學(xué)前美術(shù)教育新起點(diǎn)論文
學(xué)前美術(shù)教育需要以《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》為指導結合幼兒生理與心理特點(diǎn)，合理制定教學(xué)目標，并優(yōu)化教學(xué)形式，充分發(fā)揮調動(dòng)孩子的想象力及思維能力，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)水平。本文從學(xué)前美術(shù)教育的定義與特點(diǎn)入手，針對我國當前的學(xué)前教育情況，對教育新思路進(jìn)行實(shí)踐探索及探討，得出相關(guān)結論。
學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展對學(xué)前兒童的身心發(fā)展是有益的，能有效促進(jìn)幼兒視覺(jué)能力、美術(shù)能力的提升�？紤]到學(xué)前兒童的年齡是在 3-6 歲，該年齡階段的幼兒雖然具備一定的觀(guān)察與辨色能力，但并不能用語(yǔ)言對其進(jìn)行生動(dòng)的表達，幼兒園開(kāi)設美術(shù)教育是很有必要的。應該通過(guò)教育、指導、滲透等方式讓幼兒了解認識美術(shù)，感受生活。結合我國現階段學(xué)前美術(shù)教育實(shí)況，對學(xué)前美術(shù)教育需開(kāi)拓與應用的新起點(diǎn)作詳細分析。
1.正確認識學(xué)前美術(shù)教育
1.1 學(xué)前美術(shù)教育現狀。目前，大多學(xué)前教育工作者普遍將學(xué)前教育等同于技藝教育，教師先確定內容和繪畫(huà)方法，先畫(huà)什么、后畫(huà)什么，怎樣涂顏色，怎樣剪、折、貼，都完整地教給孩子，把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了單一的技能培訓上，忽視了孩子的創(chuàng )造能力。究其原因不只是來(lái)源于教學(xué)任務(wù)的束縛，還有來(lái)自學(xué)生家長(cháng)的不理解，許多家長(cháng)以成年人的標準來(lái)界定孩子的畫(huà)，以"畫(huà)的像不像""顏色對不對"給孩子的畫(huà)定位。這本身就違背了孩子成長(cháng)發(fā)展的需要，造成孩子不是因為喜歡而畫(huà)，而是因為老師、家長(cháng)的要求而畫(huà)，對孩子學(xué)習繪畫(huà)的積極性造成了極大的打擊。
1.2 端正學(xué)前美術(shù)教育認識。在教育教學(xué)活動(dòng)中既要充分尊重孩子的創(chuàng )造性思維，讓孩子的能力得到充分的發(fā)揮。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適當的指導。
2.學(xué)前美術(shù)教育新起點(diǎn)
2.1 起點(diǎn)一：營(yíng)造新穎的的學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境。學(xué)前兒童的年齡大多在 3-6 歲之間，幼兒在接觸美術(shù)知識和繪畫(huà)技巧之初，首先是要對其課程產(chǎn)生興趣。實(shí)踐中學(xué)前兒童的好奇心很強，對大自然的很多事物都充滿(mǎn)了興趣，結合這一特點(diǎn)，教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)不妨從教育環(huán)境入手，為學(xué)前兒童創(chuàng )造一個(gè)溫馨的美術(shù)教育環(huán)境，以此來(lái)滲透美術(shù)教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育需要創(chuàng )設的教育環(huán)境包括以下幾個(gè)方面：
2.1.1 視覺(jué)環(huán)境，做好園舍環(huán)境的綠化和美化，讓學(xué)前兒童的學(xué)習、活動(dòng)環(huán)境變得安全、舒適和溫馨。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，綠色不僅對兒童的眼睛有益，還能影響其心理，給其安全、舒適之感。校園綠化之后，兒童能對綠化植物的顏色、生長(cháng)狀態(tài)、生長(cháng)規律進(jìn)行觀(guān)察，借此培養兒童對美的感受力與觀(guān)察力。另外，室內環(huán)境也要充分契合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，主題環(huán)境與區域環(huán)境一起豐富兒童的色彩感知。
2.1.2 心理環(huán)境，心理環(huán)境主要指兒童的心情，學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師要盡量照顧到兒童情緒，要有耐心，適時(shí)給予孩子肯定和鼓勵，使其保持心情愉快。有的兒童在畫(huà)畫(huà)時(shí)會(huì )邊畫(huà)邊想，而有的則喜歡先想后畫(huà)，想完了再畫(huà)，但不論哪一種，教師都不應該對兒童催促和呵斥，以免傷害其自尊心，打壓其畫(huà)畫(huà)興趣。學(xué)前美術(shù)教育新起點(diǎn)建議教師在教學(xué)時(shí)重視氛圍營(yíng)造，可適當播放一些輕音樂(lè )來(lái)舒緩幼兒心情，用帶有鼓勵、表?yè)P、肯定性質(zhì)的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行指導，讓幼兒在愉快中作畫(huà)。
2.2 起點(diǎn)二：針對兒童心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)前美術(shù)教育可針對兒童心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，這樣更能提高兒童對美術(shù)的學(xué)習興趣，提升兒童對美的感受力和表達力�；谠摻逃悸废驴刹扇〉膶W(xué)前美術(shù)教育方式有以下幾種：
2.2.1 吸引兒童的注意力，改革傳統的教育形式。學(xué)前兒童的年齡普遍偏小，雖然對事物的好奇心大，但注意力常常不集中，即使是對有興趣的事物也沒(méi)辦法做到長(cháng)期注意，只能短暫好奇。這是 3～6 兒童普遍具有的心理特征。教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，如果合理對學(xué)前兒童的短時(shí)注意力加以利用，準確抓住兒童的有意注意力，則能獲更好的美術(shù)教育效果。想要做到這一點(diǎn)，教師就必須轉變原有的教師觀(guān)念，變方式滯后的注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，耐心對兒童進(jìn)行教學(xué)指導，使其理解
力、感受力、創(chuàng )造力和感受力得到真正意義上的提高。
2.2.2 利用游戲教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的作畫(huà)興趣。學(xué)前兒童多喜歡游戲，如果學(xué)前美術(shù)教育能將游戲融入進(jìn)來(lái)，利用游戲來(lái)吸引兒童的注意，使其對游戲產(chǎn)生興趣的同時(shí)也對作畫(huà)產(chǎn)生興趣，則可做到寓教于樂(lè )，有效提高學(xué)前美術(shù)教育質(zhì)量。利用小游戲在培養學(xué)前兒童興趣方面有著(zhù)意想不到的效果，在游戲中孩子會(huì )逐漸對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，對于知識的學(xué)習能力更為突出。
2.2.3 根據兒童想象特點(diǎn)，讓其插上創(chuàng )造想象。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則是無(wú)限的，想象是知識的源泉，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。因此，在組織兒童做畫(huà)時(shí)，教師要采用各種方法來(lái)啟發(fā)兒童的想象。如：讓兒童按照故事、詩(shī)歌、散文、音樂(lè )等教材所提供的情節內容來(lái)構思做畫(huà)，大膽地讓他們去設想、去創(chuàng )造。
3.要合理評價(jià)孩子的作品并做好展覽
孩子正處于身心快速發(fā)展的重要階段，如果沒(méi)能對孩子的作品有個(gè)合適的評價(jià)，將會(huì )打消孩子的繪畫(huà)熱情，影響其自信心的形成。所以在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，對孩子的作品進(jìn)行評價(jià)是要以鼓勵為主，用孩童的眼光來(lái)評價(jià)孩子的作品。其次，在教學(xué)中要多留意孩子的作畫(huà)過(guò)程，要隨時(shí)觀(guān)察孩子的情緒，認真聽(tīng)取他們的想法，對積極思維、大膽想象的孩子應及時(shí)予以鼓勵，啟迪孩子的想象力和創(chuàng )造力。再者，可以讓孩子們將作品講給老師聽(tīng)，講出自己的心聲，在老師的組織下讓孩子們自己選出最漂亮、最完整的作品，最后由老師統一講解其中的優(yōu)點(diǎn)，并指出不足。同時(shí)積極引導鼓勵有條件的孩子家長(cháng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，同畫(huà)同樂(lè )。
4.結論
綜上所述，學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育工作中的重要組成部分，其教育活動(dòng)開(kāi)展的好壞對幼兒園教育工作質(zhì)量有直接性影響。
本文提出了兩種學(xué)前美術(shù)教育新起點(diǎn)，建議教師采用美術(shù)教育環(huán)境營(yíng)造、兒童心理特征結合方式來(lái)開(kāi)展學(xué)前美術(shù)教育，切實(shí)優(yōu)化教育方法，提高學(xué)前美術(shù)教育質(zhì)量。
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