教務(wù)科負責進(jìn)行管理；學(xué)生的禮儀習慣養成則由學(xué)生會(huì )和團委負責管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養活動(dòng)的第一負責人，同時(shí)也是活動(dòng)的制定者和直接發(fā)起者，在開(kāi)展某項禮儀教育活動(dòng)之后都應該對其結果進(jìn)行檢查，將檢查的結果做好記錄并在學(xué)期結束時(shí)進(jìn)行統一的評比，評出文明禮儀標兵和先進(jìn)班級，對于做得好的班級或學(xué)生要給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生對禮儀學(xué)習的積極性。
三、結語(yǔ)
總之，大部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導，把教師的禮儀培訓和學(xué)生未來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習慣，從而為學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)前教育論文8
摘要：分析了當前五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所選用的《學(xué)前教育科研方法》教材。此教材不太適合五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其主要表現為：一是內容選擇上側重方法學(xué)習，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不高；二是內容組織上側重理論講解，實(shí)踐能力突出不夠，學(xué)生學(xué)習難度較大。本著(zhù)突出學(xué)生科研實(shí)踐能力培養這一目標，基于課題工作程序，對《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材編寫(xiě)的新理念及新結構作初步探索。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育；科研方法；教材編寫(xiě)；新理念；新設想
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的藍本。它以學(xué)生的經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，按照有關(guān)學(xué)科知識的內在邏輯順序組織而成。雖然，當下比較強調對教材的超越，但是教材作為學(xué)生獲取知識的主要載體，其地位依舊不可抹殺。尤其對于高職院校師生而言，教材的重要性不言而喻。它不僅決定了教與學(xué)的內容，更影響了教與學(xué)的方式。從近幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對“學(xué)前教育科學(xué)研究方法”這門(mén)課程存在著(zhù)一定程度的畏懼心理。此種心理的形成受多種因素影響，其中，教材就是一個(gè)不可忽視的因素。
一、“新教材”編寫(xiě)的意義
�。ㄒ唬靶陆滩摹本帉�(xiě)是幼兒園工作的現實(shí)需求
“新教材”是指根據提出的新思路新結構所編寫(xiě)的教材，其在結構和內容上均區別于當前所使用的學(xué)前教育科研方法教材。近幾年，為數不少的優(yōu)質(zhì)幼兒園，將“具備一定的科研能力”作為新教師招聘的條件之一。這說(shuō)明幼兒園已經(jīng)意識到了科研在培植園本特色、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要地位。幼兒教師具備了一定的科研能力，就具有了思考的自覺(jué)性，就能主動(dòng)對教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行較好的理性思索與反省，并能做出一些有益的研究和探索，形成一些新的策略和方法并在實(shí)踐中加以落實(shí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，幼兒教師也提升了自身的專(zhuān)業(yè)理念和素養，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而根據有關(guān)調查研究結果發(fā)現：目前，在幼兒教育一線(xiàn)的教師科研能力明顯不足。對教育科研必要性的調查顯示,“在湖南省10個(gè)地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中,有25.7%的幼兒教師認為根本沒(méi)有必要,有31.9%的人覺(jué)得比較必要,有48.2%的`人選擇了考核、評職或完成工作�！盵1]由此可見(jiàn)，提高幼兒教師的科研素養與能力刻不容緩。而職前培養是提升幼兒教師科研能力的重要途徑，培養幼師的高職院校是重要場(chǎng)所。因此，作為培養幼兒教師的高職院校，必須重視和改革“學(xué)前教育科學(xué)研究方法”的課程教學(xué)。
�。ǘ┈F有教材不適應五年制學(xué)生學(xué)情是新教材編寫(xiě)的緣起
筆者以“學(xué)前教育（科學(xué)）研究方法”為關(guān)鍵詞，搜集到專(zhuān)門(mén)講述“學(xué)前教育研究方法”的書(shū)籍，主要是自考、高職和大中專(zhuān)教材，獲得有效樣本8本。翻閱表中的教材，除楊世誠、王向東主編的教材結構略有不同外，其余教材在內容選擇上大體一致，主要以各種研究方法為主；內容組織上用章節形式將各部分內容講述得非常完備，側重理論知識。目前，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所選用的教材也基本屬于此種類(lèi)型。[2]筆者結合幾年的教學(xué)實(shí)踐，立足學(xué)生學(xué)情審視此類(lèi)教材，認為現行教材與學(xué)生學(xué)習之間存在有兩個(gè)比較突出的矛盾：（1）現行教材內容選擇上比較傳統，側重各類(lèi)研究方法的理論學(xué)習，與實(shí)際科研工作過(guò)程聯(lián)系還不夠緊密；（2）現行教材內容組織上側重理論，注重理論知識的嚴密體系和完整呈現，實(shí)踐環(huán)節內容還不夠突出。學(xué)生在學(xué)習中普遍存在著(zhù)“這門(mén)課程太難了，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì )”的情況，課程學(xué)習難度明顯高于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習基礎。
二、教材編寫(xiě)的新理念
�。ㄒ唬﹥热蒹w系上，以課題工作程序為主線(xiàn)
教材在選擇各項目時(shí)，首先，依照課題科研工作開(kāi)展的流程進(jìn)行編排，以課題選擇、開(kāi)題論證、中期評估和結題鑒定為主線(xiàn)；其次，根據研究開(kāi)展的過(guò)程安排科研方法的項目?jì)热�，在科研方法的選擇上，不求囊括所有方法，只選取學(xué)前教育領(lǐng)域常用的主要方法，如文獻法、觀(guān)察法、調查法等。以課題工作程序為主線(xiàn)，以主要研究方法為補充，旨在讓學(xué)生學(xué)完課程后能完整認識到課題研究的過(guò)程，工作后一旦接觸到課題研究工作能比較容易上手，能較好掌握最常用和最主要的幾種研究方法。
�。ǘ﹥热葸x取與編排上，以“一減兩增”為基調
所謂“一減兩增”即減少理論難度，增加實(shí)踐操作，增加幼兒園實(shí)際科研工作實(shí)例。首先，每個(gè)項目的內容都選取最精要的核心理論知識，不強求理論知識的全面和系統，這樣，在降低學(xué)習難度的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了最核心的知識內容。此外，為盡可能避免理論知識的減少所帶來(lái)的知識結構缺陷，在內容編排上可適當增加“知識拓展、案例分析、即學(xué)即思、知識鏈接”等內容作為補充，以幫助學(xué)生豐富和深化對核心理論知識的理解。其次，在減少理論知識的同時(shí)，要增加實(shí)踐操作和幼兒園科研工作實(shí)例。一個(gè)項目?jì)热葜�，可以根據理論知識分解成3~4個(gè)任務(wù)，為強化對理論知識點(diǎn)的理解，必須增加實(shí)踐訓練。因此，要根據理論知識的內容，設置適宜的實(shí)訓內容。比如，在課題選擇與論證的項目?jì)热葜�，可在每個(gè)任務(wù)內容后面設置1~2個(gè)實(shí)訓環(huán)節）。與此同時(shí)，在理論知識部分，為增強與實(shí)際工作的緊密度，強化對理論知識的理解，根據內容選取一些貼近實(shí)際，易于理解的幼兒園科研工作實(shí)例，對理論知識起到一定的注解作用。
�。ㄈ⿲W(xué)習方式上，以團隊合作學(xué)習為原則
“學(xué)前教育科研方法”是一門(mén)集理論和實(shí)踐于一體的課程。它要求學(xué)生不僅通過(guò)學(xué)習掌握理論知識，更要能運用理論知識開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。如在學(xué)習中學(xué)生僅僅是了解了一些理論知識，但不能學(xué)以致用，顯然無(wú)法達成課程學(xué)習目標，也無(wú)法實(shí)現培養“具備初步科研能力”幼兒教師的目標。因此，在教與學(xué)中，要改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，要突出學(xué)生的實(shí)訓環(huán)節，讓學(xué)生開(kāi)展初步的科研實(shí)踐。對五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，本課程的學(xué)習難度無(wú)疑比較大。教學(xué)中既要達成學(xué)以致用的目標，又要能適應學(xué)生的學(xué)習基礎，這就必須在教學(xué)方式和學(xué)習方式進(jìn)行改革。因此，立足教學(xué)實(shí)踐，我們提出采用團隊合作學(xué)習的方式來(lái)化解學(xué)習難度，提高學(xué)習效益。建議教學(xué)中組建8～10人規模的學(xué)習團隊，以團隊為單位進(jìn)行各教學(xué)內容的學(xué)習，引導學(xué)生在團隊合作中協(xié)作完成各項目任務(wù)，提高科研意識和能力。本課程中的團隊合作學(xué)習要注意如下五個(gè)問(wèn)題：
�。�1）合作團隊組員應基本保持不變，使團隊組員能配合默契，相得益彰；
�。�2）合作時(shí)間應持續整個(gè)課程學(xué)習，便于任務(wù)分配的連續性和均衡性；
�。�3）合作內容貫穿課題工作過(guò)程；
�。�4）每一項任務(wù)的合作分工體現總—分—總的格局，既能確保團隊成員對合作任務(wù)的整體把握，也能更好化解合作任務(wù)的難度，排除學(xué)生的畏難情緒；
�。�5）合作中教師要進(jìn)行有效指導，關(guān)注團隊實(shí)踐完成情況，確保合作任務(wù)的順利推進(jìn)。
[3]比如：在文獻綜述撰寫(xiě)的實(shí)訓環(huán)節中，團隊的合作任務(wù)與要求包括團隊商討綜述報告的寫(xiě)作提綱，分配任務(wù)；各組撰寫(xiě)分配的綜述內容；匯總并集體商討修改。
三、教材編寫(xiě)結構的新設想
�。ㄒ唬┙滩哪K構成
教材模塊構成可簡(jiǎn)單概括為“三步四法兩補充”�！叭健奔凑n題研究工作過(guò)程中的開(kāi)題論證、中期評估和結題鑒定，主要體現了課題研究的工作流程；“四法”即幼兒園科研中常用的文獻法、觀(guān)察法、調查法和作品分析法，選取幼兒園科研工作最常用的幾種方法；“兩補充”即選題論證和研究論文撰寫(xiě)，選題論證是課題研究很重要的起始環(huán)節，而論文撰寫(xiě)也是除課題研究外，幼兒教師經(jīng)常要進(jìn)行的一項研究工作。因此，補充兩個(gè)內容，能使學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的知識。
�。ǘ╉椖�?jì)炔拷M成
基于課程的性質(zhì)和教學(xué)目標，教材編寫(xiě)要充分體現理實(shí)一體化的理念。就其中某一項目而言，第一級構成主要包括學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)、任務(wù)分解和作品展示。其中學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)這兩個(gè)部分均已較簡(jiǎn)要的語(yǔ)言提煉出具體目標和任務(wù)，使學(xué)生對本項目學(xué)習目標和要求有很明確的認識；任務(wù)分解欄目是主體，下分幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的內容均有理論知識的認知和實(shí)訓操練構成；作品展示是將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，一是對學(xué)生優(yōu)秀作品的認可，二是幫助學(xué)生深化理解本項目?jì)热�。綜上所述，教材編寫(xiě)應基于人才培養目標和工作崗位需求，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，遵循學(xué)科內在邏輯。唯此，教材才能更好服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文9
小學(xué)教育對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展意義重大，良好的小學(xué)教育可以為學(xué)生的后期成長(cháng)和發(fā)展奠定良好的基礎。但是，由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，在受教育過(guò)程中會(huì )受到多種因素的影響，其中，教師師德會(huì )對小學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生巨大的影響。教師師德是教師的個(gè)人素質(zhì)在教學(xué)上的全面反映，教師師德會(huì )對小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、個(gè)人意志力、思維方式等多個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師師德培養已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分。
1 調查研究
我國著(zhù)名的教育家斯霞、丁有寬曾經(jīng)對吉林市的小學(xué)生個(gè)性發(fā)展做了調研，他們從吉林市內多個(gè)小學(xué)中隨機選取300名小學(xué)生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個(gè)因素對小學(xué)生個(gè)性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學(xué)環(huán)境、教師師德等，因變量為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式、學(xué)習興趣等。整個(gè)調查研究過(guò)程分4個(gè)步驟，首先，在自變量的其他3個(gè)因素不變的情況下，觀(guān)察分析教師性別變化對因變量產(chǎn)生的影響，然后用同樣的方法觀(guān)察分析自變量中其他3個(gè)因素對因變量產(chǎn)生的影響，結果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式以及學(xué)習興趣發(fā)生變化的學(xué)生數量都在10%以下，而當教師師德發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式以及學(xué)習興趣發(fā)生變化的學(xué)生數量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見(jiàn)，教師師德會(huì )對小學(xué)生的個(gè)性形成產(chǎn)生巨大的影響。
2 小學(xué)教師師德對學(xué)生成長(cháng)的影響
由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會(huì )不自覺(jué)地模仿、參照老師的'做法。一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學(xué)生真正的尊重并更好地陶冶學(xué)生情操，而那些不注重職業(yè)道德建設的小學(xué)教師，所培養出的學(xué)生也不會(huì )得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響。學(xué)生與教師接觸的時(shí)間長(cháng)，在孩子們的心目中，教師是他們學(xué)習的楷模，小學(xué)教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等都會(huì )對學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻、永久的影響，所以，小學(xué)教師師德對學(xué)生成長(cháng)的影響是多方面的，具體而言，包括以下內容。
2.1 對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的影響
小學(xué)教育是學(xué)生教育的初級階段，教師對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展起著(zhù)言傳身教的作用，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師總是本著(zhù)認真負責的態(tài)度，對教案和板書(shū)的整體美觀(guān)性特別注重，在教案書(shū)寫(xiě)和板書(shū)安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內容非常條例規范，受到這種教學(xué)工作態(tài)度的影響，那么學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中的作業(yè)書(shū)寫(xiě)也會(huì )認真，卷面整潔，并能按時(shí)完成，這樣可以培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師的很多細節都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語(yǔ)調、演示動(dòng)作，課堂氣氛等，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習積極性都有著(zhù)必然的影響。學(xué)生是教師教學(xué)風(fēng)格的形象載體，透過(guò)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以了解到教師的優(yōu)劣程度。所以，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，注重細節，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
2.2 對學(xué)生思維發(fā)展的影響
教師師德反映了教師的思維品質(zhì)，它將影響到學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，教師“精細”的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)著(zhù)學(xué)生把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學(xué)生無(wú)論做什么事都具有一絲不茍的良好品質(zhì)，教師嚴謹的治學(xué)風(fēng)格，引導著(zhù)學(xué)生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學(xué)生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學(xué)風(fēng)格體現著(zhù)教師思維方式和思維創(chuàng )新，將會(huì )影響到學(xué)生的思維發(fā)展潛能。有創(chuàng )造性思維的老師，則會(huì )對某一事物從不同尋常的角度和多個(gè)方面向學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)式地引導學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維意識，對某一問(wèn)題的解答產(chǎn)生不同尋常的結果。如果老師不注重思維品質(zhì)提升，而始終保持著(zhù)傳統刻板的教學(xué)思維，那么學(xué)生在學(xué)校里時(shí)刻就會(huì )感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長(cháng)此以往，學(xué)生的思維創(chuàng )造性會(huì )受到嚴重阻礙。
2.3 對學(xué)生品德發(fā)展的影響
教師本人的道德修養對于其教學(xué)風(fēng)格的塑造會(huì )產(chǎn)生極大的影響，由上述可知，教師的教學(xué)風(fēng)格在對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展起著(zhù)言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養必然會(huì )對小學(xué)生的道德建設產(chǎn)生一定的影響。教師的個(gè)人品德往往可以觸及到小學(xué)生的內心世界，在學(xué)生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學(xué)生的品格。教師要把教書(shū)和育人兩個(gè)方面和諧地統一起來(lái)，既向學(xué)生傳授知識，又使他們不知不覺(jué)地提高了思想道德水平。把對學(xué)生思想品德教育隨時(shí)隨地融于知識的傳播和治學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛(ài)，對真理的追求，都會(huì )在無(wú)形中受到熏陶。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時(shí)，一定要注意到為學(xué)生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營(yíng)養。因為教師的一舉一動(dòng)都會(huì )引起學(xué)生的注意和模仿，都要做好學(xué)生的表率，起到很好的育人效果 .
3 小學(xué)教師師德修養途徑分析
3.1 建設和諧的人文環(huán)境
和諧的人文環(huán)境是師德修養的基礎，在小學(xué)教育發(fā)展中，應該將師德建設作為校園文化的一部分，將愛(ài)崗敬業(yè)、尊重寬容、團結和諧等理念進(jìn)行倡導和發(fā)揚，在相關(guān)領(lǐng)導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會(huì )，將有效教師的師德事跡進(jìn)行宣傳，以此來(lái)激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。
3.2 健全學(xué)校師德教育制度
首先，應該將師德教育列入學(xué)校制度化的工作日程，學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的培訓中心，定期組織教師進(jìn)行師德教育。進(jìn)一步完善師德教育內容，師德教育不僅僅包括教師的個(gè)人品德教育，而應該在此基礎上加強教師思維能力培養、教學(xué)風(fēng)格塑造，以此來(lái)塑造小學(xué)教師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，使教師能夠更好地引導學(xué)生。
3.3 加強自身修養
作為一名小學(xué)教師，首先應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，教師必須認識到，小學(xué)生的心智尚未成熟，在教學(xué)過(guò)程中必須要耐心積極地引導，要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生成長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時(shí)，具備完善的個(gè)人品質(zhì)。其次，教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷完善自身知識體系，從而更好地幫助學(xué)生成長(cháng)。
4 結語(yǔ)
在小學(xué)教育中，教師師德對學(xué)生的影響是多方面的，為了進(jìn)一步推動(dòng)教師師德建設，首先，要建立文明和諧的人文環(huán)境。其次，要進(jìn)一步完善教師師德教育制度。最后，對于教師自身而言，其必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，并通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)提升自身素質(zhì)。
學(xué)前教育論文10
論文題目：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略
英語(yǔ)教育越來(lái)越受到社會(huì )、家長(cháng)的重視，幼兒園也緊跟社會(huì )的步伐，開(kāi)設了英語(yǔ)課。中職學(xué)校是培養幼兒教師的主要學(xué)校，卻只重視擴大學(xué)校的規模、增多招生數量，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而直接影響了開(kāi)設英語(yǔ)課程的幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要加強對中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下方面做出努力：
1.明確教學(xué)目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)知識
為各行各業(yè)培養中等職業(yè)技術(shù)人才是中職院校的辦學(xué)目標，為了達到這個(gè)目標，中職院校十分重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師應讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生意識到英語(yǔ)學(xué)習對于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè )等專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，更要提高自己的英語(yǔ)水平。對幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養幼兒的興趣，是幼兒園開(kāi)設英語(yǔ)課的主要目的。中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎較差且在較短時(shí)間的學(xué)習后就步入工作崗位，因此中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師要針對學(xué)生這一情況，制定與英語(yǔ)幼兒教學(xué)相符合的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。在進(jìn)行音標教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要明白發(fā)音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時(shí)設計“Canyoureadit?”的活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學(xué)生感受發(fā)音的部位，并通過(guò)教師的領(lǐng)讀來(lái)加深印象。
2.調動(dòng)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生不知道如何利用音標拼寫(xiě)單詞;甚至有些學(xué)生都不會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母等。中職院校的英語(yǔ)教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)知識充滿(mǎn)信心。第一，明確學(xué)習英語(yǔ)的意義，讓學(xué)生意識到英語(yǔ)教育對幼兒教育的重要性，調整學(xué)生的學(xué)習目標，引導學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。第二，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，與人溝通、交流都需要用到語(yǔ)言，因此口頭交際能力是十分重要的'。英語(yǔ)教師要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習具有足夠的信心。
例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導學(xué)生跟著(zhù)字幕練習發(fā)音。例如可以是電影《Titanic》中的主題曲“Myheartwillgoon”中 “Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.” 課堂中可以組織關(guān)于這個(gè)電影的小點(diǎn)評，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。第三，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)知識，拉近與教師之間的關(guān)系。例如在《幼兒感知語(yǔ)法的教育方法》這節內容的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，隨后通過(guò)游戲和引導感知 be動(dòng)詞、have/has的用法，并通過(guò)簡(jiǎn)單的連線(xiàn)題讓學(xué)生進(jìn)行操練。
3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
第一，情境教學(xué)法。中職院校的英語(yǔ)教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng )設特殊的情境，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生盡快地融入到英語(yǔ)學(xué)習中，調動(dòng)學(xué)習的積極性。例如，可以把教室當作supermarket、bank、hospital等，展開(kāi)情境對話(huà)。第二，趣味教學(xué)法。教師可利用中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為活潑的這一特性，引導他們嘗試不同的課堂游戲，調動(dòng)學(xué)習的熱情，使他們能夠自主地學(xué)習英語(yǔ)知識。例如，教師可引導學(xué)生開(kāi)展 “What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設備。傳統的教學(xué)模式使課堂變得枯燥無(wú)味，而利用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)能夠將枯燥、單一的英語(yǔ)知識變得生動(dòng)、具體化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，增強英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍。歌謠是幼兒教育的重要方式，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習也要注意多積累歌謠，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。
4.加強師資建設，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
為了滿(mǎn)足社會(huì )的需要，中職院校的英語(yǔ)教師要調整授課方案，培養適合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。中職院校的英語(yǔ)教師首先要夯實(shí)自己的英語(yǔ)知識，完善自身的英語(yǔ)素養;還要愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生友好相處，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立信心。英語(yǔ)教師也要多學(xué)習，提高自身的英語(yǔ)能力，敢于突破傳統的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法。
總而言之，中職院校要重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，為社會(huì )、企業(yè)培養優(yōu)秀的人才，這需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師一起努力，敢于改變傳統的教學(xué)模式，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，引導學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的興趣，拓展學(xué)生的知識面。
學(xué)前教育論文11
現代社會(huì )是一個(gè)知識當先的時(shí)候，知識對一個(gè)國家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開(kāi)端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來(lái)越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_(kāi)發(fā)教育的主要教育策略�？梢哉f(shuō)本次研究是一次觀(guān)點(diǎn)和行為的創(chuàng )新，我會(huì )好好地珍惜。
現在世界各國的競爭焦點(diǎn)是知識和科技的競爭，因此，各個(gè)國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說(shuō)明了國家對教育的重視。而人才的培養不是一蹴而就的，而是各個(gè)學(xué)段培養的綜合，幼兒教育擔負著(zhù)啟蒙的重要責任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開(kāi)發(fā)與培養對孩子的成長(cháng)成才意義非凡。
1情感開(kāi)發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用
在對幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過(guò)程中，讓幼兒在情感的指引下探究問(wèn)題，發(fā)現答案的過(guò)程，能夠使幼兒體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和會(huì )學(xué)習的長(cháng)遠意義。概括來(lái)說(shuō)，情感開(kāi)發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說(shuō)現在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會(huì )品質(zhì)，對今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現這一長(cháng)遠目標就要關(guān)注幼兒內在的動(dòng)機與興趣�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力
幼兒都有著(zhù)天真、活潑、可愛(ài)的共性特征，同時(shí)在智力、思維、性格上有表現出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過(guò)與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實(shí)地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過(guò)結果獲得反思，進(jìn)而對原有的認識與行為進(jìn)行一定的調整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng )設、提供豐富的機會(huì )和條件，引導幼兒借助反思的過(guò)程來(lái)對行為的意義進(jìn)行理解，然后指導幼兒通過(guò)正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。
1．2自信心和獨立感
情感教育的目標不同于傳統意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習的態(tài)度，才能讓幼兒樹(shù)立起終身學(xué)習的`動(dòng)機。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過(guò)程中，一方面要加強傳統教育中熱愛(ài)自然等目標的教育，同時(shí)還要重注教育幼兒愛(ài)護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀(guān)點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
1．3關(guān)愛(ài)他人
通過(guò)對幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周?chē)恍┦挛锏陌l(fā)展和變化。具體來(lái)說(shuō)：（1）通過(guò)情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進(jìn)行觀(guān)察、注意，而幼兒在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有意識到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說(shuō)做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。（2）通過(guò)情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過(guò)表情、語(yǔ)言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過(guò)情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調能力。如果出現個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí)，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
2幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略
“探究、發(fā)現、學(xué)習”是幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究
在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會(huì )出現說(shuō)錯話(huà)，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標志性特征，那些成人覺(jué)得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養他們樂(lè )于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)。
2．2選擇恰當的教育材料
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來(lái)啟發(fā)幼兒，同時(shí)也可能繼續將其作為認識周?chē)澜绲牧己妹襟w或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實(shí)現對物看世界的操作。要開(kāi)動(dòng)腦筋多開(kāi)展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，在探索中有新發(fā)現，在發(fā)現中實(shí)現學(xué)習。
2．3家長(cháng)和教師有效合作
在當今社會(huì )，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(cháng)的注意，家長(cháng)和教師的溝通與合作越來(lái)越密切。特別是對學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長(cháng)和老師的有效合作，應該說(shuō)，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長(cháng)以及社會(huì )合力的結果。家長(cháng)是孩子的第一任教師，說(shuō)明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(cháng)，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會(huì )環(huán)境的影響對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長(cháng)才會(huì )更健康、快樂(lè )。
3結語(yǔ)
綜上所述，情感開(kāi)發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時(shí)，幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應當的。在幼兒教育中，情感教育可以稱(chēng)為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時(shí)，對于幼兒的成長(cháng)成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長(cháng)和社會(huì )的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會(huì )受到更多的關(guān)愛(ài)，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。
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學(xué)前教育論文12
舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練是教師的一項重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現音樂(lè )節奏和音樂(lè )的內在情感，因此，通過(guò)對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調能力和藝術(shù)修養的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項重要任務(wù)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎訓練的概述
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設置的一門(mén)課程。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養的關(guān)鍵內容。而作為培養優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執行能力和應到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當將舞蹈的基礎訓練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎訓練的重要性
1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操
舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習中很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎訓練中，就是要通過(guò)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎。
2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)
舞蹈是一項具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎訓練能有效提高學(xué)生的綜合素養，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎技能的基礎上，加強他們的綜合舞蹈素養，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎訓練鍛煉自身各關(guān)節和肌肉之間的協(xié)調能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。
3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野
舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應的基礎訓練時(shí)，能夠對音樂(lè )、節奏、旋律做出的不同的情感體驗，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂(lè )形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對音樂(lè )的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，通過(guò)不同訓練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強舞蹈基礎訓練的方式
1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓練而言，進(jìn)行基礎性的舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的職業(yè)素養。而在舞蹈的基礎訓練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應當通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式
示范性教學(xué)方式的運用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對舞蹈動(dòng)作的分析，對整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認知，從而讓學(xué)生能清楚的認識舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠對舞蹈有更加直觀(guān)的認知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強化學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對學(xué)生的訓練效率和訓練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)哉Z(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。
3.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養
教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養，對強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練有著(zhù)很大的幫助。在現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，有部分教師會(huì )過(guò)于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì )過(guò)于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養而忽略了對學(xué)生舞蹈素養的培養。在實(shí)際的舞蹈基礎訓練中，由于學(xué)生舞蹈基礎有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎訓練內容，既要保證為基礎差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，又要保證訓練能對有基礎的學(xué)生起到提高作用。
結語(yǔ)
作為幼師預備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養的加強對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷提高自身的舞蹈素養，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練。
學(xué)前教育論文13
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是師范類(lèi)學(xué)科里特有的一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學(xué)科，一般認為，幼師畢業(yè)生非常好就業(yè)，特別是學(xué)前教育畢業(yè)的男生，社會(huì )需求量很大。那么，我們貴州省近幾年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的男生的就業(yè)情況以及用人單位的需求情況如何，很值得進(jìn)行全面了解，去探索解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的有效新方法，提出建議并如何調整當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇。
一、學(xué)前教育男生就業(yè)現狀分析
(一)男生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解與認識
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不再是清一色的女生，也有少數的男生，這給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了生機與活力，但是這些男生也面臨著(zhù)很大的壓力，平時(shí)，在生活和學(xué)習中遇到許多困擾他們的問(wèn)題，畢業(yè)后，在擇業(yè)上各種糾結，放不下傳統觀(guān)念的影響等。
但就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育機構前途一片大好，隨著(zhù)國家二胎政策的實(shí)施，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或者說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的下屬機構應是蓬勃的發(fā)展，但我們看到高校擴招和國家大力的.宣揚支持所帶來(lái)的就業(yè)壓力。在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中，男生本就處于弱勢群體，在調查中發(fā)現，多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生反映當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向比較狹窄，除本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事業(yè)機構以外幾乎沒(méi)有可以選擇的就業(yè)機會(huì )，因此，他們都說(shuō)就業(yè)形勢嚴峻，比較困難。部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生認為：由于國家大力支持學(xué)前教育事業(yè)、部分高校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生作特別的指導和幼兒園對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)水平以上的男生的特別培訓讓他們輕松搞定工作，因此，他們對學(xué)前教育的就業(yè)形勢還是比較樂(lè )觀(guān)，認為學(xué)前就業(yè)形勢好，壓力不大。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生就業(yè)選擇的影響因素
作為一個(gè)男生，并且是學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的男生，對于自己的就業(yè)選擇該何去何從?影響他們對專(zhuān)業(yè)知識的就業(yè)選擇是心理不穩定，耐挫能力差、工作地點(diǎn)不合自己要求、社會(huì )地位受到朋友圈的諷刺等。這方面的原因占據被調查者中17.86%。男性教師在幼兒園中雖然很重要，也很少，但是，男性教師來(lái)到幼兒園總是感覺(jué)不適合自己，感到自己是一個(gè)保姆，因此，男性教師還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應市場(chǎng)需求”。
二、提高學(xué)前教育男生在本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)選擇
(一)高校及幼教機構設置合理的課程和提供有效的就業(yè)指導
由于貴州的學(xué)前教育發(fā)展起步晚，特別在男性教師這方面可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，在貴州的高校設立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之初根本就沒(méi)有男生的存在，所以，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對男性教師人才培養上缺乏具體的探索方法，導致大學(xué)畢業(yè)以后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生幾乎沒(méi)人考慮從事幼教事業(yè)，因此，為了合理的引導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇，筆者認為：第一，高校的就業(yè)指導要結合幼教機構的工作性質(zhì)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生認清當前就業(yè)形勢，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的就業(yè)規劃，對于本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導，就目前的情況來(lái)看，高校的就業(yè)指導太過(guò)于籠統，應該根據本專(zhuān)業(yè)的特殊性，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性、針對性的就業(yè)指導，對就業(yè)指導應該根據各年級分階段進(jìn)行，特別是針對剛進(jìn)大學(xué)和即將畢業(yè)的男生，對于剛進(jìn)入大學(xué)的男生，高校應多次聯(lián)系幼教機構在就業(yè)指導方面著(zhù)重在于對于本專(zhuān)業(yè)的認識和本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形勢等方面進(jìn)行指導，另外，高校在自己的就業(yè)指導方面要提高就業(yè)指導的水平和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生正確定位自己，主動(dòng)調整就業(yè)選擇以適應當前社會(huì )需求。
第二，從課程的設置入手，減小就業(yè)實(shí)際差距。由于本專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)，對理論課程和技能訓練兩者的聯(lián)系要求更高，兩者應緊密結合，相輔相成，對于男生來(lái)說(shuō)，甚至可以要求更嚴厲一點(diǎn)，在理論課程和實(shí)踐課程中要培養男生對幼兒和對幼教事業(yè)的熱愛(ài)，要更進(jìn)一步的磨練男生在這方面所謂的“臉面”，要讓男生收放自如不要扭扭咧咧的。筆者認為，目前的狀況是學(xué)校教學(xué)與幼教機構實(shí)踐嚴重脫節，所以，對理論性課程與實(shí)踐性課程要合理安排課的同時(shí)，應加大技能培訓，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐。
(二)國家、社會(huì )應為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件
網(wǎng)絡(luò )、媒體信息飛速發(fā)展的今天，各種媒介平臺傳播著(zhù)各種求職信息，所以，社會(huì )的力量不容小覷，發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生處于現今的這種就業(yè)情況應該在一定程度上引起社會(huì )的重視，社會(huì )也應該為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件，鼓勵和支持學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生畢業(yè)后選擇依靠自己的專(zhuān)業(yè)，利用自己的所長(cháng)去從事幼教事業(yè)。社會(huì )還應發(fā)揮和利用輿論的巨大力量來(lái)督促事業(yè)單位平等對待我們這些在學(xué)前教育領(lǐng)域的弱勢群體，在我們想利用自己的所學(xué)來(lái)自己發(fā)展幼教事業(yè)的時(shí)候，堅決反對事業(yè)的愛(ài)理不理，應積極鼓勵我們自主創(chuàng )立幼教事業(yè)或走進(jìn)幼教事業(yè)，爭取更多的就業(yè)機會(huì )。
學(xué)前教育論文14
關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育階段；英語(yǔ)教學(xué)；師資隊伍；抽樣調查
中圖分類(lèi)號：G615文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（20xx）05—0090—02
基金項目：本論文是20xx年六盤(pán)水師范學(xué)院教改項目的階段性研究成果。
收稿日期：20xx—12—05
作者簡(jiǎn)介：錢(qián)小麗（1979— ），女，安徽樅陽(yáng)人。六盤(pán)水師范學(xué)院外國語(yǔ)言文學(xué)系，講師，碩士，研究方向：現當代英美文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)。
一、研究背景
如今，學(xué)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展，英語(yǔ)教育亦逐漸呈現低齡化趨勢。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，社會(huì )對具備學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教師的需求在不斷增加，同時(shí)，也對學(xué)前教育階段英語(yǔ)教師提出了更高的要求。幼兒英語(yǔ)師資力量關(guān)系到學(xué)前教育階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前英語(yǔ)教育是否取得成效在很大程度上取決于師資隊伍。為了能全面了解六盤(pán)水市學(xué)前教育機構英語(yǔ)師資隊伍的基本狀況，促進(jìn)全社會(huì )對幼兒英語(yǔ)師資的關(guān)注，提高學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，課題組對六盤(pán)水市幼兒教育機構的英語(yǔ)師資狀況進(jìn)行了抽樣調查，并進(jìn)行討論和分析。
二、研究設計
�。ㄒ唬┱{查范圍及對象
本次調查抽取六盤(pán)水市開(kāi)設英語(yǔ)課程的幾所幼兒園，其中大部分為私立幼兒園，公立幼兒園大都未開(kāi)設英語(yǔ)課程。
�。ǘ┱{查方式及調查內容
本次調查主要采取問(wèn)卷和個(gè)別訪(fǎng)談的形式。調查問(wèn)卷主要是在課題組成員討論的基礎上設計的，從教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)和科研等幾方面進(jìn)行調查，重點(diǎn)了解幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)情況和幼兒英語(yǔ)師資隊伍狀況。
�。ㄈ┱{查表的發(fā)放與回收
本次調查由課題組成員到各幼兒教學(xué)機構發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷由各學(xué)校英語(yǔ)教師采用無(wú)記名方式填寫(xiě)，但要求填寫(xiě)內容真實(shí)。調查的目的在于幫助英語(yǔ)教育工作者了解目前幼兒教育機構的英語(yǔ)師資隊伍情況。共發(fā)問(wèn)卷11份，有效問(wèn)卷10份�；灸軌蚍从沉P(pán)水市幼兒機構的英語(yǔ)師資概況。
三、調查結果分析與討論
開(kāi)設英語(yǔ)課程的幾所幼兒園共有英語(yǔ)教師6人。
�。ㄒ唬⿲W(xué)歷情況：所有教師具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)情況：其中有兩人畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，4人英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)情況：教師課時(shí)過(guò)多；大部分教師不會(huì )使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄋ模┛蒲星闆r：由于教師課時(shí)過(guò)多和科研意識不強，幾乎無(wú)人顧及科研。
四、問(wèn)題及建議
�。ㄒ唬┯變河⒄Z(yǔ)師資隊伍存在的問(wèn)題
1.學(xué)歷問(wèn)題。調查發(fā)現，幼兒師資中本科以上學(xué)歷的教師較少。一方面，高學(xué)歷人才大都不愿去幼兒教育機構任教；另一方面，幼兒教育機構很多是私立的，沒(méi)有相應的吸引人才的優(yōu)惠政策等。
2.專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。調查表明，學(xué)前階段英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)背景有很大差異，除了傳統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生以外，還有少數是其他專(zhuān)業(yè)如中文、地理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖有較為扎實(shí)的.語(yǔ)言基礎知識，但缺乏學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，在日常教學(xué)中，對幼兒學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)把握不準；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生雖對幼兒學(xué)習特點(diǎn)有很好的了解，但在語(yǔ)言基本功方面還有欠缺，有待加強。
3.教學(xué)方面的問(wèn)題。幼兒英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)音為主，從本次調查結果來(lái)看，不少幼兒英語(yǔ)教師的發(fā)音不夠準確，這會(huì )給學(xué)生今后的學(xué)習帶來(lái)很大的負面影響。從教學(xué)目標來(lái)源來(lái)看，大部分教師依賴(lài)于課本進(jìn)行教學(xué)，很少使用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)模式上，以師生互動(dòng)為主，大部分教師能夠調動(dòng)兒童的語(yǔ)言學(xué)習積極性，但很少有教師根據兒童的興趣開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)方法方面，絕大部分教師都采用游戲法，這也是兒童學(xué)習的主要形式。
4.科研方面的問(wèn)題。由于大部分教師學(xué)歷偏低，教學(xué)經(jīng)驗不足，課時(shí)過(guò)多，沒(méi)有足夠時(shí)間和精力參加教學(xué)和科研方面的培訓學(xué)習及進(jìn)行相關(guān)研究，很多教師也不知道如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，學(xué)校也沒(méi)什么學(xué)術(shù)氛圍；發(fā)表的少數論文或出版著(zhù)作的質(zhì)量也不是太高。
5.教學(xué)設備問(wèn)題。通過(guò)調查發(fā)現，很多開(kāi)設英語(yǔ)課程的幼兒教學(xué)機構都是私人辦學(xué)，教學(xué)設備投入不夠。多媒體設備、語(yǔ)音室等基礎教學(xué)設施不足。
6.師資培訓方面的問(wèn)題。從調查的結果來(lái)看，幼兒英語(yǔ)教師很少有機會(huì )參加培訓，少數有機會(huì )參加培訓的教師接受培訓的時(shí)間偏短；培訓內容也不太科學(xué)合理，沒(méi)有針對性，不能與日常教學(xué)需要掛鉤。
�。ǘ┫嚓P(guān)建議
1.要認識到師資隊伍建設的重要性。師資隊伍是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校及社會(huì )各幼兒英語(yǔ)培訓機構要加強幼兒英語(yǔ)師資隊伍建設，可以采取適當措施并制訂科學(xué)合理的師資隊伍建設目標，如引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗豐富的較高學(xué)歷的教師，與其他高校聯(lián)合培養或是選派教師參加相關(guān)培訓學(xué)習，改善教師的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)緣結構，提高教師的教學(xué)科研水平，完善師資隊伍建設。
2.教師工作量的安排要恰當。如果教師每周課時(shí)量過(guò)多，勢必會(huì )影響其教學(xué)質(zhì)量，教師也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，科研能力也就無(wú)法提高。
3.加強教學(xué)團隊建設。針對很多學(xué)校教師流動(dòng)性較大、教師隊伍不穩定的現象，學(xué)校也應該出臺相應的措施或者優(yōu)惠政策引進(jìn)人才、留住人才等，培養一批整體素質(zhì)高、學(xué)術(shù)造詣深的較穩定的師資隊伍。同時(shí)，也要努力培養英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，營(yíng)造良好的教研氛圍。幼兒英語(yǔ)教學(xué)對教師的語(yǔ)言水平有較高的要求，要求必須遵循幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，因此，幼兒英語(yǔ)教師不僅要發(fā)音純正，有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，還要懂得幼兒學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，系統地了解幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論知識，根據幼兒身心特點(diǎn)開(kāi)展日常教學(xué)。
4.不斷提高教研能力。幼兒英語(yǔ)教研活動(dòng)是幼兒英語(yǔ)教師提高自身業(yè)務(wù)水平的有效方式。幼兒英語(yǔ)教師也要有科研意識。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng)、查找文獻等及時(shí)了解國內外幼兒英語(yǔ)教育方面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習和研究不同的教學(xué)方法。因此，為更好地促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)，幼兒教學(xué)機構應該鼓勵并從經(jīng)費上支持教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究，達到教研相長(cháng)。
5.加大基礎教學(xué)設施建設。根據社會(huì )的不斷發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)改革，多媒體輔助教學(xué)體現出諸多優(yōu)勢，學(xué)校應加強教學(xué)基礎設施的投入。
6.加大對教師的培訓力度。幼兒英語(yǔ)教師必須了解幼兒語(yǔ)言學(xué)習的規律，為不熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)技能的非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師提供各種機會(huì )，對他們進(jìn)行系統的幼教專(zhuān)業(yè)知識的培訓，這對他們進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作有很大的幫助。對具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景的教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法以及外語(yǔ)學(xué)習、教學(xué)理論方面的培訓，以滿(mǎn)足幼兒英語(yǔ)教學(xué)的需要。
總之，學(xué)前教育機構英語(yǔ)教學(xué)應根據學(xué)齡前兒童的學(xué)習特點(diǎn)，不斷加強師資隊伍建設，更新教育理念，改變陳舊的教學(xué)模式，采取靈活的英語(yǔ)教學(xué)法，因材施教，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和基本的語(yǔ)言素養，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎。
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學(xué)前教育論文15
摘要:在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育中，必須要強化專(zhuān)業(yè)素養培養，以能夠滿(mǎn)足當前社會(huì )環(huán)境對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。本文則基于專(zhuān)業(yè)素養培養目標分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)素養培養;學(xué)前教育;課程教學(xué)
1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養的不足
1．1學(xué)生職業(yè)認同感低
有調查研究顯示，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課堂上，一部分學(xué)生有著(zhù)充分的學(xué)習熱情，但是也有一部分同學(xué)的學(xué)習積極性并不高，目標并明確，這樣的情況不光是在學(xué)前教育，基本上大學(xué)課堂都會(huì )存在。但是學(xué)前教育的對于專(zhuān)業(yè)知識的要求比較高，有些學(xué)生基礎比較薄弱，沒(méi)有科學(xué)有效的學(xué)習方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過(guò)去，對學(xué)習困難感到畏懼;或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術(shù)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程感興趣，忽視理論和實(shí)踐課程。各種樣式的問(wèn)題反映了學(xué)生對與幼師的職業(yè)素養認知不同。學(xué)校對與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有明確的目標規定，導致老師和學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展前景沒(méi)有清晰的方向，而且學(xué)生對于自身專(zhuān)業(yè)的認知受社會(huì )影響較大.
1．2專(zhuān)業(yè)課程設置不合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的目的是為了全面培養學(xué)生的各項素質(zhì)和能力，但是在課程中并沒(méi)有結合學(xué)生實(shí)際的情況，導致學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率不高;課程設置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )較少，這對于未來(lái)走向幼師的崗位上會(huì )有著(zhù)不小的影響;基礎問(wèn)下課程和科學(xué)課程并沒(méi)無(wú)進(jìn)行深入的理解探討，可能說(shuō)對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學(xué)生的.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合提升。而在就業(yè)市場(chǎng)中，多數幼兒園只重視兒童文化知識的學(xué)習及智力開(kāi)發(fā)，不注重培養幼兒專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，分析其原因就是學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育人才短缺，已有教師隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差，聲樂(lè )知識和技能?chē)乐夭贿_標，從而無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)齡兒童全面發(fā)展的需求。這些問(wèn)題的出現為各地教育院校學(xué)前教育課程教學(xué)提出新的要求，此時(shí)，加快學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢在必行。
1．3教學(xué)方式單一
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式單一，雖然教師的教學(xué)能力普遍受到學(xué)生的認可，但是有些教師和科目的教學(xué)內容、教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法緊跟時(shí)代的潮流，沒(méi)有先進(jìn)有限的教學(xué)方法，那么學(xué)生吸收知識的效率也就會(huì )大打折扣。學(xué)校的課程也和社會(huì )實(shí)踐脫節，學(xué)生沒(méi)有獲得更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )也就會(huì )對學(xué)習的理論知識接不到位［2］。
2基于專(zhuān)業(yè)素養培養目標分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)
2．1注重提升學(xué)生職業(yè)認同感
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同感。職業(yè)認同感是一個(gè)心理學(xué)概念，是指個(gè)體對于所從事職業(yè)的目標、社會(huì )價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì )對該職業(yè)的評價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。幼師在教育孩子們的時(shí)候需要傳授引導，對于學(xué)習幼師教育專(zhuān)業(yè)時(shí)的學(xué)生，老師也應該引導學(xué)生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導學(xué)生對今后教育工作道路的展望和規劃，從而加強職業(yè)認同感。
2．2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置
學(xué)校應該增加更多的課程種類(lèi)多種類(lèi)型的音樂(lè )教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學(xué)到的技能在實(shí)踐工作過(guò)程中能夠起到非常重要的作用;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革需要來(lái)是作為第一個(gè)改革創(chuàng )新的對象，轉變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，學(xué)校應該多多的組織活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習研究，激發(fā)老師的創(chuàng )新精神;完善課程評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行綜合考察評估，將專(zhuān)業(yè)知識評估和幼師職業(yè)道德評估相結合，評價(jià)的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學(xué)，以及學(xué)生自己各方面的評價(jià)。
2．3采用多樣化教學(xué)方式
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革在教學(xué)質(zhì)量提升上要加大改革力度，在教學(xué)方式、考評方式等方面進(jìn)行深入改革，教學(xué)方式方法多樣化，情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式，對提高學(xué)生學(xué)習效率有很大幫助，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式方法上不斷開(kāi)放思想理念，拓展教學(xué)思維，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)之中，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。在考評方式上，將理論應用性考察方式融入職業(yè)教育中，在教學(xué)設計、模擬教學(xué)、說(shuō)課等形式的考察形式上進(jìn)行嘗試探索，讓學(xué)生更好地運用理論知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同技能進(jìn)行分項考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3結語(yǔ)
學(xué)前教育是幼兒老師最主要的培養機構，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)只有緊跟時(shí)代潮流，不斷的更新和完善課程教學(xué)改革，才能夠培養出具有良好的專(zhuān)業(yè)素養、職業(yè)道德操守，豐富的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗的幼兒教師，才能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展�？傊�，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養我國幼兒教師主要手段，提高學(xué)前教育的教學(xué)水平，增強幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是我國幼兒教育事業(yè)的需要，也是“科教興國”的需要。作為學(xué)前幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識儲備和教育實(shí)踐組織能力，積極向上的專(zhuān)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。通過(guò)專(zhuān)業(yè)素養的培養和提升，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，從而實(shí)現幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
參考文獻:
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作者:賀雪萍 單位:廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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