學(xué)前教育泛指出生至六七歲入學(xué)前兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì )教育和家庭教育，這兩者是學(xué)前的主要社會(huì )形式。學(xué)前教育是教育性和保育性二者的合一，這要求既要保護兒童的健康，又要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和傳遞人類(lèi)文化。

　　一、當今普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化現象

　　國家，社會(huì )等也十分強調學(xué)前教育與小學(xué)的銜接性，關(guān)注引導幼兒積累社會(huì )經(jīng)驗，掌握入學(xué)前必需的情感、態(tài)度、知識、技能等，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好充分的準備。然而在現今的學(xué)前教育體制中，往往出現人們過(guò)多的、過(guò)分的強調教育的現象，使學(xué)前教育越來(lái)越小學(xué)化，據調查發(fā)現，不管是農村還是城區小學(xué)的一年級老師普遍反映，95%的小學(xué)一年級學(xué)生，入學(xué)前都上過(guò)學(xué)前班或在幼兒園、社會(huì )培訓機構接受過(guò)拼音、識字、數學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級知識的教育，公辦園最輕，小學(xué)附設幼兒園和企業(yè)辦的幼兒園小學(xué)化現象也較嚴重。甚至某幼兒園在課程描述上這樣說(shuō)到：“我園擴班招收2.5至6歲的學(xué)齡前幼兒，開(kāi)設語(yǔ)言、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì )、健康、英語(yǔ)等課程，使孩子們從小就接受科學(xué)化、規范化、系統化的教育，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎�！�

　　二、學(xué)前教育小學(xué)化的成因

　　為何在人們已認識到了學(xué)前教育的重要性及研究了許多科學(xué)的教育方法之后，還會(huì )出現這種問(wèn)題呢？這要從多方面、多角度進(jìn)行分析。

　　1.首先，我們不得不承認，在如今的社會(huì )體制中，人們、特別是許多不懂教育的人把分數和成績(jì)看作是評價(jià)教育成功及效果性唯一的標準。在應試教育的影響，以及競爭激烈性的沖擊下，許多幼兒園不得不樹(shù)立教育第一位的辦園理念，而只有通過(guò)小學(xué)化的.教育，才能最直接最明顯的使人們看到幼兒學(xué)習到了知識，才能使幼兒園在招生中更具有競爭力。正如我們常常聽(tīng)到的，許多家長(cháng)關(guān)心的不是孩子在幼兒園過(guò)的是否開(kāi)心，他們問(wèn)孩子的第一句總是：今天在幼兒園學(xué)到了什么？老師教了什么如果孩子能背出一首詩(shī)或寫(xiě)出幾個(gè)字，家長(cháng)會(huì )顯得很開(kāi)心，認為把孩子送到那所幼兒園是值得的。

　　2.其次，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和傳統觀(guān)念，也是影響因素之一。從調查中我們也可以看出，在農村，學(xué)前教育小學(xué)化的現象比城市更嚴重。如今，我國的學(xué)前教育還沒(méi)有受到足夠的重視和發(fā)展，目前的幼兒教師多是小學(xué)轉崗的教師，沒(méi)有編制，年齡偏大，多數教師不具備幼兒教師應有的專(zhuān)業(yè)知識和基本素質(zhì)，無(wú)法開(kāi)展游戲教學(xué)，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點(diǎn)小學(xué)的知識，特別在農村地區，這一傾向表現的更加明顯。另外，很多教師表示，如果按照所謂的教科書(shū)教學(xué)，那么幾天就可以把所有內容教完了，而且，既然家長(cháng)把孩子送來(lái)了學(xué)校，那么就應該教給孩子一定的知識，老師自身也把教給孩子應試教育知識的多少看做自身工作的成就。

　　3.不可忽視的是，家長(cháng)在這一問(wèn)題的出現中也起到了不可小視的作用。在中國普遍存在望子成龍、望女成鳳這一觀(guān)念，而讓子女成才就得從小抓起，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。許多家長(cháng)承認，當看著(zhù)孩子每天被逼著(zhù)去上各種補習班，無(wú)奈的、哭鬧的不想去上課時(shí)，家長(cháng)有時(shí)也于心不忍，希望自己的孩子有一個(gè)快樂(lè )而美好的童年，但看到其他的孩子都有各種才藝，去上各種補習班時(shí)，他們又不愿意自己的孩子落在別人的后面，于是這一攀比、從眾現象愈演愈烈，致使當今兒童的學(xué)業(yè)越來(lái)越累，幼兒園也越來(lái)越小學(xué)化。受此觀(guān)念的影響，家長(cháng)在選擇幼兒園時(shí)也非�？粗赜變簣@能教給兒童什么東西，他們通過(guò)比較幼兒園開(kāi)設的課程評價(jià)一所幼兒園的好壞。家長(cháng)的盲目、不科學(xué)的比較使幼兒園越來(lái)越注重小學(xué)化的教育，以迎和家長(cháng)，提升競爭力。

　　三、多方面管理解決小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展

　　1.與此問(wèn)題直接相關(guān)的是托幼園所，在我看來(lái)托幼園所應樹(shù)立正確的目標、辦園理念。目標通常指一個(gè)組織、群體或個(gè)體在一定時(shí)期內進(jìn)行各種活動(dòng)所追求的最終目的、預期結果，所要達到的標準、規格或狀態(tài)。目標具有導向、凝聚、激勵、衡量的作用，托幼園所不能只追求教育，一定要做到保教結合，甚至把保育放在核心的地位，實(shí)施保教結合的原則，在思想上充分認識保教結合的含義，在工作安排、人員配備上，要做到教中有保、保中有教，二者緊密結合，相互滲透，還要充分發(fā)揮目標的、管理的導向作用。

　　2.想要改進(jìn)此問(wèn)題，還應建立相應的監督機制和機構，對幼兒園所的目標以及課程的實(shí)施都要進(jìn)行定期的檢查與考核。目前我國的幼兒園所的辦立還處于一種放任的狀態(tài)，還沒(méi)有一種明確的辦園和運行的規章可以全面實(shí)施，所以有效的監督機制尤為的重要。3.還要提高教師的技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使幼兒教師定期的開(kāi)展自我評價(jià)。在之前分析到的問(wèn)題中，我們也知道，教師受到技能的約束，無(wú)法開(kāi)展音樂(lè )、舞蹈等活動(dòng)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)到的小學(xué)式的教學(xué)，所以應提高對學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)技能的要求，不僅如此，還要求幼兒教師有相對的專(zhuān)業(yè)素養，能堅持國家及當地政府對學(xué)前教育的要求。

學(xué)前教育論文3

　　一、美在模仿、表現及創(chuàng )造

　　對教師，在設計舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀(guān)察幼兒，及時(shí)鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。

　　1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓練

　　3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現形式，教師應通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習，模仿環(huán)節很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì )蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì )跳起來(lái)；然后教師引導幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現了。學(xué)習中給予幼兒們少量舞蹈知識及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習一段時(shí)間后，幼兒們會(huì )自己創(chuàng )造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。

　　2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓練

　　針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè )后，誘發(fā)、引導幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的感受，提高自己的舞蹈表現力。訓練幼兒的舞蹈表現力，首先從訓練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養幼兒的表現力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè )等，訴諸人們的`審美感情，因此舞蹈形式——身體線(xiàn)條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習技巧的同時(shí)，學(xué)習一些反映真善美的歌舞表演，內在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達到舞蹈美的極致。

　　3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓練

　　處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達對周?chē)�環(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng )造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準確的基本功動(dòng)作和富有感染力的舞蹈動(dòng)作展現給他們，根據不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導幼兒仔細觀(guān)察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側上下由上位到旁平位，落至下位的路線(xiàn)，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓練上比中班加強點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì )生活中美好的內容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì )上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng )造出自己美的藝術(shù)形式。

　　二、結束語(yǔ)

　　培養幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，

　�、谧層變簜兊玫礁�多的自由，獲得愉悅與滿(mǎn)足，凈化心靈。音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè )，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè )�！�

　�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。

學(xué)前教育論文4

　　摘要：鋼琴通常運用在獨奏或者合奏，其聲音動(dòng)聽(tīng)，能夠給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，隨著(zhù)現階段社會(huì )的不斷快速發(fā)展，人們不再追求物質(zhì)上的生活，更加注重心理上的享受，追求豐富的精神生活，所以對于樂(lè )器舞蹈等倍加關(guān)注，而鋼琴作為樂(lè )器中高貴的象征，是優(yōu)秀藝術(shù)的表現形式，因此對于幼兒進(jìn)行鋼琴教育，能夠使幼兒從小就生活在藝術(shù)氛圍當中，對于未來(lái)的學(xué)習和生活都能夠提升品質(zhì)，基于以上觀(guān)點(diǎn)教育部門(mén)對于鋼琴教育比較看重，要求改革現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)模式，使學(xué)前教育更加豐富多彩，對于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；改進(jìn)策略

　　鋼琴作為一種高雅的藝術(shù)逐漸出現在人們的日常生活中，隨著(zhù)生活品質(zhì)的不斷改善，根據相關(guān)報道，現階段的鋼琴教育已經(jīng)成為中專(zhuān)生的基礎課程，家長(cháng)在為幼兒進(jìn)行藝術(shù)課程選擇上，大多數都選擇鋼琴教育，因此為不辜負家長(cháng)的期望，對于中專(zhuān)鋼琴教學(xué)要進(jìn)行全方面的改革，使其教學(xué)模式能夠順應時(shí)代的發(fā)展，為幼兒帶來(lái)藝術(shù)享受，同時(shí)能夠提升幼兒的藝術(shù)欣賞水平，但現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于鋼琴教學(xué)模式還過(guò)于落后，教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，導致對中專(zhuān)生未進(jìn)行完整的藝術(shù)教育，因此本文基于以上觀(guān)點(diǎn)首先分析鋼琴教育對于學(xué)前教育的重要性，其次表明現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，最終提出改進(jìn)策略，以此來(lái)提升我國教育質(zhì)量，同時(shí)培養出具有藝術(shù)素養的優(yōu)秀人才。

　　一、鋼琴教育對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性

　　改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )以及家長(cháng)對于幼兒的學(xué)前教育尤為看重，同時(shí)對于藝術(shù)培養也非常重視，在學(xué)前教育中對于幼兒的藝術(shù)培養在一定程度上能夠影響幼兒一生的興趣，因此要求學(xué)前教育中對于幼兒教師的要求提升，要具有高尚的職業(yè)道德，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，鋼琴對于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠使幼兒更加感興趣，從而能夠有效的培養藝術(shù)感悟，對于其未來(lái)的興趣和志向能夠提升檔次，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中要加強對于中專(zhuān)生教師的鋼琴教學(xué)，使其能夠在未來(lái)進(jìn)行幼兒教育時(shí)滿(mǎn)足現代社會(huì )所需，能夠使幼兒進(jìn)行健康快樂(lè )的成長(cháng)，在未來(lái)遇到挫折時(shí)能夠通過(guò)鋼琴抒發(fā)情感，從而更加優(yōu)秀的發(fā)展，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中中專(zhuān)院校對于鋼琴教育很有必要。

　　二、現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念的落后

　　現階段大部分中專(zhuān)院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴的教學(xué)觀(guān)念極其落后，依舊停留在傳統的'教學(xué)觀(guān)念上，將鋼琴專(zhuān)業(yè)教育束縛在框架之中，對現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教育的改革起到阻礙作用，不利于未來(lái)幼兒教師的全面發(fā)展，同時(shí)對于中專(zhuān)生的藝術(shù)思維無(wú)法產(chǎn)生影響，無(wú)法形成藝術(shù)素養，不利于其未來(lái)對于幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，因此違背了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和目標，從而在未來(lái)進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)無(wú)法提升學(xué)前教育的教學(xué)水平。

　�。ǘ�）對于教學(xué)課程針對性較強

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，由于鋼琴不是基礎教育學(xué)科，因此大部分教師對于鋼琴教育并不重視，在課堂上注重理論教學(xué)，不注重鋼琴教育的實(shí)際動(dòng)手能力，對于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，不僅難以理解理論知識，對于鋼琴還會(huì )失去興趣，從而造成對于鋼琴學(xué)習的誤解，因此無(wú)法培養中專(zhuān)生的藝術(shù)素養，與此同還，學(xué)校對于課程針對性較強，將鋼琴課程排擠在外，對于基礎學(xué)科的教育不斷的進(jìn)行改革，對鋼琴教育依舊運用傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，因此無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對于未來(lái)幼兒教師藝術(shù)教育的要求。

　�。ㄈ�）師生之間缺乏交流

　　在鋼琴專(zhuān)業(yè)教育中，師生之間的溝通能夠有效的提升中專(zhuān)生的學(xué)習能力，但現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中師生之間缺乏溝通，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間毫無(wú)互動(dòng)，使中專(zhuān)生在課堂上無(wú)法集中精神認真聽(tīng)講，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中中專(zhuān)生未接受高等教育，本身就自控能力較差，而教師不與其進(jìn)行溝通，使中專(zhuān)生更加不能控制自己的思想，在課堂上無(wú)法跟上教師的思路，因此對于鋼琴理論知識掌握的不夠扎實(shí)，在實(shí)際動(dòng)手彈奏中難以形成優(yōu)美的樂(lè )曲。

　　三、鋼琴專(zhuān)業(yè)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的改進(jìn)策略

　�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)觀(guān)念

　　專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育要求校方必需改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，從而能夠對于鋼琴產(chǎn)生興趣，以此來(lái)提升個(gè)人的藝術(shù)素養，同時(shí)還要注重對于中專(zhuān)生進(jìn)行實(shí)際能力的鍛煉，使中專(zhuān)生能夠彈奏出更加優(yōu)美的樂(lè )曲，從而對于鋼琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)，另外學(xué)校還應該根據中專(zhuān)生的情況增加鋼琴的數量，保證每一個(gè)中專(zhuān)生都能夠有實(shí)際彈奏的經(jīng)驗，有利于中專(zhuān)生提升自身的鋼琴彈奏能力，在未來(lái)對于幼兒進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育。

　�。ǘ�）認真對待鋼琴課程教育，增加師生互動(dòng)

　　學(xué)校應該明確認識到鋼琴專(zhuān)業(yè)教育對于中專(zhuān)生的影響，將鋼琴專(zhuān)業(yè)教育工作進(jìn)行落實(shí)，并且完善其課程制度，對于實(shí)踐教學(xué)設備進(jìn)行提升，使鋼琴專(zhuān)業(yè)能夠得到維護，對于中專(zhuān)生進(jìn)行更好的藝術(shù)熏陶，以此來(lái)滿(mǎn)足現代社會(huì )對于人才全面發(fā)展的要求，將陳舊的教材進(jìn)行更新，激發(fā)中專(zhuān)生對于鋼琴學(xué)習的積極性，同時(shí)將鋼琴課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行提升，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使中專(zhuān)生能夠在快樂(lè )的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效地學(xué)習，以此來(lái)全面提升中專(zhuān)生的藝術(shù)素養，促進(jìn)其形成藝術(shù)思維，不斷的進(jìn)行快速發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教育能夠促使中專(zhuān)生在未來(lái)對于幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養，對于未來(lái)的生活和學(xué)習都能夠起到積極引導作用，因此中專(zhuān)院校應該對于傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使鋼琴教育能夠得到有效的發(fā)展，對于中專(zhuān)生進(jìn)行更加優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)教育，使其能夠滿(mǎn)足現代社會(huì )對于人文教育的要求，在未來(lái)有效的培養幼兒的人文素質(zhì)。

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學(xué)前教育論文5

　　摘要:隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和新課程標準的不斷深化,社會(huì )和教育機構不斷加強對學(xué)前教育的重視程度。鋼琴教學(xué)意在培養學(xué)生的音樂(lè )能力和音樂(lè )素養,這對于學(xué)生的其他方面發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養學(xué)前學(xué)生的鋼琴能力是每一個(gè)學(xué)前教師最值得深思的問(wèn)題。鋼琴教學(xué)由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)顯著(zhù),這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應該更加注重學(xué)生應用能力的培養,以適應學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問(wèn)題;改革方法

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于其他的師范專(zhuān)業(yè),學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn),以供參考。

　　一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專(zhuān)業(yè)知識背景的中專(zhuān)生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專(zhuān)院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊,導致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內,并且被越來(lái)越多的院校所接受和應用。

　　數碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準確地發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養的。數碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內容主要是通多演奏形式和演奏內容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專(zhuān)業(yè)的演奏水平。因此,數碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應用能力的培養,這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。

　　二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法

　　(一)教學(xué)內容的改革

　　1.選用合理的教材和練習曲目教材是學(xué)生學(xué)習和教師授業(yè)的基礎。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材,無(wú)法培養優(yōu)秀的學(xué)生,也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力。在教材學(xué)習的基礎上,教師還應該幫助學(xué)生選擇適合的練習曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結合。

　　練習曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求,學(xué)生理論知識的學(xué)習主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應該根據學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過(guò)教材基礎知識的學(xué)習與曲目的練習,提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力。

　　2.增加鋼琴欣賞內容鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習中不斷培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )素養。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求不多,應該更加注重學(xué)生對音樂(lè )的理解能力。在教學(xué)內容上,教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內容,讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè )素養,并且可以鼓勵學(xué)生根據不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè )曲創(chuàng )作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂(lè )更深的了解。

　　(二)教學(xué)方法的改革

　　1.尊重差異,因材施教由于學(xué)生的各方面條件的限制,導致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著(zhù)很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應的.教學(xué)設計。通過(guò)這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應學(xué)生學(xué)習的需要。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養,培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng )新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應該掌握熟練的改編能力,以適應幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習和主動(dòng)創(chuàng )新的能力。

　　3.例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和課堂的參與能力,更好地適應學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。

　　三、結語(yǔ)

　　在當今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè )教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養學(xué)生的音樂(lè )素養和對音樂(lè )的理解能力,這樣才能更好地培養出適合時(shí)代要求的師資力量。

學(xué)前教育論文6

　　蒙氏學(xué)前教育思想的提出是以科學(xué)的心理學(xué)研究，尤其是兒童認知心理學(xué)的研究為基礎的。蒙臺梭利在承認兒童心理特殊性的基礎上，研究發(fā)現了兒童對外界知識、文化等吸收過(guò)程中的特殊性，并由此對學(xué)前教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠的影響。

　　一、蒙臺梭利的兒童觀(guān)：吸收心理

　　蒙氏思想認為兒童在接受知識的過(guò)程中有一種天生的吸收功能。知識以外部信息的元素進(jìn)入到兒童的大腦之中，當然在吸收這些信息元素的過(guò)程中，兒童同時(shí)會(huì )對外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時(shí)吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對這些信息元素進(jìn)行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內化為自己的知識并進(jìn)入到自己的文化信息結構之中。因此對于學(xué)前教育工作者而言，營(yíng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，讓兒童吸收進(jìn)優(yōu)良的信息元素和豐富的知識這只是引導兒童學(xué)習的第一步。接下來(lái)的引導才是關(guān)鍵環(huán)節。教師需要引導兒童對所吸收的知識內容進(jìn)行主體化的加工，將之有效地轉化為對于某一個(gè)特定年齡段的兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。

　　二、蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響與啟示分析

　　結合蒙氏思想在兒童認知學(xué)領(lǐng)域的獨特發(fā)現，吸收性心理成為學(xué)前教育在實(shí)施過(guò)程中的重要理論依據。毋庸諱言，我國學(xué)前教育開(kāi)展較晚，尚處于發(fā)展的初級階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結合兒童的吸收心理，開(kāi)展具有針對性的學(xué)前教育活動(dòng)十分重要。

　　（一）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響

　　應該說(shuō)，蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國學(xué)前教育工作者更加清晰地認知了兒童的認知心理過(guò)程和特點(diǎn)，然后注重開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，注重營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，注重教師引導者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關(guān)鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實(shí)際的學(xué)期納教育活動(dòng)中得到切實(shí)貫徹。

　　任何一門(mén)學(xué)科都不可能做到萬(wàn)法皆備。積極的一面必然對應著(zhù)消極的一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國學(xué)前教育的發(fā)展和興盛帶來(lái)了巨大動(dòng)力，但同時(shí)也引起了一股盲目模仿之風(fēng)。畢竟蒙氏教育思想并不是我國本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國的具體學(xué)前教育發(fā)展情況，甚至是與中國兒童的'發(fā)展心理之間也必然存在著(zhù)差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯誤的認為，蒙臺梭利教學(xué)法就是通過(guò)操作教具展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的方法，這種錯誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進(jìn)一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進(jìn)。

　　（二）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的啟示

　　1.注重兒童的自我發(fā)展

　　兒童自身具備了自動(dòng)性吸收和學(xué)習的能力，這項能力是兒童自然的學(xué)習能力，也是學(xué)前教育得以開(kāi)展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長(cháng)久以來(lái)被忽視，所以在我國學(xué)前教育初期存在著(zhù)一定的忽視兒童自身主體性的錯誤觀(guān)點(diǎn)。這種錯誤觀(guān)點(diǎn)甚至存在于一定數量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學(xué)習能力和吸收心理，這導致兒童內在的學(xué)習稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學(xué)生在自我學(xué)習、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢，極度不利于兒童未來(lái)的綜合發(fā)展。在此認識下，我國學(xué)前教育開(kāi)始注重發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我學(xué)習能力，通過(guò)設置手工課等多樣化的課程，讓學(xué)生在課堂上可以有充分的空間和時(shí)間去吸收和內化，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園教師主要的角色是引導者，為孩子的自我學(xué)習和吸收提供一個(gè)相對完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識自己鉆進(jìn)孩子的心里。

　　2.注重活動(dòng)課程在學(xué)前教育中的價(jià)值和意義

　　兒童對知識的吸收是在具體的活動(dòng)中完成，活動(dòng)本身就是一個(gè)信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個(gè)載體中，有許多信息元素可以借機進(jìn)入兒童的思想之中。比如說(shuō)游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )團結、自強等，這一教學(xué)方式本身就是蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的重要啟示之一。近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革在全國范圍內的推進(jìn)和深化，活動(dòng)課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設和拓展，課程研究和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從兒童內在學(xué)習心理的特殊性出發(fā)，通過(guò)設置手工課，建立美工區，開(kāi)發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識，培養技能，獲得內在文化的、社會(huì )的、知識的提升和升華。

　　3.新的教學(xué)模式正在形成

　　學(xué)前教育在我國尚屬新興，相對于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學(xué)前教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法和教學(xué)模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進(jìn)了我國學(xué)前教育教學(xué)模式的逐漸形成。不僅在教學(xué)理念上更加注重兒童主體性的地位和價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)方法上注重游戲的重要性，同時(shí)在辦學(xué)過(guò)程中積極拓展活動(dòng)課程，構建更加完善和科學(xué)的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關(guān)鍵的是，豐富了教學(xué)組織形式。在教學(xué)組織形式上，我國一般采用的同齡編班的形式�；忑g編班可以看作是蒙臺梭利教育法的一個(gè)特點(diǎn)。以上幾點(diǎn)足以推動(dòng)我國學(xué)前教育改革在科學(xué)的道路上亦步亦趨，不斷前行。

　　三、結語(yǔ)

　　蒙氏教育思想的科學(xué)性已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗，我國學(xué)前教育也積極在教學(xué)理念和辦學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)，蒙氏教育思想中的吸收性心理學(xué)說(shuō)尤其為我國學(xué)前教育工作帶來(lái)了新的啟示和借鑒。當然，為了防止全面西化，也為了中國兒童的健康發(fā)展，我們在借鑒蒙氏教育思想中的優(yōu)秀成分的同時(shí)，也要注意結合中國國情進(jìn)行必要的分析和鑒別，確保精準改革和有效改革。

學(xué)前教育論文7

　　內容摘要：園里把知道家庭教育，強化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，增強家庭與幼兒園的聯(lián)系，本文根據了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進(jìn)行張開(kāi)論述。通過(guò)以上幾種方式進(jìn)行家園合作，能有效地密切家園之間的聯(lián)系，增強家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。使幼兒的學(xué)習經(jīng)驗和良好地行為習慣得到鞏固和強化。做到家庭教育與幼兒教育的有機結合。

　　關(guān)鍵詞: 意義合作方式新思路

　　家園合作是當今教育的趨勢，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長(cháng)們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術(shù)等方面的發(fā)展，造成很多孩子的天賦沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，也讓很多孩子失去了與自己的愛(ài)好相互交流的機會(huì )。而現在家長(cháng)們都害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，各式各樣的培訓班、補習班�？梢哉f(shuō)是層出不窮。家長(cháng)們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要別的孩子會(huì )的自己的孩子就一定要會(huì )，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那么怎么樣幫助家長(cháng)們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念。實(shí)行家園共育，老師要和家長(cháng)共同了解幼兒、發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)。家長(cháng)要幫助老師了解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發(fā)展。

　　一、家園合作的意義

　　根據新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！痹诮M織與實(shí)施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�

　　家園合作是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同

　　促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應處于主導地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭�！边@是因為幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育機構，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

　　幼兒園家長(cháng)工作的目的在于：實(shí)現家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(cháng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認識上存在偏差，把“教育家長(cháng)“作為家長(cháng)工作的目的，常常出現教師教育家長(cháng)、埋怨家長(cháng)、指責家長(cháng)的現象。隨著(zhù)家長(cháng)素質(zhì)的不斷提高，家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法甚至超前于教師，家長(cháng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉，使家園配合出現裂痕，這種裂痕的出現迫使教師反思當前家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立起了做家長(cháng)工作的新觀(guān)念，建立與家長(cháng)的新型關(guān)系，變教育家長(cháng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，發(fā)揮了家長(cháng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。了解教育目標、家長(cháng)參與幼兒園教育。

　　通過(guò)實(shí)踐，教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園目標，并充分挖掘家長(cháng)的教育資源，使家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　二、家園合作幾種常用方式

　　在長(cháng)期的幼兒園教育活動(dòng)中，我們深深體會(huì )到家園合作我們應把握以下幾點(diǎn)：

　�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長(cháng)為促進(jìn)其孩子學(xué)習過(guò)程中的積極合作者，保證使家長(cháng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)為幼兒園教育提供教育資源，并對家長(cháng)的教養方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導；另一方面，家長(cháng)要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作反應。

　�。�2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。

　�。�3）家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與責任感、對幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，為了更好的發(fā)揮家園合作的實(shí)效性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們總結出以下幾種方式：

　　1．設立“家長(cháng)開(kāi)放日”。我園根據幼兒園的工作進(jìn)程或階段性成果展示，不定期的舉辦家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要內容有：進(jìn)入班級聽(tīng)課,檢查幼兒飲食衛生情況，參加幼兒觀(guān)看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運動(dòng)會(huì )等。通過(guò)這一系列活動(dòng)使家長(cháng)了解幼兒園的工作，了解幼兒受教育的情達到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗，取得了階段性成果，為了配合我縣素質(zhì)教領(lǐng)導和教育工作者都來(lái)我園參觀(guān)，我們借此向全園的幼兒家長(cháng)開(kāi)放。家長(cháng)參觀(guān)后很受鼓舞，育經(jīng)驗交流會(huì )的.召開(kāi)，我園舉辦了全縣氛圍內的“幼兒素質(zhì)教育成果展示會(huì )”，各級配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長(cháng)總是擔心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長(cháng)發(fā)育。而通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(cháng)目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進(jìn)餐情況及教師照顧幼兒進(jìn)餐的程序后，將擔心變成了放心。

　　2．設立“家長(cháng)接待日”。我園每月設立一次“家長(cháng)接待日”，家長(cháng)接待日活動(dòng)每月舉行一次，時(shí)間定為25號。由園長(cháng)和教師代表組成接待小組負責對家長(cháng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園各項工作的反應，征求意見(jiàn)或建議，與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　具體活動(dòng)安排：晨間活動(dòng)——各活動(dòng)區開(kāi)放，重點(diǎn)指導美工區，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們制作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚(yú)、螃蟹、章魚(yú)等，培養孩子們想象和動(dòng)手能力。早操活動(dòng)——幼兒能精神飽滿(mǎn)，注意力集中，積極參與活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)——《喜洋洋戰勝灰太狼》：練習跳過(guò)障礙物走、跑，提高動(dòng)作的靈敏性；積極參與游戲活動(dòng)，遵守游戲規則；培養勇敢精神和同伴間合作能力�！�—小朋友們在有限的時(shí)間和場(chǎng)所內自己活動(dòng)，可以玩活動(dòng)區里的自創(chuàng )玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動(dòng)——小朋友能認真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進(jìn)餐，飯后自覺(jué)漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著(zhù)快樂(lè )無(wú)比的親子時(shí)光，收獲了一大筐的幸福和快樂(lè )！由園長(cháng)和教師代表組成接待小組負責對家長(cháng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園各項工作的反應，征求意見(jiàn)或建議，與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　3．開(kāi)展家長(cháng)咨詢(xún)活動(dòng)。我園根據家長(cháng)在教育幼兒過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，卻不知如何解決這一情況，由園長(cháng)保健醫生、有經(jīng)驗的教師聯(lián)合聘請來(lái)的幼兒教育專(zhuān)家組成解答小組。定期為家長(cháng)解答教育幼兒過(guò)程中的各種難題。咨詢(xún)活動(dòng)使幼兒家長(cháng)掌握了正確、科學(xué)的教育幼兒的方法，深受家長(cháng)的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協(xié)助家長(cháng)教育好孩子，特舉行了一次別開(kāi)生面的“家長(cháng)咨詢(xún)日”活動(dòng)，就家長(cháng)在日常教育中遇到的困惑和難題進(jìn)行溝通和交流。為了籌備這次活動(dòng)，該組教師進(jìn)行了精心的前期準備工作：如向家長(cháng)宣傳活動(dòng)的目的，發(fā)放調查表征求家長(cháng)們的意見(jiàn)和建議，然后根據家長(cháng)們在日常中碰到的難題，教師們?yōu)樵黾觾裙Χ�翻閱了大量的�?shū)籍資料�；顒�(dòng)咨詢(xún)日一早，小班組的教師們在操場(chǎng)上拉好橫幅、擺好桌椅，等候著(zhù)家長(cháng)們來(lái)咨詢(xún)。由于這樣的活動(dòng)是第一次，所以很多家長(cháng)對于前來(lái)咨詢(xún)還是不太好意思。7：45時(shí)，終于有一位爺爺就自己孫子的問(wèn)題前來(lái)咨詢(xún)了，他這一開(kāi)頭，后面的一大批家長(cháng)就緊跟著(zhù)過(guò)來(lái)了，現場(chǎng)氣氛一下子活躍起來(lái)了，每位班主任都在認真地和家長(cháng)探討教育問(wèn)題，很多家長(cháng)也趁機和旁邊的家長(cháng)聊了起來(lái)，各自交流一下自己的育兒心得。此活動(dòng)該組老師初步的設想是每月舉行一次，活動(dòng)第一次就取得了較好的效果，這對老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動(dòng)深受家長(cháng)的喜愛(ài)，而活動(dòng)本身對家長(cháng)的幫助也是真正體現了活動(dòng)的意義和價(jià)值，這就更加堅定了大家將活動(dòng)繼續進(jìn)行下去的決心。

　　4．開(kāi)張面向全園家長(cháng)的宣傳教育活動(dòng)。為進(jìn)一步提高家長(cháng)的教育質(zhì)量，我園不定期地開(kāi)展一些面向家長(cháng)的宣傳教育活動(dòng)。如舉辦家庭教育知識競賽，或將家庭教育中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題編成小品，表演給家長(cháng)看，然后讓家長(cháng)進(jìn)行座談?dòng)懻�，引導家長(cháng)樹(shù)立正確、科學(xué)的育兒觀(guān)。此外，我園還開(kāi)展了經(jīng)驗交流、專(zhuān)項展覽、家園聯(lián)系等活動(dòng)，為提高家教質(zhì)量，促進(jìn)家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開(kāi)了家長(cháng)座談會(huì )。會(huì )上，幼兒園將20xx年教育部新出臺的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作為宣傳重點(diǎn)。蕢園長(cháng)介紹了《指南》實(shí)施的背景、目標和功能、內容和結構及《指南》實(shí)施的原則，并結合早上的親子游戲和孩子在活動(dòng)中的表現等實(shí)例，分析了《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域提出的目標及教育建議，使家長(cháng)了解各年齡階段幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，建立合理期望，幫助家長(cháng)理解孩子們如何在生活中，游戲中得到全面發(fā)展。針對當今幼兒教育“小學(xué)化”日趨嚴重的現象，將“小學(xué)化”可能產(chǎn)生的各種危害一一告知，引領(lǐng)家長(cháng)走出學(xué)前教育的誤區。通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，幫助家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，提高家長(cháng)科學(xué)育兒水平，加強了幼兒園與家長(cháng)的溝通，實(shí)現了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發(fā)展。

　　5．活化多種聯(lián)系方式。一是設立“家長(cháng)信箱”，常年掛在幼兒園的門(mén)旁，家長(cháng)可隨時(shí)將意見(jiàn)、要求、建議等投入箱內。我園設專(zhuān)人負責按時(shí)開(kāi)箱，并把家長(cháng)提出的意見(jiàn)、要求或建議，在園委會(huì )和家長(cháng)委員會(huì )上進(jìn)行認真研究，并把研究的結果在家長(cháng)會(huì )上反饋給家長(cháng)，有效地調動(dòng)了家長(cháng)參與幼兒園管理的積極性。二是各班設立“家園聯(lián)系園地”和“家園聯(lián)系本”。利用文字的形式將近期內幼兒在園或在家的表現記錄下來(lái)，便于家園之間的交流和溝通，能有效的對幼兒進(jìn)行教育。三是隨時(shí)聯(lián)系，各班都有專(zhuān)人負責與家長(cháng)取得聯(lián)系，利用家長(cháng)早晚接送孩子的時(shí)機溝通情況：一般是早晨了解兒童在家的情況，傍晚向家長(cháng)反映兒童在園的情況。這種聯(lián)系雖然時(shí)間很短，但能起到及時(shí)溝通信息，達到協(xié)調教育的目的。

　　6.適時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)主要是有針對性，有重點(diǎn)的進(jìn)行。主要是探望生病的兒童或需要特別關(guān)愛(ài)、教育的兒童。佳妮小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的他變的得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽?zhuān)�你好！近段時(shí)間，你家朱佳妮小朋友經(jīng)常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，朱佳妮小朋友上課時(shí)比以前少認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話(huà)，午睡時(shí)也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況，我們會(huì )與他溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì )進(jìn)行適當的教育。通過(guò)這次的電訪(fǎng)及我們對佳妮小朋友的家訪(fǎng)，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時(shí)能認真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現在朱佳妮小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。。對其家庭情況、家庭環(huán)境進(jìn)行了解，協(xié)助家長(cháng)解決兒童保健或家庭教育中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　　三、家園合作的新思路探索

　　現在越來(lái)越多的家長(cháng)意識到家園合作的必要性，但教師和家長(cháng)對如何更好地開(kāi)展家園合作，還存在很疑惑，現在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1.樹(shù)立主體意識，更新教育觀(guān)念。家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長(cháng)的配合，充分調動(dòng)家長(cháng)資源，實(shí)現雙方共育，更好地培養幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開(kāi)展之前，雙方必須轉變教育觀(guān)念。家長(cháng)要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀(guān)念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應該經(jīng)常補充育兒知識，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應該充分和家長(cháng)合作，更全面地了解每一個(gè)孩子，使幼兒教育由封閉性走向開(kāi)放性。

　　2.家長(cháng)要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)幼兒在幼兒園所受的教育，家長(cháng)要注意幫助其鞏固下來(lái)。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習慣，家長(cháng)要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習和鞏固。如幼兒園要求孩子要養成講衛生的好習慣，要尊敬老師、團結小朋友、待人要有禮貌等，家長(cháng)要注意配合、嚴格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長(cháng)。另一方面，家長(cháng)要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問(wèn)問(wèn)孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識等，也培養了孩子的表達能力，同時(shí)還要注意對于孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強孩子的自信心。

　　3.幼兒園多開(kāi)展活動(dòng)，家長(cháng)積極參與。組織家長(cháng)多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開(kāi)展一些親子活動(dòng)、家長(cháng)表?yè)P欄、家長(cháng)志愿者活動(dòng)等。這樣一來(lái)，家長(cháng)可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識，也可以了解幼兒園的發(fā)展規劃、近期工作計劃、教學(xué)目標等。同時(shí)，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對于教師而言，這樣的活動(dòng)可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進(jìn)教學(xué)內容和方法。

　　家園合作是雙向的，雙方都要樹(shù)立主體意識，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過(guò)家園共育，家長(cháng)真切看到了自己的付出促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習了很多科學(xué)幼兒知識，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對于教師而言，正是有了家長(cháng)的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動(dòng)力和良好資源。雙方要互相適應，只有實(shí)現幼兒園教育與家庭教育和諧統一，才真正為幼兒創(chuàng )造了健康的成長(cháng)環(huán)境。家園溝通、目標一致、協(xié)同對幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(cháng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(cháng)所說(shuō)：“一個(gè)孩子身后一定站著(zhù)一個(gè)盡職盡責的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(cháng)�！睆娂覉@之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。

　　參考文獻:

　　1． 陳逸慧，《家長(cháng)學(xué)校――家園教育同步的橋梁》,《幼兒教育》,20xx年7月第11版 。

　　2． 胡靈，《bbs與家園互動(dòng)》,《幼兒教育》,20xx年7月第2版。

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　　6. 周若冰，《家園合作共育新模式的探索》，《學(xué)前教育研究》，20xx年9月第12期。

學(xué)前教育論文8

　　摘要：作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)，擔負著(zhù)重要的歷史使命，幾十年來(lái)，為湘西州乃至周邊地區培養了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要適應新的形勢，加大課程改革力度，注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合技能；要改進(jìn)學(xué)習機制，提高學(xué)生素質(zhì)，培養與幼兒園一線(xiàn)教師要求相適應的優(yōu)秀人才；同時(shí)，要改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平；要建全考核評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，為培養適應社會(huì )需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。

　　關(guān)鍵詞：新形勢；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；育人環(huán)境；評價(jià)機制

　　吉首市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校是湘西地區的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區唯一的有資質(zhì)培養幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已開(kāi)辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)和湘西州的品牌專(zhuān)業(yè)，堪稱(chēng)湘西地區幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著(zhù)競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門(mén)檻的提高，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。通過(guò)調查了解和個(gè)人的體會(huì )，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚成績(jì)、興利除弊，進(jìn)一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設，更新人才培養模式，改進(jìn)學(xué)習機制，改善育人環(huán)境，改革評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養出優(yōu)秀的復合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育改革，使該專(zhuān)業(yè)的課程體系更合理，考核評價(jià)體系更科學(xué)，以培養出更多高素質(zhì)人才呢？本人結合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，得出以下幾點(diǎn)體會(huì )，現贅述如下，不當之處，請同仁指正。

　　一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)

　　多年來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶(hù)”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)規模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項工作帶來(lái)新的挑戰。為實(shí)現“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線(xiàn)，努力抓好課程改革、創(chuàng )新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長(cháng)避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應該先行，建設一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)客觀(guān)的認識，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著(zhù)形勢的發(fā)展，也顯現出某些不足：一是重視音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、手工、普通話(huà)等的專(zhuān)業(yè)技能技巧訓練，忽視專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽視開(kāi)放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對學(xué)生綜合能力培養重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)一直沒(méi)有走出傳統模式，這就導致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養的學(xué)生越來(lái)越難以適應社會(huì )的多元化需求�，F代教育理論告訴我們，要培養適應社會(huì )需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認知、情感、社會(huì )性等方面，實(shí)施系統的教育。近年來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結合實(shí)際，有的放矢，調整了課程設置及學(xué)時(shí)安排，根據需要增減教學(xué)內容，在合理開(kāi)設文化理論課的同時(shí)，注重加強專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強化專(zhuān)業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì )的立業(yè)之本。學(xué)校根據驗收要求，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂(lè )、試唱、普通話(huà)等科目進(jìn)行了技能考核驗收，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在搞好專(zhuān)業(yè)技能教育的基礎上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)３年時(shí)間內系統的見(jiàn)習內容和目標要求，使專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過(guò)去教學(xué)與實(shí)踐脫節的現象。學(xué)校有計劃地組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到本地區的學(xué)前教育機構進(jìn)行一定時(shí)間的見(jiàn)習和實(shí)習，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習、見(jiàn)習計劃，完善教學(xué)實(shí)習方法，為學(xué)生配好實(shí)習、見(jiàn)習指導老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專(zhuān)業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，為培養復合型幼師專(zhuān)業(yè)人才提供了課程保障。

　　二、改進(jìn)學(xué)習機制，提高學(xué)生素質(zhì)

　　作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習機制的建設也是卓越校建設的內容之一。要使培養出來(lái)的學(xué)生適應現代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習機制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習，然后結合學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習機制，教師采取相應的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習方法、習慣、興趣以及學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專(zhuān)業(yè)的技能，能否滿(mǎn)足今后從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創(chuàng )新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的.教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內容和現代化的教學(xué)手段有機地結合起來(lái)，才能給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)新的生機和活力，才能培養學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養出適應社會(huì )需求的幼兒教育人才。

　　三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強培養學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習進(jìn)行指導以外，還應盡力為每人創(chuàng )造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專(zhuān)業(yè)內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話(huà)比賽、舞蹈比賽、繪畫(huà)書(shū)法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，充當著(zhù)主人翁的角色，樂(lè )意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

　　四、建全考核評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

　　考核評價(jià)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價(jià)體系包含諸多方面：文化知識考評、專(zhuān)業(yè)理論考評、專(zhuān)業(yè)技能考評等等。同時(shí)，結合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對學(xué)生的應用能力作一個(gè)評價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對性的做好學(xué)生綜合評價(jià)。學(xué)生應用能力評價(jià)可以包括認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考評和社會(huì )適應性能力的考評。在上述考核評價(jià)的基礎上，對學(xué)生的政治思想、工作責任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結，最后形成總結性評價(jià)，并在此基礎上進(jìn)行最后的集中比較、排隊、審核，為科學(xué)地考核評價(jià)學(xué)生提供可靠的依據。被授予國家改革發(fā)展示范校一來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)根據現代幼教對學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀(guān)要求，對學(xué)生畢業(yè)的綜合考評實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評價(jià)體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jì)合格證、專(zhuān)業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價(jià)機制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應激烈的人才市場(chǎng)競爭提供了重要保障�？傊�，在新的形勢下，我校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰。作為該專(zhuān)業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專(zhuān)業(yè)的教育改革當中來(lái)，當好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過(guò)自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。

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學(xué)前教育論文9

　　摘要：作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習的課程之一，鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因為大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì )從事幼師工作，所以學(xué)前教育的鋼琴課程則必須要和幼兒園的教學(xué)有一定聯(lián)系，保證能讓幼兒更加輕松的掌握相關(guān)的音樂(lè )知識。本文通過(guò)對當前鋼琴課和幼兒園之間的聯(lián)系進(jìn)行深度分析，發(fā)現其中的不足之處，并以此來(lái)提出相應的應對措施，保證教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴課程；教學(xué)內容改革

　　對于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)的就業(yè)方向一般都是幼兒園老師。為了使他們未來(lái)的工作更加順利，就必須學(xué)好學(xué)前教育課里面的所有課程。在這其中，鋼琴課程學(xué)習程度的好壞將直接影響到學(xué)生能否具備一定的能力去勝任幼兒園鋼琴教師這個(gè)職位。不過(guò)目前學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)模式比較陳舊，一些基本的內容都不充實(shí)，大大影響了學(xué)生的學(xué)習效率，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

　　一、根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選取教材

　　無(wú)論是哪門(mén)課程，教材在老師的教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色都是相當重要的。如果老師能根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選取適當的教材的話(huà)，那么學(xué)生的學(xué)習效果肯定會(huì )好很多，既能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。

　�。ㄒ唬┒嘧寣W(xué)生練習典型的音樂(lè )樂(lè )曲

　　在學(xué)前教育的鋼琴課中，其教學(xué)內容一般有基礎訓練、練習曲和復調這三部分內容。但在目前很多鋼琴教師的眼中，技術(shù)的訓練遠遠要比音樂(lè )的訓練要重要的多。他們認為只有在多在技術(shù)訓練上多下功夫，才能將鋼琴課學(xué)得更為透徹。但是，根據一些研究表明，如果學(xué)生只是單單在鋼琴的指法訓練上多下功夫而忽略了對樂(lè )曲本身訓練的話(huà)，那么對于學(xué)生音樂(lè )能力的培養是非常不利的。在鋼琴課的教學(xué)中，由于學(xué)生本身的素質(zhì)修養和演奏能力的水平都不是很高，再加上學(xué)生在這個(gè)階段本身的手指關(guān)節和骨骼也都基本定型，并不會(huì )出現太多變化，所以如果讓學(xué)生一味地在鋼琴指法的訓練上多下功夫的話(huà)，并不能提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)[1]相反，有時(shí)還會(huì )讓學(xué)生對這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)生的學(xué)習興趣。為了避免這種情況發(fā)生，鋼琴課老師應該要讓學(xué)生多練習一些典型的作品，在訓練的過(guò)程中能慢慢提高自身的素養，陶冶情操，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）加入四手聯(lián)彈等合作性的作品

　　在藝術(shù)界中，藝術(shù)的表現形式可謂是多種多樣，既有集體性的也有個(gè)體性的，也正是因為這些豐富多彩的表現形式才構成了令人向往的藝術(shù)世界。而在鋼琴藝術(shù)中，其主要的表現形式有四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲、合奏和雙鋼琴這四種。由于對于剛剛入門(mén)的學(xué)生而言，他們的基礎水平不高，一般在剛開(kāi)始時(shí)老師都會(huì )讓學(xué)生選擇獨奏這種單一的表現形式來(lái)進(jìn)行鋼琴練習，所以對于四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲等表現形式的能力訓練大大減少。針對這種情況，在學(xué)前教育的鋼琴課程的教學(xué)中，應該把這一部分加入到教材之中，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有一定的好處[2]。

　　二、對學(xué)前教育教學(xué)模式進(jìn)行改革

　　為了使學(xué)前教育的鋼琴課程特點(diǎn)能更好地體現出來(lái)，需要在學(xué)前教育的過(guò)程中將伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)相結合起來(lái)。傳統的鋼琴課程只是單方面的對鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)，并不能使學(xué)生對音樂(lè )獲取感性的認識，顯得枯燥乏味。在加入了相應的伴奏教學(xué)后，學(xué)生才能將兒童樂(lè )曲的即興伴奏和鋼琴的相關(guān)知識有機的整合到一起，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎[3]。

　　三、適當加入鋼琴作品賞析等理論課程的學(xué)習

　　理論作為教學(xué)內容的重要部分，在鋼琴學(xué)習的過(guò)程中也起著(zhù)重要的基礎作用。學(xué)生在學(xué)習鋼琴彈奏的時(shí)候，除了掌握實(shí)踐的技能，還應當對理論知識進(jìn)行充分學(xué)習和掌握。也就是說(shuō)，科學(xué)的理論在鋼琴學(xué)習中具有極其重要的作用。但就現階段的鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，鋼琴教師大多更加重視技能訓練，而忽略了理論知識教學(xué)的重要性，對理論知識的講解也不夠深入，通常只是一筆帶過(guò)。對于在校學(xué)生而言，他們學(xué)習鋼琴的時(shí)間畢竟有限，而且理論知識較為薄弱，絕大部分學(xué)生都是從零開(kāi)始，所以，理論知識掌握不夠深入導致學(xué)生的學(xué)習效果也難以提升。當學(xué)生畢業(yè)的.時(shí)候，鋼琴的水平也難以達到較高標準[4]。除此之外，學(xué)生對教師的依賴(lài)性比較強，接觸到的曲目基本來(lái)源于教師的教學(xué)課程，對曲目的把握也基本上依靠教師的講解，因此，難以進(jìn)行獨立學(xué)習。眾所周知，鋼琴曲目是數不勝數的，而學(xué)生能夠學(xué)習并掌握的曲目也只是冰山一角。而對于曲目的真正賞析，通常是通過(guò)鋼琴作品賞析的課程來(lái)進(jìn)行，在課堂上，教師通過(guò)介紹作曲者的身份資料及其所處的年代，創(chuàng )作的背景等等對曲目進(jìn)行分析講解，講解的過(guò)程中同步播放曲目，使學(xué)生結合音樂(lè )本身感覺(jué)音樂(lè )的創(chuàng )作過(guò)程，有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高審美能力。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，配套介紹鋼琴藝術(shù)史，讓學(xué)生的學(xué)習的同時(shí)了解鋼琴的發(fā)展過(guò)程，能夠對鋼琴予以更充分的了解。此外，通過(guò)分析一些作品的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。對一些著(zhù)名鋼琴學(xué)家進(jìn)行了解和深入認識，也有利于學(xué)生開(kāi)拓眼界，對學(xué)生學(xué)習鋼琴提供了極大的幫助。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，在學(xué)前教育鋼琴課程的學(xué)習上，老師應該要在了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習興趣的基礎上設置一些學(xué)生比較感興趣的內容。同時(shí)要增加教材的寬度，提升教材的可學(xué)性，讓學(xué)生能深刻感受到鋼琴所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎。

　　[參考文獻]

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　　[4]往海英.“順應”與“引領(lǐng)”—高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置與社會(huì )需要之間關(guān)系的思考[J].學(xué)前教育研究,20xx,Z1.

學(xué)前教育論文10

　　【提要】我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正在迅速發(fā)展，為了更好的適應新課改的要求，民族民間舞蹈的教學(xué)課已經(jīng)被列入我國各大高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課。民族民間舞的教學(xué)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，我們需要加大對于民族民間舞的教學(xué)投入，真正重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞教學(xué)。本文最后，也簡(jiǎn)要提出了一些民族民間舞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教育措施及方向，希望對民族民間舞教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

　　【關(guān)鍵詞】民族民間舞;學(xué)前教育;高職院校

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢

　　隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，教師隊伍建設與綜合素養的提高，已然成為新課程改革的一項重要任務(wù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為教育領(lǐng)域的第一道門(mén)，有著(zhù)不可替代的重要作用。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養方向來(lái)看，學(xué)習的課程廣泛涉獵，在課程安排上具有很強的專(zhuān)業(yè)針對性，不僅包含常見(jiàn)的幼兒衛生與保健、家庭教育、幼兒游戲理論、幼兒園管理這一類(lèi)的常規課程，隨著(zhù)人們生活水平的提高與對學(xué)前教育的重視度提高，還逐漸衍生出了一系列以培養幼兒興趣愛(ài)好為目的的相關(guān)課程，其中主要以美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè )與鋼琴教學(xué)等為代表，民族民間舞在高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中也占有一席之地，往往作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。從高職院校學(xué)生的總體就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后往往從事幼兒教師或研究人員等職業(yè)，其中幼兒教師更為常見(jiàn)，主要供職于各類(lèi)學(xué)前教育機構，例如親子園、托兒所、幼兒園等單位，這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們大多在這類(lèi)學(xué)前教育機構中擔任幼兒教學(xué)工作，鑒于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)的需要，他們往往需要同時(shí)具備幼兒英語(yǔ)輔導、幼兒舞蹈或美術(shù)等技能培訓的相關(guān)知識。另外一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，則選擇擔任研究人員，主要是在學(xué)前教育研究機構或者是衛生保健部門(mén)等地方從事幼兒教育研究。除了這兩大類(lèi)主干就業(yè)方向之外，還有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最終從事學(xué)前教育相關(guān)的產(chǎn)品研發(fā)、圖書(shū)編輯與出版，或者是家庭咨詢(xún)服務(wù)等工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分光明，這得益于我國對于幼兒教育的重視程度逐年提高。隨著(zhù)幼兒教育的宣傳，更多的家長(cháng)意識到擁有一個(gè)良好的早期教育對于幼兒成長(cháng)的重要性，得到良好早期教育的幼兒在兒童智力發(fā)展等方面具備顯著(zhù)的優(yōu)勢，這將會(huì )為孩子今后的一生打下堅實(shí)的基礎。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，也必定是跟隨時(shí)代大潮流的，具有重視民族文化傳承、與國際接軌的兩大特點(diǎn)，不僅繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統文化，取其精華、去其糟粕的對我國傳統文化加以改造，使優(yōu)秀的傳統文化與時(shí)俱進(jìn)，從而符合當今的發(fā)展需要，還會(huì )緊跟國際化的步伐，重視早期對幼兒興趣愛(ài)好的挖掘與培養，幼兒教育呈現出“總體上多樣化”“個(gè)體上個(gè)性化”的傾向。

　　二、民族民間舞與學(xué)前教育的聯(lián)系

　　民族民間舞的教學(xué)，對于學(xué)前教育有很好的促進(jìn)作用，不僅是培養了學(xué)前兒童的一項興趣愛(ài)好，更是一種良好的教學(xué)方式，應當鼓勵作為學(xué)前兒童的一門(mén)興趣課程加以推行。根據民族民間舞教學(xué)對于學(xué)前教育起到的具體作用，我們主要可以歸納為以下五個(gè)方面：第一，在編排舞蹈過(guò)程中，民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力；第二，作為一項強度適宜的體育鍛煉方式，民族民間舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調能力；第三，民族民間舞往往會(huì )是多個(gè)藝術(shù)元素融合的載體，以民族音樂(lè )為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養良好的氣質(zhì)；第四，學(xué)前教育是針對于眾多適齡兒童的，他們年齡相仿，集體參與的民族民間舞能夠培養孩子的團結協(xié)作能力；第五，興趣愛(ài)好對于避免心靈健康問(wèn)題的出現有良好的效果，實(shí)踐證明舞蹈元素可以作為緩解治療抑郁癥的方式方法，民族民間舞教學(xué)能夠培養孩子積極向上的生活態(tài)度。

　�。ㄒ唬┟褡迕耖g舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力

　　每個(gè)人都有追求美的事物的權利，學(xué)會(huì )欣賞美則是一種能力。民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力，通過(guò)組織學(xué)前兒童學(xué)習民族民間舞，他們將會(huì )對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，這些幼齡兒童也往往傾向于主動(dòng)編排一些舞蹈，在玩耍與娛樂(lè )的過(guò)程中，不經(jīng)意的就培養了學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力。學(xué)前兒童由于年齡總體較小，具有很強的模仿性，對于教師在課堂上教授的民族民間舞，他們會(huì )做出自己的選擇與判斷，一部分在舞蹈方面有天賦的孩子可能在學(xué)習過(guò)程中還會(huì )出現舞蹈編排的靈感。學(xué)前教育中的民族民間舞教學(xué)，主要目的自然不是培養舞蹈家，而是鍛煉每個(gè)兒童的審美能力與自我編排的創(chuàng )造能力。學(xué)前兒童有著(zhù)與大人世界不盡相同的眼光，教師在教學(xué)環(huán)節中如果能夠尊重這一點(diǎn)，將會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽編排創(chuàng )造屬于自己風(fēng)格的舞蹈。作為教師，則需要在適當的時(shí)機加以指點(diǎn)，引導學(xué)前兒童在審美方面有一個(gè)更好的把握，增強學(xué)習民族民間舞的自信心。審美能力的培養并不是只體現在民族民間舞的`教學(xué)上的，當完成了一段時(shí)間的民族民間舞教學(xué)任務(wù)，我們往往會(huì )發(fā)現在其他的領(lǐng)域中，這些孩子的審美能力也有了很大幅度的提高，這對于孩子的健康成長(cháng)具有積極的引導意義。

　�。ǘ�）民族民間舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調能力

　　民族民間舞，不僅是民俗文化的象征，還是一種強度較為合理的體育鍛煉方式。對于學(xué)前兒童而言，選擇民族民間舞作為一項體育運動(dòng)，非常有利于他們的肢體協(xié)調能力提升。在舞蹈的過(guò)程中，保持平衡性對于肢體平衡的要求，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童的小腦發(fā)育，讓學(xué)前兒童的肢體更加協(xié)調，為之后的體育鍛煉培訓打下堅實(shí)的基礎。此外，不同于籃球、足球等對抗性激烈的體育運動(dòng)，民族民間舞往往會(huì )伴隨著(zhù)節奏恰當的音樂(lè )，有一個(gè)相對固定的節拍，使得學(xué)習民族民間舞的學(xué)前兒童運動(dòng)受傷幾率大大減小，又能夠更好地起到肢體協(xié)調能力促進(jìn)的效果。有研究表明，學(xué)習舞蹈是促進(jìn)兒童肢體協(xié)調能力提升的一項重要措施，因此民族民間舞的學(xué)習對于學(xué)前兒童肢體協(xié)調能力的鍛煉是很有好處的，這也成為了民族民間舞教學(xué)對于學(xué)前教育環(huán)節的一個(gè)重要意義。

　�。ㄈ�）以民族音樂(lè )為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養良好的氣質(zhì)

　　民族民間舞往往具有多種藝術(shù)元素，并不是單一的肢體動(dòng)作，在民族民間舞的表演過(guò)程中，也往往具有節奏或歡快、或和緩的背景音樂(lè )。孩子們參與到舞蹈的整個(gè)過(guò)程，也是身體各個(gè)器官同時(shí)參與進(jìn)來(lái)的過(guò)程。伴隨著(zhù)動(dòng)人的背景音樂(lè )，孩子們的四肢投入進(jìn)舞蹈的過(guò)程，也是一個(gè)陶冶情操的過(guò)程。這就相當于在孩子們運動(dòng)的同時(shí)，為他們播放了相關(guān)的背景音樂(lè )，這種做法同時(shí)兼具了舞蹈與音樂(lè )這兩種藝術(shù)元素的作用，能夠大大提升學(xué)前兒童對于藝術(shù)的學(xué)習興趣，在學(xué)前兒童的氣質(zhì)培養方面也具有卓越的成效。經(jīng)過(guò)民族民間舞培訓的學(xué)前兒童，不僅具備更好的審美能力與肢體協(xié)調能力，還會(huì )在個(gè)人整體氣質(zhì)的塑造上更勝一籌，起到陶冶情操的良好效果，這對于學(xué)前兒童今后的成長(cháng)是大有裨益的。

　�。ㄋ模┘�體參與的民族民間舞能夠培養孩子的團結協(xié)作能力

　　學(xué)前教育的一項主要目標，就是讓學(xué)前兒童能夠更好地適應集體環(huán)境，擺脫開(kāi)在家庭中唯我獨尊的“小皇帝”與“小公主”的觀(guān)念。民族民間舞，作為一項集體參與的舞蹈運動(dòng)，有利于培養孩子的團結協(xié)作能力。學(xué)前兒童將會(huì )在集體舞蹈的過(guò)程中，學(xué)會(huì )在節奏控制上，跟隨大家的步伐，在要求做到協(xié)調統一的調整環(huán)節中，也會(huì )讓孩子們認識到自己是集體的一部分，個(gè)人利益與集體利益是密不可分、相互統一的，應當更多的考慮團隊的需求與他人的需要，而不是一味的滿(mǎn)足自身需要。此外，在學(xué)習民族民間舞的過(guò)程中，不少學(xué)前兒童可以交到自己的知心朋友，培養起深厚的友誼，鍛煉與同齡人交談與玩耍的能力，這對于孩子的心理健康成長(cháng)具有重要意義。

　�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞教學(xué)能夠培養孩子積極向上的生活態(tài)度

　　相關(guān)研究表示，積極的體育運動(dòng)與舞蹈運動(dòng)，對于抑郁癥與抑郁情緒的治療，有著(zhù)比藥物治療更為顯著(zhù)的效果。對于一些自閉癥兒童，民族民間舞教學(xué)，也能夠促使他們放心的打開(kāi)心扉，加入到與人交往的大家庭中。臨床上的治療效果也從一個(gè)側面證明了民族民間舞教學(xué)對于孩子們心理健康成長(cháng)的輔助作用。教師引導下的民族民間舞教學(xué)，不僅是藝術(shù)的陶冶，又是一項適合學(xué)前兒童的體育運動(dòng)，在學(xué)前兒童積極向上的生活態(tài)度培養過(guò)程中，具備非常好的效果。學(xué)前教育方面如果能引進(jìn)民族民間舞，也將會(huì )對自閉癥兒童的治療有新的思路上的啟發(fā)，對于健康兒童而言，民族民間舞的教學(xué)也能夠極大地減少他們的心理問(wèn)題出現概率。

　　三、民族民間舞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教育措施及方向

　　高職院校做好民族民間舞課程的教學(xué)工作，主要需要把握以下幾個(gè)措施和方向：第一，在教學(xué)環(huán)節中尤其是教學(xué)后期，需要融入民族民間舞的舞蹈情感，讓舞蹈具體可感；第二，要以人為本，不斷豐富、發(fā)展和完善高職學(xué)院的民族民間舞教學(xué)內容；第三，要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng )新；第四，做好民族民間舞的“會(huì )跳”“會(huì )教”“會(huì )編”三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，融會(huì )貫通，增強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)踐的能力。

　�。ㄒ唬┟褡迕耖g舞的后期教學(xué)可以融入部分舞蹈情感

　　要想實(shí)現高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于民族民間舞有更好的把握的要求，就需要我們在教學(xué)環(huán)節中刻意的插入部分舞蹈元素情感。對于舞蹈情感的把握，同樣也是民族民間舞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，可以增進(jìn)學(xué)生對于民族民間舞的理解。只有理解了一種舞蹈背后所蘊含的文化，才能夠在動(dòng)作的表現中更有針對性，體現出不同的民族民間舞所具備的特色。對于這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們作為老師需要引導他們形成相應的民族文化情感，讓他們在民族民間舞的編排環(huán)節中有更多自己的想法，體現出更加個(gè)性化的創(chuàng )意。

　�。ǘ�）秉承以人為本原則，豐富民族民間舞教學(xué)內容

　　作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，學(xué)生在學(xué)習民族民間舞的過(guò)程中，需要對民族民間舞的內容有更高要求的把握，這就需要我們教師秉承以人為本的原則，不斷豐富和發(fā)展民族民間舞的教學(xué)內容。我們所需要做到的，是將民族民間舞傳承下去，針對民族民間舞的具體內涵加以挖掘，在具體教學(xué)環(huán)節上，盡最大可能的豐富教學(xué)內容，例如引入不同民族的舞蹈元素，再如引導學(xué)生們自主分組編排舞蹈，用這樣的方式體現民族民間舞課堂的豐富性，讓這門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課不再是枯燥的代名詞。以人為本，豐富民族民間舞教學(xué)內容，是提高學(xué)生學(xué)習興趣與調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的方式方法，也是在高職院校教育過(guò)程中的一項有效教育措施。

　�。ㄈ�）因時(shí)制宜的轉變教學(xué)觀(guān)念，重視教學(xué)方法創(chuàng )新

　　針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不應當停留于過(guò)去，而是要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的進(jìn)行發(fā)展和完善。在民族民間舞的教學(xué)上，隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )出現很多教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新，作為教師，我們要積極地將這些創(chuàng )新元素引入舞蹈編排環(huán)節中，讓學(xué)生感受到舞蹈的與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)觀(guān)念的改變，也是適應新課改的具體要求、進(jìn)一步豐富課堂內容、保證學(xué)生學(xué)習效果的重要策略。作為教師，我們應當重視教學(xué)方式創(chuàng )新，在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節中，教師不妨從單純的演示到嘗試讓學(xué)生自主編排。也可以在教學(xué)環(huán)節中，引入其他藝術(shù)形式的有關(guān)元素，例如在民族服飾方面多加考慮，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。還可以在教學(xué)方法上，融合各家之長(cháng)，學(xué)習各個(gè)民族的民族民間舞，每節課程之間又不失連貫性，在課前的準備環(huán)節中可以對上節課的內容加以回顧。教學(xué)觀(guān)念的改變與教學(xué)方法的創(chuàng )新，是新課改對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的新要求。

　�。ㄋ模┳ズ梦璧讣寄芙逃�，實(shí)現“會(huì )跳”“會(huì )教”“會(huì )編”

　　在舞蹈技能教學(xué)方面，民族民間舞的教學(xué)需要首先實(shí)現“會(huì )跳”，讓學(xué)生把握民族民間舞的基本動(dòng)作規范，學(xué)會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )節奏，完成民族民間舞的表演，這也是民族民間舞教學(xué)中的基礎環(huán)節。教師在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節中，需要把握動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)的規范和糾正舞蹈動(dòng)作，引導學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，最終學(xué)會(huì )跳民族民間舞。然而，僅僅學(xué)會(huì )如何跳民族民間舞還是不夠的，由于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的人才，其中很大一部分學(xué)生在畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，針對這樣一種特征，我們高職院校在教學(xué)環(huán)節中就必須充分考慮到這一點(diǎn)，在保證學(xué)生學(xué)會(huì )如何跳民族民間舞的同時(shí)，還要指點(diǎn)他們如何教民族民間舞，為后續畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)機構工作打下基礎，讓學(xué)生學(xué)習到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當具備的教學(xué)能力。最后，在實(shí)現“會(huì )跳”與“會(huì )教”的同時(shí)，我們還需要培養學(xué)生的舞蹈編排能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性的提升，讓他們在編排民族民間舞的過(guò)程中體會(huì )到舞蹈學(xué)習的樂(lè )趣，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現一套完整的民族民間舞編排。抓好舞蹈技能教育，需要的就是從“會(huì )跳”到“會(huì )教”，再從“會(huì )教”到“會(huì )編”，這三個(gè)環(huán)節在我們的民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，相互聯(lián)系、密不可分，對于促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入社會(huì )、進(jìn)入職場(chǎng)工作，具有不可替代的重要意義。

學(xué)前教育論文11

　　一、教師應該根據兒童的特點(diǎn)選擇適合兒童的游戲

　　1.編寫(xiě)游戲要有針對性

　　往往教材中提供的游戲都是根據兒童年齡特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)的，這包含了每一個(gè)兒童，但是具有個(gè)體差異，給對教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難，所以教師應該根據兒童的特點(diǎn)自己編寫(xiě)適合兒童的游戲。教師一般都跟兒童相處的時(shí)間比較多，了解每一個(gè)兒童，細鍛造了解每一個(gè)兒童的發(fā)展的情況和具體的特點(diǎn)，能夠編寫(xiě)兒童們更為喜愛(ài)的游戲。教師在編寫(xiě)游戲的同時(shí)要抓住兒童對于游戲喜愛(ài)的心里，編寫(xiě)出更具有社會(huì )性，實(shí)踐性等特點(diǎn)，更適合兒童的身心的發(fā)展。

　　2.了解孩子們的身心發(fā)展需要

　　兒童在游戲都是出于自身的愿望和一些興趣，游戲的形式和過(guò)程中能夠吸引孩子們強烈的興趣，孩子們才會(huì )全身心的投入其中。游戲中，教師不要過(guò)于的去限制孩子們，只教一些關(guān)于游戲的規則，讓孩子們自己去摸索其中的樂(lè )趣，才更有助于孩子們的發(fā)展。教師了解到孩子們在游戲時(shí)，都是以自愿的方式去參與，讓孩子自己去參與以及孩子們之間的交流，這才更有助于孩子們在游戲中發(fā)揮自己的積極性。教師在編寫(xiě)游戲時(shí)還要思考，正在編寫(xiě)的這個(gè)游戲是否適合這個(gè)年齡段的孩子，這個(gè)年齡段的孩子會(huì )不會(huì )對這個(gè)游戲感興趣，因此教師在編寫(xiě)游戲時(shí)要有針對性和目的性的去編寫(xiě)。學(xué)前齡一般是指在三歲到六歲之間的孩子，他們正處于體力和腦力發(fā)展最快的階段，這一階段的他們是非�？释麉⒓舆@些具有社會(huì )實(shí)踐性的活動(dòng)，他們在活動(dòng)中都會(huì )把自己當大人一樣，極力的模仿這大人們的行為。但是，因為他們的知識和經(jīng)驗的缺乏，他們不能更好的去掌握自己的行動(dòng)。在游戲世界的他們，走進(jìn)為他們所鋪設的環(huán)境中，他們盡力的去扮演著(zhù)自己在游戲中的較色，他們能滿(mǎn)足自己的愿望，給予他們進(jìn)行“社會(huì )實(shí)踐”的機會(huì )。這個(gè)年齡段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，極易受到外界事物的影響而轉移，解決這個(gè)問(wèn)題的正是游戲材料的生動(dòng)性，他們感興趣的游戲讓他們印象非常的深刻，他們都非常容易記住。當他們初次接觸好壞，同情和相互幫助的時(shí)候，往往都是被興趣和情緒給制約了，相反游戲中的規則反而讓他們學(xué)會(huì )了自律。此年齡段的孩子，正是提高他們語(yǔ)言能力的階段，他們將自己的思想用連貫性的語(yǔ)言表達出來(lái)，但是他們表達能力還是很弱，所以他們在愉快的游戲的同時(shí)能夠提高他們的語(yǔ)言表達能力，還能豐富他們的語(yǔ)言。

　　游戲是開(kāi)發(fā)兒童智力的一種非常好的方法，他們在游戲中的練習和發(fā)展，學(xué)習到一些生活的周?chē)�中最基本的知識，增強自己的閱歷。比如，腦經(jīng)急轉彎的游戲，不僅能夠讓孩子們的智力得到提高，還能夠讓他們的思維更加敏捷。當老師提出問(wèn)題的時(shí)候他們都會(huì )仔細的去聽(tīng)清楚這個(gè)問(wèn)題，然后在腦海里思考這個(gè)問(wèn)題，一些沒(méi)聽(tīng)清楚的孩子會(huì )去回憶這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細的思考最后給出答案，這一類(lèi)的室內腦力游戲活動(dòng)便可提高孩子們的聽(tīng)力，注意力，知覺(jué)和記憶力，能夠提高他們判斷力的正確，堅強的意志力，腦筋的靈活。教師根據兒童的身心的發(fā)展情況去制定適合孩子們健康的游戲，既有教育的意義，又能將游戲發(fā)揮最大的作用。

　　二、讓幼兒覺(jué)得游戲是一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)

　　由于幼兒的能力是有限的，他們是不可能參加那些成人社會(huì )實(shí)踐性的活動(dòng)，但是他們的發(fā)展又需要進(jìn)行實(shí)踐，所以，教師要以游戲的形式來(lái)對他們進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)和愛(ài)好，假定他們所扮演的角色，語(yǔ)言，動(dòng)作等等，讓孩子們在游戲中去自己發(fā)展和協(xié)調自身的能力，不斷的積累經(jīng)驗，以此來(lái)提高自身的能力，使自身不斷的`走向社會(huì )化。這樣，教師在編寫(xiě)游戲使游戲以孩子們的自主為中心，發(fā)展興趣為過(guò)程，不斷提很高自身能力為目的。所以，教師在平時(shí)于孩子們的相處中要去主動(dòng)發(fā)覺(jué)孩子們的興趣愛(ài)好和需求，通過(guò)游戲來(lái)完善他們身體和精神上的營(yíng)養，同時(shí)也要注意游戲規則的知道，使得游戲能夠發(fā)揮出更大的作用。

　　三、需要給孩子們提高充足的游戲材料

　　通過(guò)完善游戲的環(huán)境，準備充足的玩具和游戲材料，以此來(lái)激發(fā)幼兒內心游戲的欲望，充分的利用游戲的情景和在游戲中的提問(wèn)搶答等手段，來(lái)引起幼兒去回憶自己腦海中所積累的知識，所以在游戲中提供充足的材料是至關(guān)重要的。游戲材料不僅決定著(zhù)游戲是否能夠順利的進(jìn)行，還影響著(zhù)游戲的教學(xué)目的能夠達到。游戲材料在充足的同時(shí)還應該有很多的花樣，要將游戲的材料不斷的去交替和更新，要用新穎的游戲材料來(lái)吸引孩子們對游戲的欲望。還有一方面需要注意的就是，游戲材料在充足的同時(shí)要注意游戲材料的衛生和安全，游戲材料必須是無(wú)毒和安全的，不要給孩子帶來(lái)反方面的傷害，這樣孩子們心里會(huì )存在陰影，失去對游戲的興趣。

　　四、總結

　　要讓游戲在學(xué)前教育中能夠發(fā)揮出它的最大作用，就必須合理的運用游戲的特點(diǎn)，充分合理的去利用它的價(jià)值，最重要的一點(diǎn)還是能夠吸引孩子們，做到這些就能夠去奇妙的體現游戲的在學(xué)前教育中的價(jià)值了，讓游戲成為學(xué)前教育中不可缺少的一部分。

學(xué)前教育論文12

　　摘要：目前，國內外有不少?lài)�繞學(xué)前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現狀來(lái)看，國際上對于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學(xué)為主。

　　一、學(xué)前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展

　　鋼琴是一件外來(lái)樂(lè )器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂(lè )見(jiàn)，深入家庭的最普及的樂(lè )器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的。建國后到改革開(kāi)放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個(gè)時(shí)期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來(lái)越迫切，很多家長(cháng)希望孩子通過(guò)學(xué)習鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養。

　　二、當前學(xué)前兒童鋼琴教育中所存在的問(wèn)題

　　(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏

　　由于全國有數以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀(guān)存在又難以解決的問(wèn)題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學(xué)、系統的指導而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴。

　　(二)家長(cháng)觀(guān)念的誤區

　　眾所周知，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中，家長(cháng)的作用非常重要。許多家長(cháng)擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè )的家長(cháng)，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來(lái)檢驗孩子的學(xué)習程度。孰不知，學(xué)前鋼琴教育應該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習鋼琴應該是怡情悅性的，應該是享受美的過(guò)程，但這樣急功近利的家長(cháng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。

　　(三)適齡教育的問(wèn)題

　　有研究表明，手指的精密運動(dòng)，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā)，且認為學(xué)習鋼琴的`孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線(xiàn)上的父母們都積極行動(dòng)。于是，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴格且枯燥的鋼琴學(xué)習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育。根據兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問(wèn)題。

　　三、解決兒童鋼琴教育問(wèn)題

　　學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(cháng)和老師)在對兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長(cháng);第二，重視兒童興趣，只設置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所，不刻意規定動(dòng)作技能應遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以?xún)和�興趣為重要引導，對兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn)，結合鋼琴教育的特性，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長(cháng)教師和兒童三者統一到鋼琴教育中來(lái)，以?xún)和癁橹行�，家長(cháng)和教師各司其位，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。

　　兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程。輸入是指對兒童進(jìn)行的識譜、指法、踏板、節奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過(guò)鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會(huì )得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現在兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應能力更加敏銳、觀(guān)察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習能提高修養，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗，同時(shí)能培養堅強的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣等等。

　　鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長(cháng)期的、系統的學(xué)習在這個(gè)過(guò)程中，需要兒童、家長(cháng)和教師的協(xié)調合作�！颁撉贌帷钡默F象出現，一方面表現了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無(wú)利的。兒童的學(xué)習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以?xún)和癁橹行�，教師與家長(cháng)各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。

　　參考文獻：

　　張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[J].心理科學(xué).20xx(06).

學(xué)前教育論文13

　　鋼琴集體課教學(xué)是將進(jìn)行鋼琴學(xué)習的學(xué)生集中到一起進(jìn)行集體教學(xué)，其教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生更全面地掌握鋼琴技能技巧，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，體現高效率的鋼琴教學(xué)。

　　學(xué)前教育鋼琴教學(xué)目的之一是培養學(xué)生掌握鋼琴的基礎彈奏方法和技能技巧，在學(xué)生走到工作崗位可以運用鍵盤(pán)自如地自彈自唱兒歌，更好地為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上學(xué)前教育工作崗位服務(wù)。

　　對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其目的是為了培養出基本掌握鋼琴的將來(lái)從事幼教工作的教師，而是不是培養出專(zhuān)業(yè)的演奏人才和鋼琴表演家，鋼琴在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中大多是邊唱邊彈或一些律動(dòng)節奏的彈奏，彈奏的還是幼兒歌曲的自彈自唱，.那么這給我們職業(yè)學(xué)校教師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，鋼琴老師少的情況下如何使學(xué)生掌握正確科學(xué)的鋼琴演奏方法，以適應以后的走入工作崗位的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，這也是給我們職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴老師提出了一個(gè)新課題，雖然不要求幼兒園老師由什么很高很難的鋼琴演奏技巧，但是如何讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在短短的兩三年學(xué)習里學(xué)習掌握到一定的鋼琴演奏能力，并可以具有的兒歌自彈自唱和簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏能力，這是需要我們職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴老師值得思考的問(wèn)題。

　　就現在入學(xué)的學(xué)前教育學(xué)生來(lái)看，大部分學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)令人擔憂(yōu)。生源音樂(lè )素質(zhì)偏低。由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生過(guò)程中，不進(jìn)行音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能面試和考試，學(xué)生有些是新疆南疆少數民族學(xué)生，大多都來(lái)自于農村地區的學(xué)生，進(jìn)校時(shí)純粹連漢話(huà)都聽(tīng)不懂，更別說(shuō)學(xué)習音樂(lè )了。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我們鋼琴教師就要積極的改善教學(xué)內容，創(chuàng )造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。

　　那么這就為集體鋼琴課程提供了一個(gè)良好的平臺，讓學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習鋼琴，在一定程度上充分發(fā)揮了群體動(dòng)力的優(yōu)勢，讓學(xué)生對鋼琴有一個(gè)更深刻的認識，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技能，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的技能技巧課，是音樂(lè )理論知識，聲樂(lè )、鍵盤(pán)綜合體，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技能課，是幼兒園教師必備的崗位技能。隨著(zhù)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生不斷擴大，使得中職學(xué)前教育學(xué)生急劇增多，而“師資少，學(xué)生多”在客觀(guān)上給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，如果再采用傳統的鋼琴教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不適應。

　　鋼琴集體課是一種新興的教學(xué)模式，并其由于其自身具有的優(yōu)勢，逐漸地被廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師所重視，鋼琴集體課教學(xué)是將進(jìn)行鋼琴學(xué)習的學(xué)生集中到一起進(jìn)行集體教學(xué)，其教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生更全面地掌握鋼琴技能技巧，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，體現高效率的'鋼琴教學(xué)。

　　以往多年的鋼琴教學(xué)使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)還是延續舊的鋼琴課的教學(xué)模式，以傳統的教師和學(xué)生進(jìn)行“一對一”地個(gè)別授課為主要形式。在四十五分鐘里老師要給學(xué)生講授手型，坐姿，觸鍵的彈奏動(dòng)作，樂(lè )理知識，彈奏技巧等等，如果每班學(xué)生有35人，那么老師讓重復講解幾十遍，教學(xué)內容還講不完，每個(gè)學(xué)生只學(xué)習一個(gè)教學(xué)內容，有時(shí)候時(shí)間還不夠用，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)上課就下課了，這種傳統的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習的內容少，每個(gè)學(xué)生學(xué)習的時(shí)間短，沒(méi)有練習交流的時(shí)間，教學(xué)效率不高，從時(shí)間上計算，傳統的“一對一”的鋼琴教學(xué)模式十個(gè)學(xué)生需要十個(gè)四十五分鐘，而集體課只需一個(gè)四十五分鐘，從這個(gè)意義說(shuō)，鋼琴集體課這樣的教學(xué)方式可以解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程老師少學(xué)生多的問(wèn)題，學(xué)生也可以學(xué)習更多的內容，也有時(shí)間進(jìn)行練習了，進(jìn)行更加有效地學(xué)習。教育鋼琴集體課提升了學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性和協(xié)作精神。

　　全班同學(xué)一起上課，在學(xué)習的過(guò)程中同學(xué)之間相互學(xué)習、相互探討、相互幫助，可以看到自己的長(cháng)處與不足，無(wú)形中提升了積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。同學(xué)們在聽(tīng)自己彈琴和別人彈琴時(shí)可以提升音樂(lè )感受能力，聽(tīng)辨，認音，節奏更加準確，音樂(lè )表現力更強。鋼琴集體課的課堂授課形式是幾十位學(xué)生同時(shí)在電子靜音室里上課。老師在操控臺上把每班學(xué)生編輯在電腦里，學(xué)生戴上耳機彈奏練習時(shí)，互相之間不干擾，老師想聽(tīng)那個(gè)學(xué)生彈奏就可以在電腦上點(diǎn)擊這個(gè)學(xué)生，檢查她是否彈奏正確，學(xué)生通過(guò)大屏幕可以看見(jiàn)老師示范彈奏，也可以聽(tīng)到老師的講解，還可以通過(guò)多媒體聽(tīng)完整樂(lè )曲，在學(xué)生練習時(shí)，老師隨時(shí)戴耳機抽查學(xué)生彈奏情況，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生指導時(shí)而不影響其他同學(xué)的練習。在經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴集體課的研究和試驗中我得出一些自己的見(jiàn)解：

　　一、集體學(xué)習樂(lè )理知識

　　因招收的學(xué)前教育學(xué)生大部分都沒(méi)有音樂(lè )基礎知識，。在鋼琴集體教學(xué)中講解樂(lè )理知識，可以理論聯(lián)系實(shí)際去掌握樂(lè )理知識，讓學(xué)生學(xué)習認識音符、譜號、拍子等，然后把所學(xué)的全音符、二分音符、四分音符組合成幾個(gè)小節，由學(xué)生共同討論，加上力度的標記如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的時(shí)值同時(shí)唱出力度的標記。

　　通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生們記得牢，基礎扎實(shí)。運用鋼琴集體課進(jìn)行基礎樂(lè )理課教學(xué)，可以一下解決很多音樂(lè )理論知識，可以理論聯(lián)系實(shí)踐，比如：音的分組，在給學(xué)生講解后，再在鋼琴上再現一下音的分組，學(xué)生從直觀(guān)，具體的演示中很容易就掌握了樂(lè )理知識，又提高學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)效果更佳。

　　二、集體學(xué)習彈奏的坐姿，手型，觸鍵

　　彈奏的坐姿，手型和觸鍵也可以在鋼琴集體課上講解。彈琴時(shí)坐的姿勢很重要，因為有了正確的姿勢才能有一個(gè)合理的力點(diǎn)，給學(xué)生集體講授坐姿，手型，還可以把這些正確的坐姿手型放到集體鋼琴室的多媒體電腦上顯示讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的了解。講解觸鍵的要領(lǐng)后可讓學(xué)生練習，這時(shí)可采取學(xué)生相互挑毛病，找問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和理解學(xué)習的知識。很快就達到了教學(xué)目的。

　　三、集體認譜，讀譜

　　在彈奏鋼琴時(shí)，學(xué)生認譜，讀譜非常重要，在鋼琴集體課上可以訓練學(xué)生認譜，讀譜，同學(xué)們可以集體做這樣練習有節奏地讀出高低音符節奏;有節奏地彈奏(讀出)高低音符;讀出主旋律和左手和弦音名;唱出主旋律的音高的和弦的音高;雙手彈奏等練習，集體訓練學(xué)生的視奏能力，節奏，左手伴奏，分析樂(lè )曲的能力以及彈奏姿勢、方法及音樂(lè )表現手法的初步掌握等方面。集體課教學(xué)可以勝任上述學(xué)習內容。

　　四、集體回課

　　集體回課可以鍛煉學(xué)生的團結合作能力，可以采用齊奏，小組輪奏，還可以抽個(gè)別學(xué)生單獨演奏，把課堂當作是學(xué)展示的小舞臺，可采用分聲部彈奏，四手聯(lián)彈，彈奏接龍等合作彈奏的教學(xué)，你彈我唱，我彈你唱的學(xué)習方法，在課堂練習時(shí)互相之間要注意溝通交流，互相挑毛病，指問(wèn)題，相互促進(jìn)，教師在大家練習交流時(shí)進(jìn)行適當的指點(diǎn)。這樣的回課方式可引起學(xué)生的積極參與并提高學(xué)習興趣，教學(xué)氣氛好，即興伴奏、即興演奏的訓練，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng )造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內容�；卣n后即導入新課，體現新舊課之間的內在聯(lián)系和銜接。

　　五、集體學(xué)習技能技巧

　　在鋼琴集體課中，要使技巧訓練不再枯燥、機械，教師應使技巧訓練蘊涵在審美體驗中，充分利用審美情緒的變化，讓技巧始終如一地處在一個(gè)主動(dòng)的、積極向上的狀態(tài)中。要讓學(xué)生明白，技巧訓練可以讓我們更好地表現藝術(shù)，豐富藝術(shù)修養。教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現，鋼琴課教學(xué)中技巧性知識的傳授都是非常抽象的，不容易理解。講解這類(lèi)知識時(shí)可以與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。

　　例如，學(xué)習連奏時(shí)，學(xué)生只注意手指的高抬指動(dòng)作，達不到音響上的連貫效果，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象每個(gè)音符就像擺好的骨牌一樣，手臂就是氣息，當手臂接觸到琴鍵時(shí)，氣息會(huì )連貫地作用在不同的手指上。數碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學(xué)，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀(guān)、生動(dòng)、多角度地將教學(xué)內容展現在學(xué)生面前。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢如：手型、手指力度的應用、彈奏方法如;斷奏、連奏、和弦及正確運用彈奏指法如：穿指、跨指動(dòng)作等內容。

　　教師也可隨時(shí)錄制課后內容方便學(xué)生課后復習功課，學(xué)生則可利用錄音和儲備功能，在練習時(shí)進(jìn)行錄制，即通過(guò)反復地播放、練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。

學(xué)前教育論文14

　　摘 要：農村學(xué)前教育作為社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是國家教育發(fā)展中的重中之重。然而，近幾年來(lái)，農村學(xué)前教育在發(fā)展上出現滑坡現象，發(fā)展現狀不容樂(lè )觀(guān)，因此，必須采取相應的發(fā)展措施。對發(fā)展農村學(xué)前教育的重要意義進(jìn)行闡述，分析我國農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題，探討我國農村學(xué)前教育發(fā)展策略，不斷促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　關(guān) 鍵 詞：農村；學(xué)前教育；重要意義；問(wèn)題；原因；策略研究

　　我國未來(lái)十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農村學(xué)前教育，從而為廣大農村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機會(huì )。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬(wàn)左右，人口數幾乎與整個(gè)歐洲國家兒童數量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠遠沒(méi)有達到普及的程度，尤其是農村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠遠跟不上社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會(huì )，促進(jìn)農村學(xué)前教育的規范化以及普及化，推動(dòng)農村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應的發(fā)展措施，是當前亟待解決的問(wèn)題。

　　一、發(fā)展農村學(xué)前教育的重要意義

　　學(xué)前教育一直以來(lái)都是社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展有利于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展以及普及九年義務(wù)教育。發(fā)展我國農村學(xué)前教育具有重要的意義，具體表現在以下幾方面：

　　1。有利于農村兒童獲得早期的學(xué)習經(jīng)驗，為終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎

　　由于兒童早期具有較大的學(xué)習潛力，學(xué)前教育質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)幼兒今后的學(xué)習。由于幼兒自身具有的身心發(fā)展規律，一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生原有的內在動(dòng)力，形成終身學(xué)習的動(dòng)力機制。據相關(guān)調查發(fā)現，一個(gè)人今后的學(xué)習成績(jì)在很大程度上都與早期接受的教育有關(guān)，正如國外學(xué)者帕里斯庫長(cháng)期對學(xué)前教育進(jìn)行研究發(fā)現，有學(xué)前教育與沒(méi)有學(xué)前教育的人員相比，前者更加喜歡上學(xué)，愿意使用更多的時(shí)間花費在學(xué)習上，有著(zhù)較強的上學(xué)欲望，較少的發(fā)生反社會(huì )行為等，由此能夠證明，早期科學(xué)的學(xué)前教育，有利于兒童獲得早期學(xué)習經(jīng)驗，從而為終身發(fā)展打下基礎。

　　2。有利于農村家庭和睦，促進(jìn)農村社會(huì )健康發(fā)展

　　我國建設新農村的目標為促進(jìn)農村政治、文化以及教育的全面發(fā)展。針對此項目標，更應該加強農村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。與經(jīng)濟發(fā)達的地區相比，尤其是伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一大批農民工紛紛離鄉來(lái)到城市務(wù)工，就產(chǎn)生了新的.弱勢群體DD留守兒童，這類(lèi)兒童的學(xué)前教育成為當前社會(huì )面臨的一個(gè)難題。因此，發(fā)展農村學(xué)前教育，就為留守兒童提供更多的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)教師以及學(xué)生來(lái)彌補這類(lèi)兒童與父母關(guān)系的缺失，解決其受教育問(wèn)題，這樣一來(lái)，有利于維持社會(huì )穩定、家庭和睦，促進(jìn)農村社會(huì )的全面發(fā)展。

　　3。有利于提高農村基礎義務(wù)教育，推動(dòng)農村教育事業(yè)的整體發(fā)展

　　從目前看來(lái)，我國城鄉教育差距比較大，尤其是兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，對語(yǔ)言知識的掌握、習慣的養成以及社會(huì )適應能力遠遠低于城市兒童。加上農村條件較差，幼兒自身沒(méi)有得到一定的發(fā)展，通過(guò)發(fā)展農村學(xué)前教育，能夠幫助幼兒做好上小學(xué)的準備，養成良好的學(xué)習習慣以及學(xué)習適應能力。從而提高農村基礎義務(wù)教育，推動(dòng)農村教育事業(yè)的整體發(fā)展。

　　二、我國農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　　長(cháng)期以來(lái)，農村學(xué)前教育處于發(fā)展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學(xué)前教育的發(fā)展。從目前現狀來(lái)看，我國農村學(xué)前教育主要存在以下幾方面問(wèn)題：

　　1。缺乏完善的學(xué)校管理制度

　　良好的教育教學(xué)管理是保證教育正常實(shí)施以及提高教育水平的基本保障，要想實(shí)現良好的教育以及教學(xué)管理，必須具有完善的學(xué)校管理制度，并且將這些管理制度落到實(shí)處。然而，農村學(xué)前教育在這兩個(gè)方面都比較缺乏。一方面，由于農村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著(zhù)廁所等環(huán)境較差的地方，沒(méi)有一定的衛生保障，安全衛生制度根本無(wú)法得到落實(shí)，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經(jīng)配備有相應的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設沒(méi)有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒(méi)有建立相關(guān)的飲食衛生制度，以及安全管理制度等，使得學(xué)校在這些問(wèn)題上無(wú)法可依，無(wú)章可循。

　　2。教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內容呈現小學(xué)化傾向

　　當前，農村學(xué)前教育方式、教育內容以及教育活動(dòng)嚴重違背了幼兒生理發(fā)展規律，對幼兒未來(lái)的學(xué)習以及生活會(huì )造成嚴重的壓力。首先，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，農村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多來(lái)自于教材以及家長(cháng)的要求，家長(cháng)將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學(xué)的學(xué)習打下基礎，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫(xiě)、算”是家長(cháng)對幼兒園教師設置教學(xué)活動(dòng)的要求。幼兒園教師為了實(shí)現家長(cháng)的目的，十分注重語(yǔ)文、數學(xué)課程，設置為必修課，而對于音樂(lè )、舞蹈以及美術(shù)課程只是業(yè)余課，可有可無(wú)。其次，在教學(xué)方式上，幼兒園教師的主要教學(xué)方式為“教師講，幼兒聽(tīng)”，其動(dòng)手操作以及實(shí)踐參與能力沒(méi)有得到培養，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發(fā)展。最后，教材的不規范。很多農村幼兒園教材沒(méi)有統一，大多是教師根據自己的主觀(guān)思維進(jìn)行制定的，沒(méi)有與幼兒的身心健康相結合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學(xué)重點(diǎn)放在了幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音，數學(xué)計算以及讀寫(xiě)漢字上，嚴重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

　　3。學(xué)前教育的辦學(xué)設備較差

　　首先，幼兒園室內面積以及室外活動(dòng)場(chǎng)地較小。根據我國的相關(guān)條列明確規定幼兒的活動(dòng)室與寢室應分開(kāi)設置，同時(shí)活動(dòng)室的使用面積應大于54平方米，如果活動(dòng)室與寢室不分開(kāi)，其活動(dòng)室面積應為90平方米。然而，根據調查研究顯示，大多數的幼兒園室內以及室外活動(dòng)面積沒(méi)有達到預定的標準。有的幼兒園甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置室外活動(dòng)場(chǎng)地，不利幼兒的活動(dòng)。其次，部分農村幼兒園的園舍建筑不符合規范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農房，建筑上的不達標帶來(lái)的安全問(wèn)題比較多。最后，教學(xué)設備較為落后。農村幼兒園的教育設備比較簡(jiǎn)陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒(méi)有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時(shí)還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現代化的設備幾乎都沒(méi)有，很多學(xué)生與外界的接觸較少，與社會(huì )發(fā)展不相適應。4。師資力量不足，教師素質(zhì)不高，流動(dòng)性較強

　　目前，很多農村地區的幼兒教師多以職業(yè)中專(zhuān)或者職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)歷為主，這類(lèi)人群缺乏專(zhuān)業(yè)的訓練以及學(xué)習培訓，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實(shí)，在師德心以及責任心上有待進(jìn)一步加強，教育科研能力有待進(jìn)一步提高。幼兒教師的工作環(huán)境較差，勞動(dòng)強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長(cháng)角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導致了教師沒(méi)有足夠的經(jīng)歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個(gè)幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農村幼兒教師。農村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來(lái)源學(xué)生上交的部分學(xué)費，另一部分來(lái)源鎮村的補貼；教師不僅沒(méi)有醫療保險，而且還沒(méi)有養老保險等，這些原因直接導致了幼兒教師流動(dòng)性大。據相關(guān)調查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會(huì )，幾乎所有沒(méi)有編制的教師都會(huì )選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來(lái)，勢必影響到教師隊伍的穩定，更加不利于農村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　三、農村學(xué)前教育發(fā)展策略研究

　　針對上述問(wèn)題，為了使兒童能夠生動(dòng)活潑的成長(cháng)，以及促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取適宜的政策以及措施，使農村學(xué)前教育擺脫當前困境。下面主要從政府職責，教學(xué)方法的改進(jìn)，辦園設施的改善，幼兒教師隊伍建設四方面進(jìn)行論述：

　　1。明確政府職責，加強管理

　�。�1）明確政府職能，落實(shí)職責

　　為了能夠進(jìn)一步實(shí)現農村學(xué)前教育的快速發(fā)展，必須明確政府職能，落實(shí)相關(guān)職責。明確“地方負責，分級管理以及有關(guān)部門(mén)分工合作”的學(xué)前教育管理體制，將各級鄉鎮中心園建設職責得到落實(shí)。特別是縣級政府應對本行政區域內的幼兒園進(jìn)行局部的調整，統籌規劃，真正地將政府職責落到實(shí)處，確保農村幼兒接受正常教育。

　�。�2）突出教育部門(mén)的作用，加強與地方教育的協(xié)調

　　教育部門(mén)不僅是學(xué)前教育的主管部門(mén)，而且還是農村學(xué)前教育發(fā)展的保障。因此，應充分發(fā)展其主導職能。例如負責農村幼教工作的業(yè)務(wù)指導以及教師的培訓工作；對于幼兒園的衛生制度、安全制度制定相關(guān)標準，實(shí)現分級管理。同時(shí)，加強與地方教育部門(mén)的配合，從管理體制上真正的實(shí)現“齊抓共管”的局面。

　�。�3）制訂監督機制，加強監督管理

　　根據國家教育法律法規以及教育規律，加強對農村幼兒園的管理�？h教育部門(mén)應形成縣鄉村三級農村學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò )，確保農村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。建立幼教管理機構，行使管理職能，實(shí)施對農村學(xué)前工作的專(zhuān)業(yè)化以及具體化管理；教育行政部門(mén)對農村幼兒園的發(fā)展規模以及發(fā)展速度，應根據當地的實(shí)際情況進(jìn)行控制

　　農村學(xué)前教育方面論文范文參考文獻 以及指導，使之建設科學(xué)以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷(xiāo)制度進(jìn)行嚴格規范，尤其是在師資配置、教學(xué)常規以及課程改革上進(jìn)行不定期的檢查，一旦發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)處理。

　　2。改進(jìn)教學(xué)方法，形成特色的農村地方教學(xué)

　�。�1）充分利用農村現有環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環(huán)境中，學(xué)習到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過(guò)一年四季的更替變化作為主旨，結合傳統農村節日，在園內以及園外開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，實(shí)施“郊游”或者“種植飼養”等活動(dòng)，讓孩子成為活動(dòng)的主體，教師起到引導作用，充分發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性以及參與性。

　�。�2）充分利用農村自然資源，豐富其教學(xué)內容

　　農村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發(fā)展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環(huán)境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發(fā)展有著(zhù)重要作用。

　　3。加大教育經(jīng)費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設備

　　農村學(xué)前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學(xué)習的開(kāi)端，因此，辦好學(xué)前教育不僅關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)兒童的發(fā)展，而且還關(guān)系到國家以及民族的未來(lái)。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經(jīng)費的投入，另一方面，還需要開(kāi)拓多方面渠道進(jìn)行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農村幼兒園投入一定的經(jīng)費，就有能力購買(mǎi)相關(guān)設備，如多媒體、電腦以及娛樂(lè )設備等，從而滿(mǎn)足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經(jīng)費的同時(shí)，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農村辦園為主導，吸取社會(huì )上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學(xué)，合理收費等措施，來(lái)增加幼兒園的經(jīng)費投入，為農村學(xué)前教育提供一定的經(jīng)濟保障。

　　4。加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的地位以及待遇

　　農村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質(zhì)量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農村教師水平進(jìn)行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學(xué)教師同樣的待遇。其次，給予教師醫療衛生保險，住房公積金以及失業(yè)保險等，進(jìn)而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，

　　更好地勝任幼兒教師一職。

　　總而言之，農村學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節，針對以上存在的問(wèn)題，必須從社會(huì )、學(xué)校以及教師這幾方面著(zhù)手，同時(shí)還需要使家長(cháng)以及教師轉變觀(guān)念。根據幼兒自身發(fā)展規律以及特點(diǎn)，采取適當的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內容，擺脫小學(xué)化教學(xué)，讓農村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環(huán)境以及自然資源，開(kāi)展具有地區特色的辦學(xué)模式，真正促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展，最終帶動(dòng)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]徐青。抓住機遇，大力發(fā)展農村學(xué)前教育[J]。教育探索，20xx（9）。

　　[2]劉妍。關(guān)于發(fā)展農村學(xué)前教育的思考[J]。教育探索，20xx（11）。

　　[3]但柳松。普及農村學(xué)前教育：挑戰、機遇與策略[J]。繼續教育研究，20xx（3）。

學(xué)前教育論文15

　　淺談學(xué)前教育的方式方法

　　學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開(kāi)發(fā)的起步，也是人生學(xué)習的開(kāi)端。作為一名學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當的方式方法。既不能“揠苗助長(cháng)”，也不能“放任自流”。本人根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。

　　一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛(ài)心，與幼兒建立深厚的感情基礎

　　保持耐心和愛(ài)心是對學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì )脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過(guò)程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛(ài)心。但同時(shí)，老師也應該充分利用這個(gè)機會(huì )與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿(mǎn)足。但要注意在這個(gè)過(guò)程中要培養他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來(lái)引導他們，培養他們的學(xué)習常規。通過(guò)批評、表?yè)P和鼓勵等形式逐漸實(shí)現教學(xué)目的。

　　二、要注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)和心理發(fā)展

　　幼兒是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當而科學(xué)的學(xué)前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì )過(guò)早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個(gè)學(xué)習階段都會(huì )產(chǎn)生負面影響。因此，課堂教學(xué)應多以活動(dòng)為主，創(chuàng )設一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中，老師盡量不要過(guò)多的干預，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類(lèi)似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無(wú)意中使幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫(huà)，每個(gè)孩子都會(huì )制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過(guò)程中也會(huì )向老師表達自己的創(chuàng )作構思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當的.鼓勵，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開(kāi)發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習能力得到提高。

　　同時(shí)，對于學(xué)前期兒童的心理健康問(wèn)題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長(cháng)和老師的引導。幼兒心理健康方面的問(wèn)題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長(cháng)教育方式不當等因素有關(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細觀(guān)察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開(kāi)導。比如，可以定期進(jìn)行家訪(fǎng)，與孩子家長(cháng)進(jìn)行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現。針對個(gè)體問(wèn)題制定教育計劃，及時(shí)調節幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結構發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問(wèn)題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來(lái)逐漸調節和引導。比如，可以開(kāi)展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì )的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現自己身上存在的一些問(wèn)題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個(gè)客觀(guān)的認知也很重要。對于那些對自我評價(jià)過(guò)低或者過(guò)高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無(wú)意的給予開(kāi)導。平時(shí)可以舉辦一些評選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說(shuō)出選擇的理由和自己應該學(xué)習的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現別人的長(cháng)處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認知和他人認知中健康成長(cháng)。

　　三、適時(shí)的開(kāi)展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展

　　學(xué)前期是幼兒身體迅速生長(cháng)發(fā)育的時(shí)期，開(kāi)展體育活動(dòng)能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡(jiǎn)單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡(jiǎn)單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶(hù)外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

　　舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過(guò)表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng )設環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語(yǔ)言方面的表達，也要注重形體方面的展現。通過(guò)表演來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來(lái)越得到許多家長(cháng)的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長(cháng)。

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