學(xué)前教育論文范例【15篇】
在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
近年來(lái)各地區學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，彌補歷史欠賬，著(zhù)眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)前教育成為了時(shí)代所需。各地區要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設，共同著(zhù)力推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展走出困境，滿(mǎn)足孩子成長(cháng)的需要。
上個(gè)世紀九十年代以來(lái)，各地基層學(xué)前教育發(fā)展面臨著(zhù)一系列問(wèn)題。許多地區對學(xué)前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣(mài)了之，影響了基層學(xué)前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長(cháng)對學(xué)前教育的迫切要求、與社會(huì )發(fā)展形勢對學(xué)前教育的任務(wù)格格不入。近年來(lái)學(xué)前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車(chē)道，如何又好又快的發(fā)展農村學(xué)前教育，更好地實(shí)現發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、不斷加大財政投入，彌補學(xué)前教育歷史欠賬
近二十年對農村基層學(xué)前教育而言，可以說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的艱難時(shí)期，學(xué)前教育并沒(méi)有像義務(wù)教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著(zhù)社會(huì )力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個(gè)面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過(guò)程中，各級財政投入的短板是導致學(xué)期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過(guò)有所傾向、有所加快來(lái)彌補學(xué)期教育過(guò)去的歷史欠賬�？h一級政府應當承擔起學(xué)期教育投入的主要義務(wù)，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個(gè)學(xué)前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規劃，納入教育中長(cháng)期目標，并且要求鄉鎮一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進(jìn)學(xué)前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實(shí)現教育的大提速。
二、抓好重點(diǎn)園的建設，發(fā)揮整體示范帶動(dòng)效應
在農村學(xué)前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質(zhì)量較好的重點(diǎn)幼兒園，以這些重點(diǎn)幼兒園為示范，輻射和帶動(dòng)周邊地區的幼兒園，實(shí)現區域范圍內學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門(mén)首先要抓好縣級層面重點(diǎn)幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區域，形成龍頭化集團辦學(xué)的格局，以一拖幾的方式帶動(dòng)鎮區幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，要在鎮區幼兒園中選樹(shù)一批區域重點(diǎn)園，帶動(dòng)更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設重點(diǎn)幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過(guò)制度建設，將這些重點(diǎn)園的優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗特長(cháng)與其他幼兒園聯(lián)系起來(lái)，要通過(guò)以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點(diǎn)園的積極性，使其在整個(gè)面上學(xué)前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動(dòng)效應，促進(jìn)一般幼兒園的齊頭并進(jìn)發(fā)展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是幼兒園的經(jīng)營(yíng)者、管理者還是一線(xiàn)教師，都要始終將課改理念作為推動(dòng)教育教學(xué)工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時(shí)要組織教師認真學(xué)習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高課改在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí)力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個(gè)辦園工作始終，首先要著(zhù)眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學(xué)到一些知識，同時(shí)也要培養他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開(kāi)闊、動(dòng)手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)祖國、與人友好相處等等，這些方面是學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時(shí)在學(xué)前教育工作中，各地要將教學(xué)手段的提升作為重要抓手，大力引進(jìn)多媒體教學(xué)設備，更好的展示教學(xué)信息，提高幼兒學(xué)習的興趣，讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。學(xué)前教育還應當在拓展教學(xué)空間方面積極創(chuàng )造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門(mén)，走進(jìn)大自然感悟美麗的'田園風(fēng)光，參觀(guān)了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學(xué)質(zhì)量結合起來(lái)，綜合著(zhù)力為廣大幼兒營(yíng)造更加良好的成長(cháng)環(huán)境。
四、強化教師隊伍培養，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資
教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。當前正值學(xué)前教育恢復性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務(wù)、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門(mén)再到幼兒園自身，要共同著(zhù)力培養優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門(mén)要制定中長(cháng)期規劃，加大學(xué)前教育師資的培養力度�？梢圆扇÷�(lián)合培養、定向培養等方式，與大專(zhuān)以上層次師范院校建立合作辦學(xué)關(guān)系，加大招生培養力度，分年度有序的補充到基層學(xué)前教育行列。其次，教育行政部門(mén)要聯(lián)合幼兒辦學(xué)機構強化在職師資的培訓，通過(guò)嚴格把關(guān)職業(yè)門(mén)檻、強化履職能力測試等方式，進(jìn)一步提高在職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書(shū)畫(huà)等技能精通，還要具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，能夠熟練的與孩子與家長(cháng)與社會(huì )溝通等等，通過(guò)這樣的途徑提高現有師資隊伍建設水平。另外，還要在區域范圍內建立能進(jìn)能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動(dòng)激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
綜上所述，面對當前農村學(xué)前教育發(fā)展面臨的各種問(wèn)題，從地方政府、教育行政部門(mén)到學(xué)前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學(xué)的發(fā)展之路。
學(xué)前教育論文2
談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類(lèi)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不科學(xué)，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。通過(guò)為孩子創(chuàng )設適宜的心理環(huán)境，支持和引導兒童的經(jīng)驗建構，提高其科學(xué)能力，培養其科學(xué)探究習慣。
一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有70%的時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢。據專(zhuān)家分析，幼兒有以下方面的表現優(yōu)勢：天然的早期化、巨大的感染性、強烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得好，這對幼兒早期的成長(cháng)、發(fā)展十分有利。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的重要性 幼兒到四五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，將很難把握未來(lái)遇到的各種挑戰和機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
1.善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng);好奇好問(wèn)、認識具體形象、模仿性強、無(wú)意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對他們提出的問(wèn)題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。
2.智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果。專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來(lái)說(shuō)，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可結合以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力：訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高;豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念;提高幼兒記憶力;培養幼兒思維能力;鼓勵幼兒的創(chuàng )造力。專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。
3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣�！蓖褶D動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應多開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。
4.培養幼兒良好的行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功�！苯沂玖伺囵B良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的.關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
第一，家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣也離不開(kāi)家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地、幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解科學(xué)育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。
第二，榜樣激勵。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵非常重視，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。
第三，科學(xué)引導。幼兒教育中常有這種現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好的行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。
第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個(gè)世界的認識基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導幼兒。家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。
第五，強化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺(jué)養成良好的生活常規和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當的激勵手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助。檢查中為行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取，才能達到預期目的。我認為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關(guān)愛(ài)，任何孩子都會(huì )成功而自信的走向未來(lái)的第一步——小學(xué)生活。
學(xué)前教育論文3
【摘要】文章概述了新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)現狀，分析了存在問(wèn)題的原因，有針對性地提出提高聲樂(lè )教學(xué)效果的建議：教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)培養和民族性、區域性特點(diǎn)；因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習興趣；更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平。
【關(guān)鍵詞】新疆中職學(xué)校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè )教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是具有現代教育觀(guān)念，熟練掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識的應用型、技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。而聲樂(lè )課又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)必修課程，在學(xué)生應必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據筆者的實(shí)地調查和多年的教學(xué)實(shí)踐，新疆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)一直沿用傳統的教學(xué)方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力因材施教，忽略學(xué)生的學(xué)習具有差異性、階段性和長(cháng)期性的特點(diǎn)。
一、當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)現狀
1、生源專(zhuān)業(yè)基礎薄弱
由于新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源主要來(lái)自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測試，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾乎沒(méi)有音樂(lè )基礎。學(xué)生大部分來(lái)自農村，可以說(shuō)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)聲樂(lè )，沒(méi)有音樂(lè )節奏感，對聲樂(lè )要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用一無(wú)所知，再加上少數民族班級沒(méi)有漢語(yǔ)基礎，聲樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)難上加難。因此，生源的現實(shí)情況是教育者要面對的現實(shí)問(wèn)題，也是制定教學(xué)內容及進(jìn)度計劃要考慮的重要因素。
2、聲樂(lè )教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內容的設置超出了學(xué)生能力
新疆中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以全疆培養幼兒園教師為目的，因此教學(xué)大綱的制定、教材的選用及教學(xué)內容的安排一定要符合本專(zhuān)業(yè)、本地區以及多民族的特點(diǎn)。新疆中職學(xué)生由于自身音樂(lè )基礎較差，地域教育水平的`差異，語(yǔ)言溝通及接受能力的局限，加上學(xué)時(shí)量過(guò)少、學(xué)生人數較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時(shí)有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學(xué)校少數民族學(xué)生比例越來(lái)越高，近五年來(lái)近700多名學(xué)生中，有80%的學(xué)生為各地州少數民族學(xué)生，大部分學(xué)生聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，不認識漢字，基本語(yǔ)言交流都很困難，想要完成教學(xué)大綱內容幾乎不可能。
3、學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的動(dòng)力不足、興趣不高、練習不夠
動(dòng)力促使興趣，興趣帶動(dòng)學(xué)習。聲樂(lè )課是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好聲樂(lè )技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進(jìn)行練習。大多數學(xué)生由于從沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )，甚至認為發(fā)聲練習很可笑，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力導致學(xué)習興趣不高，再加上初中階段沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，很多同學(xué)課下的練習時(shí)間不足，導致課上所教的內容沒(méi)有消化，作業(yè)完成率低，教學(xué)任務(wù)難以順利進(jìn)行。
4、良好教學(xué)理念和教學(xué)方法是保證教學(xué)實(shí)踐順利有效的保障
教師在教學(xué)過(guò)程中一定要切合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，不能一直沿用著(zhù)學(xué)院派傳統的教學(xué)方法及手段，要根據學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，制定切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，多多借鑒內地先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勤學(xué)善思，更新長(cháng)期以來(lái)傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
1、教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)培養和民族性、區域性特點(diǎn)
�。�1）制定一份合適、合理的聲樂(lè )基礎課教學(xué)大綱。大綱中既要體現出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的教學(xué)，循序漸進(jìn)、因材施教，同時(shí)，面對大部分少數民族學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，當然新疆各地區教學(xué)崗位要求的不同，開(kāi)展符合實(shí)際需要的聲樂(lè )教學(xué)。（2）教材的選用及內容的設置，要突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)。首先，教會(huì )學(xué)生基本的聲樂(lè )演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養，在教學(xué)中將兒歌伴奏、舞蹈編導融合訓練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎來(lái)訓練，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要回到家鄉進(jìn)行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習興趣
技能性較高的聲樂(lè )課教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量提高不僅要求學(xué)生課下勤于練習，更重要的是要發(fā)揮教師的引導作用。首先，由于新疆目前中職學(xué)生生源基礎薄弱的客觀(guān)實(shí)際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣作為整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的前提。其次，教師要深究聲樂(lè )教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式，有針對性的開(kāi)展集體課、小組課、表演課以及分層次教學(xué)等相結合，在課堂上要加強學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生表演唱、自彈自唱的機會(huì )。
3、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平
首先，作為中職聲樂(lè )教師要不斷學(xué)習先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把培養符合新疆特點(diǎn)的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學(xué)條件和師資水平是提高聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的有力保障。中職學(xué)校要加強硬件設施建設，滿(mǎn)足聲樂(lè )課教學(xué)配備條件，增加學(xué)生課下練習的琴房，鞏固教學(xué)效果；學(xué)校要培養高素質(zhì)的師資，就要提供促進(jìn)教師教學(xué)水平的機會(huì )和平臺，如外出學(xué)習交流、技能競賽等，為提高教學(xué)質(zhì)量的提供有力保障。
總之，新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)應切合實(shí)際，有的放矢。教師要準確把握培養目標，分析學(xué)生聲樂(lè )基礎，采用實(shí)用的教學(xué)內容，不斷更新教育教學(xué)理念和方法，注重對學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂(lè )課教學(xué)效果，把學(xué)生培養成為合格的、符合新疆學(xué)前教育特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)人才。
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學(xué)前教育論文4
幼兒心理學(xué)對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)重要的課程，它的專(zhuān)業(yè)性非常強。培養優(yōu)秀的幼兒教師，必須采用正確的幼兒心理學(xué)教學(xué)策略，建立高效課堂。本文從影響高效課堂的因素出發(fā)，探討出了建立中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)高效課堂的有效策略：轉變教師觀(guān)念、運用多樣化教學(xué)方法、營(yíng)造良好的課堂氣氛。旨在提高幼兒心理學(xué)課堂效率，促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì )從事幼兒教育工作，學(xué)習幼兒心理學(xué)正是為將來(lái)的工作打好基礎。幼兒心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)性非常強，能為幼兒教育從業(yè)人員提供專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，因此也是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修基礎課程。但是，在中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，幼兒心理學(xué)這門(mén)重要的課程卻很難達到應有的課堂效果，學(xué)生的課本理論知識與實(shí)踐脫節，在后期的實(shí)習中運用幼兒心理學(xué)的知識進(jìn)行教學(xué)效果較差。因此，我們非常有必要努力尋求出高效的教學(xué)策略來(lái)解決這一問(wèn)題。
一、影響中職學(xué)校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素
(一)教師教學(xué)觀(guān)念保守、教學(xué)方法陳舊
傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固地存在于教師的心中，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師們仍舊以教師為主體，主動(dòng)權在教師，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師傳授知識。教師們忽視了學(xué)生才應該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師們照本宣科地忠于教材教案，缺乏創(chuàng )新，執著(zhù)于完成教學(xué)目標，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，無(wú)法調動(dòng)學(xué)習積極性。
(二)中職生的學(xué)習基礎薄弱，學(xué)習積極性不高
普通高校不斷擴招，造成進(jìn)入職校的學(xué)生整體素質(zhì)降低的趨勢，且隨著(zhù)擴招的持續升溫，這一趨勢的表現越來(lái)越明顯。職校學(xué)生學(xué)習基礎普遍薄弱，學(xué)習習慣不好，學(xué)習主動(dòng)性和積極性較差，學(xué)習效率很低。加之對幼兒心理學(xué)的陌生，學(xué)生們容易對它形成深奧抽象的印象，畏難的情緒下很難有濃厚的學(xué)習興趣，甚而部分學(xué)生還會(huì )產(chǎn)生抵觸心理[1]。
(三)師生互動(dòng)不強，課堂氛圍不活躍
在教學(xué)過(guò)程中，教師們還是沿襲了傳統的教學(xué)模式，以“教”為中心，學(xué)生的注意力全在老師的一言一行上，常常是老師講滿(mǎn)整整40分鐘，學(xué)生默不作聲40分鐘，循環(huán)往復，單調乏味，完全沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)。
二、中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略
(一)教師要轉變觀(guān)念，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
關(guān)于教師的課堂角色問(wèn)題，在傳統教學(xué)觀(guān)念中，教師是主導者，而新型的高效課堂，則要求教師退回組織者和引導者的位置，積極轉變舊的觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生視作課堂的主體，使用各種有效策略充分調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。與此同時(shí)，教師們也要不斷提高自身的素質(zhì)，除了扎實(shí)的基本功之外，還要注意不斷更新教學(xué)思路，講究方式方法，以此來(lái)提高教育效果。
(二)運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性
1.結合日常生活實(shí)際，運用事例法、案例分析法，盤(pán)活教材
幼兒心理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強的學(xué)科，中職學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，初次接觸這門(mén)學(xué)科，難免覺(jué)得深奧難懂。因此，在教學(xué)中，教師不能拘泥于教材，應該盡量將抽象的學(xué)術(shù)理論具體化、形象化，結合案例分析理論，這樣情景化了的理論才更容易被接受、被吸收[2]。
2.運用游戲法、實(shí)驗法，提高學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
教師們可以結合現實(shí)中的心理學(xué)案例，設計出一些操作性強的小游戲、小實(shí)驗，讓學(xué)生們親身參與其中，這樣可以使課堂的趣味性大大增加，沉悶的課堂也會(huì )被打破，在游戲和實(shí)驗中體會(huì )幼兒心理學(xué)理論，也讓艱澀的學(xué)習過(guò)程變得簡(jiǎn)單有效。
3.運用現代化教學(xué)手段，豐富課程內容。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，給人們的生活和工作都帶來(lái)的極大的變革。在教育教學(xué)工作中，教師也應該充分利用學(xué)校配備的現代信息技術(shù)設備，更直觀(guān)、更多樣地呈現教學(xué)內容[3]。利用這些技術(shù)，既能有效節約教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生抄筆記的時(shí)間，將時(shí)間都用于盡量多的吸收知識上，又能依托信息技術(shù)打破傳統教學(xué)的局限，以它作為自主學(xué)習的工具，可以拓寬學(xué)生們的視野，將抽象的理論設置為生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導學(xué)生們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，汲取精華，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。
4.引導學(xué)生建立起自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新型學(xué)習方式。
說(shuō)到底，課堂的主體是學(xué)生，教師只是起著(zhù)引導、輔助的作用。但是學(xué)生們受限于多年來(lái)被動(dòng)地學(xué)習習慣，往往不會(huì )有自主學(xué)習的自覺(jué)性，這就需要教師的誘導了。教師應該根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，不斷調整教學(xué)策略，做到“因學(xué)定教”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力和群體協(xié)作能力，培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)還可以建立深厚的同窗之誼。
(三)營(yíng)造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)
1.高效的課堂需要一個(gè)良好的課堂氣氛，而這，需要融洽的師生關(guān)系來(lái)維系。在長(cháng)期的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，師生之間若能相互尊重、彼此信任，教師與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，那么既嚴肅又活潑的課堂氛圍建立起來(lái)就容易得多了。
這種氛圍下，師生之間的良好互動(dòng)、教與學(xué)的相輔相成才有可能實(shí)現，課堂效率也會(huì )隨之得到提高。
2.從學(xué)生的需要出發(fā)，精心設計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。課堂的'時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內盡可能地擴大課堂容量，是個(gè)值得考慮的問(wèn)題。高效的課堂需要一些行之有效的輔助手段來(lái)完成，其中就包括環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節設計。上文中我們提到的事例法、案例分析法、游戲法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)，等等都可以適當地安排在課堂內以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐[4]。
3.教師作為學(xué)生的引導者，是學(xué)生們學(xué)習生活中的明燈，教師對學(xué)生的影響是非常深遠的。因此，教師們應該發(fā)揮自己的榜樣作用，嚴于律己，既要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，還要注重師德修養，使學(xué)生因人格魅力而非教師身份而尊敬老師，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習。教師還應該注意作為引導者的身份，應該自覺(jué)地在課堂上保持良好的精神狀態(tài)，用自己飽滿(mǎn)的情緒來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍。
三、結束語(yǔ)
為社會(huì )培養優(yōu)秀的幼兒教育工作者是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標，幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)最重要的基礎課程之一。因此廣大師生應該共同努力，教師更應該在教學(xué)過(guò)程中擔負起引導者的責任，建設高效的幼兒心理學(xué)課堂。但是，建設高效課堂是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要教師們不斷更新教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)策略，結合現代教育理論，積極探究實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現優(yōu)質(zhì)的幼兒心理學(xué)教育。
學(xué)前教育論文5
中職學(xué)前教育美術(shù)課程中國畫(huà)的教學(xué)
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是針對處于小學(xué)教育階段之前的幼兒園教育所設立的。中職學(xué)前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著(zhù)素質(zhì)教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美育已被提上議事日程。美術(shù)課程是廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，中國畫(huà)作為美術(shù)的重要組成部分，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增強美學(xué)素養、陶冶情操是大有裨益的。該文結合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，系統闡述中國畫(huà)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：中國畫(huà);中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課;幼兒
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程是凈化學(xué)生心靈、升華學(xué)生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國畫(huà)是美術(shù)課程中不可或缺的內容，其趣味性在于作畫(huà)的專(zhuān)業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生要以童心與愛(ài)心洞察周?chē)挛锏陌l(fā)展變化，努力學(xué)好中國畫(huà)，以便為未來(lái)職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
一、推動(dòng)教學(xué)內容靈活化、生活化
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在為社會(huì )培養和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)對于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來(lái)，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)以手工制作和簡(jiǎn)筆畫(huà)為主。這些內容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫(huà)的過(guò)渡，若幼兒學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周?chē)挛飬^別開(kāi)來(lái)，長(cháng)此以往，不利于培養幼兒的創(chuàng )新思維和感性思維。中國畫(huà)是我國傳統美術(shù)的瑰寶，通過(guò)學(xué)習中國畫(huà)，幼兒可以從小培養發(fā)現生活之美的能力，進(jìn)而感悟藝術(shù)神韻、體會(huì )美術(shù)精髓，這會(huì )在客觀(guān)上推動(dòng)我國傳統美術(shù)的傳承和創(chuàng )新。從這個(gè)角度看，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀(guān)，培養人才培養的戰略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養和錘煉，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國畫(huà)教學(xué)的改革和創(chuàng )新，并同日常生活銜接，使中國畫(huà)教學(xué)更接地氣、更有生命力。要學(xué)好中國畫(huà)，首先要從臨摹上苦練“內功”。
中國畫(huà)講求臨摹的功底，中國畫(huà)教師在傳授國畫(huà)技巧時(shí)，要有意識地引導學(xué)生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng )作的方式完成臨摹教學(xué)；高度關(guān)注戶(hù)外考察，給學(xué)生更多寫(xiě)生的機會(huì )；廣泛搜集各類(lèi)生活素材，實(shí)際創(chuàng )作時(shí)嚴格要求學(xué)生遵循中國畫(huà)課堂教學(xué)中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語(yǔ)言，并要融入自身情感，善于發(fā)現國畫(huà)之美。中職美術(shù)教師要結合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，以學(xué)前幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化素材為教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。如，在中國畫(huà)課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生創(chuàng )作一幅《猴子祝壽》，并提醒學(xué)生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內涵。學(xué)生運用學(xué)過(guò)的臨摹技巧和章法，結合生活中觀(guān)察的猴子形象，通過(guò)對生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng )造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現中國畫(huà)的基本筆法和主旨。
二、拓展教學(xué)手段
中國畫(huà)教學(xué)講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展狀況，教師不妨在教室、門(mén)廳、走廊等學(xué)生日常必經(jīng)場(chǎng)所布置中國畫(huà)環(huán)境，以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用，增強中國畫(huà)學(xué)習氛圍。學(xué)生經(jīng)由仔細觀(guān)察和思考，會(huì )進(jìn)一步加深對中國畫(huà)藝術(shù)內涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內引導外，教師還要利用課余時(shí)間組織學(xué)生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀(guān)學(xué)習，讓學(xué)生零距離接觸和感知中國畫(huà)優(yōu)秀畫(huà)作的創(chuàng )作者生平、創(chuàng )作背景以及風(fēng)格、手法等�；氐秸n堂以后，教師可不失時(shí)機地給學(xué)生講解作品的色彩設置、線(xiàn)條章法、下筆節奏等事關(guān)畫(huà)面整體美感的技巧，讓學(xué)生對已欣賞并接觸的著(zhù)名國畫(huà)作品有更進(jìn)一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門(mén)申請，力求每學(xué)期至少開(kāi)設一次國畫(huà)學(xué)術(shù)講座，邀請本地乃至全國中國畫(huà)大家現場(chǎng)親授，給學(xué)生解讀國畫(huà)奧秘，進(jìn)而為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)同著(zhù)名中國畫(huà)畫(huà)家近距離交流的渠道。在日常授課時(shí)，教師可積極引導、熱心鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自我講評并適度表現，以更加飽滿(mǎn)的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內涵和韻味。當然，為充分鞏固學(xué)生學(xué)習中國畫(huà)的效果，中職院校內部可舉辦不同主題的中國畫(huà)繪畫(huà)比賽，設立豐厚的獎品，激發(fā)更多學(xué)生踴躍報名參賽，讓學(xué)生的中國畫(huà)功底得到充分展現，力求獲得更高水平和層次的提升。
三、積極選用新型原材料和工具
在中國畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中要積極運用新型原材料，必要時(shí)可用其他畫(huà)種的顏料充當傳統的中國畫(huà)顏料。當然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫(huà)。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生待自身中國畫(huà)基本功達到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫(huà)，以充分發(fā)揮學(xué)生國畫(huà)創(chuàng )作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強烈的視覺(jué)觀(guān)感。結語(yǔ)在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國畫(huà)教學(xué)的地位，加大中國畫(huà)教育教學(xué)改革和創(chuàng )新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )作的內生動(dòng)力，從而培養更多優(yōu)秀的幼師人才。
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學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)的序列性解析
�。壅菔挛锏纳L(cháng)發(fā)育都有一定的序列鏈條，遵循其序，做事就省時(shí)省功，否則將事倍功半。教育教學(xué)也不例外。特別是學(xué)前教育，沒(méi)有引起家長(cháng)和教師的重視，普遍認為讓孩子玩高興，健康成長(cháng)就萬(wàn)事大吉。并沒(méi)有真正理解在孩子短暫的童年時(shí)代如何讓他們既快樂(lè )又健康且迅速成長(cháng)。筆者就學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)的序列性。
�。坳P(guān)鍵詞］存在問(wèn)題;怎樣有序;評估
一、學(xué)前教學(xué)音樂(lè )課教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材內容的編寫(xiě)沒(méi)有規律，沒(méi)有序列。2.音樂(lè )教師的教學(xué)方向不明確，隨世態(tài)唱流行歌。3.教師家長(cháng)的指導配合無(wú)序，教師的教學(xué)和家長(cháng)對兒童的引導銜接不夠，或根本分裂。4.對音樂(lè )課教學(xué)的評估無(wú)序�？雌鋾�(huì )唱幾首歌，會(huì )跳跳舞便認可為佳。這樣下去對學(xué)前教育的發(fā)展是相當不利的。
二、學(xué)前音樂(lè )課教學(xué)該怎樣有序進(jìn)行呢
教材是教師教學(xué)的依據，是基礎，是根本。首先音樂(lè )課教材內容的安排就應有序。對學(xué)前兒童而言是人生的起點(diǎn)，是成長(cháng)發(fā)育初期。向他們灌輸的內容應該是從易到難。無(wú)論是樂(lè )譜還是歌詞都要遵循這點(diǎn)。樂(lè )譜上應隨口唱來(lái)，歌詞上應簡(jiǎn)單明了。如《生日歌》《搖籃曲》《世上只有媽媽好》《幸福拍手歌》等。其次應遵循由近及遠，從身邊的人和事入手。如《找朋友》《我愛(ài)我的幼兒園》到《學(xué)做解放軍》《長(cháng)大后，我就成了你》等。再則應從個(gè)體到集體，因為任何個(gè)體都是在群體中生活的。如《讀書(shū)郎》《媽媽的吻》《牧童》《快樂(lè )的農夫》到《四小天鵝舞曲》《四季歌》等。第四應從形象到抽象。如從《魚(yú)兒好朋友》《小小一粒米》、到《歌唱祖國》《國家》等。德國教育家第斯多德說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在傳知識的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓勵”，教學(xué)內容有序了教起來(lái)也就容易了。兒童接受教育也就水到渠成了。
三、教師音樂(lè )課教學(xué)的宗旨和教法應有序
1.音樂(lè )課教學(xué)的宗旨
音樂(lè )課教學(xué)的宗旨是“震撼人心、鼓舞斗志、表達思想、增進(jìn)交往、陶性養性、凈化心靈”。
2.修煉自我
我國古代大教育家孔子亦指出:“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè )，”樂(lè )以治性，故能成性，成性亦修身。即修煉自我，懂得人生，適應生活是教學(xué)宗旨�！耙蝗丈畹母鳝h(huán)節都是教育的途徑，生活與教育、生活與幼兒的發(fā)展就是這樣纏連在一起”。
3.音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)幼兒的生活
(1)音樂(lè )教學(xué)要培養兒童的生活能力。如《洗手帕》《洗衣歌》的教學(xué)讓兒童學(xué)會(huì )愛(ài)勞動(dòng)講衛生。(2)音樂(lè )教學(xué)要培養兒童優(yōu)秀的行為習慣。如通過(guò)《春天在哪里》的教學(xué)培養兒童的.觀(guān)察力:在眼睛里、紅的花、綠的草、還有會(huì )唱歌的小黃鸝。通過(guò)《粉刷匠》的教學(xué)培養兒童的空間思維:從房頂到房墻;聯(lián)想思維:小鼻子為何變了樣?沾了墻粉。(3)音樂(lè )教學(xué)要培養兒童力作為人類(lèi)有貢獻之人。
四、教師和家長(cháng)協(xié)同配合，保證教學(xué)有序進(jìn)行
1.教師和家長(cháng)協(xié)同配合
(1)配合教育是年輕父母的必修課
父母是孩子的第一任老師。父母應清楚并掌握教師教學(xué)序列。由于現代化信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及。學(xué)前教育教師應充分利用各種電氣化設備，如手機、磁盤(pán)、視頻攝像等教學(xué)程序傳送給家長(cháng)，讓家長(cháng)了解教學(xué)過(guò)程和目的。因為學(xué)前兒童有一半的時(shí)間是父母公婆陪伴。父母對教師的教學(xué)在監控督促的同時(shí)積極參與。
(2)父母有溫習鞏固教學(xué)內容的責任。比如兒童回家后，父母問(wèn)一問(wèn)今天老師教了什么?你學(xué)到了什么?在學(xué)習中你感悟到了什么?甚至家長(cháng)和孩子在一起重做已教游戲或合唱已學(xué)歌曲。教育應以生活為中心，生活即是教育。讓孩子在學(xué)校學(xué)到的東西在家庭得到再一次的溫習和鞏固，加以深化。
(3)教師和父母共同鼓勵學(xué)前兒童。是他們的共性和個(gè)性均得到發(fā)展。教師的教學(xué)是集體授課，多數是發(fā)展兒童的共性。父母的教育是個(gè)體教育，在發(fā)展兒童共性的基礎上更能發(fā)展兒童的個(gè)性。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，讓兒童隨唱隨拍手、跺腳、扭腰、動(dòng)眼，唱動(dòng)結合，在快樂(lè )中成長(cháng)。兒童回家后，當母子同唱這首歌時(shí)，有位家長(cháng)將歌詞最后一句變成“如果感到幸福就快快跳起來(lái)�！边@樣由動(dòng)局部發(fā)展到動(dòng)全身，深化了歌詞內容，發(fā)展了兒童的舞蹈個(gè)性�！坝變喝硇牡耐度牖顒�(dòng)而且始終保持著(zhù)積極地情緒，濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習狀態(tài)”。
2.學(xué)前教育評估應該有序列性
(1)學(xué)前教育評估應有階段性。因為兒童的年齡階段不同，存在個(gè)性差異。比如3歲和5歲的兒童相比，5歲兒童肯定超過(guò)3歲兒童(2)家長(cháng)應參與教學(xué)評估。因為多數兒童的活動(dòng)是在音樂(lè )教師的指導下進(jìn)行的。它能體現教師教會(huì )了什么。但回到家里，兒童的活動(dòng)多數是脫離指導的，自發(fā)的，創(chuàng )造性的。家長(cháng)對兒童活動(dòng)能力的評估是最真實(shí)而準確的，這點(diǎn)可以通過(guò)問(wèn)卷調查。(3)抽兒童實(shí)地考察評估。以抽簽形式和點(diǎn)名形式均可考察兒童的說(shuō)唱聽(tīng)跳能力，給出一定的評分。結合以上三個(gè)方面的綜合考察評估音樂(lè )教師的教學(xué)效果，就更接近個(gè)性化準確化。評估是衡量教師教學(xué)的天平，準確與否直接關(guān)系著(zhù)教師的教學(xué)，影響著(zhù)兒童的全面發(fā)展。評估絕對不可輕視。
3.萬(wàn)物有序，教學(xué)如此
我國近現代教育家陳鶴琴說(shuō):“音樂(lè )是兒童生活中的靈魂，是人生中不可缺少的抒發(fā)情感的活動(dòng)”。教育工作者及參與教育的父母公婆都應該理解并掌握這一序列，又特別是學(xué)前教育，為了讓兒童開(kāi)端就健康快樂(lè )迅速的成長(cháng)，必須注重學(xué)前教育音樂(lè )課教學(xué)的序列性。讓我們所有學(xué)前教育者遵循音樂(lè )課教學(xué)的序列，家長(cháng)配合教師，結合評估效力，運用好這一序列，提高教育教學(xué)能力及效率，在學(xué)前教育的起跑線(xiàn)上培養出參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的合格人才。
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�。�1］李娜．探討學(xué)前教育音樂(lè )課堂教學(xué)模式與教學(xué)內容［J］．音樂(lè )大觀(guān)，20xx(08)．
學(xué)前教育論文6
摘要：近來(lái)，隨著(zhù)一些如幼兒園的學(xué)前教育機構由公辦轉為企業(yè)，在全社會(huì )上也引發(fā)了一系列的關(guān)注。學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)是教育的改革和創(chuàng )舉。一方面，這種做法將提升學(xué)前教育的自主性，增強教育機構的競爭力；另一方面，企業(yè)化管理會(huì )導致利益沖突與監管漏洞。所以，學(xué)前教育的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)是把雙刃劍，既為學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力，又弱化了學(xué)前教育的基礎性和教育性。本文從學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的概述入手，探討了學(xué)前教育企業(yè)化的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，并提出部分應對策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；企業(yè)化；優(yōu)勢；問(wèn)題；策略
中圖分類(lèi)號：F349文獻標識碼：A文章編號：1671-1009（20xx）21-0231-01
是否將學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)術(shù)界一直都在強烈的探討之中，不同人持有不同的態(tài)度。一方認為，學(xué)前教育企業(yè)化好比市場(chǎng)經(jīng)濟，無(wú)疑能夠將競爭壓力轉化為教育的前進(jìn)動(dòng)力，把學(xué)前教育企業(yè)的利益驅使當做推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的強大動(dòng)力源泉，這樣能提高辦學(xué)質(zhì)量，改善服務(wù)態(tài)度，豐富教育資源，實(shí)現自主運行；然而另一方卻認為學(xué)前教育企業(yè)化動(dòng)搖了基礎教育的根基，外部監督機制不完善，內部管理制度不健全等問(wèn)題都在遏制著(zhù)學(xué)前教育企業(yè)化進(jìn)程，暴露出很多問(wèn)題。
一、學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)概述
學(xué)前教育企業(yè)化是合法的，主要包括民辦教育。民辦教育是由非國家組織利用非國家財政收入支付教育經(jīng)費，面向社會(huì )提供教育的機構。而學(xué)前教育主要是指面向0至6周歲（學(xué)齡前）兒童的教育。學(xué)前教育能夠為學(xué)齡前兒童提供保育保健的一體化服務(wù)，作為孩子的啟蒙階段，它能深遠的影響孩子的言論、思維和行為。所以說(shuō)，學(xué)前教育在整個(gè)教育過(guò)程中扮演著(zhù)基礎的，具有導向性的重要角色。將學(xué)前教育企業(yè)化，主要是指以下幾種幼兒園，投資完全來(lái)自個(gè)人和團體私立幼兒園；國有民辦幼兒園，國家持有部分資產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)權歸集體或個(gè)人和承包型幼兒園，國家一次投資，個(gè)人承包。學(xué)前教育企業(yè)化就是減少?lài)腋缮�，公辦轉企并進(jìn)行企業(yè)制改革。
二、學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢
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相對國家統管公立的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，企業(yè)化具有更強的自主性。只要在法律和道德的范圍內，沒(méi)有強制性的要求。教育經(jīng)營(yíng)者可以根據自己實(shí)際情況，從自身出發(fā)，發(fā)揚自己的教育理念，實(shí)行自己的教育方法，達成自己的教育目標等，不會(huì )受到教育行政部門(mén)的干預與壓力。同時(shí)，由于企業(yè)化使得每個(gè)經(jīng)營(yíng)者都是自負盈虧，不會(huì )牽扯財政赤字。
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只有競爭力足夠強大才不會(huì )被打敗，才不會(huì )被行業(yè)淘汰。所以學(xué)前教育企業(yè)化后會(huì )更加注重對競爭力的提升。無(wú)論從教育資源，從師資力量，和從基礎設施等方面都會(huì )和同行比較，盡最大的能力爭取做到最完美，借此來(lái)招徠生源。這種形勢對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是好的，能夠迅速推動(dòng)教育完善和發(fā)展，獲得最為良好的學(xué)前教育。
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由于學(xué)前教育企業(yè)化后擁有了人事任免權，競爭上崗，擇優(yōu)錄取，廣泛招收教師員工，實(shí)行聘用制，優(yōu)勝劣汰，獎罰分明。這樣可以使得教師居安思危，有了危機意識，教職工人員就會(huì )更加努力工作，不僅是為了學(xué)生也是為了自己的切身利益，充分提高了積極性，壯大了教職工隊伍，培養了素養，提高了能力。
三、學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題和對策
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題
根據辯證統一的'觀(guān)點(diǎn)，任何經(jīng)營(yíng)都存在正面和負面問(wèn)題，結合當前我國學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的現狀分析，主要存在以下問(wèn)題。首先，行業(yè)進(jìn)出門(mén)檻不高。學(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，會(huì )造成非法辦院、違法辦學(xué)，最終影響幼兒教育的質(zhì)量；其次，企業(yè)抵御市場(chǎng)風(fēng)險的能力較差。企業(yè)資不抵債。是企業(yè)就會(huì )虧本，學(xué)校倒閉，學(xué)生無(wú)處安頓；再次，企業(yè)管理混亂，參與經(jīng)營(yíng)主體較多，多方利益沖突。容易導致監管力度不足，導致教師體罰學(xué)生等情況發(fā)生；最后，過(guò)于看重利潤。導致教育資源嚴重匱乏，設施條件及其簡(jiǎn)陋，嚴重的安全隱患。
�。ǘ⿲W(xué)前教育企業(yè)化經(jīng)營(yíng)對策
針對以上出現的各種問(wèn)題，提出了一些可行的建議和對策，解決問(wèn)題，化解矛盾。第一，法制化建設。建立健全法制體系來(lái)保證學(xué)前教育企業(yè)化的順利進(jìn)行，健全立法，嚴格執法。將企業(yè)化經(jīng)營(yíng)規�；�，制度化，體系化，走一條法律保障，法律監督的道路。完善法律法規和地方性法規，明確執法主體和監督主體。第二，問(wèn)責制監督。由于政府、投資人和學(xué)校三方的利益，權責關(guān)系微妙，需要明確三方關(guān)系。學(xué)校是主體，維護教育機構的正常運作；投資人是基礎，完善資源設施建設并從中獲益；政府是主導，需要部分的行政干預。明確自己的位置和作用，哪個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，誰(shuí)就應該負責。這樣一環(huán)套一環(huán)才能有序的進(jìn)行。
四、結束語(yǔ)
學(xué)前教育企業(yè)化是現代教育的一次大膽的改革和創(chuàng )新探索。學(xué)前教育企業(yè)化有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，能夠改善教育資源建設，提升教育師資力量，推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，現階段學(xué)前教育企業(yè)化還存在著(zhù)明顯的漏洞和不足，法制不健全，關(guān)系不明確，監管不到位也使得迅速推廣阻力重重。努力解決存在的問(wèn)題才能夠給中國的學(xué)前教育帶來(lái)飛躍性的發(fā)展，才能更好的服務(wù)下一代。
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學(xué)前教育論文7
摘要：學(xué)習者往往需要通過(guò)實(shí)踐把理論知識進(jìn)行內化和重構，實(shí)踐是理論學(xué)習的最終目的。幼兒園需要的幼兒教師是兼具理論與實(shí)踐能力的應用型人才，更重視幼兒教師的教學(xué)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養應由傳統的理論性人才培養目標，逐步向理論與實(shí)踐兼具的人才培養目標轉變。運用模擬教學(xué)的方法，為學(xué)前教育本科生提供了參與實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )，從而提高學(xué)前教育本科生對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設計與組織、實(shí)施與評價(jià)的能力和水平。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生內化理論知識，提升專(zhuān)業(yè)綜合能力，使學(xué)生在步入教學(xué)一線(xiàn)之前就從模擬教學(xué)實(shí)踐中獲得教育智慧。
關(guān)鍵詞：本科院校；應用型人才培養；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；模擬教學(xué)
當前，我國擁有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科高校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的培養仍然偏重理論知識的傳授，注重學(xué)術(shù)型人才的培養，相對忽視了對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能尤其是教育教學(xué)技能的鍛煉和培養。當前幼兒園需要的師資，既要具備基本的科學(xué)文化素養，同時(shí)又要具備職業(yè)藝術(shù)素養、實(shí)踐教學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，這就造成了傳統的注重理論知識學(xué)習的人才培養模式與幼兒園實(shí)際需求之間的矛盾�；谶@樣的現狀，學(xué)前教育本科人才培養院校也開(kāi)展了種種教育教學(xué)方法改革和嘗試。將模擬教學(xué)模式有效運用于學(xué)前教育本科生教學(xué)法的課堂上，是提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。
一、模擬教學(xué)模式的意義和價(jià)值
(一)有效運用模擬教學(xué)，緩解教材落后于發(fā)展的現象
在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，五大領(lǐng)域的教學(xué)已經(jīng)取得了豐富成果，有選擇地將幼兒園的優(yōu)秀教學(xué)錄像引入的課堂，由于會(huì )適時(shí)增加新的內容，所以這也是學(xué)生的“實(shí)踐教材”。并且把學(xué)生觀(guān)摩教學(xué)并點(diǎn)評的情況作為課程考核的'一部分，以“實(shí)踐教材”更新、充實(shí)教學(xué)內容，增強幼兒園五大領(lǐng)域課程的應用性。
(二)指導學(xué)生以合作學(xué)習的方式，實(shí)現對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養
通過(guò)創(chuàng )設模擬幼兒園教學(xué)情景，學(xué)生在實(shí)踐中提升幼兒園五大領(lǐng)域課程教育教學(xué)能力，教師在實(shí)踐中對學(xué)生的教育教學(xué)行為和方法進(jìn)行觀(guān)察和指導。改變以往理論學(xué)習課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例失衡的現象，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，和幼兒園一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力以及處理突發(fā)事件的能力。最終目的是通過(guò)模擬教學(xué)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對幼兒園五大領(lǐng)域課程的實(shí)踐性以及教師對學(xué)前教師教育的指導性。
二、模擬教學(xué)實(shí)施的依據
(一)理論依據
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程與教學(xué)中運用模擬教學(xué)，其理論依據是情境認知理論。情境認知理論認為，學(xué)習不僅僅是為了獲得一些事實(shí)性的知識，還要求思維與行動(dòng)的改變，要求學(xué)習者參與到真正的情境中。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習應該是情境化的，只有參與幼兒園教學(xué)實(shí)踐才能真正促進(jìn)學(xué)習，才能真正理解學(xué)前教育教學(xué)法的理論知識。讓學(xué)生參與到模擬教學(xué)情境之中，通過(guò)設計、組織實(shí)施和評價(jià)等一系列教學(xué)行為，還能實(shí)現思維和行動(dòng)的改變，在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們將逐步樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、課程觀(guān)，逐步建立完整的學(xué)前教育知識體系，未來(lái)才能將知識有效運用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐之中。
(二)現實(shí)需要
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生踏出校門(mén)進(jìn)入幼兒園之際，就要開(kāi)始適應新的社會(huì )角色———幼兒教師，就要承擔起幼兒保育工作和教育工作。因此，應用型本科院校本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育的培養目標之一，即讓學(xué)生在校期間尤其是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習期間，實(shí)現從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒教師的角色轉換。要完成這樣的角色轉換，單純依賴(lài)理論學(xué)習和課堂教學(xué)是難以實(shí)現的，只有通過(guò)創(chuàng )設幼兒園教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演幼兒教師這一角色，模擬幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，在模擬教學(xué)情境中內化理論知識、提高實(shí)踐教學(xué)和解決問(wèn)題能力。進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現從學(xué)生到幼兒教師的角色轉換，這正是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)法課堂上開(kāi)展模擬教學(xué)的意義所在。
三、模擬教學(xué)模式的主要特點(diǎn)
(一)模擬教學(xué)內容的針對性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的模擬教學(xué)內容主要來(lái)源于幼兒園實(shí)際教學(xué)需要，學(xué)生要解決的是根據所選擇的年齡班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，設計活動(dòng)方案，組織和實(shí)施模擬教學(xué)，并在教學(xué)結束之后，以小組為單位展開(kāi)自評和互評。由于教學(xué)內容來(lái)源于幼兒園一線(xiàn)教學(xué)，因此，具有較強的針對性。
(二)模擬教學(xué)課堂的開(kāi)放性
模擬教學(xué)的課堂是開(kāi)放式的課堂，學(xué)生們分小組通過(guò)討論設計決定每一個(gè)模擬課程方案，根據活動(dòng)方案進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設，進(jìn)行活動(dòng)材料準備和人員安排，開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施。全體學(xué)生都有機會(huì )參與活動(dòng)評價(jià)，自由發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自然而然地掌握幼兒園活動(dòng)設計、實(shí)施、評價(jià)的全過(guò)程，而不需要教師費力不討好長(cháng)篇累牘地講授。
(三)學(xué)生的主體性
在學(xué)習了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本理論之后，大部分學(xué)生渴望有機會(huì )參與教學(xué)，希望能有機會(huì )展示自己的教學(xué)技能，迫切渴望有機會(huì )對自身價(jià)值進(jìn)行反思和展現。模擬教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，改變了傳統的講授式教學(xué)中學(xué)生出于被動(dòng)地位的狀況，讓學(xué)生全程參與，學(xué)生們在模擬的情境中通過(guò)親身參與整個(gè)教學(xué)設計、實(shí)施、評價(jià)、總結過(guò)程，突出了學(xué)生的主體性地位。
四、模擬教學(xué)模式的基本結構
模擬教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程主要包括三個(gè)環(huán)節：第一、模擬教學(xué)目標的設計；第二、模擬教學(xué)內容的選擇與實(shí)施；第三、模擬教學(xué)結束后的評價(jià)。
(一)模擬教學(xué)目標的設計
模擬教學(xué)模式的目標設計一方面要考慮《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》中在該領(lǐng)域對教師的要求，一方面源自教學(xué)法教材的要求。例如，在《學(xué)前兒童健康教育》這門(mén)教學(xué)法課程中，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》中要求，教師要“掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識，能夠制定階段性的教育活動(dòng)計劃和具體活動(dòng)方案”，那么結合教材的要求，最后制定的健康教法模擬教學(xué)目標為：1.掌握學(xué)前兒童健康領(lǐng)域總目標；2.能夠根據總目標選擇適宜的健康教學(xué)內容，并能運用適宜的方法組織開(kāi)展健康教學(xué)活動(dòng)；3.教態(tài)親切,語(yǔ)言生動(dòng),語(yǔ)速適中。
(二)模擬教學(xué)內容的選擇
模擬教學(xué)內容的選擇依據主要有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)內容盡量源于幼兒園實(shí)際需要，貼近幼兒生活，具有較強的可實(shí)踐性；第二，模擬教學(xué)內容要符合教學(xué)目標要求；第三，模擬教學(xué)內容要能夠引發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣；第四，模擬教學(xué)內容要符合學(xué)生的設計與實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的能力。
(三)模擬教學(xué)的實(shí)施與評價(jià)
模擬教學(xué)的實(shí)施與評價(jià)主要采取小組的形式展開(kāi)。學(xué)生在課程開(kāi)始之前通過(guò)抽簽等方式自行分組，每組5~7人。首先在小組內部展開(kāi)小組討論，通過(guò)討論的形式，確定一個(gè)模擬教學(xué)主題，設計活動(dòng)方案，輪流組織實(shí)施，小組內自評，最終推選一名成員參與全班教學(xué)，再展開(kāi)小組間互評。在這個(gè)過(guò)程中，每一位小組成員至少要組織一次完整的模擬教學(xué)，并且能參與幾論是模擬教學(xué)的設計和實(shí)施，最重要的是能夠從觀(guān)察者角度審視他人的教學(xué)活動(dòng)，并有機會(huì )對其展開(kāi)討論和評價(jià)，從而進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題和提升自己。
五、組織模擬教學(xué)的注意事項
(一)活動(dòng)主題要貼近幼兒園教育實(shí)踐
模擬教學(xué)模式開(kāi)展中，活動(dòng)主題的選擇要盡可能接近幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，接近幼兒的實(shí)際生活。模擬教學(xué)的情景案例必須來(lái)源于幼兒園和幼兒，以保證學(xué)生模擬訓練的真實(shí)性和有效性。
(二)準備工作要充分
模擬教學(xué)活動(dòng)準備工作主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：第一，制訂計劃；第二，心理準備；第三，環(huán)境布置。其中，模擬教學(xué)計劃的制定主要包括設計教學(xué)目的、設計活動(dòng)過(guò)程以及模擬活動(dòng)中需要探討的問(wèn)題；心理準備是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師需要交代一下模擬活動(dòng)的目的和注意事項等�？梢酝ㄟ^(guò)分小組決定的方式或者抽簽的方式讓學(xué)生選定角色、由進(jìn)行角色設計、確定負責講評的人選等。環(huán)境布置方面，要盡可能的運用幼兒園模擬實(shí)訓室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，使學(xué)生有置身于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景的真實(shí)體驗，并根據教學(xué)的實(shí)際需要，做好必要的材料和玩教具準備。
(三)以學(xué)生為主體
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課堂上運用模擬教學(xué)法，最大的特點(diǎn)就是由學(xué)生主動(dòng)參與模擬活動(dòng)計劃制定、模擬活動(dòng)實(shí)施以及模擬活動(dòng)的觀(guān)察和活動(dòng)結果的評價(jià)。指導教師在模擬教學(xué)中起到觀(guān)察者、支持者、引導者等角色，根據模擬教學(xué)目標、學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及能力和學(xué)校的實(shí)際情況，設計情境、組織表演，把控全局。
(四)目標與評價(jià)標準的多元化
模擬教學(xué)模式的評價(jià)是以真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)和發(fā)生在幼兒身上的現象為基本出發(fā)點(diǎn)的，因此，應鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)。學(xué)生通過(guò)積極參與到模擬教學(xué)評價(jià)中，才從活動(dòng)設計者、組織實(shí)施者和旁觀(guān)者等多角度去思考問(wèn)題，從而提出多種解決方案和對策去解決教育問(wèn)題。因此，對學(xué)生在模擬過(guò)程中的多角度評價(jià)意見(jiàn)，教師要善于總結發(fā)現，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、嘗試用多種方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、處理和解決問(wèn)題的能力。
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學(xué)前教育論文8
淺談學(xué)前教育的方式方法
學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開(kāi)發(fā)的起步，也是人生學(xué)習的開(kāi)端。作為一名學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當的方式方法。既不能“揠苗助長(cháng)”，也不能“放任自流”。本人根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。
一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛(ài)心，與幼兒建立深厚的感情基礎
保持耐心和愛(ài)心是對學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì )脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過(guò)程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛(ài)心。但同時(shí)，老師也應該充分利用這個(gè)機會(huì )與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿(mǎn)足。但要注意在這個(gè)過(guò)程中要培養他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來(lái)引導他們，培養他們的學(xué)習常規。通過(guò)批評、表?yè)P和鼓勵等形式逐漸實(shí)現教學(xué)目的`。
二、要注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)和心理發(fā)展
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當而科學(xué)的學(xué)前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì )過(guò)早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個(gè)學(xué)習階段都會(huì )產(chǎn)生負面影響。因此，課堂教學(xué)應多以活動(dòng)為主，創(chuàng )設一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中，老師盡量不要過(guò)多的干預，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類(lèi)似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無(wú)意中使幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫(huà)，每個(gè)孩子都會(huì )制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過(guò)程中也會(huì )向老師表達自己的創(chuàng )作構思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當的鼓勵，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開(kāi)發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習能力得到提高。
同時(shí)，對于學(xué)前期兒童的心理健康問(wèn)題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長(cháng)和老師的引導。幼兒心理健康方面的問(wèn)題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長(cháng)教育方式不當等因素有關(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細觀(guān)察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開(kāi)導。比如，可以定期進(jìn)行家訪(fǎng)，與孩子家長(cháng)進(jìn)行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現。針對個(gè)體問(wèn)題制定教育計劃，及時(shí)調節幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結構發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問(wèn)題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來(lái)逐漸調節和引導。比如，可以開(kāi)展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì )的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現自己身上存在的一些問(wèn)題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個(gè)客觀(guān)的認知也很重要。對于那些對自我評價(jià)過(guò)低或者過(guò)高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無(wú)意的給予開(kāi)導。平時(shí)可以舉辦一些評選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說(shuō)出選擇的理由和自己應該學(xué)習的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現別人的長(cháng)處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認知和他人認知中健康成長(cháng)。
三、適時(shí)的開(kāi)展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展
學(xué)前期是幼兒身體迅速生長(cháng)發(fā)育的時(shí)期，開(kāi)展體育活動(dòng)能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡(jiǎn)單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡(jiǎn)單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶(hù)外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過(guò)表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng )設環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語(yǔ)言方面的表達，也要注重形體方面的展現。通過(guò)表演來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來(lái)越得到許多家長(cháng)的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長(cháng)。
學(xué)前教育論文9
一、學(xué)前教育有必要與英語(yǔ)分層教學(xué)相結合
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向多為幼兒園、幼教機構或早教機構，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發(fā)的《３－６歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中不難看出，幼教工作者要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展，并為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎［６］。因此，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等公共課程，還必須學(xué)習學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)課程，以便在提高學(xué)生文化素養的同時(shí)逐步培養學(xué)生的幼教技能和終生學(xué)習的態(tài)度。從教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)習指導中筆者觀(guān)察到，即使是英語(yǔ)基礎差的學(xué)生也很清楚英語(yǔ)學(xué)習在他們今后生活、學(xué)習和工作中的重要性，他們對英語(yǔ)學(xué)習仍然抱有很高期望，希望能通過(guò)高校里不同的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)提升他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等方面的幼教技能訓練恰好可以改變英語(yǔ)教學(xué)沉悶、乏味的局面，使英語(yǔ)教學(xué)變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習緊密結合起來(lái)，以促進(jìn)二者的協(xié)調發(fā)展。
二、學(xué)前教育英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐
分層教學(xué)的目的就是確保每一個(gè)學(xué)習者能夠得到適合其現階段語(yǔ)言能力的“ｉ＋１”輸入，即語(yǔ)言輸入總體難度不超過(guò)學(xué)習者的學(xué)習能力，但又包含了略高于學(xué)習者現有能力的語(yǔ)言信息。學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)基礎水平的懸殊差異在短時(shí)間內無(wú)法改變，教師只有將教學(xué)內容同專(zhuān)業(yè)課程訓練有機結合，通過(guò)改變教學(xué)方法和模式來(lái)促進(jìn)不同層次學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。筆者仍然從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層：學(xué)生分層、目標分層、教材分層（包括教學(xué)內容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應更緊密?chē)@學(xué)生幼教技能的訓練，突出學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。
�。保畬W(xué)生分層
高職高專(zhuān)英語(yǔ)分層教學(xué)通常按照學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jì)或摸底考試成績(jì)，將學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性分層。顯性分層將學(xué)生分為優(yōu)、中、一般，很容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化。顯性分層過(guò)分注重學(xué)生的智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結合起來(lái)，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)各層次學(xué)生共同發(fā)展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內的學(xué)生分為三個(gè)層次：第一類(lèi)也就是英語(yǔ)成績(jì)較突出的這部分學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面有優(yōu)勢，但其在音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等技能方面缺乏訓練；第二類(lèi)學(xué)生成績(jì)一般或較差，但是性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)并喜愛(ài)音、體、美等藝術(shù)類(lèi)課程，有較強的表現欲；第三類(lèi)學(xué)生成績(jì)和藝體方面都不突出，性格內向、缺乏活力，學(xué)習動(dòng)機和興趣不高。在教學(xué)實(shí)踐中，第一類(lèi)學(xué)生對教學(xué)內容吸收較快，可以幫助后兩類(lèi)學(xué)生；第二類(lèi)學(xué)生在幼教技能方面發(fā)展較快，可安排其在課堂中充分展現，并調動(dòng)其他學(xué)生共同參與；第三類(lèi)學(xué)生則更需要得到教師及其他同學(xué)的.鼓勵與幫助，才能完成相應的教學(xué)目標。
�。玻繕朔謱�
筆者在教學(xué)實(shí)踐中強調將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言知識與英語(yǔ)教學(xué)相結合，著(zhù)力訓練學(xué)生的演、唱、跳、畫(huà)、戲等教學(xué)技能。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間為兩學(xué)年，教師不能將英語(yǔ)等級考試作為唯一的目標，而應為不同層次的學(xué)生制定不同的目標，使學(xué)生在掌握了必要的語(yǔ)言知識和技能的同時(shí)，還能拓展其幼教技能，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。班級內三類(lèi)學(xué)生的目標可分別設為：第一類(lèi)學(xué)生應盡早通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學(xué)習能力，并努力通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等幼教技能，并能在教師的指導和幫助下自創(chuàng )幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，能設計和組織開(kāi)展好較為簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，具備較強的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力；第二類(lèi)學(xué)生應努力通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，有一定的自主學(xué)習能力，并能在教師的指導下將自學(xué)的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等教授給其他學(xué)生，有良好的幼兒英語(yǔ)教學(xué)基礎；第三類(lèi)學(xué)生應掌握最基礎的語(yǔ)言知識和技能，學(xué)會(huì )教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，并能配合其他學(xué)生進(jìn)行課堂展示，對英語(yǔ)學(xué)習具有較濃厚的興趣。
�。常虒W(xué)內容分層
目前，由于沒(méi)有較好的專(zhuān)門(mén)針對高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，大部分學(xué)校使用的是高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)教材，因此學(xué)生除要了掌握必須的語(yǔ)言知識和技能外，教師還應針對不同層次的學(xué)生合理安排教學(xué)內容，充分體現“因材施教”的原則。第一類(lèi)學(xué)生除了要掌握課本上要求的所有內容之外，教師還應重點(diǎn)訓練學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)篇分析能力以及寫(xiě)作能力等語(yǔ)言綜合能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為通過(guò)英語(yǔ)四、六級考試作準備，并適當增加拓展內容和幼教技能的訓練；針對第二類(lèi)學(xué)生，教師可根據課本內容的難易程度作適當縮減，不要求學(xué)生全部掌握，可為學(xué)生多安排些唱、跳、演、畫(huà)、戲等方面的幼教技能訓練，讓這類(lèi)學(xué)生能夠在課堂上得到充分展示；教師應為第三類(lèi)學(xué)生多安排一些基礎知識的學(xué)習與鞏固練習，要盡量降低教學(xué)內容的難度，為學(xué)生多提供日�？谡Z(yǔ)練習，讓他們能夠聽(tīng)懂并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，鍛煉他們在公眾面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)的膽量。比如，在《新職業(yè)英語(yǔ)》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網(wǎng)絡(luò )中搜集到的有關(guān)Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學(xué)生的一個(gè)聽(tīng)力練習。對于基礎較好的學(xué)生，教師可要求他們作記錄，并能聽(tīng)懂廣告；而對于基礎較差的學(xué)生，則只要求他們欣賞并能聽(tīng)懂自己熟悉的單詞或短語(yǔ)，僅作為“灌耳”練習。
�。矗虒W(xué)方法分層
王策三指出：“教學(xué)方式是為達到教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)內容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)�！苯處煈鶕煌瑢哟螌W(xué)生的基礎，合理安排教學(xué)過(guò)程和選擇最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的主動(dòng)性，避免單一、枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎較好的學(xué)生，教師應著(zhù)重培養他們的自學(xué)能力，鼓勵他們多進(jìn)行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語(yǔ)言的綜合運用能力，可適當采取合作學(xué)習法、講授法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、ＰＰＰ教學(xué)法等；另一方面，教師應幫助基礎較差的學(xué)生找出自身的問(wèn)題和缺陷，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們樹(shù)立信心，針對這類(lèi)學(xué)生教師應多使用交際法、視聽(tīng)法、任務(wù)型教學(xué)法等來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，形成有效的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。
�。担己朔謱�
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，科學(xué)的評價(jià)方法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況，在獲得反饋后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程［８］。教師不應將期末考試或英語(yǔ)過(guò)級考試等終結性評價(jià)作為唯一的評價(jià)標準，應根據不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的掌握程度來(lái)制定不同的考核內容和形式，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)。形成性評價(jià)應就學(xué)生的積極性、學(xué)習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)完成情況及參與小組合作學(xué)習程度等進(jìn)行考核，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓基礎較差的學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。終結性評價(jià)可參考學(xué)生的考試分數、英語(yǔ)等級考試成績(jì)，但比例不應過(guò)高，對于通過(guò)等級考試的學(xué)生給予適當的加分鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。具體比例可以分為：課堂表現占１０％，作業(yè)完成情況占１０％，幼兒英語(yǔ)歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績(jì)占６０％
三、結語(yǔ)
通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現了切合自身英語(yǔ)水平的不同目標，有效地提高了學(xué)生的知識水平，同時(shí)拓展了學(xué)生的幼教技能，推進(jìn)了高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設計課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應該與學(xué)生加強交流，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習困難的學(xué)生，不能因為分層而將學(xué)生完全分割開(kāi)來(lái)，要以全面提高學(xué)生綜合素養為最終目標，培養符合社會(huì )需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才。
學(xué)前教育論文10
【摘要】我國自進(jìn)入WTO以來(lái)，國際實(shí)力不斷增強，在此基礎上實(shí)施了全面發(fā)展政策，并加大了對教育的投入，尤其是對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱能力的培養，這對我國人才重點(diǎn)培養尤為重要，為此人們對學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升。學(xué)前教育是我國教育體系最為重要的部分，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)教育質(zhì)量，直接影響到我國歌唱人才的培養計劃。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養，與教師的教學(xué)內容和綜合實(shí)力有較大關(guān)系，在此基礎上教師應在提升教學(xué)內容的基礎上，提高綜合實(shí)力，以提升學(xué)生兒歌彈唱能力。
【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；兒歌彈唱能力培養
前言
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要對學(xué)生教育前階段進(jìn)行知識技能的培養，具有較強的專(zhuān)業(yè)性，兒歌彈唱是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中較為重要的一門(mén)課程，能夠有效提升學(xué)生對音樂(lè )的興趣，較大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中兒歌彈唱能力的培養主要是通過(guò)樂(lè )器、視唱練耳、樂(lè )理以及即興伴奏四大教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)內容的整合，使學(xué)生達到彈唱自如的效果，以提升學(xué)生彈唱能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，出現了一些問(wèn)題，比如學(xué)生理論知識聽(tīng)不懂、跟不上以及彈唱能力欠缺等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應根據學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行針對性的教學(xué)基礎知識的訓練，彌補學(xué)生學(xué)習時(shí)的薄弱環(huán)節。兒歌彈唱是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性比較強的學(xué)科，也是教師最基本的一項教學(xué)技能，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)師生之間的彈唱游戲環(huán)節，這就需要教師應對學(xué)生耐心的引導，以實(shí)現學(xué)前教育兒歌彈唱能力的培養目標。
一、學(xué)前教育兒歌彈唱課程開(kāi)設作用
音樂(lè )有較強的藝術(shù)性，可與學(xué)生的天性完美融合，教師在教學(xué)過(guò)程中，應正確對待兒歌彈唱課程，以挖掘學(xué)生音樂(lè )潛質(zhì)為主要教學(xué)目標，通過(guò)教師演奏，學(xué)生哼唱來(lái)提升學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)前教育兒歌彈唱還能夠在較大程度上提升學(xué)生智力，并且陶冶學(xué)生精神世界。兒歌彈唱課程的開(kāi)設，不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且對提升學(xué)生創(chuàng )造能力具有積極作用，對學(xué)生未來(lái)身心全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，應以音樂(lè )為教學(xué)中心，并在此基礎上拓寬學(xué)生的見(jiàn)識與情懷，有效提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、思維能力以及身體協(xié)調能力。比如學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈唱過(guò)程中，常出現十指分開(kāi)彈奏的情況，且兩手均衡的活動(dòng)，這就屬于一種較為獨立的訓練方法，可有效避免兩手使用不均衡產(chǎn)生的不利影響，對大腦左右半球功能發(fā)展具有較好促進(jìn)作用，能夠提升協(xié)調性。
二、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養的重要性
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育中學(xué)生具備兒歌彈唱能力的重要性
我國教育在改革開(kāi)放進(jìn)程中不斷完善與革新，為此對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師各項技能提出了更高的要求，兒歌彈唱能力是教師教學(xué)過(guò)程中必須要熟練掌握的技能，兒歌彈唱也是學(xué)前教育教學(xué)最主要的教學(xué)方法。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)對兒歌的演奏，為學(xué)生營(yíng)造高質(zhì)量的學(xué)習環(huán)境，不但能夠豐富學(xué)生內心世界，而且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師在進(jìn)行兒歌彈奏過(guò)程中，學(xué)生能夠真切感受到音調的高低、音色以及品質(zhì)等音樂(lè )特征，在此基礎上還能擴寬學(xué)生對音樂(lè )風(fēng)格的欣賞，對提升學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力以及感知能力具有重要作用。學(xué)前教育教師想要提升學(xué)生兒歌彈唱能力，不僅應具備專(zhuān)業(yè)的彈唱水平，而且還應掌握童聲演奏技巧，并對不同歌曲風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)掌握，以編奏出生動(dòng)的演奏內容，為教學(xué)內容增添活力，這對提升學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力具有重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的重要性
高校在開(kāi)展音樂(lè )教育工作時(shí)，應對音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)研究，詳細了解學(xué)生心理特征、身體特征以及興趣愛(ài)好等，以此全面開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作，這就需要通過(guò)采用多元化實(shí)踐教學(xué)方法，包括學(xué)術(shù)交流、資料分析以及研究方法等，并對音樂(lè )教學(xué)內容進(jìn)行總結，不但能夠達到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的，而且可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)，最根本的學(xué)習動(dòng)力就是提升學(xué)習興趣，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，保證音樂(lè )本身與學(xué)生之間的'緊密聯(lián)系，在體驗與感受音樂(lè )的同時(shí)，對提升學(xué)生的學(xué)習趣味性尤為重要。教師也應結合學(xué)生不同時(shí)期的身心發(fā)展與審美的變化，來(lái)合理調整教學(xué)內容，并采用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，應根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)提升與教學(xué)內容的緊密性，并挖掘每一位學(xué)生對音樂(lè )的潛質(zhì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升師生之間的情感，并把學(xué)生對音樂(lè )的感受放到教學(xué)首位。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱現狀
�。ㄒ唬┮魳�(lè )基礎不扎實(shí)
由于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)并未在我國教育中普及，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)出現問(wèn)題，主要表現在以下兩個(gè)方面：較多學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)，音樂(lè )基礎基本為零，一些學(xué)生只學(xué)習了最為基礎的聲樂(lè )知識；我國九年義務(wù)教育階段，學(xué)生對音樂(lè )知識的學(xué)習，只局限于表面，不具有較為專(zhuān)業(yè)性基礎，理論與實(shí)踐環(huán)節均處于薄弱狀態(tài)。
�。ǘ┱n程設置不合理
合理的課程設置能夠使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容得到有效鞏固，教學(xué)內容質(zhì)量的提升與教學(xué)時(shí)間優(yōu)化有較大關(guān)系，學(xué)時(shí)過(guò)少，會(huì )導致某些教學(xué)內容處于薄弱環(huán)節，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。我國當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)時(shí)間相對較少，不能更好滿(mǎn)足課時(shí)進(jìn)度需求，導致一些學(xué)生在有限的時(shí)間內無(wú)法完成規定的教學(xué)內容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱中，理論課程設置不合理，學(xué)習時(shí)長(cháng)較短，使理論知識框架得不到有效完善，也很難達到理想的教學(xué)效果。
四、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養策略
�。ㄒ唬┱莆諆焊璋樽嗷痉椒�
在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)中，最重要的環(huán)節就是掌握兒歌伴奏基本方法。教師需要明確學(xué)生歌曲彈奏的目的，以此提升掌握兒歌伴奏能力；兒歌伴奏分解能力，其分解步驟為兒歌編配和弦，并結合兒歌情感，選擇最為合適的伴奏音型，最后進(jìn)行彈奏練習。兒歌編配和弦在整個(gè)分解步驟中最為重要，和弦編配需要用到音樂(lè )基礎理論知識，比如大小調式以及民族調式等。學(xué)生在進(jìn)行兒歌編配和弦過(guò)程中，教師在教學(xué)中應當讓學(xué)生掌握各種調式的理論知識，只有這樣學(xué)生才能熟練彈奏。比如，在進(jìn)行大調式兒歌伴奏時(shí)，選擇合適的和弦尤為重要，其中大調式的和弦以正三和弦、屬七和弦為主，分別為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。
�。ǘ┎煌{式的即興伴奏
對兒歌伴奏基本方法的掌握尤為重要，在此基礎上教師還應對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行不斷加強，選取一首合適的兒歌加強彈奏能力的訓練，并進(jìn)行熟練彈奏，這是兒歌伴奏教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不能全面掌握即興彈奏技巧，為此教師應當對該知識點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重講解。教師在教學(xué)中，應要求學(xué)生對不同調式的伴奏方法進(jìn)行熟練掌握，并達到熟練彈唱的程度；展開(kāi)實(shí)訓，比如教師在進(jìn)行《值日生》教學(xué)時(shí)，涉及到A大調、B大調、C大調、D大調，四種調式，學(xué)生應做到將四種調式準確無(wú)誤地彈唱出來(lái)，以達到不同調式的即興伴奏。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生演唱能力方法的訓練
1.氣息訓練
氣息直接決定了歌唱時(shí)的活力與感染力，這就需要對氣息進(jìn)行訓練，教師可以通過(guò)一些靈活的方法對學(xué)生進(jìn)行氣息訓練。比如帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，以打開(kāi)學(xué)生氣腔，用口鼻吸氣并保持，然后模擬吹蠟燭，慢慢呼氣，以此達到氣息訓練的目的。
2.共鳴訓練
在兒歌彈唱教學(xué)中，共鳴扮演著(zhù)重要角色，能夠有效提升彈唱效果。最重要的是頭腔共鳴，可以增強聲音亮度，提高聲音穿透力，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生站在高處大喊同學(xué)名字的方式進(jìn)行共鳴訓練，朗誦也能產(chǎn)生一定的共鳴效果。3.聲音位置訓練兒歌彈唱時(shí)，采用高位置發(fā)聲較多，這就需要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，采用一定的方法著(zhù)重進(jìn)行高位置聲音訓練，教師可以讓學(xué)生打開(kāi)口腔發(fā)“eng”音與“ing”音，以此達到聲音高位置訓練。
�。ㄋ模┌樽嗄芰εc演唱能力的緊密配合
兒歌彈唱能力的培養主要包括兒歌彈奏和兒歌演唱兩方面。兩者相輔相成，彈奏與演唱相結合能夠有效提升學(xué)生的反應能力，還可提高學(xué)生歌曲表現力以及協(xié)調能力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應著(zhù)重引導學(xué)生演唱與伴奏能力，比如教師在進(jìn)行《秋天多么美》教學(xué)中，應提升學(xué)生演唱與伴奏能力。引導學(xué)生熟悉旋律與歌詞，并進(jìn)行熟練彈奏；引導學(xué)生反復練習和演唱。先分樂(lè )句練習彈奏，再彈奏整個(gè)樂(lè )段、整首歌曲。
五、結語(yǔ)
綜上所述，提升教師基礎技能以及完善教學(xué)內容，能夠有效提高高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養，這也是教師在教學(xué)中所必備的基礎技能。高校學(xué)生兒歌彈唱能力的培養，需要有基本音樂(lè )知識儲備做為基礎，若只在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行學(xué)習，有較大的難度，對學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰性較大，但是學(xué)生只要從基礎入手，并進(jìn)行針對性學(xué)習，兒歌彈唱能力的培養也并非難事。兒歌彈唱是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心，是教師教學(xué)過(guò)程中必備的技能。教學(xué)過(guò)程中，在教師技能的基礎上，結合教學(xué)內容使學(xué)生達到一定的彈奏水平，以此完成學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養目標。
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學(xué)前教育論文11
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的`舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄈ�(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。
�。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結語(yǔ)。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。
學(xué)前教育論文12
【提要】在學(xué)前教育中運用“啟發(fā)式教學(xué)法”，不僅僅是為了調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，更重要的是開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的思維能力和自主解決問(wèn)題的能力。當然在具體運用中，我們要講究啟發(fā)技巧，學(xué)會(huì )裝傻，以幼兒熟悉的生活現象引導幼兒思考，鼓勵幼兒動(dòng)手操作，同時(shí)還要注重問(wèn)題策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;啟發(fā)教學(xué);策略
幼兒正處于智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，幼兒智力開(kāi)發(fā)的程度將影響到他們今后的學(xué)習。因此，搞好學(xué)前教育，我們教師責無(wú)旁貸。那么，如何在課堂上開(kāi)發(fā)幼兒的智力呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，我認為莫過(guò)于啟發(fā)式教學(xué)。
一、啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)前教育中的作用
首先，能引導幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習。陶行知先生用“壓雞吃米”來(lái)諷喻強迫孩子學(xué)習：按著(zhù)小雞的頭，小雞不會(huì )啄米，放開(kāi)小雞，小雞反而自己啄米去了。我們從中可知灌輸不是教育，真正的教育是引導孩子自主學(xué)習。啟發(fā)式教學(xué)就是引導幼兒主動(dòng)去學(xué)習。其次，引導幼兒思考，開(kāi)發(fā)其思維能力，培養孩子們獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再次，鼓勵幼兒動(dòng)手，培養其操作的能力。啟發(fā)式教學(xué)的核心是“引”和“導”，即引導孩子們實(shí)際操作，在操作中解決問(wèn)題。最后，體現孩子們的主體地位，啟發(fā)式教學(xué)的另一個(gè)核心理念就是：教師只是“啟”和“發(fā)”，至于問(wèn)題的答案和結論，那是孩子們完成的。這就很好體現了幼兒的主體地位，同時(shí)也有利于構建和諧的師幼關(guān)系。
二、啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)前教育中的運用之策
1.所選素材應貼近幼兒生活實(shí)際
提問(wèn)、舉例既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理訴求以及原有的知識經(jīng)驗，便于幼兒運用原有的知識經(jīng)驗，找到思維的方法，從而解決問(wèn)題。如，教學(xué)《神奇的雞蛋》，有位教師為了說(shuō)明“雞蛋在灶臺上輕輕一敲就裂開(kāi)了，可是放在掌心怎么用力也捏不爛”的科學(xué)原理，引進(jìn)了“壓強”和“壓力”這兩個(gè)物理名詞，向孩子們解釋。結果，孩子們云里霧里。這個(gè)反面例子告訴我們，啟發(fā)過(guò)程中所選用素材必須符合幼兒認知水平、學(xué)習規律，這樣才能起到“啟發(fā)”作用。否則，啟而不發(fā)，反倒弄巧成拙了。
2.裝傻策略
就是說(shuō)我們不要先知先覺(jué)地引導，要善于“裝傻”，裝模作樣地和孩子們一起探究，必要時(shí)旁敲側擊地引導。如，教學(xué)《風(fēng)娃娃》，“風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹，吹掉了人們晾曬的衣服，吹斷了公園的小樹(shù)……所有的人都在責怪它�！蔽易プ∈÷蕴�，要求孩子們想想、說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃還有哪些危害。孩子們討論了一會(huì )兒，說(shuō)：“吹亂了我的頭發(fā)”“吹疼了我的臉”“吹掉了商店的廣告牌”“吹翻了候車(chē)亭”“吹倒了農民爺爺種的莊稼”等等。這就培養了孩子們的想象力。有一回，孩子們扔小球玩，小球扔到樹(shù)上卡住了，他們跑過(guò)來(lái)向我求助。我就裝傻：“可是老師也不會(huì )爬樹(shù)啊，我們一起來(lái)想辦法吧!”我引導孩子們做了各種嘗試：跳，不行，不夠高；用桌子來(lái)墊高，地勢不平；后來(lái)終于想到用梯子、長(cháng)棍。球弄下來(lái)了，孩子們歡呼雀躍，假如我沒(méi)有“裝傻”，引導孩子們進(jìn)行各種嘗試，而是直接告訴他們方法，孩子們的思維就得不到開(kāi)發(fā)和培養。
3.開(kāi)發(fā)生活素材
教學(xué)《片片樹(shù)葉故事多》，我要求家長(cháng)周末帶著(zhù)孩子去公園看樹(shù)葉形狀，觀(guān)察樹(shù)葉的飄落，畫(huà)樹(shù)葉，做樹(shù)葉玩具等等。進(jìn)行了以“樹(shù)葉”為主題的'探索，積累了生活體驗，再以詩(shī)歌《落葉》為話(huà)題，進(jìn)行語(yǔ)言表達活動(dòng)，先“說(shuō)一句話(huà)”，再“說(shuō)一段話(huà)”，最后“說(shuō)一個(gè)故事”。引導孩子們將語(yǔ)言與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，形成發(fā)散思維。然后，用多媒體播放樹(shù)葉從大樹(shù)下飄落下來(lái)的視頻，啟發(fā)孩子們根據已有體驗進(jìn)行聯(lián)想，體驗知識的運用。
4.實(shí)踐操作
動(dòng)手操作是培養孩子們自主獲取知識，提高解決問(wèn)題能力的重要手段，它還能開(kāi)啟孩子們的創(chuàng )新意識。如，小班有“小小運水工”科學(xué)活動(dòng)，孩子們嘗試用不同的工具運水，可是玩具篩卻運不了水。什么原因呢？原來(lái)下面有小孔。那么怎樣做才能用玩具篩也能運水呢？我要求孩子們嘗試、探索：在篩底墊一塊膠紙，可是水從四周漏了出來(lái)；用方便袋套在篩外面吧，可是水卻掉進(jìn)方便袋里，變成是方便袋運水了；最后嘗試將方便袋套在篩子里面，終于可以運水了。自己動(dòng)手實(shí)踐操作，培養了孩子解決問(wèn)題的能力。
5.提問(wèn)策略
提問(wèn)方式有很多，諸如：直接問(wèn)和間接問(wèn)、正面問(wèn)和反面問(wèn)、明問(wèn)和暗問(wèn)、全班問(wèn)和小組問(wèn)，對照比較問(wèn)和層層推進(jìn)問(wèn)等等。如探究“青蛙搬家”活動(dòng)，我讓孩子們想想青蛙怎樣做才能快速搬家。有孩子說(shuō)：“青蛙游泳快，可以從水路搬家�！庇泻⒆臃瘩g：“如果沒(méi)有河流呢？”孩子們把目光轉向了我。我笑了笑：“你們就不能換一個(gè)角度想想？”有孩子說(shuō)：“青蛙可以做一個(gè)氫氣球，這樣就可快速搬家啦�！敝灰o孩子們搭建了平臺，孩子們就能很好地開(kāi)發(fā)自己的智力。學(xué)前教育中的啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)就是為孩子們創(chuàng )造條件，搭建平臺，有了條件和平臺，孩子們就會(huì )積極投入到問(wèn)題的探究中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，從而實(shí)現開(kāi)發(fā)智力的教育目的。
參考文獻
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2.張盛慶20xx《啟發(fā)式教學(xué)與課堂提問(wèn)》，《教研論壇》第1期。
學(xué)前教育論文13
一、未來(lái)對學(xué)前教育師資的要求
幼兒園的所有工作人員應該具有相應的專(zhuān)業(yè)知識和管理方法，作為幼兒園的管理人員應該起到帶頭作用，有一定的領(lǐng)導和組織能力，對幼兒園的工作做到有條不紊，從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，受過(guò)幼兒教育機構專(zhuān)業(yè)培訓，對幼兒心理學(xué)和教育學(xué)有一定的了解。保育員應該熟悉幼兒的生活特點(diǎn)和生活規律，有相應的專(zhuān)業(yè)技能，對幼兒的衛生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應該有強烈的責任心，只有這樣，幼兒才有安全感和信心。此外，幼兒教師還要不斷學(xué)習和進(jìn)修，掌握先進(jìn)的幼兒教育理念，把握最近的教育動(dòng)態(tài)，使幼兒教育能夠跟進(jìn)時(shí)代的步伐，傳遞給幼兒最新的信息，使幼兒受到新的思想教育和熏陶。
二、學(xué)前教育軟硬件建設
幼兒教師要為幼兒營(yíng)造一種優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的花園，使幼兒在這樣的環(huán)境中感到輕松愉快，給幼兒帶來(lái)美的享受和熏陶。幼兒園的設施還要先進(jìn)和科學(xué)，從而能激發(fā)幼兒探究的.欲望。良好的環(huán)境會(huì )使幼兒感受到幼兒園就像一個(gè)快樂(lè )的大家庭，在大家庭中他們相互關(guān)心，相互幫助，健康成長(cháng)。此外，幼兒教育要和社會(huì )教育、家庭教育有機結合起來(lái)，實(shí)現共同教育管理的目標。在教育理念上三者要密切配合，充分協(xié)調，實(shí)現教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現在幼兒園里，要延伸到家庭、社會(huì )，需要家庭、社會(huì )的全力支持。例如，社會(huì )可以加大對幼兒園硬件設備的投入力度，使其能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。在幼兒教育方面，幼兒園也要和家長(cháng)經(jīng)常溝通交流，共同來(lái)培養，否則單純靠幼兒園里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社會(huì )和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動(dòng)地宣傳一些幼教知識，可以通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)向社會(huì )展示教育成果，指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育。
三、加強德育教育
當前的幼兒教育發(fā)展是非常全面的，尤其對幼兒的心理和德育教學(xué)非常重視。幼兒就像一棵棵成長(cháng)的小樹(shù)苗，要想讓其長(cháng)成參天大樹(shù)，就必須要從小就重視對小樹(shù)苗的精心管理。幼兒園的職責就是培養祖國的花朵，為培養全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)的基礎。因此，幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育，必須要符合幼兒心理發(fā)展的需要。在教育工作中，堅持寓教于樂(lè )，以游戲教學(xué)為主，盡可能地使教學(xué)內容形象化、具體化，體現兒童發(fā)展的規律。例如，可以通過(guò)幼兒非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物或者動(dòng)畫(huà)故事來(lái)激發(fā)幼兒的認知情感，使其能夠全身心地投入到幼兒教學(xué)中，提高幼兒教育的效率。此外，幼兒時(shí)期是幼兒性格特征形成的關(guān)鍵期，是幼兒良好道德品質(zhì)養成的非常時(shí)期。要培養幼兒的健全人格，就要從幼兒教育開(kāi)始抓起。因此，廣大教師要抓住這一重要時(shí)期，尤其教育幼兒要愛(ài)國家、懂禮貌、講文明、遵法紀，做一名教師喜歡、同學(xué)友好、家長(cháng)自豪的優(yōu)秀兒童。只有培養幼兒健康的心理和高尚的道德品質(zhì)，才能為兒童今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，為人才的培養夯實(shí)根基。
四、學(xué)前教育的時(shí)代氣息
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育理念也有了時(shí)代的氣息。學(xué)前教育也應該和時(shí)代同步，適應社會(huì )進(jìn)步所帶來(lái)的各種變化。尤其在當前，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對幼兒的教育和培養也應以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展為方向，培養兒童的基本電腦操作能力，使其具備一定的計算機能力。此外，充分利用現代信息資源進(jìn)行幼兒教育也是幼兒教育發(fā)展的方向。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)充分應用到教育教學(xué)中，幼兒教育也是如此，要利用多媒體輔助教育手段，通過(guò)錄音、視頻、多媒體課件等形象生動(dòng)的手段，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，促使幼兒積極參與到教育活動(dòng)中，為培養優(yōu)秀的人才奠定基礎。
五、總結
幼兒教育關(guān)系到祖國的未來(lái)，關(guān)系到今后國家的發(fā)展。因此，幼兒教育至關(guān)重要。全社會(huì )都應該重視幼兒教育，關(guān)注幼兒教育，為幼兒教育的發(fā)展貢獻應有的力量。尤其是幼兒教育工作者要馬上行動(dòng)起來(lái)，積極探索和研究幼兒發(fā)展的科學(xué)規律，為我國幼兒教育未來(lái)的發(fā)展貢獻力量。
學(xué)前教育論文14
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二胡選修課程教學(xué)現狀
(一)學(xué)生基本無(wú)演奏基礎，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低
根據我校近幾屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大部分是通過(guò)文化課統考進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)，未經(jīng)過(guò)藝術(shù)加試的篩選與訓練，因此，基本上無(wú)二胡演奏基礎，并且在音準、節奏等基本音樂(lè )素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定難度。
這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長(cháng)基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對民族音樂(lè )的熱情與興趣，有積極的學(xué)習動(dòng)機性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來(lái)一定的動(dòng)力。
(二)缺乏具有針對性的二胡教材
現存二胡教材多為以專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校教學(xué)內容為主的作品集，并沒(méi)有針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專(zhuān)業(yè)性較強，涉及到的音樂(lè )作品多為傳統的民族器樂(lè )內容，在演奏技巧的教學(xué)內容和作品的選定上都較為專(zhuān)業(yè)化和系統化。缺乏針對學(xué)齡前兒童心理成長(cháng)特點(diǎn)的音樂(lè )內容，因此，我們在教學(xué)的過(guò)程中應結合幼兒成長(cháng)特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡(jiǎn)單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結合的通俗兒童音樂(lè )作品進(jìn)行教學(xué)。
(三)改變教學(xué)理念，調整教學(xué)方法
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的二胡課程是眾多器樂(lè )選修課程中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程，它是一門(mén)融合了演奏技巧教學(xué)、識譜視奏訓練、傳統民族音樂(lè )文化知識普及的綜合課程。
在教學(xué)的過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置需要，根據選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，結合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內容。在演奏技術(shù)技巧的設置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡(jiǎn)單、明了、速成的教學(xué)內容。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二胡選修課程改革策略
(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式
在課程的設置上針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式�！凹w課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習情況并針對進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導為主，為某些專(zhuān)業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問(wèn)題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習自己能力范圍之內的`音樂(lè )作品，不同組別中的成員會(huì )根據此階段的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行靈活調整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其獨立學(xué)習與研究、解決問(wèn)題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養成獨立解決問(wèn)題、終身學(xué)習的良好習慣。
(二)注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，合理設計教學(xué)內容
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應根據當下社會(huì )的人才需求對課程培養計劃進(jìn)行相應的調整，做到具有針對性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內容，培養具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。
比如：在安排民族器樂(lè )的選修課程時(shí)，應找到本專(zhuān)業(yè)最為基礎的演奏技能與練習方法，培養學(xué)生獨立識譜演奏的視奏能力，根據學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)調整。
對待已存在的問(wèn)題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應用層面，正視本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的針對性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè )水平為基準線(xiàn)，合理調整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內容，實(shí)現學(xué)生學(xué)習積極性與社會(huì )就業(yè)需求相結合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養目標明確。
(三)構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，培養理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習氛圍
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習興趣與練習熱情，每節課的教學(xué)內容完成度較高，隨著(zhù)學(xué)習內容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會(huì )有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。
這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，根據學(xué)生的具體情況調整教學(xué)內容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內容、旋律熟悉的音樂(lè )作品，這樣學(xué)生在練習過(guò)程中才能夠更準確地演奏音準、節奏，樂(lè )句的強弱、分句處理，在演奏過(guò)程中才有更多的注意力放在樂(lè )句的情感處理與音樂(lè )審美上。
在教學(xué)方法上結合國外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專(zhuān)業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對樂(lè )句進(jìn)行節奏型的伴奏練習，實(shí)現身體的節奏感與演奏相結合的練習方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來(lái)強化二胡練習的效果;借用“柯達伊教學(xué)法”中對民族音樂(lè )旋律的重視與借鑒等等。
充分將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內容與教學(xué)實(shí)踐相結合，建立學(xué)生對整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力、舞臺表現能力、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力。
學(xué)前教育論文15
摘要：化學(xué)課程是高職五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文化基礎課程。學(xué)習該課程不僅有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養，而且有助于學(xué)生畢業(yè)走上教學(xué)工作崗位培養兒童的科學(xué)素養。但是，目前存在的問(wèn)題是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對化學(xué)課程的重視程度不夠，學(xué)習現狀不盡如人意。我們通過(guò)對寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習的現狀、動(dòng)機等進(jìn)行較為全面的問(wèn)卷調查，找出存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行分析討論，結合教學(xué)實(shí)際提出合理的建議和對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);化學(xué)課程;現狀調查;建議與對策
化學(xué)課程是高職五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文化基礎課程。高職階段的學(xué)生正處在科學(xué)素養形成的關(guān)鍵時(shí)期。就化學(xué)學(xué)科而言，提出化學(xué)素養有助于科學(xué)素養的具體化，這是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標之一，也是這些學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教育相關(guān)工作應必備的文化素養。為了以后教好學(xué)前兒童，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習好化學(xué)課程，把化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而解答學(xué)前兒童提出的問(wèn)題，激發(fā)和培養兒童的學(xué)習興趣，這是兒童啟蒙教育階段不可忽視的問(wèn)題。但現實(shí)情況卻不容樂(lè )觀(guān)。調查發(fā)現，一些高職五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，入學(xué)考試化學(xué)成績(jì)不是很好，入學(xué)后一些學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習認識不大明確，一般都停留在考試能及格這個(gè)自我要求上，忽視了學(xué)習這門(mén)課程的目的，繼而也就忽視了化學(xué)課程與“科學(xué)素養”之間的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題必須引起管理及教學(xué)老師的重視。通過(guò)對寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程學(xué)習狀況進(jìn)行調查和分析，結合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，本文提出了一些合理的建議和對策。我們認為，這些建議和對策對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程的教學(xué)改革、教學(xué)內容的整合會(huì )有一定的參考價(jià)值。
一、對象和方法
1.調查范圍和對象以筆者所在學(xué)校20xx級五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)128名學(xué)生作為調查對象，學(xué)生全部來(lái)自陜西省各地市縣區；問(wèn)卷由化學(xué)任課教師組織填寫(xiě)，共發(fā)放問(wèn)卷128份，有效問(wèn)卷126份，回收率為98.43%。2.調查方法筆者自制問(wèn)卷調查表，對調查對象進(jìn)行問(wèn)卷調查。調查內容包括化學(xué)課程的學(xué)習動(dòng)機、化學(xué)理論知識學(xué)習方法、學(xué)生化學(xué)素養水平以及化學(xué)知識與生活建立有效聯(lián)系等。每一題后都附有至少4個(gè)備選答案。學(xué)生不署名答題，統一收回后，對數據進(jìn)行統計分析。
二、調查結果及分析
寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多來(lái)自初中畢業(yè)生，一些學(xué)生沒(méi)有達到初中畢業(yè)生所要求的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗技能水平。從調查中我們看到，很多學(xué)生有學(xué)好化學(xué)課程的意愿，但是由于初中畢業(yè)時(shí)化學(xué)基礎理論知識薄弱，對學(xué)好這門(mén)課有畏難情緒。學(xué)生在問(wèn)卷中能真實(shí)表達出他們對學(xué)好化學(xué)課程的意愿，使我們在認真分析調查結果的基礎上，能夠提出符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的合理化建議和對策。1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習動(dòng)機調查結果顯示，58.60%的學(xué)生同意學(xué)校的課程要求，愿意按照學(xué)校的課程安排完成學(xué)習，只有6.75%的化學(xué)學(xué)習動(dòng)機是該課程的熱愛(ài)。從表1可以看出，只有部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是為了提高個(gè)人的科學(xué)素養，為將來(lái)從事幼兒教育職業(yè)做準備；多數學(xué)生對化學(xué)知識的需求停留在對生活化學(xué)知識熱愛(ài)的層面，這些學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的需要老師進(jìn)一步引導、培養。問(wèn)卷調查結果顯示，40.24%的學(xué)生興趣點(diǎn)更傾向于日常精細化學(xué)品知識，這反映出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較關(guān)注與日常生活相關(guān)的化學(xué)知識，這主要涉及《化學(xué)（下冊）》的有機化學(xué)高級脂肪酸、洗滌劑、食品添加劑等相關(guān)內容。調查結果表明，環(huán)境方面的汽車(chē)尾氣、酸雨、大氣污染、無(wú)鉛汽油等知識，學(xué)生興趣一般。尤其是新材料相關(guān)化學(xué)方面知識學(xué)生興趣不高，這就要求教師在課程設置上要注意調整。在化學(xué)課程教學(xué)中，教師既要注意學(xué)生感興趣的化學(xué)知識方向，又要調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、能源、材料方面化學(xué)知識學(xué)習的積極性（見(jiàn)表2）。3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的方法50.51%的學(xué)生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程學(xué)習方法來(lái)自教師的講授和指導，有10.51%的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源庫、網(wǎng)絡(luò )課堂及閱讀化學(xué)資料等形式學(xué)習。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認為化學(xué)課程教師先講授化學(xué)理論知識，再指導學(xué)生完成實(shí)驗。教師要注意引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )化學(xué)資源庫自學(xué)化學(xué)知識。4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的主要困難7.59%的學(xué)生認為課外化學(xué)科普資料的自主閱讀困難，50.17%的學(xué)生認為化學(xué)素養的養成是化學(xué)學(xué)習中的主要問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生認為課外的化學(xué)科普讀物較容易閱讀，但化學(xué)素養的養成、課堂理論知識的學(xué)習與實(shí)驗課的結合是大多數學(xué)生的弱項，需要在教學(xué)過(guò)程中加以培養。5.前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認可的提高學(xué)習效果的方法39.83%的學(xué)生認為要提高學(xué)習效果，必須注重化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)聯(lián)結點(diǎn)的結合；25.12%學(xué)生認為通過(guò)實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)習的興趣；10.89%的學(xué)生提出，在老師的引導下，培養良好的學(xué)習習慣對促進(jìn)學(xué)習有幫助；有13.38%的學(xué)生認為，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習效果不大理想，與自己邏輯思維及分析歸納能力不足有關(guān)系；10.78%的學(xué)生提出，自己專(zhuān)業(yè)課成績(jì)比較好與學(xué)習化學(xué)史有關(guān)，化學(xué)史的學(xué)習，喚起了自己專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的自覺(jué)性。學(xué)生提出的注重化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)聯(lián)結點(diǎn)的結合、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)習的興趣等建議是符合他們學(xué)習實(shí)際的，在教學(xué)過(guò)程中應當重視。
三、建議與對策
這次問(wèn)卷調查，使我們對本院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)課程的.學(xué)習現狀有了一定的了解，掌握了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習以及化學(xué)素養培養的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節，了解到學(xué)生對課堂教學(xué)的期望及要求，這對今后搞好化學(xué)課程教學(xué)有很大的指導意義。針對分析結果，我們應做出以下調整。1.改革教學(xué)模式，設置校本課程近五年來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)形式在不斷發(fā)展，在這種新的形勢下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課程更應該注意創(chuàng )新性，在整個(gè)教學(xué)中必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習”的理念，同時(shí)要加大立體化教材的開(kāi)發(fā)力度，合理利用各種教學(xué)資源，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。2.培養學(xué)生的化學(xué)素養化學(xué)素養是在科學(xué)素養概念的基礎上提出的�！盎瘜W(xué)素養”在英語(yǔ)中對應這兩個(gè)詞：chemicalliteracy（化學(xué)素養）和chemistryliteracy（化學(xué)專(zhuān)業(yè)素養）。前者指非化學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對化學(xué)的理解程度，強調觀(guān)念的培養；后者是針對化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員所應具備的素養，強調專(zhuān)業(yè)知識和操作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)大多選擇幼兒師范相關(guān)工作，他們承擔了幼兒科學(xué)啟蒙工作，化學(xué)是科學(xué)的一部分，因而培養學(xué)生的化學(xué)素養是必要的。3.開(kāi)展多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣“興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動(dòng)力�！睂W(xué)生在初中學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有對其產(chǎn)生強烈的興趣，片面認為在以后的職業(yè)生涯中化學(xué)知識沒(méi)有實(shí)際作用等，使學(xué)生對化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程失去興趣。教師要充分利用各種多媒體和實(shí)驗室的設備開(kāi)展多種形式教學(xué)，加強引導學(xué)生對化學(xué)知識的熱愛(ài)，為他們今后能夠勝任自己的工作做好準備。
四、結論
在今后的化學(xué)教學(xué)工作中，教師應以這次問(wèn)卷調查為契機，整合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程教學(xué)內容，改進(jìn)原有教學(xué)方式，更有效地促進(jìn)引導本院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習，為社會(huì )主義新時(shí)代培養出更多優(yōu)秀的幼兒教育師范生。
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