學(xué)前教育人才現狀調研論文
學(xué)前教育是基礎教育的重要組成部分，又是教育的起點(diǎn)，對一個(gè)人的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但是學(xué)前教育起步比較，不過(guò)百年的歷史，尤其是在我國起步更晚，因此學(xué)前教育的各方面都處在探索發(fā)展階段。
2010年，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的文件，要加快發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。2012年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)<3-6>歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南)的通知》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了明確的規劃，提出了具體的標準。河南省公布的《河南省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，提出了“基本普及學(xué)前教育”的規劃目標。要想科學(xué)地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，就必須首先摸清家底，了解目前我國和我省學(xué)前教育人才的現狀。
一、學(xué)前教育人才數量現狀分析
目前，全國學(xué)前教育教師是非常缺乏的。我們獲得的數據截止于2012年，這是因為教育部公布的數據截止于2012年，2013年的數據還沒(méi)有公布。從2006年到2012年，學(xué)前教育教師的缺額比例。從分析數據來(lái)看，目前全國學(xué)前教育人才的缺額是非常大的。
目前河南省學(xué)前教育人才的缺額也是非常大的。我們獲得的數據截至于2013年，這是因為河南省教育廳公布的數據截止于2013年，201年的數據還沒(méi)有公布。
根據《河南省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，2020年，幼兒園在園幼兒要達到31萬(wàn)，學(xué)前三年毛入學(xué)率要由2009年的0. 9%提高到7%。目前，河南省制定的2020年幼兒園毛入學(xué)率指標，在2013年己經(jīng)提前實(shí)現。但是，根據教育部《幼兒園教師配備標準》(草案)，河南省的師幼比遠遠達不到教育部規定的標準。而這些專(zhuān)任教師中，有相當一部分是沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷的，即不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。師幼比呈逐年惡化狀況，2013年略有好轉。也就是說(shuō)，目前河南省幼兒園教師的數量和質(zhì)量都遠遠達不到國家的要求，嚴重地制約了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、學(xué)前教育人才質(zhì)量現狀分析
教育部公布的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現狀數據，只公布了幼兒園教師的總數量。在這些教師中，有多少教師具備從業(yè)資格證書(shū)，有多少是各級學(xué)前教育學(xué)�；驅�(zhuān)業(yè)的科班畢業(yè)生，這些都沒(méi)有一個(gè)基本的數據，我們無(wú)法對這些數據做出非常精確科學(xué)的分析。河南省教育廳公布的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現狀數據中，2009年之前的數據也只公布了幼兒園教師的總數量，缺乏更為具體的數據,2009年(包括2009年)之后的數據公布了幼兒園教師中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師數量，便于我們分析學(xué)前教育人才的質(zhì)量。根據數據，結合我們所做的抽樣調查，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，我們發(fā)現，我國的幼兒園教師隊伍主要有三個(gè)來(lái)源:一是高等院校培養的學(xué)前教育人才，二是各類(lèi)師范學(xué)校培養的學(xué)前教育人才，三是大量的非專(zhuān)業(yè)人才甚至根本不具備從業(yè)素質(zhì)的社會(huì )人員。
目前，第一部分人才絕大多數從事學(xué)前教育的管理工作，很少被用于學(xué)前教育第一線(xiàn)。這部分人才，基本上由高等院校培養。培養這類(lèi)人才的高等院校比較少，全國才幾十所，而且每所院校的招生規模都比較小，有的院校每年只招生30人左右，全國每年的畢業(yè)生只有區區幾千人。河南省培養這類(lèi)人才的院校有十來(lái)所，除了個(gè)別院校外，招生規模也都不是很大，河南省每年的畢業(yè)生也只有不足千人。這部分人才，對自己就業(yè)的定位要求比較高，他們普遍能夠找到比較高層次的管理崗位工作，他們不必要到幼兒園一線(xiàn)去工作，社會(huì )現實(shí)也促使他們不愿意到幼兒園一線(xiàn)去工作。第二部分人才在學(xué)前教育第一線(xiàn)處于主導地位。這些人才在中學(xué)里大都是藝術(shù)生，經(jīng)過(guò)幾年的藝術(shù)訓練后，藝術(shù)才能更為突出。這些人才，滿(mǎn)足了幼兒園對藝術(shù)教師的需求，但是這些教師的學(xué)前教育基本素養和理論素養普遍不是很高，媒體最近曝光的不少幼兒園事件與之有一定的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題不是本文要討論的問(wèn)題，筆者將有專(zhuān)文來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。但是，即便是這部分人才，目前也是幼兒園緊缺的人才，他們是幼兒園教師中起主導作用的群體，但是其數量也遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。第三部分才是目前學(xué)前教育教師隊伍中的主體。這部分教師一部分存在于公立幼兒園中，絕大多數存在于私立幼兒園中，是私立幼兒園的主力軍。有不少的私立幼兒園，只有一個(gè)或兩三個(gè)具有從業(yè)資格證書(shū)的人員，其他人員全部是不具備從業(yè)資格證書(shū)的人。有的幼兒園，連一個(gè)具有從業(yè)資格證書(shū)的人員也沒(méi)有，教師隊伍全部由這些人員構成。這些教師的學(xué)前教育基本素養和理論素養普遍很低，媒體最近曝光的不少幼兒園事件與之有很大的關(guān)系。
鑒于目前人才質(zhì)量現狀，筆者建議:一、加大高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養力度和速度，使之盡快符合河南省幼兒園事業(yè)的發(fā)展要求，使這部分人才成為學(xué)前教育事業(yè)中起主導作用的群體。二、穩步發(fā)展幼兒師范學(xué)校教育，提高其培養規模和質(zhì)量，使這部分人才成為學(xué)前教育事業(yè)的主體。三、加大對現有的不具備從業(yè)資格證書(shū)的從業(yè)人員的崗位培訓，使之逐步適應學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的要求，必要時(shí)可以使這部分人員逐步退出。
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