學(xué)前教育論文【精華】

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)前教育論文1

　　[摘 要] 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為社會(huì )培養幼兒教師的專(zhuān)業(yè)，美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，為了使學(xué)生掌握必備的成為幼兒教師所需的美術(shù)技能，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須重視美術(shù)課改，立足于目前高職美術(shù)教育暴露出的問(wèn)題談?wù)劽佬g(shù)課改的方法。

　　[關(guān) 鍵 詞] 高職；學(xué)前教育；美術(shù)；課改

　　一、高職美術(shù)教育中暴露出的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處焸鹘y教學(xué)觀(guān)根深蒂固

　　高職美術(shù)教育主要立足于培養具有一定美術(shù)功底，掌握一技之長(cháng)的實(shí)用型技能人才，這與美術(shù)學(xué)院教育目標有著(zhù)質(zhì)的不同。高職美術(shù)教育重在培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而非要求其掌握淵博的理論知識，因此，理論知識的講授應堅持以“夠用為度，實(shí)用為主”的原則，傳統的教學(xué)觀(guān)顯然與當下職業(yè)教育理念背道而馳。

　�。ǘ�）課程結構不合理

　　高職教育的落腳點(diǎn)歸根結底要落到學(xué)生的就業(yè)上，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)要始終以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導向�？涩F實(shí)是晉升職稱(chēng)有課時(shí)量的'要求，為此，很多學(xué)校因人設課，課程結構極其不合理。

　　二、高職美術(shù)教育改革方法

　�。ㄒ唬┮允袌�(chǎng)為導向精選教學(xué)內容

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應主動(dòng)適應形勢的變化，以市場(chǎng)為導向，根據社會(huì )對人才素質(zhì)的要求及時(shí)對美術(shù)教學(xué)內容進(jìn)行變動(dòng)和增補。既要按培養幼兒教師的要求來(lái)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能，又要打破專(zhuān)業(yè)對口就業(yè)的觀(guān)念，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)意識、廣告意識、審美意識，為學(xué)生將來(lái)步入廣告行業(yè)、裝修行業(yè)、建筑行業(yè)等打下堅實(shí)的基礎，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

　�。ǘ�）提高教學(xué)技能，改革教學(xué)方法

　　為提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，堅定學(xué)生對美術(shù)行業(yè)發(fā)展的信心，我國當前的高職美術(shù)教育迫切需要廣大一線(xiàn)教師改進(jìn)教育教學(xué)方法�？梢蚤_(kāi)設豐富多樣的選修課，如國畫(huà)、油畫(huà)、水彩、攝影等，讓學(xué)生根據自己的喜好進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的各種特長(cháng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。還可以根據新近兩年社會(huì )的發(fā)展開(kāi)設一些新課程，比如裝裱、十字繡、動(dòng)漫設計等，這樣既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，又可以更好地與市場(chǎng)進(jìn)行對接，一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

　　此外，在教育教學(xué)活動(dòng)中還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的作用，利用多媒體技術(shù)增強教學(xué)的生動(dòng)性，利用海量的網(wǎng)絡(luò )資源拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教育教學(xué)活動(dòng)達到事半功倍的良好效果。除此之外，發(fā)展高職美術(shù)教育，我們還可以建立起開(kāi)放式的、立體式的學(xué)習環(huán)境，在傳統的課堂之外開(kāi)設第二課堂，多進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)，組織書(shū)畫(huà)比賽、攝影比賽等，還可以邀請社會(huì )上的一些知名畫(huà)家、創(chuàng )業(yè)者等為學(xué)生開(kāi)展講座，為學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立榜樣。課下，要多鼓勵學(xué)生開(kāi)展各種社團活動(dòng)，如創(chuàng )建書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )、攝影協(xié)會(huì )等，這些一方面可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養，另一方面也可以在這些社團活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要重點(diǎn)打造幾個(gè)精品社團，與兄弟院校多進(jìn)行相互交流和溝通，并要積極鼓勵學(xué)生走出校園，參加一些國內外的攝影比賽、書(shū)畫(huà)比賽、創(chuàng )意和設計比賽等，在這些賽事中使學(xué)生的信心得到增強，能力得到提高。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新管理機制，創(chuàng )立多元化評價(jià)體系

　　大多數高職院校都沒(méi)有期中考試，僅有一次期末考試，而美術(shù)課考試方式往往是通過(guò)作品來(lái)驗收，驗收方式較為單一，而且教師是唯一的考評人，這就導致評價(jià)不夠全面、客觀(guān)�？蓪�學(xué)生平時(shí)的習作情況如實(shí)記錄，量化為平時(shí)成績(jì)，與期末驗收成績(jì)相結合。從考評的階段上來(lái)說(shuō)，納入過(guò)程性評價(jià)可以更加全面地考核學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及美術(shù)水平。除此之外，應打破一人主考的模式，改為幾人主考，因為一位教師的評價(jià)有一定的局限性，權威度不夠，多位考官，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，之后取其平均分，加上平時(shí)分，為最終考試成績(jì)。

　　總之，為了切實(shí)提高高職學(xué)前教育人才的培養質(zhì)量，為社會(huì )輸送合格的幼兒教師，就要合理設置課程體系，增加美術(shù)實(shí)踐課比重，而理論知識應堅持以“夠用為度，實(shí)用為主”的原則，通過(guò)教師不斷豐富教學(xué)方法來(lái)提高美術(shù)教育教學(xué)水平。

　　參考文獻：

　　[1]徐姍姍.關(guān)于新時(shí)期職高美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J].職教論壇，20xx（35）.

　　[2]張萌.傳承美、創(chuàng )造美：讓美術(shù)教育在現代教育中發(fā)光發(fā)亮[J].劇影月報，20xx（6）.

學(xué)前教育論文2

　　舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現藝術(shù)活動(dòng)，在培養人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因為其教學(xué)對象是我國未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì )的關(guān)注。但是現階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng )新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、我國當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足

　　近些年來(lái)，人們越來(lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì )對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著(zhù)一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念�，F階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統一的教學(xué)大綱。當前我國中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強，難以滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認識和對各類(lèi)舞蹈技能的把握�，F階段，我國中職學(xué)校并沒(méi)有統一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。

　　二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新途徑和創(chuàng )新方法

　�。ㄒ唬┓e極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀(guān)念相對陳舊，仍然沿襲著(zhù)原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現藝術(shù)形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng )新能力的培養。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性[2]。

　�。ㄈ�）采用分層次教學(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的`教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容相區別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設計舞蹈教學(xué)內容[3]。

　　綜上所述，舞蹈教育對于培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�，F階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]孫濤.淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].亞太教育,20xx,(12):132,99.

　　[2]黃艷.提升幼教學(xué)生水平,實(shí)施教學(xué)創(chuàng )新——對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].中國科教創(chuàng )新導刊,20xx,(28):213,215.

　　[3]廖欣莉.中職舞蹈教學(xué)創(chuàng )新中存在的問(wèn)題及對策分析[J].都市家教(上半月),20xx,(8):253.

學(xué)前教育論文3

　　摘要：化學(xué)課程是高職五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文化基礎課程。學(xué)習該課程不僅有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養，而且有助于學(xué)生畢業(yè)走上教學(xué)工作崗位培養兒童的科學(xué)素養。但是，目前存在的問(wèn)題是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對化學(xué)課程的重視程度不夠，學(xué)習現狀不盡如人意。我們通過(guò)對寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習的現狀、動(dòng)機等進(jìn)行較為全面的問(wèn)卷調查，找出存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行分析討論，結合教學(xué)實(shí)際提出合理的建議和對策。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);化學(xué)課程;現狀調查;建議與對策

　　化學(xué)課程是高職五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文化基礎課程。高職階段的學(xué)生正處在科學(xué)素養形成的關(guān)鍵時(shí)期。就化學(xué)學(xué)科而言，提出化學(xué)素養有助于科學(xué)素養的具體化，這是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標之一，也是這些學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教育相關(guān)工作應必備的文化素養。為了以后教好學(xué)前兒童，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習好化學(xué)課程，把化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而解答學(xué)前兒童提出的問(wèn)題，激發(fā)和培養兒童的學(xué)習興趣，這是兒童啟蒙教育階段不可忽視的問(wèn)題。但現實(shí)情況卻不容樂(lè )觀(guān)。調查發(fā)現，一些高職五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，入學(xué)考試化學(xué)成績(jì)不是很好，入學(xué)后一些學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習認識不大明確，一般都停留在考試能及格這個(gè)自我要求上，忽視了學(xué)習這門(mén)課程的目的，繼而也就忽視了化學(xué)課程與“科學(xué)素養”之間的'關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題必須引起管理及教學(xué)老師的重視。通過(guò)對寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程學(xué)習狀況進(jìn)行調查和分析，結合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，本文提出了一些合理的建議和對策。我們認為，這些建議和對策對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程的教學(xué)改革、教學(xué)內容的整合會(huì )有一定的參考價(jià)值。

　　一、對象和方法

　　1.調查范圍和對象以筆者所在學(xué)校20xx級五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)128名學(xué)生作為調查對象，學(xué)生全部來(lái)自陜西省各地市縣區；問(wèn)卷由化學(xué)任課教師組織填寫(xiě)，共發(fā)放問(wèn)卷128份，有效問(wèn)卷126份，回收率為98.43%。2.調查方法筆者自制問(wèn)卷調查表，對調查對象進(jìn)行問(wèn)卷調查。調查內容包括化學(xué)課程的學(xué)習動(dòng)機、化學(xué)理論知識學(xué)習方法、學(xué)生化學(xué)素養水平以及化學(xué)知識與生活建立有效聯(lián)系等。每一題后都附有至少4個(gè)備選答案。學(xué)生不署名答題，統一收回后，對數據進(jìn)行統計分析。

　　二、調查結果及分析

　　寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多來(lái)自初中畢業(yè)生，一些學(xué)生沒(méi)有達到初中畢業(yè)生所要求的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗技能水平。從調查中我們看到，很多學(xué)生有學(xué)好化學(xué)課程的意愿，但是由于初中畢業(yè)時(shí)化學(xué)基礎理論知識薄弱，對學(xué)好這門(mén)課有畏難情緒。學(xué)生在問(wèn)卷中能真實(shí)表達出他們對學(xué)好化學(xué)課程的意愿，使我們在認真分析調查結果的基礎上，能夠提出符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的合理化建議和對策。1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習動(dòng)機調查結果顯示，58.60%的學(xué)生同意學(xué)校的課程要求，愿意按照學(xué)校的課程安排完成學(xué)習，只有6.75%的化學(xué)學(xué)習動(dòng)機是該課程的熱愛(ài)。從表1可以看出，只有部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是為了提高個(gè)人的科學(xué)素養，為將來(lái)從事幼兒教育職業(yè)做準備；多數學(xué)生對化學(xué)知識的需求停留在對生活化學(xué)知識熱愛(ài)的層面，這些學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的需要老師進(jìn)一步引導、培養。問(wèn)卷調查結果顯示，40.24%的學(xué)生興趣點(diǎn)更傾向于日常精細化學(xué)品知識，這反映出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較關(guān)注與日常生活相關(guān)的化學(xué)知識，這主要涉及《化學(xué)（下冊）》的有機化學(xué)高級脂肪酸、洗滌劑、食品添加劑等相關(guān)內容。調查結果表明，環(huán)境方面的汽車(chē)尾氣、酸雨、大氣污染、無(wú)鉛汽油等知識，學(xué)生興趣一般。尤其是新材料相關(guān)化學(xué)方面知識學(xué)生興趣不高，這就要求教師在課程設置上要注意調整。在化學(xué)課程教學(xué)中，教師既要注意學(xué)生感興趣的化學(xué)知識方向，又要調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、能源、材料方面化學(xué)知識學(xué)習的積極性（見(jiàn)表2）。3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的方法50.51%的學(xué)生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程學(xué)習方法來(lái)自教師的講授和指導，有10.51%的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源庫、網(wǎng)絡(luò )課堂及閱讀化學(xué)資料等形式學(xué)習。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認為化學(xué)課程教師先講授化學(xué)理論知識，再指導學(xué)生完成實(shí)驗。教師要注意引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )化學(xué)資源庫自學(xué)化學(xué)知識。4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的主要困難7.59%的學(xué)生認為課外化學(xué)科普資料的自主閱讀困難，50.17%的學(xué)生認為化學(xué)素養的養成是化學(xué)學(xué)習中的主要問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生認為課外的化學(xué)科普讀物較容易閱讀，但化學(xué)素養的養成、課堂理論知識的學(xué)習與實(shí)驗課的結合是大多數學(xué)生的弱項，需要在教學(xué)過(guò)程中加以培養。5.前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認可的提高學(xué)習效果的方法39.83%的學(xué)生認為要提高學(xué)習效果，必須注重化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)聯(lián)結點(diǎn)的結合；25.12%學(xué)生認為通過(guò)實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)習的興趣；10.89%的學(xué)生提出，在老師的引導下，培養良好的學(xué)習習慣對促進(jìn)學(xué)習有幫助；有13.38%的學(xué)生認為，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習效果不大理想，與自己邏輯思維及分析歸納能力不足有關(guān)系；10.78%的學(xué)生提出，自己專(zhuān)業(yè)課成績(jì)比較好與學(xué)習化學(xué)史有關(guān)，化學(xué)史的學(xué)習，喚起了自己專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的自覺(jué)性。學(xué)生提出的注重化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)聯(lián)結點(diǎn)的結合、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)習的興趣等建議是符合他們學(xué)習實(shí)際的，在教學(xué)過(guò)程中應當重視。

　　三、建議與對策

　　這次問(wèn)卷調查，使我們對本院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習現狀有了一定的了解，掌握了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習以及化學(xué)素養培養的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節，了解到學(xué)生對課堂教學(xué)的期望及要求，這對今后搞好化學(xué)課程教學(xué)有很大的指導意義。針對分析結果，我們應做出以下調整。1.改革教學(xué)模式，設置校本課程近五年來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)形式在不斷發(fā)展，在這種新的形勢下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課程更應該注意創(chuàng )新性，在整個(gè)教學(xué)中必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習”的理念，同時(shí)要加大立體化教材的開(kāi)發(fā)力度，合理利用各種教學(xué)資源，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。2.培養學(xué)生的化學(xué)素養化學(xué)素養是在科學(xué)素養概念的基礎上提出的�！盎瘜W(xué)素養”在英語(yǔ)中對應這兩個(gè)詞：chemicalliteracy（化學(xué)素養）和chemistryliteracy（化學(xué)專(zhuān)業(yè)素養）。前者指非化學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對化學(xué)的理解程度，強調觀(guān)念的培養；后者是針對化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員所應具備的素養，強調專(zhuān)業(yè)知識和操作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)大多選擇幼兒師范相關(guān)工作，他們承擔了幼兒科學(xué)啟蒙工作，化學(xué)是科學(xué)的一部分，因而培養學(xué)生的化學(xué)素養是必要的。3.開(kāi)展多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣“興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動(dòng)力�！睂W(xué)生在初中學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有對其產(chǎn)生強烈的興趣，片面認為在以后的職業(yè)生涯中化學(xué)知識沒(méi)有實(shí)際作用等，使學(xué)生對化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程失去興趣。教師要充分利用各種多媒體和實(shí)驗室的設備開(kāi)展多種形式教學(xué)，加強引導學(xué)生對化學(xué)知識的熱愛(ài)，為他們今后能夠勝任自己的工作做好準備。

　　四、結論

　　在今后的化學(xué)教學(xué)工作中，教師應以這次問(wèn)卷調查為契機，整合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程教學(xué)內容，改進(jìn)原有教學(xué)方式，更有效地促進(jìn)引導本院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習，為社會(huì )主義新時(shí)代培養出更多優(yōu)秀的幼兒教育師范生。

　　參考文獻：

　　[1]朱春紅.化學(xué)與生活模塊教學(xué)中提高學(xué)生化學(xué)素養的研究[D].蘇州大學(xué)，20xx

　　[2]劉前樹(shù).高中生化學(xué)素養現狀的調查與分析[D].南京師范大學(xué)，20xx

　　[3]吳瓊.幼師專(zhuān)院校在校生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程教學(xué)的思考[J].才智，20xx.

學(xué)前教育論文4

　　五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習數學(xué)、數學(xué)成績(jì)差已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)中的一大問(wèn)題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實(shí)例，采用幽默的語(yǔ)言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂是很有必要的。

　　數學(xué)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)五年制大專(zhuān)班的文化基礎課程之一，是一門(mén)重要的文化課程。 但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在數學(xué)基礎不好，學(xué)習數學(xué)的積極性不高等問(wèn)題，使得我們的數學(xué)課程被稱(chēng)為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學(xué)的方法，活躍我們的數學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。

　　德國教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數學(xué)呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。 興趣是最好的老師！著(zhù)名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。 ”可見(jiàn)，注重學(xué)習興趣的培養，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木。

　　針對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀結合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱》的基礎上講解我自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )。

　　一、在數學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解

　　數學(xué)知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可以在數學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶。

　　在講解集合的運算時(shí)，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個(gè)公司中兩個(gè)強大的公司聯(lián)手在一起仍然很強大，用形象的語(yǔ)言“強強結合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個(gè)都很賺錢(qián)的公司中，最賺錢(qián)的兩個(gè)公司重組后會(huì )更厲害，用形象語(yǔ)言“吸收正能量”表述。 再如在根據圖像判斷函數的單調性時(shí)把增函數的圖像比喻成上坡，減函數的圖像比喻成下坡，加深對增函數與減函數的.判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。

　　二、在數學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實(shí)例講解

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又應用到生活。 在日常的數學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數學(xué)原型，讓學(xué)生體會(huì )到生動(dòng)有趣與豐富多彩的現實(shí)生活中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　例如在講解集合的特點(diǎn)時(shí)舉這樣一個(gè)例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛生”，這是十名同學(xué)構成一個(gè)集合。 問(wèn)題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個(gè)人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說(shuō)明集合具有確定性。 問(wèn)題2：“你在不在乎你是第一個(gè)還是第二個(gè)被老師點(diǎn)到名字嗎？”（不在乎）說(shuō)明集合具有無(wú)序性。 問(wèn)題3：“會(huì )不會(huì )有人的名字在這里出現兩次？”（不會(huì )）說(shuō)明集合具有互異性。 通過(guò)在學(xué)校天天都會(huì )發(fā)生的事情說(shuō)明白了集合的特點(diǎn)這個(gè)既抽象又復雜的問(wèn)題。 例如在學(xué)習指數函數時(shí)，指導學(xué)生用計算器計算一下按揭買(mǎi)房每月應該付多少錢(qián)等問(wèn)題。 讓學(xué)生感受到處處有數學(xué)和數學(xué)的有用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　三、在數學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語(yǔ)言講解

　　蘇霍姆林斯基認為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。 幽默語(yǔ)言是語(yǔ)言使用中較高的一個(gè)層次，若能在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地使用幽默的語(yǔ)言，就能更好地減輕數學(xué)學(xué)習困難者的壓力，積極增強克服對數學(xué)學(xué)習懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對潤滑知識教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

　　數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性，使數學(xué)課堂變得枯燥，我覺(jué)得在數學(xué)課堂中時(shí)不時(shí)插入幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言能使數學(xué)課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關(guān)系時(shí)問(wèn)：“請不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來(lái)，誰(shuí)站起來(lái)？”（沒(méi)人站起來(lái)）“真的沒(méi)有嗎？誰(shuí)不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒(méi)人嗎？有。 誰(shuí)呀？我。 ”（大家每個(gè)人是集合學(xué)前1508班的一個(gè)元素，我不是這個(gè)集合的元素）用這樣的開(kāi)頭既能較好地講解知識點(diǎn)又能吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，活躍我們的課堂。

　　四、在數學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統的數學(xué)課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng )設情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。 例如在講解函數的奇偶性時(shí)，通過(guò)多媒體旋轉能更清晰理解關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)和關(guān)于y軸對稱(chēng)；在講解正弦函數、余弦函數的圖像時(shí)通過(guò)多媒體能更好展示圖像，理解函數的周期性；在講解平面向量的加減時(shí)通過(guò)多媒體直觀(guān)、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動(dòng)態(tài)的、立體空間的一些知識，開(kāi)拓了學(xué)生思維，加深對知識點(diǎn)的認識和理解，也給我們的數學(xué)課堂注入了新的活力。

　　誠然，改變枯燥、乏味的數學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實(shí)踐中不斷去學(xué)習、去總結、去實(shí)踐，給我們的數學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數學(xué)課，愛(ài)上數學(xué)。

學(xué)前教育論文5

　　1中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)計算機應用基礎課程教學(xué)方法

　　1.1利用興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng )設情境教學(xué)法

　　作為任課老師，我們一定要從抓好第一堂課開(kāi)始，每個(gè)老師必須給學(xué)生立下規矩，讓學(xué)生了解機房管理制度和上機操作的注意事項。比如，每一個(gè)學(xué)生每一次上課時(shí)要正常開(kāi)關(guān)機，愛(ài)護機房?jì)鹊脑O備，注意保持機房的衛生等，讓學(xué)生養成一個(gè)良好的行為習慣，讓他們終身受用。根據學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設計各種與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容作為學(xué)生上課的內容，避免內容單一、枯燥。依據新課程標準，注重培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新、合作的學(xué)習方式。創(chuàng )設情境，導入新課內容，每一項任務(wù)，師生共同分析，盡量用已知的知識為基礎去尋求新知，再通過(guò)學(xué)生演示、教師講解等形式理清每個(gè)要求的知識點(diǎn)、操作、效果等，以此來(lái)突破難點(diǎn)，實(shí)踐重點(diǎn)。創(chuàng )設情境、巧妙設問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。這種探究式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養學(xué)生的基本科學(xué)素養和良好的思維習慣，促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展。用生活中鮮活的例子啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己認識到所學(xué)知識的用處，從而激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。課堂上注重和學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣參與課堂教學(xué)，帶著(zhù)興趣訓練學(xué)生的思維能力。教室在課堂上鼓勵學(xué)生去嘗試，去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓課堂動(dòng)起來(lái)。

　　1.2在教學(xué)過(guò)程中引入差異教學(xué)法

　　例如在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生從未接觸過(guò)計算機，連開(kāi)關(guān)機都不會(huì )，也有一少部分學(xué)生對計算機的操作已經(jīng)很熟練，因此如何平衡這兩部分同學(xué)之間的矛盾？如何充分發(fā)揮有一定操作基礎學(xué)生的帶頭作用？這里我們就引入了差異教學(xué)法，差異教學(xué)使如何實(shí)施的——將學(xué)生進(jìn)行分組，每組里由學(xué)得快的同學(xué)教學(xué)得慢的同學(xué)，對的學(xué)生講給做錯了的學(xué)生聽(tīng)，合作學(xué)習小組成員由不同性格的學(xué)生組成。讓有一定計算機基礎的學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不僅增強了這部分同學(xué)的自信心，也有利于帶動(dòng)沒(méi)接觸過(guò)電腦的同學(xué)及時(shí)理解和掌握知識。發(fā)揮學(xué)習探究小組的集體優(yōu)勢，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)間的不同觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )交流、分享，共同體驗成功的喜悅和快樂(lè )。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了廣泛的資源。

　　1.3在教學(xué)過(guò)程中應用任務(wù)驅動(dòng)法

　　教學(xué)設計的任何環(huán)節都應當為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效的進(jìn)行學(xué)習。不管教學(xué)內容怎么繁雜，訓練的形式如何千變萬(wàn)化，都要緊緊抓住教學(xué)的重難點(diǎn)這個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，設計和提煉出有序有效的教學(xué)環(huán)節，留更多的時(shí)間給學(xué)生理解和內化。為了更好的提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作技能，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅動(dòng)法。例如，在給學(xué)生講解文件和文件夾的基本操作時(shí)，這一部分的操作是學(xué)習計算機最基本的操作，內容較多，對于初次接觸計算機的同學(xué)還是有一定的難度，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法就會(huì )貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)任務(wù)的完成，主要是通過(guò)教師重點(diǎn)講解或學(xué)生示范、學(xué)生自主學(xué)習、矯正練習這幾個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生熟練掌握文件和文件夾的`相關(guān)操作方法。而且每一個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣、承上啟下、自然流暢，使學(xué)生在輕松愉快的情境教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習計算機知識。

　　1.4在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，它是在教師的指導下，根據教學(xué)目標和內容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng )設一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現在學(xué)生面前，讓他們去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )造能力及分析、解決問(wèn)題的能力十分重要。在計算機應用基礎這門(mén)課的授課過(guò)程中采用這種教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體，改變了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。在授課過(guò)程中我發(fā)現，學(xué)生對結合實(shí)際的東西更感興趣。只要講課的內容能和實(shí)踐掛鉤的，都和實(shí)踐聯(lián)系在一起。所以案例就以學(xué)生就業(yè)為導向，圍繞實(shí)際應用進(jìn)行設計。例如同學(xué)們利用Word文檔設計編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，同學(xué)們會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索找到自己所想要的模板，這樣在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，再去學(xué)習知識解決問(wèn)題，就把他們的興趣調動(dòng)起來(lái)了。到案例結束，他們每個(gè)人做的個(gè)人簡(jiǎn)歷就可以相互比較、評比優(yōu)秀，這樣大家就有競爭意識了。

　　2結語(yǔ)

　　總之，相比于傳統的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加喜歡和享受學(xué)習的過(guò)程。傳統、創(chuàng )新和卓越對于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。是否能夠提高學(xué)生的計算機實(shí)踐能力，是評估中職計算機應用基礎課教學(xué)質(zhì)量的最重要的指標。職業(yè)教育更加注重讓學(xué)生學(xué)以致用。我們遵循的一個(gè)教育理念就是“授之以漁”，教會(huì )學(xué)生捕魚(yú)而不是吃魚(yú)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。另一個(gè)就是“自主學(xué)習”，把學(xué)生的能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生去學(xué)，這樣他們的動(dòng)力是十足的。我們的教育教學(xué)改革的教學(xué)宗旨始終是始終圍繞如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們最終走上自主學(xué)習的道路。

學(xué)前教育論文6

　　幼兒教育小學(xué)化的成因認識是幼兒教育小學(xué)化研究的開(kāi)端，對幼兒教育小學(xué)化成因認識的正確與否直接關(guān)系著(zhù)幼兒教育小學(xué)化的應對之策。筆者認為在我國一些經(jīng)濟不發(fā)達地區，教育投資不足的城鎮，大班額問(wèn)題是加速幼兒教育小學(xué)化的根源之一，通過(guò)對幼兒園大班額問(wèn)題的探究與思考，以期能夠為幼兒教育小學(xué)化的處理正本清源。

　　一、大班額成因分析

　　1.經(jīng)濟落后地區的教育投資不足

　　落后地區的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費極度匱乏。反映在教育上，自然就沒(méi)有保證教育發(fā)展的資金。在現行的教育投資體制下，貧困地區地方政府犧牲大量一般學(xué)校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，這就導致了教育資源分配的嚴重不平衡，中心幼兒園的招生數量逐年增加，大班額現象也隨之出現，而且呈現上升勢頭。

　　2.家長(cháng)、學(xué)校幼兒教育理念的不科學(xué)

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學(xué)前三年的教育也越來(lái)越得到社會(huì )各界的重視。加之我國“獨生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過(guò)高的期望。對“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質(zhì)量的壓力與日俱增，同時(shí)也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學(xué)歷史悠久，管理質(zhì)量好，師資力量強大，地方政府和教育部門(mén)重視，這些無(wú)可厚非的優(yōu)越條件，使得占據著(zhù)優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無(wú)疑成為大多數家長(cháng)唯一理想的選擇，他們會(huì )竭盡全力將孩子送進(jìn)“中心”幼兒園。 “中心”幼兒園的班級人數逐年上升，一個(gè)班60人的現象屢見(jiàn)不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長(cháng)不科學(xué)的教育觀(guān)念，在幼兒教育活動(dòng)組織中出現一些過(guò)于強調知識的學(xué)習，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)等小學(xué)化現象。大班額、小學(xué)化已經(jīng)成為我國一些經(jīng)濟落后地區學(xué)前教育的新常態(tài)。

　　二、大班額危害分析

　　1.影響幼兒安全及健康

　　“大 班額”人 多為患，給幼兒園的安全衛生管理帶來(lái)了很大的壓力。幼兒都有渴望被關(guān)注的心理，在家庭中一個(gè)孩子會(huì )得到幾個(gè)成人的共同關(guān)注，而在幼兒園每班2個(gè)老師卻要關(guān)注60多個(gè)孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關(guān)注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛入園的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。 50~60個(gè)活潑好動(dòng)的孩子擠在一間并不寬敞的教 室里活動(dòng)，跑動(dòng)時(shí)可能會(huì )互相碰撞，安全隱患很大。

　　2.影響幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量

　　在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動(dòng)空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動(dòng)過(guò)程中的難度，影響活動(dòng)效果。另一方面，班額越大，教師與單個(gè)幼兒的“對話(huà)”機會(huì )減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機會(huì )也會(huì )減少。這樣可能會(huì )挫傷孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，但是在相對的時(shí)間里人太多，只能輪流等待，很難及時(shí)滿(mǎn)足每個(gè)孩子想表現自我的愿望。班額大將會(huì )存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動(dòng)，如校外參觀(guān)、野外觀(guān)察、郊游等活動(dòng)，也不敢大膽組織。

　　三、應對策略

　　1.引導和改變家長(cháng)的教育觀(guān)念

　　我國現行的計劃生育政策對現階段家庭結構產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念。家長(cháng)的教育觀(guān)念和價(jià)值取向又直接傳導到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉家長(cháng)心中不正確的成才觀(guān)、教育觀(guān)，幫助家長(cháng)逐步確立正確的兒童觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng )造科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認為可以通過(guò)以下渠道引導和改變家長(cháng)的教育觀(guān)念：第一，健全家長(cháng)和學(xué)校溝通交流機制，引導家長(cháng)了解科學(xué)的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實(shí)際條件為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的學(xué)校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現象，降低大班額出現幾率。第二，規范幼兒教育宣傳，避免不正當宣傳誤導家長(cháng)。地方政府應加強對幼兒教育宣傳的管理和規范，嚴禁不恰當的超前教育宣傳，大力宣傳科學(xué)的幼兒教育現念，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的'兒童觀(guān)、教育觀(guān)、人才觀(guān)。

　　2.優(yōu)化大班額班級管理

　　結合大班額班級管理中的難點(diǎn)問(wèn)題，要強化班級管理制度，進(jìn)一步明確班主任在班級管理中的權利和義務(wù)，班級保教人員之間的協(xié)調配合職責以及班級管理的目標任務(wù)，在確保班級管理科學(xué)化、規范化的基礎上，鼓勵班級保教人員結合本班的實(shí)際，有針對性的、有創(chuàng )造性的開(kāi)展班級管理工作。第一，科學(xué)合理配置班級人員結構。班級保教人員配置做到“兩教一�！�,人員素質(zhì)、能力做到“優(yōu)勢互補”.第二，統一班級管理目標，職責明確。依據園務(wù)工作計劃，根據班級的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計劃。第三，家園共育，加強幼兒良好行為習慣的養成教育。

　　參考文獻：

　　[1]拓春曄。幼兒教育小學(xué)化傾向的表現及解決對策[J]陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，20xx,29（2）：97-99

　　[2]常利芹。幼兒教育小學(xué)化傾向探析[J]湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，20xx,14（1）：46-48

　　[3]王廷廷�！扮備D”下的孩子 - 多重視角下的公辦幼兒園教育小學(xué)化傾向[D]蘭州：西北師范大學(xué)，20xx

　　[4]劉璐。我國當代幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題研究[D]西南大學(xué)，20xx

　　[5]王開(kāi)瑛。幼兒園“大班額”存在的問(wèn)題與應對策略[J]幼教研究，20xx,13（2）：31-33

　　[6]黃燕榕。幼兒園教育小學(xué)化傾向個(gè)案研究[D]東北師大學(xué)報，20xx,1:150-154

　　[7]張含萍。幼兒園教育小學(xué)化傾向的現狀調查及對策研究[D]四川師范大學(xué)，20xx

學(xué)前教育論文7

　　時(shí)間如水，歲月如梭，一轉眼兩年半的研究生生涯已經(jīng)只剩半個(gè)年頭了，畢業(yè)論文寫(xiě)的差不多了，有些如釋重負的感覺(jué)，但更感覺(jué)自己在寫(xiě)文章方面的種種欠缺，好像沒(méi)有達到一個(gè)優(yōu)秀研究生應有的狀態(tài)，在此為自己的之前浪費的寶貴時(shí)間感到十分慚愧�，F在也應該靜下心來(lái)，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。

　　如果要對研究生期間所有幫助過(guò)我的人一一致謝，恐怕還要用寫(xiě)一篇畢業(yè)論文的時(shí)間才能完成，因為在這期間，有太多的同學(xué)、老師、領(lǐng)導和親人朋友給了我幫助和支持，讓我得以安心、開(kāi)心的享受研究生的時(shí)光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進(jìn)行排序的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)必須要把我的導師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學(xué)習上，您都超額完成了一個(gè)優(yōu)秀導師的任務(wù)。除了師生關(guān)系，我個(gè)人更深刻的感受是，您既是我們的大家長(cháng)，更是我們的小伙伴。作為大家長(cháng)，您對我們的日常生活和心理狀態(tài)非常關(guān)心，每次在我們“饑寒交迫”的時(shí)候請一頓集體大餐，從“新發(fā)現”到“章吳記”都充滿(mǎn)了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態(tài)、風(fēng)趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱(chēng)謂，從而能夠表達自己真實(shí)的想法和情感。拜在您這樣德才兼備的老師門(mén)下，除了榮幸之外，我也感覺(jué)到了一絲望塵莫及的無(wú)奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無(wú)法達到讓您滿(mǎn)意的程度，想到這里就會(huì )產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)自信缺失嘍。

　　除了感謝李老師，我還要感謝學(xué)院其他的多位老師和領(lǐng)導，所有給我上過(guò)課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務(wù)實(shí)、張雷寶老師的風(fēng)趣、金戈老師的'激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開(kāi)題和預答辯時(shí)也給了我很誠懇且專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書(shū)記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時(shí)候給她們添了麻煩也沒(méi)好意思說(shuō)客套話(huà)，可能山東人嘴笨的習慣確實(shí)該改一改了，在此真心的謝謝你們!

　　同門(mén)、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時(shí)打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時(shí)候便有求必應、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學(xué)對我這個(gè)班長(cháng)日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時(shí)間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現。已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐經(jīng)常詢(xún)問(wèn)我們的情況，東方學(xué)院的耿麗娟學(xué)姐更是經(jīng)常請我們去她家做客吃飯，想想真讓她破費了不少呢

學(xué)前教育論文8

　　當一個(gè)孩子伸出他的手來(lái)讓你扶持時(shí)，他的手掌上可能沾滿(mǎn)了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著(zhù)紗布，我們當記得這一雙小手，有著(zhù)不可看見(jiàn)的將來(lái)，這是一件非常重要的事。因為有一天，這雙手可能會(huì )拿著(zhù)一本圣經(jīng)，也可能拿一把槍?zhuān)豢赡軙?huì )教人彈琴，也可能在賭場(chǎng)擲骰子；也可能會(huì )因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領(lǐng)。雖然這孩子的人格尚未長(cháng)成，但他將來(lái)成為一個(gè)怎樣的人？是否成長(cháng)為一個(gè)有高尚人格的人在現代國家中，這個(gè)責任在你手中。

　　——佚名在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個(gè)非常重要的角色。幼兒園教師的`教育觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，主宰整個(gè)保育教育活動(dòng)的進(jìn)行，其言行舉止深深影響著(zhù)幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價(jià)值觀(guān)念與行為并不完全被動(dòng)地受社會(huì )情境決定，庫爾特·勒溫說(shuō)，“任何一種行為，都產(chǎn)生于各種相互依存事實(shí)的整體，這些相互依存的事實(shí)具有一種動(dòng)力場(chǎng)的特征”。在這種群體的“心理場(chǎng)”之中，個(gè)體能夠透過(guò)與他人的互動(dòng)，創(chuàng )造觀(guān)點(diǎn)，解釋情境，再根據這些行為意義作出互動(dòng)行為，建構出共享價(jià)值與行為的面貌。

　　正是基于導師對幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫(xiě)已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學(xué)識，個(gè)人對幼兒園教師文化的"理解仍然淺薄，我終究無(wú)力緊隨導師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進(jìn)的鋒芒，與導師的期望和要求也尚存相當距離，深感有負導師厚望。惟愿在以后的工作與學(xué)習中再接再厲，更進(jìn)一步。

　　凝視著(zhù)眼前打印好的博士論文，我沒(méi)有太多沉重的感覺(jué)，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術(shù)”而無(wú)法臻于至美之余，隱約體會(huì )到了漫長(cháng)的求學(xué)過(guò)程中自己的一點(diǎn)成長(cháng)與進(jìn)步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師——姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學(xué)生學(xué)識鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”，引領(lǐng)我走上一段嶄新的學(xué)前教育研究的朝圣之路。

　　在跟隨姚偉老師學(xué)習的三年之中，老師以嚴謹求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時(shí)候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無(wú)傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫(xiě)作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。

學(xué)前教育論文9

　　學(xué)前教育作為整個(gè)教育的一部分，它的重要性已被人們逐漸認識相接受。但學(xué)前體育游戲活動(dòng)作為學(xué)前教育的重要組成部分，卻還沒(méi)有得到人們的正確理解和重視。社會(huì )上不少人士特別是部分幼兒家長(cháng)覺(jué)得天天那么辛苦地把孩子送到幼兒園，那么多的時(shí)間都在教室外東奔西跑、嘻嘻哈哈，除了能夠鍛煉身體外還能學(xué)到什么知識呢？一不小心還會(huì )使幼兒發(fā)生意外的傷害。一些老師為了防止幼兒發(fā)生意外的身體傷害，刻意把戶(hù)外體育游戲改為其它課程在室內進(jìn)行。從此，陽(yáng)光下少了活潑可愛(ài)的笑臉，操場(chǎng)上難見(jiàn)歡聲笑語(yǔ)的天真孩童�；蛟S，這樣一來(lái)，幼兒眼前發(fā)生意外傷害事故的可能性是小了，但對幼兒未來(lái)的身心傷害卻必然存在，且影響至大。

　　那么，體育游戲在學(xué)前教育中到底處于一個(gè)什么樣的地位呢？在學(xué)前教育中設置體育游戲有何重要的意義呢？果如一些人認為的只是簡(jiǎn)單地鍛煉了身體嗎？帶著(zhù)這些問(wèn)題我再次認真學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，廣泛查閱了當前學(xué)前教育的論著(zhù)文獻，結合自己多年的從教經(jīng)歷，略有心得，簡(jiǎn)述如下：

　　一、遵循學(xué)前教育方針正確理解健康涵義

　�。�1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育內容與要求首先就提出了健康教學(xué)目標，明確指出：幼兒要喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活。提出要求：開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。在體育活動(dòng)中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。其中戶(hù)外游戲（體育游戲）又是學(xué)前幼兒體育活動(dòng)的主要載體�？梢�(jiàn)：一切回避室外體育游戲的做法和想法都是錯誤的，違背了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育思想。

　�。�2）身體健康的定義不是單純的身體健康，還包括心理健康和良好的社會(huì )適應能力。因此，把幼兒培養成為身體健康、心理健康和良好的社會(huì )適應能力的人，體育活動(dòng)課責無(wú)旁貸。體育游戲作為體育活動(dòng)的主要載體，意味著(zhù)在對進(jìn)行幼兒體育游戲的時(shí)候不只是教會(huì )他們東奔西跑、嘻嘻哈哈。還要求老師在對幼兒進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，對幼兒滲透思想品德的教育，通過(guò)各種體育游戲的教學(xué)對幼兒滲透情感教育，教會(huì )幼兒如何做一個(gè)對社會(huì )有用的人。通過(guò)各種體育游戲培養幼兒適應社會(huì )的能力。

　　二、發(fā)揮體育游戲功能滲透多項教育內容

　　幼兒在體育游戲中興趣濃厚、情緒亢奮、一定想把游戲中最開(kāi)心的事情告訴同伴，此時(shí)思維活躍的他，組織語(yǔ)言的能力特強，可以說(shuō)是出口成章，教師要適當給他們一定的空間，加以引導，從而培養他們的語(yǔ)盲表達能力。

　　體育游戲中的趣味性、競技性，除了能鍛煉幼兒的身體外，更能在心理上使幼兒體驗備種感受：歡樂(lè )與痛苦、成功與失敗、希望的實(shí)現與落空。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師抓住機會(huì )集體或個(gè)別對幼兒適時(shí)進(jìn)行思想教育，促使幼兒心理從幼稚走向成熟。這就是在教育分類(lèi)上為什么要把體育游戲作為綜合教育課程，是因為它包含了一個(gè)對幼兒進(jìn)行多重心理素質(zhì)培養和個(gè)性調教過(guò)程。是因為它的教育功能的多樣性。

　　體育游戲的教育功能還體現在培養幼兒自強、自信品質(zhì)和團結友愛(ài)的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)有效的體育游戲應該既能表現個(gè)人價(jià)值，又能體現集體力量。為了達到這個(gè)教育目標，教師在科學(xué)設計體育游戲時(shí)，應有意識地把個(gè)人項目與集體項目結合在一起，盡可能不搞單一的個(gè)人項目游戲，也不搞單一的集體項目游戲。也就是說(shuō)，那些表現個(gè)人技能的游戲最好都用組隊的方式來(lái)進(jìn)行。這樣既能顯示個(gè)人的價(jià)值，又能體現集體力量的強大，使幼兒在獲得成就感的同時(shí)能夠感受到集體的力量，感受到團結協(xié)作的重要，這樣更有利于培養幼兒的協(xié)作理念，形成幼兒的集體榮譽(yù)感。

　　三、科學(xué)安排體育游戲激發(fā)幼兒創(chuàng )新能力

　　幼兒期是心理發(fā)展的旺盛期，也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。體育活動(dòng)因其所特有的動(dòng)感、角色、情節等特點(diǎn)，成了幼兒喜愛(ài)的`一種活動(dòng)形式，體育游戲也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的主陣地。

　　詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：孩子的創(chuàng )造天賦往往是無(wú)意識的。體育游戲中，在幼兒理解游戲的內容、玩法，明確了角色之間的關(guān)系和情節后教師要引導幼兒積極動(dòng)腦去爭取成功。教師在游戲中要有意識地設置一定難度的困境，鼓勵幼兒遇到難題要學(xué)會(huì )互相協(xié)作，共同探討，大膽嘗試用創(chuàng )新的方法去解決問(wèn)題。

　　幼兒天生好動(dòng)，在體育活動(dòng)中，教師不能只是讓幼兒用單純的動(dòng)作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規則來(lái)約束幼兒，這樣會(huì )使幼兒對體育游戲失去興趣，創(chuàng )新將成一紙空談。游戲中教師要根據活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢靈活掌控、隨機應變、正確引導，適時(shí)表?yè)P鼓勵。這樣，一定能讓幼兒積極主動(dòng)地將游戲進(jìn)行下去，并能激發(fā)幼兒不斷地進(jìn)行游戲創(chuàng )新。從而開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，為幼兒將來(lái)更廣泛的創(chuàng )新打下堅實(shí)的基礎。

　　綜上所述可見(jiàn)：體育游戲在學(xué)前教育領(lǐng)域中何等重要，它的教育功能是其它學(xué)科所不可替代的。家長(cháng)們要從幼兒的長(cháng)遠利益出發(fā)給以積極支持，不能片面理解體育游戲的概念。教師要認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》，正確理解體育游戲在學(xué)前教育中的重要意義。不能因為幼兒的安全問(wèn)題而違背學(xué)前教育方針，影響幼兒的健康發(fā)展。只要我們做教師的多一點(diǎn)責任心，課前精心備課，課上加強教育和保護幫助，把意外傷害風(fēng)險降到最低。如果畏首畏尾，則因小失大，實(shí)不足取。

學(xué)前教育論文10

　　從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。

　　一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。

　�。ㄒ唬�學(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。

　　相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。

　�。ǘ�）學(xué)生的舞蹈教材存在不規范的現象。

　　教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。

　�。ㄈ�）學(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。

　　當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。

　�。ㄋ模�學(xué)生自身素質(zhì)的局限性。

　　有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。

　　二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。

　�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。

　　相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的`效果。

　�。ǘ�）建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。

　　在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。

　�。ㄈ�）樹(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。

　　要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。

　�。ㄋ模�構建德育教育與舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。

　　舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。

　　三、結語(yǔ)。

　　當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。

學(xué)前教育論文11

　　1、開(kāi)題報告的含義與作用

　　開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及預備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)要害的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　2、寫(xiě)好研究方案應做的基礎性工作

　　寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而會(huì )站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要把握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　3、課題研究方案的結構與寫(xiě)法

　　課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？

　　名稱(chēng)要準確、規范。

　　準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的'學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等。再比如，“集中識字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

　　規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，我覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。

　　第2，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。

　　不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。

　�。�2）課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內容包括：

　�、叛芯康挠嘘P(guān)背景（課題的提出）：即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

　�、仆ㄟ^(guò)分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

學(xué)前教育論文12

　　論文題目：淺談角色游戲對托班幼兒的重要性

　　摘要：游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長(cháng)最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中增進(jìn)知識，增長(cháng)才干，又在游戲中啟迪智慧。通過(guò)游戲幼兒還學(xué)習與人交往的本領(lǐng)。所以說(shuō)：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！痹谟變焊鞣N游戲活動(dòng)中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動(dòng)，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創(chuàng )造性、社會(huì )性和認知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動(dòng)所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 環(huán)境 模仿 角色游戲

　　角色游戲是幼兒對現實(shí)生活的反映，生活內容越豐富，游戲內容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身的生長(cháng)特性對于社會(huì )上的事物不會(huì )仔細去觀(guān)察，也不會(huì )很在意。只會(huì )對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時(shí)我們教師所要做的就是在社會(huì )生活中引導幼兒觀(guān)察周?chē)�的生活，從幼兒的�?shí)際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀(guān)察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中積極鼓勵，創(chuàng )造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會(huì )按照相應的教材來(lái)對幼兒實(shí)行，結果現實(shí)與教材中反映的情況相反，并沒(méi)有從根本上來(lái)解決問(wèn)題，只有通過(guò)對幼兒的深入了解，按照實(shí)際情況去考慮問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

　　我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據幼兒的實(shí)際需要，打算在這學(xué)期嘗試開(kāi)展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過(guò)活動(dòng)能在其中得到一些經(jīng)驗以及體會(huì )。我在班級布置的環(huán)節中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng )設了角色游戲區域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話(huà)語(yǔ)，動(dòng)作，利用自己的生活經(jīng)驗提供一個(gè)能夠展現自己的平臺，根據一定的環(huán)境把自己所觀(guān)察到的更好的表現出來(lái));甜甜糖果屋(對于糖的喜愛(ài)幼兒可是非同一般，教師指導幼兒自己動(dòng)手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應的物體進(jìn)行裝飾，使得物體變的生動(dòng)、美觀(guān))。

　　對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車(chē)，采取幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展了游戲活動(dòng)讓幼兒扮演司機和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車(chē)的的照片、玩具、零件和書(shū)籍等，一切關(guān)于“車(chē)”的資料。但是針對托班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身的年齡特征發(fā)覺(jué)到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對于游戲規則意識還比較弱，所以常常會(huì )導致在相應的游戲活動(dòng)中發(fā)生沖突、忽略游戲規則及常規事情的發(fā)生。給游戲活動(dòng)的進(jìn)行帶來(lái)影響，教師不能限制孩子的活動(dòng)，而是必要時(shí)提供適時(shí)、恰當的指導�？紤]到如何正確的在角色游戲中進(jìn)行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認知性、創(chuàng )造性、社會(huì )性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發(fā)。

　　因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認知、體驗�！彼�以，通常幼兒在游戲時(shí)要采用多種方式：注意觀(guān)察幼兒是否能扮演角色，是否內容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng )造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲，利用語(yǔ)言提示指導游戲，教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)提示、建議等方式予以指導。

　　對于托班角色游戲的指導可分為以下幾個(gè)方面：

　　(一)順應自然，適應孩子的發(fā)展需要

　　幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)行游戲時(shí)，我們應該根據寶寶的探索方向與興趣需要來(lái)進(jìn)行指導，我們要時(shí)時(shí)觀(guān)察寶寶們的需要，及時(shí)了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。

　　(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發(fā)

　　作為托班的老師一定要時(shí)時(shí)發(fā)現孩子的新的興趣點(diǎn)，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時(shí)候，及時(shí)加以引導，這就是隨機教育的核心點(diǎn)。我們知道周?chē)�的大千世界對寶寶們�?lái)說(shuō)都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿(mǎn)了好奇，他們會(huì )對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉移的。如：當他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會(huì )被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時(shí)他們對一種游戲也不太會(huì )持續太長(cháng)的時(shí)間，這就要求我們教師和家長(cháng)善于并能及時(shí)發(fā)現寶寶游戲的興趣點(diǎn)，并能根據孩子新的.興趣點(diǎn)來(lái)加以指導。

　　(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望

　　3歲前的孩子在探索外部世界時(shí)，喜歡用自己的身體動(dòng)作去體驗。這個(gè)時(shí)期的孩子特別喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來(lái)鉆去……，在孩子對這些發(fā)生很大興趣時(shí)，作為老師和家長(cháng)最好的方法是為孩子創(chuàng )設一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿(mǎn)足他們的探索欲望和好奇心。

　　(四)設置情景，使游戲活動(dòng)更加生動(dòng)有趣

　　我們知道托班孩子的一日生活活動(dòng)基本上都是以游戲的方式進(jìn)行的。在集體教學(xué)游戲活動(dòng)中設置情景會(huì )使活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣。如：在娃娃家的游戲活動(dòng)“給娃娃穿衣服”，我就設置了一個(gè)情境。根據圖片中出現的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著(zhù)找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。

　　(五)追求簡(jiǎn)單，盡可能給予孩子明確指導

　　3 歲前孩子的思維是極其典型的行動(dòng)思維，因此我們給予的游戲也必須簡(jiǎn)單易玩，給予的指導必須行動(dòng)先導，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。對于我們托班孩子來(lái)說(shuō)，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來(lái)聽(tīng)老師繁瑣的語(yǔ)言講解游戲的規則與玩法，無(wú)疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時(shí)，我們就要追求簡(jiǎn)單的形式，只要我們的指導語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，再配合動(dòng)作就行了，而不是舍近求遠地想許多“新穎獨特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，應盡可能避免過(guò)多的復雜指導對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個(gè)角色游戲開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，注意活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來(lái)輕重難以把握，因此在開(kāi)展活動(dòng)之前選擇的玩具材料一定要結實(shí)耐用，安全可靠。

　　每當孩子在參與一個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)往往所體現出來(lái)的以及需要注意的內容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類(lèi)豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現出來(lái)的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)行探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

　　角色游戲是一個(gè)寬松自由的活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說(shuō)話(huà)、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會(huì )，鼓勵幼兒積極主動(dòng)地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗，在愉快中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會(huì )日益增大，語(yǔ)言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時(shí)正確的語(yǔ)言培養，就會(huì )錯過(guò)極好的發(fā)展時(shí)機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來(lái)提高孩子的語(yǔ)言能力。具體應從這幾個(gè)方面入手：

　　一.創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)

　　托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴(lài)性很強，喜歡和自己最親近的人說(shuō)話(huà)，來(lái)到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個(gè)開(kāi)放的區域，在這里沒(méi)有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動(dòng)區布置的溫馨舒適，并增設豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開(kāi)親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說(shuō)話(huà)的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會(huì )，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛(ài);同時(shí)，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著(zhù)成功的快樂(lè )，只要教師不吝嗇自己的稱(chēng)贊語(yǔ)，對每個(gè)幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話(huà)語(yǔ)就會(huì )脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說(shuō)出自己要做的事情來(lái);在積木區我還不失時(shí)機的尋找話(huà)題來(lái)和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導幼兒順著(zhù)自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話(huà)語(yǔ)推動(dòng)著(zhù)游戲情節的發(fā)展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區我又循循善誘和幼兒一起商量稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語(yǔ)言交流，有了說(shuō)的勇氣。

　　二.樹(shù)立語(yǔ)言模仿榜樣，使幼兒學(xué)說(shuō)會(huì )說(shuō)

　　托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗少，語(yǔ)言比較貧乏，也就影響了角色交往活動(dòng)。如在交往中，常常說(shuō)出不流利的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)甚至不知道怎樣表達自己要說(shuō)的話(huà)。因此，在讓幼兒敢于表達自己愿望的同時(shí)，還要讓幼兒掌握必要的語(yǔ)言學(xué)習技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動(dòng)中我總十分注意自身的語(yǔ)言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿(mǎn)和情緒參加到活動(dòng)中去，給幼兒樹(shù)立語(yǔ)方模仿榜樣。如娃娃家是一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來(lái)到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話(huà)語(yǔ)，漸漸地幼兒就學(xué)會(huì )說(shuō)了：當有客人來(lái)時(shí)孩子們會(huì )把“您好，請進(jìn)”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語(yǔ)向你說(shuō)來(lái);有時(shí)客人還會(huì )受到邀請，參加娃娃的生日宴會(huì )呢。托班的幼兒在語(yǔ)言表達不了的情況下常常會(huì )以動(dòng)手來(lái)解決，我就教幼兒學(xué)說(shuō)“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)孩子們還把這些詞匯及用語(yǔ)熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發(fā)展了語(yǔ)言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時(shí)糾正，使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)習得很順利。

　　三.培養托班幼兒對語(yǔ)言交流的興趣

　　1.盡量和托班幼兒多說(shuō)。

　　與托班幼兒說(shuō)話(huà)，應不放過(guò)任何機會(huì )，隨時(shí)進(jìn)行。幼兒起床，可問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)什么;放學(xué)回家，可問(wèn)問(wèn)幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見(jiàn)聞。角色游戲、區角活動(dòng)可玩邊聊;看節目、閱讀時(shí)，也可以就節目或書(shū)本的內容簡(jiǎn)單地談?wù)�，還可以提些問(wèn)題讓孩子思考。外出時(shí)與孩子散步、游公園，可見(jiàn)事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說(shuō)話(huà)，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話(huà)，嬰兒也會(huì )變得異�；顫�。孩子需要成人的關(guān)心。

　　2.激發(fā)托班幼兒說(shuō)活的興趣。

　　良好的交流應該是雙向的。為此，教師應注意培養孩子說(shuō)話(huà)的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話(huà)，可找一些孩子喜愛(ài)的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應多找一些孩子感興趣的話(huà)題。如可以問(wèn)孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì )說(shuō)：“小花貓餓了會(huì )去捉老鼠吃�！薄暗侥睦锶プ�?怎么捉呢? ”或引導孩子多看、多想，讓他有話(huà)可說(shuō)。還可以找幾幅圖片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽(tīng)，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導孩子多觀(guān)察，這樣，孩子的話(huà)才能逐步多起來(lái)。

　　3.不打斷幼兒的話(huà)。

　　當幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，不可輕易地打斷幼兒的話(huà)。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話(huà)說(shuō)完，如幼兒說(shuō)：“老師，我想看……” 知道孩子想看動(dòng)畫(huà)節目，便打斷幼兒的話(huà)：“想看動(dòng)畫(huà)片嗎?不要動(dòng)，讓老師來(lái)開(kāi)電視機�！遍L(cháng)此以往，幼兒會(huì )養成說(shuō)半截話(huà)的習慣。幼兒想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類(lèi)問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話(huà)。經(jīng)常這樣，會(huì )挫傷孩子說(shuō)話(huà)的積極性。語(yǔ)言作為促進(jìn)人類(lèi)思維發(fā)展，在人際交往中能充分表達思想感情，并成為進(jìn)行知識、經(jīng)驗交流所必須的工具，已越來(lái)越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來(lái)，聽(tīng)覺(jué)器官也相應成熟，能分辨和模仿成人的語(yǔ)言，具備了語(yǔ)言學(xué)習的生理基礎。

　　總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動(dòng)的承受者轉化為主動(dòng)的執行者。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才可能主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機制，給幼兒創(chuàng )設寬松、自由的環(huán)境，使幼兒在游戲中得到快樂(lè )及滿(mǎn)足。

學(xué)前教育論文13

　　摘要：在技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生具有一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高幼兒教師從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)素養。本文提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應本著(zhù)“以人為本”的課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，以真正實(shí)現課程雙向滲透的目的。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)教學(xué);思考

　　如今，幼兒師范專(zhuān)業(yè)即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已成為許多技工院校的特色專(zhuān)業(yè)。在技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設體系中，幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng )作指導是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)應用型必修課程。由于當前技校生的特殊學(xué)情，導致教師在教學(xué)過(guò)程中遇到許多新問(wèn)題、新課題，這就要求教師在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和最實(shí)用的美術(shù)技法，因材施教，循序漸進(jìn)，為學(xué)生今后進(jìn)入幼兒園任教打下堅實(shí)的基礎。

　　一、培養目標定位

　　技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標是具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，具有較強的保育能力、活動(dòng)設計與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng )新、身心健康的幼兒教師。同時(shí)其能力要求為能觀(guān)察分析幼兒生長(cháng)、發(fā)育情況，獨立完成幼兒園保育工作，掌握幼兒心理特征，研究制訂幼兒園班級教學(xué)計劃、設計教學(xué)活動(dòng)并組織實(shí)施，能組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動(dòng)，能進(jìn)行幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設計和玩具、教具設計與制作，具有與家長(cháng)溝通和他人合作的協(xié)調能力。因此，技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)培養目標也必須與總目標相契合，即通過(guò)教學(xué)幫助幼兒教師正確認識和理解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、審美價(jià)值及評價(jià)標準，幫助幼兒教師根據幼兒的身心特點(diǎn)運用多種手段、形式指導幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，使幼兒教師掌握正確的教育觀(guān)點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)素養。

　　二、當前技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的現狀

　　近年來(lái)，許多技工院校開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )培養了一批幼師人才，但也暴露了不少的問(wèn)題。就美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者就發(fā)現不少技工院校師資力量薄弱，教師隊伍建設力量不足。許多技工院校在專(zhuān)業(yè)設置上偏重于理工科，相應的師資也主要以理工專(zhuān)業(yè)為主，具有講師以上職稱(chēng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師嚴重缺乏，加上當前技工院校的待遇偏低，許多美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生不愿來(lái)技工院校任教，這也造成教師隊伍的.年齡結構極不合理，“青黃不接”的現象正在許多技工院校出現。其次，技校生的學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)。要學(xué)好幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng )作指導這門(mén)課程，就要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識與技能，但近年來(lái)隨著(zhù)高中的不斷擴招，技校生的生源素質(zhì)逐年下降，特別是美術(shù)、音樂(lè )的基礎素養，學(xué)生更是缺乏。因此，不少學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感到越來(lái)越困難，從而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，導致教學(xué)效果不佳。最后，教學(xué)設施建設不足，按照國家職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標準、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)實(shí)驗室和教學(xué)設備的要求，學(xué)校必須有美術(shù)教室，教室中要配置多媒體、實(shí)物投影儀、畫(huà)架、素描模型以及各類(lèi)雕塑用具等，這些對于許多技工院校來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開(kāi)支，特別是開(kāi)設班級較少的學(xué)校，更是覺(jué)得將大量資金投入美術(shù)教室建設是“得不償失”，這樣就迫使教師在缺乏必備的教學(xué)設施的課堂進(jìn)行授課，導致教學(xué)模式單一、僵化。

　　三、技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

　　幼兒美術(shù)是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達的一種語(yǔ)言，是孩子們成長(cháng)的記錄。幼兒教師如何解讀兒童畫(huà)中蘊含的情感，如何欣賞、評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，又如何用先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的兒童觀(guān)指導幼兒的美術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒步入藝術(shù)的殿堂?這一系列問(wèn)題都需要美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師認真探索。為此，首先在師資隊伍建設上要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應具有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程教師。其中從事美術(shù)教學(xué)的教師必須受過(guò)一定的學(xué)前教育理論培訓，并對學(xué)前教育實(shí)踐有一定了解。針對師資力量不足的狀況，可從別的院校引入兼職教師，但兼職教師應具有現代學(xué)前教育理念，在學(xué)前教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗且有一定專(zhuān)長(cháng)，具有較強的教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導能力。其次，推行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，靈活運用各種教學(xué)方法，重點(diǎn)突出案例教學(xué)法、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)效果。最后，教師要關(guān)注課程改革與創(chuàng )新，利用現代信息技術(shù)，借助專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、課程教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習資源，及時(shí)解決學(xué)習中的困惑，增強自主學(xué)習的意識，從而提高自我發(fā)展的能力�？傊�，全新的教育理念、專(zhuān)業(yè)系統的課程教學(xué)是技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，也是使美術(shù)教學(xué)貼近幼兒教師崗位實(shí)際的必然要求。

學(xué)前教育論文14

　　淺談學(xué)前教育的發(fā)展現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢

　　摘要：近年來(lái)我國學(xué)前教育雖有一定的發(fā)展，但是發(fā)展較為緩慢。農村和城市學(xué)前教育存在較大差距，雖然國家在辦學(xué)體制上不斷改革完善，可目前農村的學(xué)前教育現狀存在較多的問(wèn)題，如家庭教育的缺失、生源的大幅度減少與幼師專(zhuān)業(yè)隊伍薄弱、辦園不規范、農村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴重、相關(guān)政策及相關(guān)部門(mén)重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結構不合理、管理體制混亂、硬件基礎設施薄弱等問(wèn)題。學(xué)前教育對國家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(cháng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認識，強化各級政府及相關(guān)部門(mén)對發(fā)展學(xué)前教育的重視，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發(fā)展農村學(xué)前教育事業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育發(fā)展現狀發(fā)展趨勢

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對學(xué)前教育和義務(wù)教育的投入和關(guān)注度也逐漸增加，我國的教育水平得到了全面的發(fā)展，家長(cháng)對孩子的教育也越來(lái)越重視，農村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷的縮小，有效地促進(jìn)了教育的公平。但農村與城市教育的不均衡性表現還較為突出，特別是農村的幼兒教育表現出嚴重的滯后性，依舊是我國目前教育現狀的一大不足。我國幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農村。這就要求全社會(huì )都應重視農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這主要體現在以下幾方面：

　　一、農村幼兒教育的發(fā)展現狀

　　1、農村幼兒家庭教育缺失

　　一方面，在農村大部分家長(cháng)的文化程度較低，就只是小學(xué)及初中文化，加之忙于工作和農活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。大部分家庭經(jīng)濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。另一方面，由于生活所迫，有極大多數家長(cháng)，必須到城市打工賺錢(qián)，這樣就出現了大量的留守兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來(lái)帶，而多數的老人一方面基本就不認識字，另一方面思想跟不上時(shí)代，認為孩子還小，不用那么早讀書(shū)，有的甚至因為溺愛(ài)孩子，怕孩子在幼兒園會(huì )受欺負，因而不讓孩子讀書(shū)，時(shí)間一長(cháng)，孩子的智力就不能得到開(kāi)發(fā)，獨立性也差，加上語(yǔ)言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，甚至有的連普通話(huà)都聽(tīng)不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會(huì )教，這樣一來(lái)，孩子的語(yǔ)言表達能力也就得不到提高。

　　2、生源的大幅度減少與幼師專(zhuān)業(yè)隊伍薄弱，導致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高

　　隨著(zhù)國家的快速發(fā)展及人們思想的轉變，多數家長(cháng)不再以在家務(wù)農為主要經(jīng)濟來(lái)源，而是多數到城市打工，這樣就有大量的農民工子女隨父母進(jìn)城，農村只剩下越來(lái)越少的留守兒童，農村幼教班級規模也逐漸縮小，甚至出現了一個(gè)老師帶幾個(gè)幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學(xué)的積極性。加上現在農村幼兒教育的薄弱，多數農村幼兒教師都是民辦教師，有一些甚至是初中剛畢業(yè)就來(lái)任教，這樣一來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，而且，多數存在包班現象，這樣，教師就沒(méi)有充足的時(shí)間備課，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長(cháng)，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼兒園，也不愿意把孩子留在農村就讀。時(shí)間一長(cháng)，形成惡性循環(huán)，學(xué)校的生源也就越來(lái)越少。

　　3、辦園不規范

　　近年來(lái)，一些社會(huì )力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長(cháng)提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應有的安全通道、采暖、采光、通風(fēng)均未達到幼兒學(xué)習的環(huán)境需要，而且設備陳舊簡(jiǎn)陋,數量有限，甚至沒(méi)有教學(xué)設備器材。向幼兒收取的費用很少用于改善辦園環(huán)境條件，收費標準逐漸在提高，但幼兒的學(xué)習生活環(huán)境沒(méi)有多大變化。農村幼兒園教師實(shí)行一人包班制，根本達不到國家規定的每班幼師、保育員的人數，而且大班現象十分嚴重，有的幼兒園一個(gè)幼師要管帶40—50名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。

　　社會(huì )力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監督帶來(lái)諸多不便。他們缺乏足夠的運動(dòng)器材和圖書(shū)、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設施，缺乏消防安全設施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當前的農村幼兒園說(shuō)是為了方便家長(cháng)，但也為了爭奪生源，上下學(xué)基本上都用車(chē)輛接送。為了節省錢(qián)，接送的車(chē)輛少，從早上6點(diǎn)半左右開(kāi)始一直接到上午9點(diǎn)前后結束，下午3點(diǎn)半前后開(kāi)始送回家一直要送到6點(diǎn)左右才完成，幼兒的在園時(shí)間相差很大，且不說(shuō)早上6點(diǎn)前后接來(lái)的幼兒從睡夢(mèng)中抱上車(chē)大多啼哭不休，不肯吃早飯或吃不飽早飯，不利幼兒的身體健康，更何況車(chē)輛接送幼兒基本上嚴重超載，各地時(shí)有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的行政主管部門(mén)，整日提心吊膽，隨時(shí)擔心烏紗帽掉落。

　　4、農村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴重

　　今天，在農村沒(méi)有獨立的公辦幼兒園，多數幼兒園（班）都附設在小學(xué)里。作息制度同小學(xué)一樣，教學(xué)課時(shí)過(guò)多，課時(shí)過(guò)長(cháng)。加上家長(cháng)要求幼兒要會(huì )念歌，會(huì )寫(xiě)字，會(huì )計算，有的甚至要求老師教20以?xún)然?00以?xún)鹊募訙p法，因此，也就出現了幼兒園的教學(xué)內容多偏重于讀、寫(xiě)、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂(lè )的權利，而且容易形成一些不規范的讀、寫(xiě)姿勢，有的甚至因為從小小班就開(kāi)始寫(xiě)字，而造成手指變形，這樣的習慣一旦形成，在以后的學(xué)習中便很難矯正。但是如果幼兒老師不這樣，大部分家長(cháng)會(huì )認為：“你們幼兒園的老師不會(huì )教，孩子學(xué)半年、一年了，都還不會(huì )寫(xiě)字�！边@一做法，在嚴重違背幼兒身心發(fā)展規律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時(shí)，也阻礙著(zhù)農村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　5、地方相關(guān)政策及部門(mén)領(lǐng)導不夠重視

　　有些地方領(lǐng)導特別是偏遠山區鄉鎮領(lǐng)導對學(xué)前教育重要性認識不足，對學(xué)前教育支持力度不夠。以學(xué)前教育是非義務(wù)教育為由，放棄了對學(xué)前教育的統籌和管理責任。沒(méi)有把其納入當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃，把幼兒園完全推向市場(chǎng)，學(xué)前教育失去了政府的宏觀(guān)調控，呈現混亂無(wú)序狀態(tài)，教師的合法權益和幼兒受教育權利得不到很好的保障，學(xué)前教育發(fā)展陷入了困境及低谷。

　　在農村，由于一些部門(mén)管理不嚴，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達到"低成本、高回報"的營(yíng)利目的,每個(gè)幼兒班只配備一位幼師,幼師既要承擔幼兒的教育任務(wù),又要承擔保育任務(wù)(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班,沒(méi)有配備保育員,大多數農村學(xué)前班的教學(xué)工作也是"一人承包制",一個(gè)幼師負責一個(gè)班的所有事情。

　　在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問(wèn)題。在農村，關(guān)于幼兒教育的法律法規，不健全，不被廣大人群接受和認識。出現了重大問(wèn)題才會(huì )關(guān)注，才知道需要改進(jìn)，涉及到自己孩子身上的問(wèn)題才會(huì )費心費勁。在整個(gè)管理層面，關(guān)注度不高，也不積極。

　　6、農村學(xué)前教育資金投入不足

　　一方面，學(xué)前教育資金投入不足，導致從事幼兒教育的配套設備嚴重不齊，難以滿(mǎn)足兒童正�；顒�(dòng)、教學(xué)需要。沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有器材，沒(méi)有教學(xué)玩具，教師上課無(wú)教學(xué)掛圖，幼兒沒(méi)有動(dòng)手操作的學(xué)具，更缺乏開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設備。一些教育心理學(xué)家認為，游戲是開(kāi)發(fā)孩子智力和教養孩子社會(huì )角色的.早期有效的措施�？墒窃诮�(jīng)濟較為落后的偏遠山區農村，卻無(wú)法做到。

　　另一方面資金投入缺乏保障，辦園條件總體水平不高，辦園體制不明確。地方政府學(xué)前教育資金財政性投入較少，在很多地方幾乎為零。幼兒園不得不靠增加班額，壓縮教師數量，降低教師工資等手段艱難維持生存。大多數農村幼兒園，因為財政投入少，收費標準低，造成辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有流水洗手設備，沒(méi)有保溫桶等飲水設備，沒(méi)有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談?dòng)凶銐虻慕叹吆蛨D書(shū)；有的甚至是危房，如國家規定相關(guān)功能室，如保健室、值班室、傳達室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動(dòng)室、衛生間、衣帽間、教具、音樂(lè )活動(dòng)室等相關(guān)配套活動(dòng)室就更不用說(shuō)了。另外，有些政府為了減少投資，公辦幼兒園設置數量不足，園所不獨立，與小學(xué)園所混雜現象嚴重，造成管理積極性、主動(dòng)性不高，安全責任不明確等現象，導致造成很多安全隱患。

　　7、幼兒教師的結構不合理

　　在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富。許多幼師在授課時(shí)，都以幼兒乖、聽(tīng)話(huà)為標準，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話(huà)，而且課堂教學(xué)死板單一，很少有游戲教學(xué)。農村幼兒教師教育觀(guān)念與行為的滯后，大多數農村教師是從小學(xué)教師轉崗的，沒(méi)有受過(guò)正規的專(zhuān)業(yè)培訓，其在教育觀(guān)念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

　　在農村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養老保險、醫療保險、失業(yè)保險等社會(huì )保障。許多幼兒教師本著(zhù)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度工作，迫于生活壓力，有時(shí)還外出務(wù)工，放松了幼兒工作的事業(yè)心。在農村幼師的培訓方面，許多幼師專(zhuān)業(yè)意識不強，專(zhuān)業(yè)方向不定，不愿意參與培訓；地方教育部門(mén)不夠重視，忽視了幼師的培訓問(wèn)題。

　　一方面，幼兒教師的結構不合理，呈現"一多、一少、一大、兩低"的現象。即農村聘用教師多，學(xué)習和培訓的機會(huì )少，教師年齡普遍偏大，學(xué)歷低、待遇低，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。

　　另一方面，幼兒教師沒(méi)有編制，配備不足。多數幼兒園沒(méi)有達國家規定的農村幼兒園每班配備1.5－２名教師的最低要求，一班一師現象嚴重，導致教師負擔過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jì)和�特點(diǎn)和教育規律，影響了保教質(zhì)量的提高，也導致了大量的安全隱患。其次有些農村幼兒園，幼兒教師身份不確定，素質(zhì)偏低，使學(xué)前教育陷入了幼兒園低收費、低素質(zhì)、學(xué)前教育低發(fā)展水平的惡性循環(huán)。這種狀況，極大影響著(zhù)幼兒的教育。

　　8、管理體制混亂

　　偏遠山區農村幼兒園，包括鄉鎮中心幼兒園，還存在著(zhù)多頭管理。鄉鎮中心幼兒園還沒(méi)納入統一管理狀態(tài)，監管主體一直模糊不清。沒(méi)有建立完善的學(xué)前教育管理體制機制，幼兒園處于無(wú)序、無(wú)監管狀態(tài)，造成學(xué)前教育的政策法規、重要規章制度、學(xué)前教育發(fā)展規劃等等在組織實(shí)施過(guò)程中困難重重，很難落實(shí)。使得不少幼兒園對幼教發(fā)展思路不清，管理乏力。同時(shí)有些監管主體還存在著(zhù)力量嚴重不足，管理措施不到位，對民辦教育的執法力度不夠，對一些違規舉辦、不符合條件的民辦幼兒園，屢禁不止，嚴重影響著(zhù)學(xué)前教育的健康發(fā)展。學(xué)前教育量大面廣，目前體制改革的任務(wù)急迫而艱巨，管理責任成倍的增加。

　　9、硬件基礎設施薄弱

　　學(xué)校環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展非常重要，在農村中民辦幼兒園占絕大多數,公辦幼兒園很少,農村幼兒園規模較小,多數幼兒園只有2-3個(gè)班，教師大多僅為3-5人;農村幼兒園辦園條件較差,大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房等作園舍,用住房的客廳、臥室當幼兒活動(dòng)室,活動(dòng)室光線(xiàn)及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒(méi)有幼兒寢室,幼兒在中午不便休息，直接由家長(cháng)接回家，幼兒像小學(xué)生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,幼兒無(wú)法從事戶(hù)外活動(dòng),曬太陽(yáng),整天被關(guān)在室內;有些幼兒園雖有戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,但基本沒(méi)有大型玩具。許多幼兒園室內設備簡(jiǎn)陋,活動(dòng)室內擺放著(zhù)十幾張長(cháng)條桌與長(cháng)條凳,前面掛著(zhù)或擺放著(zhù)一塊木制黑板,講臺上擺放著(zhù)幾盒粉筆,幼兒常用的桌面玩具也沒(méi)有。有些幼兒園墻壁上也沒(méi)有幼兒喜歡的漫畫(huà),只見(jiàn)一片潔白或幽黑的墻壁。從整體上來(lái)看，農村幼兒園的硬件設施相當落后，急需相關(guān)政府部門(mén)重視。

　　二、農村幼兒教育的未來(lái)發(fā)展趨勢

　　幼兒教育對國家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(cháng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認識，強化各級政府及教育部門(mén)發(fā)展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農村幼兒教育事業(yè)。

　　1、加強宣傳教育，促進(jìn)家庭教育

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一位老師。家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分。經(jīng)調查顯示，家長(cháng)文化程度越高，對兒童的教育越規范，越有利于兒童的學(xué)前教育。家長(cháng)文化水平是獲得兒童家庭教育知識的重要基礎，要普及高質(zhì)量的兒童家庭教育，首先要提高家長(cháng)文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。因為在教養孩子過(guò)程中，母親擔當著(zhù)主要的任務(wù)。母親掌握兒童教養知識多少，是保證兒童健康成長(cháng)的重要條件。因此要逐步提高農村女性的知識水平。

　　2、加強幼兒園管理，增加資金投入，穩定教師隊伍，提高教師素質(zhì)。

　　首先，農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質(zhì)量。其次，應增加資金投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設備。再次，幼兒園要多組織進(jìn)行幼教知識的培訓，尤其要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內容等的培訓，多組織教師到較為完善規范的幼兒園聽(tīng)課，觀(guān)摩，多組織農村幼兒教師開(kāi)課，評課，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)農村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　3、規范中心園，鼓勵民辦

　　希望國家制訂偏遠山區農村幼兒教育的優(yōu)惠政策，規范農村中心幼兒園。中心園是每一個(gè)偏遠山區鄉鎮的脊梁骨，中心園的好與壞，將影響著(zhù)整個(gè)鄉鎮的幼兒教育，所以，要管理好農村幼教，首先要先辦好中心園，并有完善的管理制度，成為鄉鎮幼教工作的模范。其次，鼓勵民間投資幼兒園建設，加強對私立幼兒園的指導和管理。幼教主管部門(mén)，要創(chuàng )新工作方法，加強對幼兒教育機構的指導和管理，認真研究，根據農村幼兒教育的實(shí)際情況，在形式上、內容上幫助、指導民辦幼兒園健康、穩定發(fā)展。

　　農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注農村幼兒教育，不要讓農村孩子的人生輸在起跑線(xiàn)上。

　　4、未來(lái)幼兒園的職能和工作形式

　　不管是過(guò)去、現在還是將來(lái)，幼兒園的職能不外乎兩個(gè)：一個(gè)是教育職能，一個(gè)是服務(wù)職能。未來(lái)幼兒教育的工作方式上，將不再局限于課堂教學(xué)，以教師講解為主的教學(xué)形式將會(huì )在幼兒園消失，幼兒在園里的生活將更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的方式，他們樂(lè )于從游戲中學(xué)習，幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會(huì )，他們可以選擇伙伴，不同年齡的幼兒之間也可以自由交往，幼兒可以自由選擇玩具，充足的玩具任他們選；他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng)，愿意學(xué)什么就學(xué)什么，豐富多彩的內容吸引著(zhù)他們，新鮮的形式刺激著(zhù)他們，教師循循善誘引導、啟發(fā)他們，指引他們在正確的道路上發(fā)展進(jìn)步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指向最強的創(chuàng )造力，幼兒園的教育將促進(jìn)幼兒全面健康成長(cháng)。

　　幼兒教師備課不能局限于寫(xiě)到紙上，而應該從物質(zhì)準備入手，以物質(zhì)準備為主，從而實(shí)現讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習。要善于營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，比如把圖片貼在墻壁靠下的地方，讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應注重布置活動(dòng)室，創(chuàng )設游戲情景等。在幼兒園里，教師的要求都將是建議性質(zhì)的，不強迫，對幼兒的指導是隨機進(jìn)行的。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是玩伴、朋友。隨著(zhù)我國的社會(huì )發(fā)展進(jìn)步，對幼兒的思想教育也應有鮮明的時(shí)代特色。

　　5、未來(lái)幼兒教育的從業(yè)人員及管理

　　未來(lái)幼兒教育的從業(yè)人員，仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領(lǐng)導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才，有相應的專(zhuān)業(yè)知識和管理才能。業(yè)務(wù)領(lǐng)導應該是群眾公認的業(yè)務(wù)帶頭人，能夠領(lǐng)導和組織教學(xué)教研工作，井然有序、有條不紊地安排教育教學(xué)工作，從而營(yíng)造出一種奮發(fā)向上的氣氛。幼兒教師應該是經(jīng)過(guò)幼兒教育專(zhuān)業(yè)培訓的，能夠熟練掌握運用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)知識和原理進(jìn)行幼兒教育的專(zhuān)業(yè)人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動(dòng)特點(diǎn)，有相應專(zhuān)業(yè)知識和技能的專(zhuān)業(yè)人員，能夠保證幼兒生活和活動(dòng)中的衛生、安全。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應當充滿(mǎn)責任感和愛(ài)心，能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關(guān)心和愛(ài)護，使幼兒在園里生活和學(xué)習充滿(mǎn)安全感、信任感。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應該定期參加培訓，掌握最新的幼兒教育理論，把握最新的發(fā)展形勢，使幼兒始終能夠分享到新的信息知識。

　　6、未來(lái)幼兒園的環(huán)境及投資體制

　　未來(lái)的幼兒園，環(huán)境應該是優(yōu)美的。從外觀(guān)上看，它應該是一座美麗的花園，使幼兒在里邊能夠感覺(jué)到賞心悅目，輕松愉快，從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶；從內部設施上看，它還應當像一座科學(xué)的殿堂，它的設施是先進(jìn)的、科學(xué)的，充滿(mǎn)了高科技的結晶，讓幼兒在這里生活充滿(mǎn)情趣，探索無(wú)窮；它更像一個(gè)溫暖的大家庭，班級界限不要太分明，讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結友愛(ài)，互相幫助，其樂(lè )融融。

　　未來(lái)社會(huì )經(jīng)濟在高度發(fā)展，人們對教育問(wèn)題尤其是幼兒教育高度重視，幼兒教育所需的資金應該不成為一個(gè)問(wèn)題。國家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分，加大投入力度，幼兒教育的環(huán)境和條件將比現在有非常明顯的改善。社會(huì )對幼兒教育的投資力度也將會(huì )進(jìn)一步加大。由于全社會(huì )對幼兒教育的普遍重視，將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現，大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現，使幼兒教育呈現出前所未有的豐富和繁榮景象，使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進(jìn)，共同發(fā)展，讓我們的國家變得越來(lái)越美好。

　　7、幼兒園與家庭、社會(huì )的關(guān)系

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！痹诮M織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！背浞掷�用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間。

　　幼兒園、家庭、社會(huì )是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀(guān)環(huán)境。作為幼兒最早接觸的社會(huì )文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調相關(guān)的社會(huì )群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》中明確提出:"學(xué)前教育對幼兒習慣養成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)。"農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發(fā)展的一個(gè)春天，讓"科教興國"和"人才強國"在農村的第一步都走得越來(lái)越美好。

　　參考文獻：

　　[1]《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國發(fā)〔20xx〕41號）

　　[2]教育部關(guān)于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現象的通知教基二[20xx]8號

　　[3]教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)前教育督導評估暫行辦法》的通知教督[20xx]5號

　　[4]《幼兒園工作規程》中華人民共和國國家教育委員會(huì )令第25令

　　[5]教育部文件.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，教基[20xx]20號

　　[6]張丹“關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思”《幼兒教學(xué)研究》20xx年第9期

　　[7]吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20xx年09期

　　[8]許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實(shí)踐》南京師范大學(xué)出版社20xx年6月第1版

　　[9]姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導》北京師范大學(xué)出版社20xx年11月第1版

　　[10]張燕《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》北京師范大學(xué)出版社20xx年1月第1版

　　[11]袁愛(ài)玲何秀英《幼兒園教育活動(dòng)指導策略》北京師范大學(xué)出版社

　　20xx年1月第1版

　　[12]國家教育委員會(huì )25令.幼兒園工作規程.

　　[13]李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》華東師范大學(xué)出版社20xx年

學(xué)前教育論文15

　　對于中國兒童來(lái)說(shuō)，其在學(xué)齡前階段所開(kāi)展的學(xué)前教育，可以在趣味性、寓教于樂(lè )等方面對外國教育體系有所借鑒，但是也需要對中國兒童特點(diǎn)有清醒的認知，從而使教育理念可以落地。在對教育環(huán)境的研究中，許多專(zhuān)家提出了中國兒童受到時(shí)代背景、家庭教育等影響較為強烈，因此在進(jìn)行符合中國幼兒的課程模式設計時(shí)需要對兒童身心狀況、家長(cháng)需求、社區資源等多方面進(jìn)行綜合考量。

　　一、設置學(xué)前教育課程目標

　　學(xué)前教育的課程目標設置主要的任務(wù)在于對學(xué)前教育的目的和方向有清醒的認知。對于中國幼兒的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的課程目標在設置的過(guò)程中應當把握幾個(gè)維度。首先，兒童在其所處的年齡段中擁有固有的身心發(fā)展特點(diǎn)，例如在4～5歲這一年齡階段，兒童在擁有天生的好奇心的同時(shí)，對一些自然事物也已經(jīng)有了初步的了解，其特征表現為對事物的敏感，因此對于這一時(shí)期的兒童，在進(jìn)行課程目標制定時(shí)，應當對其心理特點(diǎn)進(jìn)行充分認知，并以此為根基制定“目標分類(lèi)”，在課程的目標設置中，“目標分類(lèi)”的特點(diǎn)體現在要素模式和認知領(lǐng)域。其中，要素模式主要應當針對兒童的情感和心理動(dòng)作等領(lǐng)域展開(kāi)設計，要求課程模式應當具備情感態(tài)度目標，而認知領(lǐng)域要保證知識、技能和情感的融合。其次在兒童的已有經(jīng)驗當中，課程模式應當有所側重，將課程目標落入到“最近發(fā)展區”內，從而使課程具備引導能力。例如在認識物體的學(xué)習中，課程內容除了要具備符合兒童年齡階段的知識點(diǎn)，還應該對兒童已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行分析，從而使二者互相結合，幫助兒童形成學(xué)習樂(lè )趣。

　　二、選擇學(xué)前教育課程內容

　　在學(xué)前教育的課程內容設計中，應當將課程內容與生活世界相互結合，從而以生活世界作為課程選擇的范圍。在明確了生活世界這一范圍后，可以結合“我自己”、“我與自然”、“我與社會(huì )”作為角度展開(kāi)內容的設計。其中，“我自己”的部分主要是幫助兒童認識自我，作為學(xué)前教育的重要理念之一，自我教育是兒童身心健康成長(cháng)的'重要主題，因此在課程內容中，結合兒童認知階段的不同，可以適當加入如“我的樣貌”、“我的感覺(jué)”、“我嘴巴在吃什么東西”、“我喜歡什么”等內容，幫助兒童了解自我，明白“我”的感覺(jué)與感受；在“我與自然”這一內容中，課程設計主要針對兒童自身和生活環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行展開(kāi)討論，形成課程內容，促進(jìn)兒童形成進(jìn)一步的認知。在設計時(shí)，課程內容可以包括“活動(dòng)課”和“知識課”兩個(gè)部分，知識課主要負責傳達“我”和“自然”之間的互動(dòng)關(guān)系，例如兒童可以進(jìn)行觀(guān)察和聆聽(tīng)，活動(dòng)課則主要負責探索自然和感受自然，例如通過(guò)觸摸、模仿來(lái)對生活中的事物進(jìn)行了解。而“我與社會(huì )”這一部分則應當將主要內容集中在生活環(huán)境當中的社會(huì )構成之中，課程內容可以以家庭關(guān)系、社會(huì )關(guān)系為主要切入點(diǎn)，通過(guò)介紹“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、“老師”、“同學(xué)”等使兒童對基本的社會(huì )關(guān)系有所了解。此外，還可以結合中國的國情，介紹中華民族特色，其中可以包含民族服飾、民族飲食等內容。也可以介紹中華民族的傳統節日以及節日的來(lái)源，例如春節的故事、中秋節的故事，豐富兒童的認知領(lǐng)域。

　　三、設計學(xué)前教育的實(shí)施步驟

　　在學(xué)前教育的課程設計中，課程步驟的開(kāi)展是課程內容能否取得效果的關(guān)鍵。在現階段，學(xué)齡前兒童的年齡普遍為3～6周歲，因此在課程實(shí)施步驟設計時(shí)，可以結合具體的年齡階段，開(kāi)展生活、工作、游戲三個(gè)種類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)。在三種教學(xué)活動(dòng)中，游戲應當是整個(gè)學(xué)齡前年齡段所開(kāi)展的課程的主要內容，對于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是最符合兒童天性的活動(dòng)，也是最能夠對兒童產(chǎn)生吸引的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，游戲內容的設計應當以趣味性為主，使兒童在游戲過(guò)程中感受到樂(lè )趣，從而促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。切忌以往學(xué)前教育中出現“非兒童”的“功利化游戲”傾向，避免使游戲成為包裹知識的“外衣”。而在游戲活動(dòng)之外，則可以適時(shí)開(kāi)展生活和工作的內容。其中，生活主要包括兒童參與到日�，嵤庐斨衼�(lái)，課程模式中，可以在游戲之余開(kāi)展生活教育。而工作即是課程內容的驗收，兒童通過(guò)“作業(yè)”的方式來(lái)展現自己的學(xué)習內容，例如教師可以組織兒童進(jìn)行文藝演出，從而提升兒童的興趣。

　　綜上所述，在中國學(xué)前教育的研究當中，學(xué)前教育的課程模式必須兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和中國文化環(huán)境下兒童的教育環(huán)境特色。在開(kāi)展課程模式設計時(shí)，設計的中心思想應當具備與中國兒童需求相結合的特點(diǎn)，不能盲目照搬西方模式。

【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：

06-16

04-01

05-15

11-04

11-10

11-15

10-06

10-10

10-10

10-10