學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容的整合論文
【摘要】隨著(zhù)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對學(xué)前教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越重視，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分，受到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的普遍關(guān)注和重視。舞蹈教學(xué)不僅可以從小塑造幼兒的體型，培養幼兒的審美情感、肢體協(xié)調、舞蹈意識，同時(shí)還對幼兒未來(lái)的學(xué)習和成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用�；诖�，本文通過(guò)對當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容中的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并相應的提出整合舞蹈教學(xué)內容的有效策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)內容；整合研究
舞蹈作為一種藝術(shù)形式，它是人們思想智慧的結晶，其不僅可以將形體美充分的詮釋出來(lái)，而且人們還經(jīng)常將它作為一種肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，是一種有效的情感表達渠道和形式。學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)，不僅可以增強幼兒肢體的協(xié)調性，塑造幼兒的獨特氣質(zhì)，同時(shí)還可以幫助幼兒形成良好的藝術(shù)素養和舞蹈意識，有利于推動(dòng)幼兒的全面健康發(fā)展。但是，當前學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，舞蹈教學(xué)經(jīng)常會(huì )受到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容的影響，過(guò)于注重舞蹈技能的鍛煉，使得學(xué)前舞蹈老師的培養沒(méi)有達到預期目標。
一、學(xué)前教育中幼兒的基本特征
在學(xué)前教育階段的幼兒，他們的年齡都相對較小，對一些新事物的認識能力、接受能力、語(yǔ)言水平等都極為有限，在了解幼兒特點(diǎn)的基礎上，怎樣才能將舞蹈內容更好、更有效地傳授給幼兒，是當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，并且將其作為培養學(xué)前教育教師教學(xué)能力的重要目標之一。學(xué)前教師應該充當幼兒學(xué)習的領(lǐng)導者，注重舞蹈教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要作用，讓幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。學(xué)前幼兒的年齡基本上都集中在4—6歲左右，這一時(shí)期正是他們身體機能、大腦組織結構等不斷發(fā)育的重要階段，通過(guò)學(xué)習舞蹈不僅可以不斷拓展幼兒自身的認知范圍、模仿能力和觀(guān)察力，而且語(yǔ)言水平、事物認知能力、自覺(jué)性和穩定性等能力也會(huì )逐漸提升。此外，在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒的求知欲和自我意識也在不斷提升，在身體發(fā)展方面會(huì )體現出較強的靈活性，并且日漸發(fā)展成熟。
二、當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)內容的問(wèn)題
1、舞蹈難度大，無(wú)法適應學(xué)前教育實(shí)際
在學(xué)前教育中，由于幼兒受到身體發(fā)展和年齡的限制，使得他們對事物的接受能力較為有限，需要針對他們的發(fā)展特點(diǎn)合理的設置舞蹈教學(xué)內容，具體來(lái)說(shuō)，就是舞蹈內容要盡可能的科學(xué)、簡(jiǎn)單以及實(shí)用，使其能夠更好的適應幼兒發(fā)展需求。但是，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所設置的舞蹈課程內容基本上都過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，而且教學(xué)目標越來(lái)越朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)舞蹈藝術(shù)院校的方向發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈內容并沒(méi)有考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，不僅過(guò)于注重舞蹈技巧的訓練，而且舞蹈動(dòng)作的內容也極難，無(wú)法有效適應學(xué)前幼兒的身體發(fā)展機制，嚴重超出了幼兒的理解和接受范圍，使得舞蹈內容在學(xué)前幼兒教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)用性較差。這種脫離幼兒發(fā)展實(shí)際的舞蹈內容教學(xué)，無(wú)法適應學(xué)前教育的實(shí)際，從而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標也難以實(shí)現。
2、舞蹈內容的技能性較強，缺乏一定的人文性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)內容的課程結構安排普遍存在著(zhù)不合理的現象。形式上是很多老師都容易犯的錯誤，通常都比較關(guān)注舞蹈的表現形式，強調舞蹈技能的掌握和訓練，沒(méi)有將人文精神充分有效的融入到舞蹈教學(xué)中去。一般來(lái)說(shuō)，舞蹈精神和表現形式二者之間具有一定的整體性和統一性，如果將它們分開(kāi)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，那么幼兒學(xué)習會(huì )嚴重缺乏全面性。舞蹈學(xué)科本身具有著(zhù)較強的人文性，如果只是掌握了舞蹈技能而缺乏人文性，那么老師在學(xué)前教學(xué)中就無(wú)法培養幼兒的思想品格和文化涵養。
3、各舞蹈內容之間相互獨立，融合的緊密性不強
舞蹈作為表現形式，可以讓幼兒向他人充分的展現自我、反映自我等，可以滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養未來(lái)學(xué)前教育舞蹈教師的重要場(chǎng)所，其在學(xué)生培養方面有著(zhù)重要的責任，舞蹈教學(xué)質(zhì)量對未來(lái)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教學(xué)效果有著(zhù)重要的影響。但是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在編排舞蹈內容時(shí)，普遍缺乏著(zhù)科學(xué)性和有效性，每一章節的舞蹈內容都具有一定的獨立性，與其他藝術(shù)之間的滲透性和融合性不是很緊密，這極為不利于幼兒的全面健康發(fā)展。
三、整合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)內容的有效策略
1、整合的基本思路
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設置的舞蹈課程通常包括基礎的舞蹈理論、基本訓練、幼兒舞蹈、舞蹈作品鑒賞以及民間民族舞蹈等多種內容。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，要想將這些舞蹈內容有效地整合起來(lái)，不僅要按照舞蹈課程設置的價(jià)值取向和內容的系統性，堅持科學(xué)性、實(shí)用性以及教育性等基本原則，同時(shí)還要根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況、專(zhuān)業(yè)課程內容、專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)驗等，對現存的舞蹈課程內容進(jìn)行調整、刪減以及補充。一般情況下，我們可以將舞蹈教學(xué)內容劃分為四個(gè)模塊，并選擇相應的舞蹈技能和知識作為每一模塊的主線(xiàn)和切入點(diǎn)，與其他板塊內容進(jìn)行有機融合，逐漸構建一個(gè)綜合性的舞蹈教學(xué)集合體。此外，這四個(gè)模塊之間不僅保持一種相互聯(lián)系又相互獨立的關(guān)系，同時(shí)還要縱橫貫通，具有較強的實(shí)用性、系統性。
2、充分凸顯出舞蹈教學(xué)的價(jià)值
�。�1）兒童性。因為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生未來(lái)會(huì )從事幼兒教師的職業(yè)，所以對學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈技能、理論知識以及能力的培養尤為重要。在舞蹈教學(xué)內容的整合過(guò)程中，兒童性是其中需要重點(diǎn)強化和突出的要素，通過(guò)對課程結構的調整，提升幼兒舞蹈所占的比例，不僅要將兒童舞蹈單設成一個(gè)模塊，同時(shí)還要在各個(gè)模塊中融入兒童舞蹈中的基本元素，將兒童性充分的滲透到舞蹈教學(xué)中去。例如，舞蹈技能模塊，老師可以將古典舞蹈和芭蕾舞作為訓練的基本主線(xiàn)，并且滲入幼兒形體知識內容，方便學(xué)生了解幼兒的發(fā)展規律和生理特點(diǎn)，掌握訓練幼兒形體的內容和基本方法；民族舞蹈模塊，在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)中融入一些民間的幼兒舞蹈內容，方便學(xué)生在自?shī)市院腿の缎缘奈璧赣柧氈懈惺苊耖g文化的多樣性和豐富性，增強學(xué)生對幼兒舞蹈的理解能力和表現能力；兒童舞蹈模塊，這一模塊將兒童舞蹈的教學(xué)、表演以及編創(chuàng )等集為一體，凸顯出學(xué)前舞蹈教學(xué)的特色；舞蹈鑒賞模塊，其主要就是引導學(xué)生鑒賞兒童舞蹈作品，讓學(xué)生深入的了解兒童舞蹈的基本特點(diǎn)。（2）人文性。當前，人們對“人文”的理解已經(jīng)不僅是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中存在的文化現象，同時(shí)從教材內容和教材屬性方面來(lái)看，舞蹈也被人們看作是人文的一種形式，具有較強的人文特性。舞蹈內容不僅與生產(chǎn)方式和社會(huì )發(fā)展相聯(lián)系，同時(shí)還涉及了審美情趣內容，學(xué)前舞蹈課程所蘊含的人文性正是文化發(fā)展大背景下的有效補充。例如，云南白族中的仗鼓舞，它作為民族舞蹈的一種重要形式，其具有良好的人文性和獨特性，其在舞蹈內容上，不僅將舞蹈淵源、道具、光效以及音樂(lè )等有機結合到一起，同時(shí)還將社會(huì )生活現象和思想內涵等通過(guò)舞蹈充分的展現出來(lái)。（3）師范性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼師人才的重要場(chǎng)所，舞蹈教育是專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)還要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，熟練掌握學(xué)前舞蹈方面的教學(xué)知識和能力。在傳統形式的教學(xué)中，往往都比較注重學(xué)生對舞蹈內容的學(xué)習和掌握，在很大程度上忽視了舞蹈的創(chuàng )作。而在舞蹈教學(xué)中主要有教與學(xué)等內容，其中“教”是學(xué)生必須要掌握的技巧和能力，學(xué)生在掌握基礎舞蹈技巧的同時(shí)，還要對舞蹈教育思想和動(dòng)作內容進(jìn)行創(chuàng )新，不斷提升自身幼兒教育水平。此外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )兒童舞蹈的編排，由淺入深的設計出符合幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)和年齡階段舞蹈動(dòng)作，并且根據幼兒的興趣愛(ài)好選擇舞蹈音樂(lè )，這樣才能讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習舞蹈，有效培養幼兒的審美觀(guān)念、塑造幼兒的體型。（4）綜合性。在體現舞蹈內容綜合性的過(guò)程中，應該注意不能將這種綜合性看作是多種藝術(shù)的簡(jiǎn)單拼湊，而是要在兒童舞蹈模塊教學(xué)中更多地融入戲劇表演內容。因為我國藝術(shù)類(lèi)型多種多樣，其中戲劇是一種綜合性較強的藝術(shù)形式，它包含著(zhù)朗誦、表演、唱歌、美工、編導以及器樂(lè )等多種視聽(tīng)藝術(shù)，通過(guò)戲劇表演的融入可以方便幼兒進(jìn)行綜合性的實(shí)踐和學(xué)習。而兒童戲劇具有較強的趣味性和游戲性，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該注重這種嘗試，通過(guò)分工協(xié)作的方式進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng )、歌曲演唱、朗誦以及編導、錄像、上傳等，逐漸構成一種新的藝術(shù)美，增強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的綜合性，提升學(xué)生的綜合編創(chuàng )能力。
四、結論
總而言之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養幼兒教師的重要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的教學(xué)能力，而且對未來(lái)幼兒學(xué)習和成長(cháng)發(fā)展也具有著(zhù)重要的影響。因此，我們在舞蹈教學(xué)中，應該在充分了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，對原有舞蹈內容進(jìn)行完善和整合，增強舞蹈內容與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，突出舞蹈教學(xué)的兒童性、綜合性、人文性以及師范性，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養、審美情感和教學(xué)能力，為學(xué)前教育培養更多優(yōu)秀的幼師，通過(guò)舞蹈教學(xué)塑造幼兒的形體，培養幼兒的綜合能力，從而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
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