學(xué)前教育論文通用15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)前教育論文1
摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育，提高農村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì )各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學(xué)前教育的發(fā)展有賴(lài)于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學(xué)體系；改變家長(cháng)陳舊教育觀(guān)念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農村學(xué)前教育;現狀;對策
1農村學(xué)前教育的現狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經(jīng)費來(lái)源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠遠大于教育部門(mén)的相關(guān)規定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒(méi)有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動(dòng)性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。一些地方農村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個(gè)換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動(dòng)性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現階段的身心發(fā)展，還是對將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習生活都起著(zhù)不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的`預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì )也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(cháng)。
2改善農村學(xué)前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F階段，政府作為發(fā)展農村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅定不移的加大對農村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì )募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì )力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長(cháng)期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會(huì )保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長(cháng)的培訓，可以通過(guò)與城鎮優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀(guān)念，提高農村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(cháng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農村幼兒教師隊伍的成長(cháng)。
2.3建設具有農村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉村教育就要用活環(huán)境，不用死書(shū)本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結合、室內戶(hù)外相結合、小組個(gè)別相結合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀(guān)察、記錄，培養幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長(cháng)教育觀(guān)念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì )共同完成。我們必須引導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長(cháng)教養孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(cháng)現狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀(guān)念。
參考文獻：
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游戲中學(xué)前教育重要性及應用策略
摘要:在學(xué)前教育中應用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應用策略
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè )的同時(shí)，能夠從中學(xué)習到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(cháng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節的過(guò)程中更有效的了解到游戲內部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；趯W(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會(huì )造成學(xué)生的反感，更會(huì )降低學(xué)生參與學(xué)習的積極性，最終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習中所能夠帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當前學(xué)生的發(fā)展做好基礎工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，實(shí)現學(xué)生更為長(cháng)遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應用策略進(jìn)行詳細的分析和探討。
2．1結合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結合學(xué)生興趣的基礎上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當學(xué)前班級中既有對畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結合班級學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的'積極性。
2．2合理設計游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細節，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)［3］。
2．3不斷創(chuàng )新游戲內容，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，對人才創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的作用［4］�；诖�，學(xué)前教育教師就需要結合學(xué)生興趣不斷創(chuàng )新游戲內容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng )新的重要性以及創(chuàng )新的意義，有效培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng )新該游戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數小于小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3總結
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖�，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
參考文獻:
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
【內容摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調整，教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內容。幼兒園的小朋友對音樂(lè )和舞蹈非常感興趣，是培養學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂(lè )器學(xué)習做榜樣。當下家長(cháng)非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了正規的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)化。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂(lè )理論基礎
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現技術(shù)上的失誤，會(huì )影響孩子今后的音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿(mǎn)足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將幼兒歌曲的調式調性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀(guān)幼兒歌曲不過(guò)三類(lèi)而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性?xún)焊�。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來(lái)進(jìn)行區分和創(chuàng )作以突出歌曲的`類(lèi)型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂(lè )理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤(pán)技能
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過(guò)硬的鍵盤(pán)技能。當下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了鋼琴演奏訓練。如果幼師在執教過(guò)程中出現鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì )給孩子的鋼琴學(xué)習造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)樂(lè )器的相關(guān)理論知識，從而在練習演奏過(guò)程中能夠更好地掌握鍵盤(pán)的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書(shū)館中的書(shū)籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習資源節省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內容都是陽(yáng)光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng )作的目的，從而在彈唱過(guò)程中設計出恰當表情和動(dòng)作以增強歌曲的感染力。只有當學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來(lái)提高歌曲的表現力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強調歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒(méi)有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過(guò)程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過(guò)程中以案例來(lái)進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養學(xué)生規律的練聲習慣，從而能夠讓學(xué)生在長(cháng)期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng )作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng )作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過(guò)程中進(jìn)行二度創(chuàng )作來(lái)提升作品的表現力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內容
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法課和聲樂(lè )課應該整合，培養學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤(pán)課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂(lè )課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養。根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓練
興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì )非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時(shí)候，要根據學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì )愛(ài)上這種掌握新知的感覺(jué)，學(xué)習的興趣和良好習慣也就逐漸養成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂(lè )是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )，人們可以感受到對方的喜怒哀樂(lè )，感受到音樂(lè )的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng )編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術(shù)內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣，使小朋友感受音樂(lè )的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數是以小朋友的視角來(lái)填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì )到歌曲內容和情感。如果讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來(lái)審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現力和感染力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)其他方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對于培養孩子的藝術(shù)情操和素養有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標進(jìn)行調整，從而適應教學(xué)的需要。社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著(zhù)對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養奠定良好的基礎。
【參考文獻】
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學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究
【摘要】隨著(zhù)近些年來(lái)我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現在經(jīng)濟與社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著(zhù)重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習生活更加生動(dòng)，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義�，F在學(xué)前教育算是對一個(gè)人接受教育的好壞起著(zhù)基礎的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習的學(xué)習方式以及學(xué)習態(tài)度，會(huì )令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問(wèn)題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候，我們國家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會(huì )生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學(xué)前教育的機構，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因為家長(cháng)因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構，但是現在越來(lái)越因為家長(cháng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學(xué)會(huì )一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì )更好。相比于傳統班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調節學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內容以及記憶知識。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現在基礎教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭�，F在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng )新。不過(guò)因為我國現有的發(fā)展受限，現在我國的學(xué)前教育的研究還有著(zhù)很多問(wèn)題，當務(wù)之急我們應該盡快的解決現有問(wèn)題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現狀
3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性
我國現在世界大舞臺上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì )常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng )新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習提供基礎�，F在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習可以為以后的學(xué)習打下牢固的基礎以及對以后學(xué)習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學(xué)前兒童傳授道理，更為便利地調節課堂進(jìn)度。這些才是現在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現在的國家情況以及現在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規模了，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3．2學(xué)前教育中存在的`問(wèn)題以及相應的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現在我國的學(xué)前教育的教師數量不斷增加，但是能真正融會(huì )貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養教師了解現在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現出來(lái)。第二點(diǎn)就是現在的地區間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì )比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區快，經(jīng)濟發(fā)展也會(huì )快不少，長(cháng)久以往下去，地區間的差距就會(huì )越來(lái)越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養更多的人才分配到各個(gè)地區，并盡量做到每個(gè)地區的生活工作得到相應的保障。第三點(diǎn)就是現在新時(shí)期下出現了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結語(yǔ)
近幾年來(lái)我國學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(cháng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們仍有巨大的發(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強。
參考文獻:
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學(xué)前教育論文2
一、目前高職院校學(xué)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題
目前，多數高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式多以教師講解、輔導，學(xué)生臨摹繪制為主，一幅四開(kāi)大小、難度適中的簡(jiǎn)筆彩色畫(huà)大約需要6個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，有的學(xué)生還要利用課余時(shí)間才能完成作業(yè)。這種教學(xué)形式費工又費時(shí)，會(huì )使學(xué)生的思想停滯，感覺(jué)遲鈍，并且極大地浪費原本就很少的課時(shí)�，F在一般中高檔的幼兒園大都已實(shí)現電腦設備教學(xué)，環(huán)境美化也都是用電腦設計、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專(zhuān)用環(huán)保裝飾墻貼，即便一個(gè)小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時(shí)間長(cháng)了會(huì )變色、粘灰、脫落。以往培養學(xué)生動(dòng)手能力的觀(guān)點(diǎn)和“形準”的評畫(huà)標準，在快節奏的當下是有待商榷的。教學(xué)當隨時(shí)代，現代幼兒園美術(shù)教學(xué)多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動(dòng)中認色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學(xué)。筆者認為，學(xué)前的美術(shù)教學(xué)若主要以手工繪畫(huà)和制作為主，是不太可能在極少的課時(shí)條件下很好地完成教學(xué)任務(wù)的，也不能適應當今時(shí)代的要求。要解決上述問(wèn)題，筆者認為除了要拿出三分之一的課時(shí)用來(lái)開(kāi)設電腦美術(shù)教學(xué)外，還要把音樂(lè )、舞蹈與電腦美術(shù)教學(xué)結合起來(lái)，設計一些美術(shù)游戲活動(dòng)課程。
二、伊頓12色相環(huán)的色彩原理及電腦繪制
筆者以學(xué)前大專(zhuān)班上的第一堂色彩基礎課程的授課內容與步驟為例，探討高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)電腦美術(shù)教學(xué)改革的方法。該教學(xué)內容如果按以往的教學(xué)模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個(gè)課時(shí)，而借助電腦教學(xué)只需要2個(gè)課時(shí)就可以完成，可謂事半功倍。學(xué)生既學(xué)習了色彩知識，又掌握了電腦繪圖技能。學(xué)習色彩要從認識色相環(huán)開(kāi)始，了解色彩形成的過(guò)程，即色彩是怎樣從三原色開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不同的組合出現間色、復色，又是怎樣排列后形成色相環(huán)的，以及色相環(huán)對學(xué)習色彩具有哪些作用。認清這些問(wèn)題，學(xué)生將會(huì )對色彩有一個(gè)初步的認識。
1.伊頓12色色相環(huán)原理
約翰內斯伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫(huà)家，也是一位著(zhù)名的色彩大師，他設計的'12色相環(huán)非常鮮明、直觀(guān)地展示了色彩規律，把本來(lái)十分復雜的色彩理論簡(jiǎn)化得十分通俗，非常適合初學(xué)者學(xué)習。它的構成原理是由紅、黃、藍三原色開(kāi)始，兩個(gè)原色相加出現三個(gè)間色，再由一個(gè)間色加一個(gè)原色出現三個(gè)復色，最后形成12色色相環(huán)。
2.電腦繪制步驟
第一，打開(kāi)corelDRAWX4軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)CDR），在左邊工具箱中選擇基本形，在出現的基本形面板中選擇梯形，按住鼠標左鍵向下拖動(dòng)畫(huà)一個(gè)正梯形，通過(guò)垂直鏡像得倒梯形。第二，用挑選工具雙擊倒梯形，使之成為旋轉狀，按下鍵盤(pán)上的快捷鍵ctrl，垂直向下移動(dòng)旋轉軸心。第三，從菜單欄“排列”下的“變換”中選擇旋轉，在出現的旋轉面板的角度框中輸入30，點(diǎn)擊“應用到再制”11次，得到圖6的組合圓形。注意，倒梯形的旋轉間距是靠移動(dòng)旋轉軸心的上下調節的，要想將12個(gè)倒梯形剛好組成一個(gè)圓，需要反復嘗試。第四，根據伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，先填上紅黃藍三原色，先用挑選工具擊活最上面的倒梯形，在調色板中點(diǎn)擊黃色即可，圖7為填充后的效果。第五，根據伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與紅的中間填上間色橙色，在紅與藍中間填上間色紫色，在黃與藍中間填上間色綠色，是填充后的效果。第六，根據伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與橙的中間填上復色黃橙色，在紅與橙中間填上復色紅橙色，在紅與紫中間填上復色紅紫色，在藍與紫中間填上復色藍紫色，在藍與綠中間填上復色藍綠色，在黃與綠中間填上復色黃綠色。第七，CDR軟件的調色技巧：在填復色黃橙色時(shí)，先填上黃色，按住鍵盤(pán)上的Ctrl鍵用挑選工具點(diǎn)擊調色板中的橙色，即可在黃色中加入橙色，加入的多少與點(diǎn)擊的次數有關(guān)，以此法依次為其他5種復色點(diǎn)擊調色。第八，6個(gè)復色填好后，整體觀(guān)察每個(gè)級別的過(guò)渡是否自然。如發(fā)現有的色過(guò)深或者過(guò)淺就要進(jìn)行調整，調整好后用挑選工具框選所有圖形，用鼠標右鍵點(diǎn)擊調色板上的“去掉輪廓”按鈕完成最后的制作。
學(xué)前教育論文3
幼兒天真無(wú)邪,他們只追求當下的生活,對游戲有一種自成目的性學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成組分,是學(xué)生接受教育的初級階段,這時(shí)的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣作為學(xué)前教育者,教師應該增強對學(xué)前教育的認識,研究新的教學(xué)方法,與學(xué)校家長(cháng)社會(huì )等聯(lián)合起來(lái),共同培養學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
隨著(zhù)新課改的實(shí)施,對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求游戲是兒童自我表現的一種存在方式,在幼兒教育中呼喚游戲精神因為游戲是兒童天真無(wú)邪天性自由以及潛在能力的代表,是兒童認識世界的一種手段,是智力發(fā)展的一種強力的工具;同時(shí),有助于增強兒童之間的交流以及個(gè)性品質(zhì)的培養兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng )造能力,還加強了人際交流能力,并且鍛煉了意志力因此,游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段,變革幼兒游戲教學(xué)的現狀,堅持科學(xué)的游戲理念,調動(dòng)兒童的自主能動(dòng)性,讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng )新精神創(chuàng )新技能,從而促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高
一游戲在幼兒身心發(fā)展中的價(jià)值
1.促進(jìn)兒童身體的生長(cháng)發(fā)育
游戲的內容空間強度等也可以隨時(shí)變化,比較適合幼兒生理活動(dòng)的要求幼兒時(shí)期,是身體生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,而游戲是自由的,是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的,如戶(hù)外的各種體育游戲;餐前的手指游戲;口頭游戲等等
2.促進(jìn)兒童認知的發(fā)展
在游戲中,兒童與客體他人環(huán)境相互作用,借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言的中介,自由地進(jìn)行各種模仿,操作與探索,滿(mǎn)足著(zhù)他們探求外部世界的好奇心與求知欲,是兒童獲取社會(huì )經(jīng)驗的一種獨特方式
3.促進(jìn)兒童社會(huì )性的發(fā)展
在游戲的情境中,兒童要與同伴交流協(xié)作共同選擇組織游戲,共同制定游戲規則,并嚴格遵守游戲規則,要不斷地監督評價(jià)自己與同伴的游戲行為游戲的過(guò)程是兒童自我意識不斷社會(huì )化的過(guò)程
4.促進(jìn)兒童健康人格的形成與完善
生活在成人社會(huì )中的兒童,往往會(huì )受到成人不同程度的壓制與束縛,容易產(chǎn)生各種形式的情感壓力在游戲中,兒童可以使自己從當前情景的束縛中解放出來(lái),宣泄不良情緒,消除緊張,獲得心理平衡與性情的愉悅是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段
5.促進(jìn)兒童創(chuàng )新意識與潛能的萌發(fā)
在游戲中,特別是假象性游戲之中,兒童的想象可以上天入地,無(wú)所不能,自由馳騁于假想與現實(shí)之間在這一游戲氛圍中,易于在一些客體與觀(guān)念之間形成一些獨特的關(guān)系和聯(lián)想,這些獨特的關(guān)系和聯(lián)想一旦遇到日后現實(shí)可能性的催生,就會(huì )有所創(chuàng )新因此,游戲是創(chuàng )新意識與潛能的發(fā)源地,是其生長(cháng)的根基
隨著(zhù)我國新一輪基礎課程改革的不斷加深,對幼兒園的游戲教學(xué)也提出了更高的要求從游戲中體現的學(xué)前教育理論出發(fā),探索幼兒園游戲在幼兒身心發(fā)展中的`價(jià)值游戲內容的創(chuàng )新以及幼兒園游戲的指導策略旨在為學(xué)術(shù)界提供一定的理論參考,為工作在一線(xiàn)的幼兒教師提供實(shí)現指導
二創(chuàng )新游戲內容
1.要體現兒童的個(gè)體差異
我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”蒙特梭利幼兒教育理論認為,在游戲中必須以?xún)和癁橹行?反對以成人為本位的教學(xué)理念,把兒童視為區別于成人的獨立個(gè)體在游戲的設置中,要把兒童的心理需求放在第一位可以開(kāi)展“自選游戲”,由幼兒自主選擇游戲內容以及合作伙伴例如:可為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”“蔬菜市場(chǎng)”“小企鵝造房子”等不同的游戲,供幼兒自主進(jìn)行選擇,使每個(gè)兒童都能夠找到自己喜歡的游戲
2.增強兒童的生活體驗豐富游戲內容
兒童的想象力是對記憶表象進(jìn)行再次加工而來(lái)的過(guò)程,而記憶的表象則來(lái)自于生活因此在增強兒童生活體驗的基礎上再對游戲進(jìn)行創(chuàng )新與實(shí)踐例如,在“小企鵝造房子”游戲活動(dòng)中,要積極組織兒童廣泛參觀(guān)各類(lèi)建筑物,也可讓兒童自行搜集有關(guān)房子的圖片資料,使兒童的表象記憶更加深刻,在感性認識的基礎上,進(jìn)行游戲活動(dòng),將起到更加有效的成果
3.要延長(cháng)游戲教學(xué)鏈條
傳統的游戲活動(dòng)往往僅限于校園內,幼兒受時(shí)間空間的限制較為嚴重游戲鏈條短促,使得兒童在游戲中娛樂(lè )成份較多知識性與技能性收益成分較少因此,要使兒童在任務(wù)驅動(dòng)的模式下,不斷拓展游戲的橫向縱向空間,才能使游戲更加豐富,更有利于提高游戲的效果例如,可為幼兒設計《我和爸爸媽媽一起玩》游戲課題,讓幼兒自行收集家里的照片聲音等資源,在班級進(jìn)行展覽,讓幼兒講一講我和爸爸媽媽的故事,比一比哪個(gè)小朋友收集的最全故事講的最好,隨后可以在學(xué)校開(kāi)展親子活動(dòng)最終通過(guò)一系列活動(dòng),擴充了游戲的空間和時(shí)間容量,增強了兒童的情感體驗,從而更有效的達到游戲的活動(dòng)目標
三對幼兒園游戲的指導策略
游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒在游戲中學(xué)會(huì )學(xué)習,獲得經(jīng)驗,學(xué)會(huì )與人交往在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用
1.幼兒園游戲指導要注重觀(guān)察
教師應通過(guò)制定計劃,有目的有步驟地指導幼兒開(kāi)展游戲,充分利用游戲的教育作用,減少指導的盲目性
2.游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性
游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性獨立性和創(chuàng )造性為主要特征的主體性活動(dòng)在游戲中,幼兒按照自己的主體意愿,選擇游戲伙伴內容,決定使用活動(dòng)材料的方式方法,即自己決定玩法和誰(shuí)玩,以及怎么玩教師適時(shí)適宜的幫助與指導,可以擴展與豐富幼兒語(yǔ)言,促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展
學(xué)前教育論文4
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對課堂教學(xué)內容進(jìn)行微調，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養學(xué)生多角度觀(guān)察事物的能力，提升學(xué)生對美好事物的好奇心，樂(lè )于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著(zhù)天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對于這種好奇心進(jìn)行正確的引導，指導學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統的美術(shù)知識。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng )作空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng )新，積極呵護學(xué)生的創(chuàng )作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng )作打好基礎。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構造情景故事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對課本上的知識以?xún)和軌蚪邮艿男问竭M(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的`知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習興趣充分調動(dòng)了起來(lái)，從而達到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫(huà)動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內涵的東西。
第二，結合地域文化，借鑒當地民間藝術(shù)，把傳統民間藝術(shù)手法應用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習傳統工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng )作，還可以讓學(xué)生突破傳統段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲學(xué)習的時(shí)候，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一出表現當今兒童在課堂上的可愛(ài)表現的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng )造的樂(lè )趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區的風(fēng)土人情和流傳的神話(huà)故事，培養學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習布置畫(huà)展，增強學(xué)生的整體能力。舉辦畫(huà)展既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng )作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力，也能很好地考驗學(xué)生在進(jìn)行團體活動(dòng)中的應變能力。在布置畫(huà)展的過(guò)程里，學(xué)生可能會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題極有可能就是學(xué)生成長(cháng)路上必須經(jīng)歷的考驗。所以，現在就要對學(xué)生的應變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生通過(guò)畫(huà)展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究，關(guān)乎全社會(huì )的幼兒教育，對于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國當代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
學(xué)前教育論文5
良好的學(xué)前教育不僅能促進(jìn)寶寶的智力發(fā)育還能對他以后的人格品質(zhì)、學(xué)習能力產(chǎn)生正面效應。所以，家長(cháng)們注意了，良好的學(xué)前教育是非常重要的。
一、學(xué)前教育對智力的重要性
在生命的頭四年里，如果沒(méi)有足以促使大腦發(fā)育的營(yíng)養，特別是沒(méi)有足夠促使智力迅速發(fā)展的外界刺激的環(huán)境，將會(huì )使兒童智力的發(fā)展受到壓抑。例如，一個(gè)與人隔絕的嬰兒，長(cháng)大了很可能是個(gè)白癡。又如中國科技大學(xué)破格錄取的少年大學(xué)生，如果不是生長(cháng)在一個(gè)重視兒童早期教育的家庭里，如果沒(méi)有機會(huì )從小就接觸到那么多關(guān)心兒童又能傳授各種知識的親友和師長(cháng)的話(huà)，就不會(huì )有今天這樣的智力。音樂(lè )學(xué)院錄取的一些少年兒童，如果他們從小沒(méi)有接觸鋼琴、小提琴的機會(huì )，他們現在的造詣也是不可能的。所以，一個(gè)缺乏早期教育、或是教育方法不當的嬰兒，他一生智力的發(fā)展將會(huì )受到嚴重的影響。
二、學(xué)前教育對人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
人格品質(zhì)是幼兒個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分之一，它是通過(guò)自己的模仿和大人的一系列引導等過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是幼兒個(gè)體適應社會(huì )的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷W(xué)習的過(guò)程中，幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感和態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。舉個(gè)例子：我們家三歲的外甥女最常說(shuō)的一句話(huà)就是“打死你”，不是大人們教她肯定是不會(huì )的'，其實(shí)是她自己在不知不覺(jué)模仿大人說(shuō)話(huà)。如果這時(shí)不加以教育引導，可能今后對他的個(gè)人品質(zhì)會(huì )造成很大的影響。通過(guò)研究和事實(shí)均表明，0—6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養成良好的人格品質(zhì)的重要時(shí)期。并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成材。
三、學(xué)前教育對人的認識發(fā)展的重要性
學(xué)前期是兒童的認識發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在他們一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內，幼兒對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習或行為的形成比較容易，如果錯過(guò)這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。
四、學(xué)前教育對學(xué)習能力的重要性
適宜的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展;而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓練，不但會(huì )損害兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，而且會(huì )使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng )新精神，從而對兒童的認識發(fā)展產(chǎn)生長(cháng)遠的消極影響。孩子剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候最重要的就是學(xué)習習慣，如果學(xué)前教育有做好，那以后升高年級了學(xué)習起來(lái)就比很多人輕松。
學(xué)前教育論文6
1.我國學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展誤區
1.1教學(xué)目標的設置凸顯功利性，有悖于“啟蒙”與“激發(fā)興趣”的教育宗旨
學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教育應以啟蒙為主要手段，以培養幼兒的英語(yǔ)學(xué)習興趣為基本目標，通過(guò)對適合于學(xué)齡前幼兒心智特征的教育手段的運用，來(lái)強化其對于英語(yǔ)學(xué)習的感知，進(jìn)而形成較為鞏固的認知表象，以便于為其未來(lái)接受系統化的英語(yǔ)教育創(chuàng )造有利的條件。然而，通過(guò)對我國學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育現狀的調查可以發(fā)現，在名目繁多的學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育機構中，無(wú)不將快速提升學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)能力作為教學(xué)目標，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引廣大家長(cháng)的關(guān)注，進(jìn)而獲取更多的生源，以便于在激烈的市場(chǎng)競爭中求得生存與發(fā)展。這種凸顯功利性的教育目標的設置，專(zhuān)注于自身的經(jīng)濟效益與發(fā)展前途，無(wú)視學(xué)齡前幼兒的心智承受能力，因而，不僅有悖于開(kāi)展學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育的宗旨，而且，還會(huì )制約學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣的生成與發(fā)展。另外，通過(guò)對經(jīng)歷英語(yǔ)教育的學(xué)齡前幼兒家長(cháng)的訪(fǎng)談可以得知，這種凸顯功利性教育目標的設置，會(huì )導致學(xué)齡前幼兒在接受英語(yǔ)教育后，其實(shí)際效果與家長(cháng)預期間存在著(zhù)較大的差距，并且，在學(xué)齡前幼兒正式上學(xué)以后，往往會(huì )出現英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)拼音學(xué)習在內容上的相互交錯與混淆，由此導致了學(xué)生在面對母語(yǔ)知識學(xué)習時(shí)出現困頓或迷茫的現象，進(jìn)而限制了學(xué)齡前英語(yǔ)教育的社會(huì )實(shí)用價(jià)值的體現。
1.2教學(xué)內容的選擇具有重疊性，易于造成培養行為的失效與教育資源的浪費
現階段，由于在學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育目標的設置上存在著(zhù)一定的誤區，使得教學(xué)內容的選擇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容存在著(zhù)較為明顯的重疊性，即學(xué)齡前英語(yǔ)教學(xué)的內容大多借鑒小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容體系，致使學(xué)齡前幼兒在上學(xué)之后所接受的英語(yǔ)教育與其在學(xué)齡前時(shí)期所接受的英語(yǔ)教學(xué)內容大致相仿，極易誘發(fā)學(xué)生的懈怠心理與厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這種教學(xué)內容的重疊是造成我國學(xué)齡前英語(yǔ)教育與小學(xué)英語(yǔ)教育資源浪費的主要原因。另外，這種對教學(xué)內容的嫁接性擇用，還會(huì )屏蔽學(xué)齡前英語(yǔ)教育的創(chuàng )新，無(wú)法構建起適合于學(xué)齡前幼兒心智特征的英語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)而對學(xué)齡前英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展，產(chǎn)生較為嚴重的阻礙作用。這種對于學(xué)齡前英語(yǔ)教育教育創(chuàng )新發(fā)展的阻礙，會(huì )導致我國學(xué)齡前英語(yǔ)教育發(fā)展的停滯不前，無(wú)疑也是一種對于英語(yǔ)教育資源的較為明顯的浪費行為。
2.我國學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展誤區的成因
2.1應試教育思想的誤導
學(xué)齡前幼兒天真浪漫，對事物充滿(mǎn)好奇心理。因此，在學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠依據學(xué)齡前幼兒的天性特征進(jìn)行有針對性的興趣引導，則必將為其未來(lái)接收系統的英語(yǔ)知識傳授與英語(yǔ)能力的培養，打下良好的基礎。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教育應以啟蒙為主，強調對學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養。但是，由于我國在教育領(lǐng)域內長(cháng)時(shí)期地奉行應試教育，致使教育理念受到長(cháng)期禁錮，對于我國學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教育也產(chǎn)生了貽害至深的影響。導致了學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)體系的構建，無(wú)法秉承“以激發(fā)學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣為主的.啟蒙式教育”的宗旨，而是在違背學(xué)齡前幼兒心智發(fā)展特征的前提下，專(zhuān)注于提升學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)能力。這種超出學(xué)齡前幼兒心智承受能力的教育行為，凸顯出明顯的“拔苗助長(cháng)”的弊端，不僅在發(fā)展取向上步入狹隘性的誤區，同時(shí)，對于學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)學(xué)習興趣的提升、發(fā)展與維護，產(chǎn)生了較為嚴重的制約性影響。
2.2望子成龍意識的驅使
目前，我國絕大多數的學(xué)齡前幼兒都生活在獨生子女家庭，在擁有來(lái)自于長(cháng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)以及豐厚的物資享受的同時(shí)，更承擔著(zhù)振興門(mén)楣、光宗耀祖的殷殷期望。因此，在學(xué)齡前幼兒出生伊始，其家長(cháng)便為其規劃出“宏偉的發(fā)展藍圖”。在此望子成龍意識的驅使下，“絕不輸在起跑線(xiàn)上”就成為廣大學(xué)齡前幼兒家長(cháng)的信條。于是，學(xué)齡前幼兒被迫放棄理應享受的童真快樂(lè )，接受各種學(xué)前教育以及技能培養。由于英語(yǔ)的重要作用已為社會(huì )所共識，因而，學(xué)齡前英語(yǔ)教育就成為望子成龍心切的家長(cháng)們?yōu)槠渥优x擇學(xué)前教育的重要內容。但是，由于英語(yǔ)作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言類(lèi)型，相對于心智尚處于發(fā)展起始階段的學(xué)齡前幼兒而言，難免會(huì )有生澀、枯燥的感覺(jué)，這就需要運用行之有效的啟蒙手段，對其學(xué)習興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。而廣大學(xué)齡前幼兒的家長(cháng)在望子成龍意識驅使下，過(guò)于強調對其子女英語(yǔ)能力的快速提升。而為了迎合家長(cháng)望子成龍的心理，學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教育機構無(wú)不將發(fā)展取向制定為強化對學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)能力的培養，由此造成了學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教育步入發(fā)展的誤區。
2.3功利主義觀(guān)念的誘導
伴隨著(zhù)我國英語(yǔ)學(xué)習熱潮的興起，社會(huì )上出現了各種名目繁多的英語(yǔ)教育機構，其中既包括針對成年人英語(yǔ)知識充實(shí)與英語(yǔ)能力提升的業(yè)余補習機構，還包括滿(mǎn)足出國留學(xué)需求的雅思、托普等高級培訓機構，同樣也包括針對學(xué)齡前幼兒群體而專(zhuān)設的英語(yǔ)教育機構。但是，這些英語(yǔ)教育機構大多以私立形式存在，以辦學(xué)盈利為主要目的。因此，為了迎合社會(huì )各種群體對于英語(yǔ)學(xué)習的不同需求，在教學(xué)內容的選擇以及教學(xué)宗旨的確定上，往往凸顯出較為明顯的功利性。這種功利性在學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育機構中的表現尤為嚴重，即使是幼兒園這種專(zhuān)注于對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行學(xué)前啟蒙教育的機構也將開(kāi)設英語(yǔ)教學(xué)科目作為提高入園學(xué)費的條件。而為了獲取更多的入學(xué)生源，在教學(xué)目標以及教學(xué)內容的設置與擇用上，無(wú)不凸顯對學(xué)齡前幼兒家長(cháng)需求的迎合性，而忽視學(xué)齡前幼兒的自身素質(zhì)與興趣取向。因而造成了學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )實(shí)用價(jià)值較為低下的嚴重后果。
3.我國學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展誤區的修正途徑
3.1切實(shí)轉變教育理念，注重對啟蒙式教育在學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運用與實(shí)施學(xué)齡前幼兒正處于智力發(fā)育以及思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，因而還無(wú)法承受較為繁重的學(xué)習任務(wù)。相對于學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)教育而言，由于受傳統應試教育思想的束縛以及幼兒家長(cháng)望子成龍意識的驅使，再加以教學(xué)機構的功利主義的誘導，造成了學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育理念上的偏失，并由此導致了在對教育行為方式的選擇上存在著(zhù)明顯的“拔苗助長(cháng)”的弊端。這不僅會(huì )導致學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際效果的低下，同時(shí)，還會(huì )對學(xué)齡前幼兒的心理產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，針對我國學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育所存在的發(fā)展誤區，積極轉變教育理念，迎合社會(huì )發(fā)展的主流趨勢，就成為修正學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展誤區的首要環(huán)節。這就要求徹底打破應試教育思想的束縛，針對學(xué)齡前幼兒的心智特征，開(kāi)展行之有效的啟蒙式教育，運用點(diǎn)化、引導、體驗以及刺激等手段，不斷地吸引與喚醒學(xué)齡前幼兒對于英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)注。
3.2創(chuàng )新教學(xué)內容體系，通過(guò)對趣味性元素的融入
來(lái)提升學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)學(xué)習興趣目前，我國學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教育在教學(xué)內容體系的構建上，仍以快速提高學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學(xué)齡前幼兒在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習，因而，會(huì )對其學(xué)習興趣產(chǎn)生一定的抑制作用，誘發(fā)心理壓力的產(chǎn)生。學(xué)齡前幼兒天真活潑，對于蘊含趣味性的事物往往表現出極大的興趣。因此，為了實(shí)現對學(xué)齡前幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育，應注重對教學(xué)內容體系的創(chuàng )新，針對學(xué)齡前幼兒的天性特征，在教學(xué)內容體系的構建過(guò)程中，應強化對趣味性元素的融入，用以吸引學(xué)齡前幼兒的關(guān)注，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對凸顯趣味性特征的英語(yǔ)教學(xué)的體驗，實(shí)現對學(xué)習興趣的有效激發(fā)與維護。
學(xué)前教育論文7
一、大學(xué)生“考證熱”的現狀
從上個(gè)世紀90年代中期我國實(shí)行職業(yè)資格準入制度開(kāi)始，“考證熱”隨之在大學(xué)校園里興起。時(shí)至今日，“考證熱”仍然盛行不斷，并且逐漸滲透社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。我們學(xué)前教育的學(xué)生也不能從這場(chǎng)熱潮中脫身，很多學(xué)前的學(xué)生正在考證的征途中前行，并且有越來(lái)越多的人加入其中，樂(lè )此不疲。20xx年張宇斌對大學(xué)生考證進(jìn)行的問(wèn)卷調查顯示：大二大三的同學(xué)考證占比例達91.30%，大一的同學(xué)多數因為不懂得將來(lái)的就業(yè)形勢嚴峻而比例最少，大四的同學(xué)卻因為找工作時(shí)屢屢碰壁而意識到證件的重要性時(shí)卻往往來(lái)不及，此兩者比例僅占9.70%。而且大學(xué)生“考證”率已達到68.7%，在暫時(shí)還沒(méi)有“考證”的大學(xué)生中，也有76.23%的人有考證的意向。所以大二大三的學(xué)生是考證的主力軍，因為他們不僅有時(shí)間和精力，也能夠對將來(lái)的就業(yè)形式有所考慮，為了能在工作面試時(shí)多一份自信心，多一份競爭力，他們選擇加入“考證熱”的洪流。通用型證書(shū)不受專(zhuān)業(yè)限制，比如CET四級基本上是各所大學(xué)的硬性要求。除了通用的證書(shū)，還有一些跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)，比如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)涉及到普通話(huà)等級證、鋼琴六級證、育嬰師證、舞蹈資格證、營(yíng)養師證等證書(shū)。面對五花八門(mén)的證書(shū)，哪些必要哪些不必要，我們該如何選擇？這是值得每個(gè)大學(xué)生深思的問(wèn)題。
二、大學(xué)生“考證熱”的原因
到底是何種原因促使了“考證熱”呢？筆者從近20年的“考證熱”研究中粗略地總結出了四個(gè)方面的原因。
(一)國家政策因素
“國家實(shí)行就業(yè)準入，積極推行“學(xué)歷證書(shū)”和“職業(yè)資格證書(shū)”并重的制度，為大學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)提供了政策依據�！薄按送�，我國政府對一些責任較大、杜會(huì )通用性強、關(guān)系公共利益的專(zhuān)業(yè)實(shí)行就業(yè)準入制度，要求從業(yè)人員持證上崗，從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進(jìn)入這些行業(yè)，必須投入到考證大軍中去，先取得上崗資格�！狈从^(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣需要考取教師資格證才能上崗，而教師資格證同樣也是師范生的一種身份認證和就業(yè)保障，也讓就業(yè)單位清晰地從證書(shū)上認證招聘人員是否具有專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)和單位需要。
(二)高校因素
“因長(cháng)期受傳統高等教育觀(guān)念和計劃經(jīng)濟體制的影響，我國現階段高校人才培養模式和質(zhì)量存在較明顯的不足，培養的人才滿(mǎn)足不了社會(huì )和用人單位的要求。主要表現在:1.實(shí)行高度單一性的人才培養模式，高等教育的專(zhuān)業(yè)課程設置陳舊，教材知識結構滯后，教育方式落后，學(xué)生的實(shí)踐技能培養更是一個(gè)眾所周知的薄弱環(huán)節；2.專(zhuān)業(yè)面窄，遠不能滿(mǎn)足杜會(huì )對復合型人才的需求。這樣，人才素質(zhì)不能滿(mǎn)足現有的社會(huì )需要�！备咝鹘y落后的培養模式以及狹窄的專(zhuān)業(yè)面都不能滿(mǎn)足現在社會(huì )的要求，使得現在的大學(xué)生某些方面能力欠缺，為了能夠全面發(fā)展自己，提升自身能力，大學(xué)生們紛紛選擇考證，希望通過(guò)考證來(lái)彌補自身的不足，達到現代社會(huì )對人才的要求。
(三)市場(chǎng)及用人單位因素
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求越來(lái)越高，同時(shí)社會(huì )對學(xué)前教育相關(guān)人才的要求也比往年有所提高。隨著(zhù)社會(huì )上大學(xué)生數量的增長(cháng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力很大。學(xué)前教育學(xué)生為了在就業(yè)中更具有優(yōu)勢，于是助長(cháng)了“考證熱”現象。近年來(lái)幼兒園在招聘中對教師學(xué)歷的要求有所提高，對教師掌握的技能的要求也日益提高。學(xué)前教育學(xué)生是否獲得證書(shū)以及獲得什么樣的證書(shū)成為管理者選擇人才的一個(gè)很重要的參考因素�！敖^大多數學(xué)生考證是迫于求職的壓力，如今用人單位都不約而同地將應聘者是否持有資格證書(shū)以及持有多少資格證書(shū)，作為衡量人才層次高低的重要標準。大學(xué)生畢業(yè)后要走向人才市場(chǎng)，要想找到滿(mǎn)意的工作，多一張資格證書(shū)就等于多了一個(gè)求職砝碼、多一項謀生的資本�！�
(四)大學(xué)生自身因素
1.“以中國20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)為例，從流動(dòng)比例上來(lái)看，廣東、北京、上海3地的畢業(yè)生凈流入比例分別為152%、147%和128%，均大幅度超過(guò)其他省市，浙江、江蘇、天津、福建、山東也是人才凈流入率為正值的省市�！贝罅康娜瞬帕魅�，勢必會(huì )導致就業(yè)壓力的增大，就業(yè)形勢的嚴峻。為了能在求職過(guò)程中找到一個(gè)相對滿(mǎn)意的`工作，很多的大學(xué)生選擇在完成正常學(xué)習的前提下去考取社會(huì )上一些比較熱門(mén)的證書(shū)，增強就業(yè)自信心。2.“現代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì )對各種人才的需求經(jīng)常變化，人才的創(chuàng )新能力不強、適應性不強、后勁不足，大學(xué)生不得不通過(guò)考證來(lái)改善和提升知識結構、專(zhuān)業(yè)知識技能和實(shí)踐能力，從而增強自身的就業(yè)競爭力，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐�！睘榱诉m應新時(shí)代發(fā)展要求，大學(xué)生們希望通過(guò)考證來(lái)提升并證明自己的能力�！霸诮y計調查中，有68%的同學(xué)認為考證多學(xué)了知識，提高了自身素質(zhì)�！笨梢�(jiàn)很多大學(xué)生認為證書(shū)是內在能力外化的表現，擁有證書(shū)就能夠表明自身具備了較高的素質(zhì)和較為全面的知識，所以大學(xué)生對“考證”樂(lè )此不疲。
三、大學(xué)生“考證熱”的利弊
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，治學(xué)和就業(yè)是人生兩大重要的事件。對于即將步入社會(huì )的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，考證可以說(shuō)是好工作的敲門(mén)磚。為了追求更好的工作環(huán)境，許多大學(xué)生都選擇考證來(lái)學(xué)得更多的技能與知識，也為了更好的在職場(chǎng)有立足之地。那么，是不是就意味著(zhù)“考證熱”現象存在的合理性與必要性呢？考證對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多有益之處。從學(xué)生方面而言，證書(shū)有利于提高自身在人才市場(chǎng)的競爭力；其次，大學(xué)是研究學(xué)問(wèn)的象牙塔，還是比較游離于職場(chǎng)之外的，證書(shū)的考取有利于培養大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，更多的是理論知識更加的實(shí)踐化；同時(shí)，考證也是更好的充實(shí)大學(xué)生課余生活的一種方式，幫助大學(xué)生更好的規劃自己的就業(yè)方向；最后，很多大學(xué)生考證也是從自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，在對自己專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的情況下，可以拓展自己的知識結構。從市場(chǎng)需求來(lái)看，考證熱出現的同時(shí)不僅帶動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，更彌補了市場(chǎng)一些專(zhuān)業(yè)人才的空白。但是，任何一個(gè)事物都是利弊同時(shí)存在的�？甲C是可取的，但是要在理性的前提下，否則對自身對社會(huì )都是存在很大的不利的。首先，盲目跟風(fēng)的考證到最后只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”，自身技能得不到發(fā)展，同時(shí)還耽誤了校內課程的學(xué)習；其次，很多非專(zhuān)業(yè)教育機構應運而生，導致證書(shū)的含金量降低，盲目考證之風(fēng)愈加嚴重；最后，過(guò)分依賴(lài)證書(shū)不可取。很多證書(shū)并不能真正的體現學(xué)生自身的實(shí)力，很多學(xué)生考證只是為了一紙證書(shū)，只學(xué)得了淺顯的知識，而沒(méi)有深入探究，頗有舍本逐末的趨勢，這對大學(xué)生自身的發(fā)展是很不利的。作為國家“十二五”規劃中著(zhù)重提到的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這幾年正處于蓬勃發(fā)展的階段，技能水平證書(shū)的考取也日益增多，對于我們來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，理性考證，保持自身的專(zhuān)業(yè)性。
作者：楊光 單位：濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院
學(xué)前教育論文8
提高幼兒教師的情育素養對實(shí)施幼兒情感教育、健全幼兒人格起關(guān)鍵性作用。同時(shí)，教師在工作過(guò)程中尊重家長(cháng)，友愛(ài)同事，與孩子、家長(cháng)、同事之間建立“亦師亦友、教學(xué)相長(cháng)”的和諧互助的關(guān)系，在情感上認同、接納每一個(gè)教育合作伙伴，能使幼兒教育效益最大化。因而，提高教師情感素養也是教師職業(yè)技能和教師教學(xué)水平提升的需要。
在當今知識經(jīng)濟信息時(shí)代，對幼教工作提出了新的挑戰，在諸多的幼教工作中，幼兒教師的素質(zhì)成為各種挑戰中的焦點(diǎn)，高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來(lái)培養。
我國學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫(xiě)道：“熱愛(ài)兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說(shuō)：“一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個(gè)不熱愛(ài)兒童的教師，他是不會(huì )時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養的�！�
綜觀(guān)國內外關(guān)于兒童身心發(fā)展的研究表明，幼兒教師的素養對兒童心理的發(fā)展，人格的形成具有重要的影響，是兒童是否接受教育的關(guān)鍵，他直接影響到兒童學(xué)習的興趣，學(xué)習的外部動(dòng)機，甚至影響到孩子一生的成長(cháng)。因為兒童身心發(fā)展并不完善，主動(dòng)學(xué)習的積極性不高，學(xué)習的內部動(dòng)機不強，所以強化外界的刺激，對激起他的求知欲望尤為重要。而外界的強化刺激，一方面來(lái)自家庭和社區，另一方面，也是最主要的一方面來(lái)自于學(xué)校，來(lái)自與教師的影響。
教師是維護兒童身體健康的保健師，是開(kāi)啟兒童智力之窗的建筑師，是塑造兒童美好心靈的工程師，是提高兒童審美能力的美容師，是兒童的第二位家長(cháng)，是兒童的第二依靠人，保護者。所以幼兒教師一定的職業(yè)素養是擔負起教育幼兒的神圣使命的前提，幼兒教師的健全人格是教育幼兒的關(guān)鍵。幼兒教師的一言一行對兒童都有著(zhù)深遠的影響。不當的動(dòng)作輕則傷害到幼兒的身體，重則傷害到幼兒的身心。
另中新網(wǎng)金華11月5日電 11月4日晚，有網(wǎng)友稱(chēng)，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽(yáng)某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。
新浪網(wǎng)20xx年3月28日南都訊記者何永華 昨日，莞城元嶺路小袋鼠幼兒園的學(xué)生家長(cháng)稱(chēng)其6歲的女兒遭到幼兒園一名姚姓內部管理人員的.猥褻。
一條條觸目驚心的新聞提醒我們幼兒教師素養是一個(gè)現實(shí)命題也是每一個(gè)幼師必須考慮思索的命題。幼師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，幼師素養高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的幼師隊伍，是創(chuàng )辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼師的群體素養和群體特長(cháng)的體現，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗的積累與升華。故提高幼師隊伍的整體素養，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。
當今時(shí)代是信息化、國際化、現代化的時(shí)代�，F代化將帶來(lái)教育新理念、教育新環(huán)境、新設施，也推動(dòng)幼兒教師朝著(zhù)現代化的目標奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長(cháng)的指導者、幫助者，必定要在專(zhuān)業(yè)化、現代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習”
愛(ài)心、耐心、用心，決定了幼師的育人水平。與其它大中小學(xué)老師所不同的，做好這方面的工作就需要幼教老師在具備愛(ài)心的同時(shí)還要有足夠的耐心，耐心地等待孩子們的變化和進(jìn)步，細心發(fā)現，用心工作因人施教，讓孩子們在老師的呵護教導下身心健康地成長(cháng)進(jìn)步。幼兒有一顆求知的心，每天都會(huì )問(wèn)無(wú)數個(gè)：“是什么？為什么？”。要回答這些問(wèn)題教師豐富的經(jīng)驗是極其寶貴的；
有愛(ài)心的教師清楚，幼兒處在生命成長(cháng)的初期十分稚弱，關(guān)于幼兒的事再小也是大事。幼兒處在成長(cháng)學(xué)習的基礎時(shí)期，每一步都對其未來(lái)產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。 幼兒的心理最真誠、細膩，需要用一顆慈愛(ài)善良之心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，為孩子著(zhù)想。
具有良好情感素養的教師富有愛(ài)心、耐心、同情心、同理心、秩序感、具有求知欲、挑戰未知的熱情；具有良好情育素養的老師能真情對待幼兒，關(guān)心愛(ài)護幼兒；能展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；能不斷完善自我，展現個(gè)人風(fēng)采。提高幼兒教師的情育素養對實(shí)施幼兒情感教育、健全幼兒人格起關(guān)鍵性作用。同時(shí)，教師在工作過(guò)程中尊重家長(cháng)，友愛(ài)同事，與孩子、家長(cháng)、同事之間建立“亦師亦友、教學(xué)相長(cháng)”的和諧互助的關(guān)系，在情感上認同、接納每一個(gè)教育合作伙伴，能使幼兒教育效益最大化。因而，提高教師情感素養也是教師職業(yè)技能和教師教學(xué)水平提升的需要。
學(xué)前教育論文9
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔負著(zhù)幼兒教育的重任，必須具備良好的數學(xué)思維，以適應不斷提高的幼兒教育水平和幼兒教師的文化素質(zhì)的需要.因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師必須優(yōu)化課堂管理，以保證數學(xué)教師與幼師生之間的良好互動(dòng)，課堂氛圍的和諧以及數學(xué)學(xué)習效率的提升.本文從三個(gè)方面分析在課堂管理中存在的若干問(wèn)題，并結合實(shí)例談?wù)剝?yōu)化數學(xué)課堂管理的一些舉措.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);數學(xué);課堂管理;優(yōu)化
學(xué)前教育面對的是0~6周歲的幼兒，其表達能力、思維方式、自控能力以及行為習慣等還有待進(jìn)一步完善，而且活潑不易管束，模仿能力強易受到外界的影響，因此，幼師肩負著(zhù)培養幼兒良好學(xué)習習慣和行為習慣的重任，這就要求幼師不僅要具備良好的職業(yè)道德，全面的文化知識與專(zhuān)業(yè)技能，還必須具備良好的組織管理能力，尤其是課堂管理能力，以保證幼兒能夠養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣.目前，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更多的是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，要求幼師生會(huì )唱會(huì )跳，而往往忽視對文化課程的重視，尤其是數學(xué)學(xué)科的課堂管理存在很大的漏洞，學(xué)校的學(xué)習計劃安排不合理，要求不嚴格，幼師生的學(xué)習興趣不濃厚，這樣幼師生走向工作崗位，對幼兒數學(xué)課堂的管理產(chǎn)生不良的影響，甚至會(huì )耽誤幼兒數學(xué)的學(xué)習以及數學(xué)思維的培養.新一輪課程改革也對優(yōu)化和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂管理提出了新的要求.
一、存在問(wèn)題分析
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂管理目標不完善
課堂管理目標是開(kāi)展課堂管理的“方向盤(pán)”，決定著(zhù)課堂管理的實(shí)施方向、學(xué)習內容的選擇、教學(xué)方法的選擇及所要達到的目的等.新課標規定，課堂管理的目標應當包括長(cháng)遠目標、基本目標、中心目標三個(gè)方面的內容.長(cháng)遠目標是指課堂管理過(guò)程中要以“學(xué)生為根本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.基本目標是營(yíng)造良好的課堂氛圍.良好的課堂氛圍要求師生良好的關(guān)系，教師成為學(xué)生“亦師亦友”的合作伙伴，師生成為共同學(xué)習、成長(cháng)的伙伴，徹底改變過(guò)去緊張、單調、沉悶的課堂環(huán)境，構建活躍、寬松、自由的課堂管理環(huán)境.中心目標是實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化.課堂管理的一個(gè)中心思想是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，保證學(xué)生按照教師授課要求，在知識、技能、思想、能力等方面有所提升.在課堂管理中，長(cháng)遠目標、基本目標、中心目標是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，缺一不可的.然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂管理目標并不完善.一方面，數學(xué)教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂管理過(guò)程中，對于遠期目標的關(guān)注較少，過(guò)分壓制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，單方面的強調數學(xué)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標的完成，忽視了幼師生從事幼教工作的長(cháng)遠規劃，缺乏對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)和引導，導致未形成師生共同的長(cháng)期的、宏觀(guān)的、共同的愿望.另一方面，在數學(xué)課堂上，教師注重學(xué)生知識與技能的掌握，對于其過(guò)程與方法和學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的培養重視度不高，尤其對幼兒園需要具備怎樣幼兒數學(xué)教師考慮不充分，造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的數學(xué)課堂管理目標、教學(xué)任務(wù)等與幼兒園的實(shí)際需要還存在一定的差距.
2.課堂主體定位不準確
新課標指出，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、幫助者、合作者.在課堂管理中，教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供“服務(wù)”，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自我探索和互動(dòng)交流中領(lǐng)會(huì )并掌握數學(xué)的基本知識和技能，并能夠在日常生活中應用數學(xué)思想和數學(xué)方法.但現實(shí)生活中，課堂管理往往以教師為中心，主宰著(zhù)課堂管理中的各個(gè)環(huán)節，比如教師布置課堂任務(wù)、安排課堂教學(xué)的進(jìn)度等，在教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間是“教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習”，教師并沒(méi)有考慮學(xué)生的意愿和接受程度，學(xué)生在課堂上的“話(huà)語(yǔ)權”被剝奪，只有在教師點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，才會(huì )有學(xué)生“發(fā)聲”，但往往也是回答課本上的知識，而不會(huì )提出自己對于課堂目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程等的看法.這樣往往導致出現以下幾方面的問(wèn)題：一是教師為準備教學(xué)任務(wù)付出了很多心血，但得不到學(xué)生的認可，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，教學(xué)效果較差.二是在課堂中能夠維持良好的課堂秩序，課堂上表面“井然有序、有條不紊”，但在學(xué)生心中大多有“怨言”，對教師產(chǎn)生恐懼、緊張的情緒，這樣就會(huì )逐漸疏遠師生之間的關(guān)系.三是在教師“高壓”的課堂環(huán)境中，學(xué)生失去了學(xué)習的興趣與獨立思考能力，完全是在教師的掌控中機械的學(xué)習，對于學(xué)生的創(chuàng )新意識和自我探索能力無(wú)疑是一種扼殺，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的身心健康.
3.課堂氛圍缺乏生機
課堂氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，輕松、自由、愉悅的課堂氛圍有利于師生提前進(jìn)入“教”與“學(xué)”的狀態(tài)，促使教師與學(xué)生在課堂中情緒高漲，思維敏捷、“教”與“學(xué)”的效率提高;但如果處于緊張、消極、沉悶的課堂環(huán)境，教師產(chǎn)生厭煩情緒，對于教學(xué)任務(wù)“草草了事”，“心不在焉”，嚴重阻礙教師真實(shí)教學(xué)水平的發(fā)揮;而處于壓抑環(huán)境下的學(xué)生，往往也會(huì )呈現出消極的學(xué)習態(tài)度，興奮度不高，注意力分散，嚴重影響了學(xué)習效果.課堂氛圍是師生、生生共同配合產(chǎn)生的學(xué)習氛圍，是師生關(guān)系、生生關(guān)系是否融洽的重要表現形式.在對一所幼師學(xué)校的'問(wèn)卷調查中發(fā)現，絕大部分學(xué)生認為和同學(xué)之間的關(guān)系融洽，但是有超過(guò)一半的學(xué)生認為自己和老師的關(guān)系有待進(jìn)一步改善.在課堂觀(guān)察中，我們也發(fā)現整個(gè)教學(xué)過(guò)程秩序井然，各個(gè)環(huán)節安排的緊張而有序，但教師“講解、提問(wèn)”的過(guò)程占了大部分時(shí)間，學(xué)生的回應和師生之間的互動(dòng)出現較少，老師對于學(xué)生的評價(jià)也就是一個(gè)簡(jiǎn)單的好字，課堂氛圍略顯壓抑、沉悶，缺乏生機，這表明學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂忽視了對師生關(guān)系的處理，缺乏對于課堂氛圍的重視，對于學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度關(guān)注較少.
二、優(yōu)化策略淺析
1.因材施教，明確課堂目標與計劃
課堂管理目標是課堂管理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，決定著(zhù)學(xué)習內容、活動(dòng)設計、教學(xué)方法等.美國心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)：提高學(xué)習效率的最重要的因素就是了解學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗，并以此制定教學(xué)目標與計劃.尤其是數學(xué)學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)著(zhù)另一個(gè)知識點(diǎn)，因此，教師要在課前做好充分的準備，在了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，找到適合每名學(xué)生的課堂管理目標和課堂管理計劃.蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基曾指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力取決于性格因素特別是意志因素的影響.良好的性格是培養數學(xué)能力和數學(xué)思維的重要因素，不同性格的學(xué)生對數學(xué)知識的感悟能力和注意力都有所不同，思維的靈活度和理解能力也有所區別，因此，在教學(xué)前，教師要善于發(fā)現和了解學(xué)生的性格，根據每名學(xué)生的性格特點(diǎn)，規劃課堂管理目標和管理計劃.
2.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍
教師與學(xué)生是課堂管理的兩個(gè)最主要的方面，師生之間的關(guān)系決定了課堂管理的成敗，教師與學(xué)生是最親密的，同時(shí)教師與學(xué)生之間也存在著(zhù)沖突與矛盾，因此，師生關(guān)系是課堂管理中最糾結、最復雜的關(guān)系.只有教師正確地認識師生之間的矛盾，并巧妙地化解沖突與矛盾，建立和諧共處的師生關(guān)系，促使師生之間的相互信任與理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂管理取得成效.每名學(xué)生都是不可代替的獨特的個(gè)體，在課堂中，教師要學(xué)會(huì )尊重每一名學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，改變傳統中教師高高在上的“威嚴”，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師是可親可敬的人.因此，一方面教師要相信每一名學(xué)生，相信學(xué)生具有積極向上的學(xué)習態(tài)度，將學(xué)生當作與教師同等地位的人，而后才是需要督促、需要愛(ài)護的孩子.另一方面，教師要以身作則，嚴格要求自己，以自己高尚的人格感染學(xué)生，讓學(xué)生充分信任教師.
3.強化課后反思，提高管理水平
課堂管理不僅僅局限于課前的教學(xué)計劃、教學(xué)目標的設置以及課堂上對教學(xué)計劃的實(shí)施和課堂紀律的維持，還應當關(guān)注課后學(xué)生反饋信息和教師的反思.通過(guò)與學(xué)生交流以及學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jì)可以了解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的完成情況，同時(shí)教師應當不斷反思，在反思中總結自己的經(jīng)驗教訓，不斷提升自己的課堂管理水平.比如編寫(xiě)課堂日志可以較為全面地記錄教師在課堂管理的全過(guò)程，將自己的“閃光點(diǎn)”和“失敗之處”以文字的形式記錄下來(lái)，既可以加深印象，又可以作為自己教學(xué)成長(cháng)的記錄.通過(guò)對課堂管理中的經(jīng)驗與教訓的總結，不斷反思自己教學(xué)方法、管理方式，逐步提升自己的課堂管理水平和教學(xué)能力.通過(guò)對課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的一些案例進(jìn)行研究分析，可以幫助教師更好的領(lǐng)會(huì )先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的充分結合，培養教師敏銳的觀(guān)察能力、領(lǐng)悟能力，提高教師實(shí)踐反思能力，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)水平;另外.在對課堂管理案例進(jìn)行分析研究過(guò)程中，不僅需要教師對課堂管理的反思，還要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生提出自己對于課堂管理案例的看法，并提出自己的建議.通過(guò)師生對課堂管理案例的共同分析與反思，制定新的課堂管理目標和適用新的課堂管理方法.
4.提高學(xué)校管理水平，建立多元化的課堂管理評價(jià)機制
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂管理評價(jià)機制使學(xué)生處于課堂管理的被動(dòng)地位，不能滿(mǎn)足現在新課改的要求，必須完善學(xué)校管理水平，建立多元化的課堂管理評價(jià)主體.一是數學(xué)教師之間的評價(jià).數學(xué)教師之間具有相同或是相似的知識背景，熟悉、了解數學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)知識、學(xué)生的基本概況等各方面的內容，能夠提出具體而切合實(shí)際的評價(jià)意見(jiàn).另外，教師之間的評價(jià)還可以看作教師之間互相分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、互相提高，促進(jìn)教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)教師之間形成“競爭+合作”的良性循環(huán).二是學(xué)生的評價(jià).學(xué)生是課堂管理的主體，也是教師課堂管理方式的最直接“接觸者”，因此，學(xué)生對教師的課堂管理方式最具有“發(fā)言權、評判權”.通過(guò)學(xué)生的評價(jià)可以反映出師生之間的關(guān)系是否和諧、融洽，也可以反映出教師的教學(xué)方式是否得到學(xué)生的認可.
5.重視實(shí)踐作用，增強學(xué)生的職業(yè)能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂管理觀(guān)念與幼師生未來(lái)的職業(yè)要求相差較遠，因此，在數學(xué)課堂管理中要重視實(shí)踐的作用，增強學(xué)生的職業(yè)能力.一是“課前練教”，在課堂教授新知識前，先挑選一名學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們復習上節課的知識點(diǎn)，這樣既可以檢驗學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，也可以提升學(xué)生的教課能力.二是充分利用仿真模擬教室.目前師范學(xué)校都配備了仿真模擬教室，在仿真模擬教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根據教師設計的教學(xué)任務(wù)，自己查找資料，既提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生作教師的意識.三是組織見(jiàn)習實(shí)習.為了保證學(xué)生直觀(guān)地感受幼兒教育工作，教師可以適時(shí)的安排學(xué)生到幼兒園實(shí)習，觀(guān)摩幼兒數學(xué)教師的教學(xué)方式，或者直接給幼兒講解數學(xué)知識，讓學(xué)生感受到作為幼兒教師的責任與應當具備的素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，增強學(xué)生的職業(yè)素養與擇業(yè)能力.總之，數學(xué)課堂是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和數學(xué)教師共同學(xué)習、成長(cháng)的地方，對于教師和學(xué)生都具有十分重要的意義.在新一輪課堂改革對于數學(xué)課堂管理提出的“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，只有不斷優(yōu)化現有的課堂管理模式，不斷適應新形勢的要求，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)更多的生機.
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學(xué)前教育論文10
學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)融入鋼琴的價(jià)值思考
【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)當中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著(zhù)不可代替的價(jià)值。本文主要針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);鋼琴
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值
(一)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感悟能力的提高。音樂(lè )具有很強的互通性，學(xué)生在學(xué)習鋼琴基礎知識的同時(shí)，就要學(xué)習與音樂(lè )有關(guān)的知識，這樣有助于音樂(lè )理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習鋼琴的過(guò)程中，會(huì )逐漸接觸到音樂(lè )音律，教師會(huì )引導學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì )激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )節奏感的培養。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂(lè )，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂(lè )節奏感，而且對于整個(gè)樂(lè )曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(cháng)期的音樂(lè )訓練當中逐漸培養。學(xué)生通過(guò)鋼琴彈奏的練習，有助于音樂(lè )節奏感的養成，這對于以后的鋼琴學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常堅固的基礎。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的策略
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因此也就沒(méi)有受過(guò)有關(guān)鋼琴的專(zhuān)業(yè)訓練，這就需要教師培養其對于鋼琴學(xué)習的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中出現明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)都會(huì )使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類(lèi)型進(jìn)行詳細的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過(guò)兒歌的類(lèi)型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學(xué)生的節奏感，當學(xué)生們聽(tīng)完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說(shuō)出來(lái)。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調性以及綜合性，學(xué)生在訓練的過(guò)程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長(cháng)時(shí)間去練習。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學(xué)生姿勢或者手勢出現問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調整過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進(jìn)師生互動(dòng)�，F階段的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以算是比較薄弱的一項，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學(xué)生就沒(méi)有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習就沒(méi)有了興趣，針對這種現狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的練習鋼琴的情況進(jìn)行指導，不能對學(xué)生的學(xué)習情況過(guò)多的進(jìn)行批評和訓練，使學(xué)生對學(xué)習鋼琴充滿(mǎn)信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專(zhuān)業(yè)知識，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過(guò)程中，教師一句鼓勵的.話(huà)，或者一個(gè)肯定的眼神，對學(xué)生都會(huì )起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴課對于他們來(lái)說(shuō)是必須要學(xué)習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養專(zhuān)業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育的過(guò)程中可以是一個(gè)稱(chēng)職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體的教育，對于那些沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育論文11
一、采用多樣化的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習中運用“舞林大會(huì )”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節目，調動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì )讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì )因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節舞蹈課，這樣就逐漸培養了他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師還可精心設計舞蹈展示，使學(xué)生在觀(guān)看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機，在表演前，應為自己表演進(jìn)行有意識的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì )促進(jìn)舞蹈訓練向更高層次推進(jìn)。
二、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習負擔減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負擔減輕。在開(kāi)拓學(xué)生視野的.同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)�？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實(shí)踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門(mén)必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀(guān)看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì )在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對舞蹈的興趣大幅提升。
三、結語(yǔ)
培養舞蹈學(xué)習的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓練的結果也并非能在短時(shí)期內體現�？梢杂卸喾N多樣的方法培養學(xué)生的舞蹈學(xué)習的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
學(xué)前教育論文12
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的.舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄈ�(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。
�。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結語(yǔ)。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。
學(xué)前教育論文13
題目：中職學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)探研
摘要：在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應增加一些可愛(ài)元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動(dòng)。文章主要研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )；幼兒歌曲；學(xué)前教育；素材
近些年，帶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，觀(guān)察他們對幼兒進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)，發(fā)現在教學(xué)過(guò)程總體偏“套路”化，過(guò)于重視深呼吸、高位置，導致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂(lè )審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在演唱幼兒歌曲時(shí)過(guò)分注重追求音量、音色，沒(méi)有了歌曲本該有的可愛(ài)元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學(xué)中“直觀(guān)性”和“趣味性”的原則。
一、加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現力
在中職聲樂(lè )課中，常見(jiàn)的學(xué)習曲目《送別》《花非花》《故鄉的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評價(jià)標準幾乎接近大學(xué)本科一年級聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)目標以及評價(jià)標準。教師翻看了自己上大學(xué)時(shí)的'聲樂(lè )教材，對于大學(xué)一年級聲樂(lè )教學(xué)，教學(xué)大綱內容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區統一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學(xué)的歌唱方法運用到不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂(lè )教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內容基本無(wú)異。但這勢必會(huì )給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生造成一個(gè)錯覺(jué)，學(xué)前教育聲樂(lè )學(xué)科即是聲樂(lè )表演。而當學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐環(huán)節中給孩子們進(jìn)行所謂的藝術(shù)表演時(shí)，孩子們會(huì )瞪大眼睛望著(zhù)老師，很容易和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會(huì )一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動(dòng)聽(tīng)，但是她們聽(tīng)不懂。所以，在保留現有聲樂(lè )教學(xué)模式的前提下，應進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現力。
二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材
在幼兒歌曲歌詞當中，出現人稱(chēng)，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現第二、第三人稱(chēng)，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開(kāi)虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對象為表現欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現器官或者身體某個(gè)部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個(gè)手指張開(kāi)，掌心朝向觀(guān)眾手腕左右轉動(dòng)。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點(diǎn)地，身體向主力腿側下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時(shí)將腿邁向舞臺8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當中，出現具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥(niǎo)”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著(zhù)天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)，掌心朝下。例如“門(mén)”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)向上，似“舉手”狀。例如“書(shū)包”，則可將五個(gè)手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點(diǎn)位，腳尖繃直虛點(diǎn)地，同時(shí)向邁腿側輕微下旁腰。例如歌詞中出現“好”“棒”“比一比”之類(lèi)的形容詞或者動(dòng)詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動(dòng)詞動(dòng)作可在名詞動(dòng)作的基礎上添加轉圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動(dòng)作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動(dòng)作過(guò)于繁雜，頻率不可過(guò)高。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，應培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要根據每個(gè)幼兒自身的性格進(jìn)行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開(kāi)朗，表現力強，可適當添加一些難度較大且較好理解的動(dòng)作。有些幼兒性格較為內向，可適當減少動(dòng)作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動(dòng)的前提就可以了。與此同時(shí)，切勿在幼兒身上出現動(dòng)作的機械堆砌現象，應以達到幼兒在表演歌曲過(guò)程中自然、流暢為終極目的。
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學(xué)前教育論文14
一、學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀分析
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師現狀
筆者所在學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)于20xx年成立，最初專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設不齊，由1名專(zhuān)業(yè)教師和4名文化課教師擔任教學(xué)工作。隨后專(zhuān)業(yè)教師人數由5名增至20xx年的22人（除去語(yǔ)數外課程教師）。其中，女教師20名，男教師2名，男女教師比例為1︰10，教師的專(zhuān)業(yè)背景與人數分布見(jiàn)下表。學(xué)生人數也在不斷增加，20xx年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數為50人，20xx年學(xué)生人數增至130人。這些專(zhuān)業(yè)教師不僅承擔有教學(xué)任務(wù)還承擔了各專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)指導。例如，音樂(lè )學(xué)教師要教授幼兒園音樂(lè )活動(dòng)指導（主要講教學(xué)教法），健康教育活動(dòng)指導由教生物的老師講授，心理學(xué)教師要承擔幼兒衛生學(xué)教學(xué)。
�。ǘ┲新殞W(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題
學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師人數隨著(zhù)年份逐漸增加，教師的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型也在增加，主要以音樂(lè )、美術(shù)為主。教師缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景，現有的教師來(lái)自于普通師范院校藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)。也有一部分是從其他鄉鎮普通中學(xué)考調進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任教的（轉崗教師）。教師專(zhuān)業(yè)結構呈現不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現象。具備師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景的教師，一般來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)，能勝任專(zhuān)業(yè)教師崗位，但對于中職特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)缺乏了解，執教過(guò)程會(huì )面臨教學(xué)效果不明顯的現象。具備藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的教師實(shí)踐操作技能較強，但缺乏理論知識。他們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識比較匱乏，對中職特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)認識不夠深入，更為重要的是文化基礎知識缺乏，文化素養不高。而轉崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗，形成了固有的教育思想和教學(xué)方法，短期內要想改變其教育思想和認識中職教育特點(diǎn)，一時(shí)難以實(shí)現。針對轉崗教師而言，不僅需要補充專(zhuān)業(yè)知識和文化基礎知識，還需要轉變教育思想，接受新的教學(xué)內容、教學(xué)方法等。由于上述問(wèn)題的存在，這三類(lèi)教師在執教過(guò)程中面臨進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教師角色時(shí)間較長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應著(zhù)力提升他們的通識性知識，即應提高他們對有利于開(kāi)展有效教育教學(xué)工作的綜合人文知識的把握。但是，由于通識性知識范圍較廣、內容較多，教師們在短時(shí)間難以補充，短期的在職培訓也不能達到目的，需要采取一定的方法進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能掌握。
二、學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略
提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素有學(xué)校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓、教師成長(cháng)經(jīng)歷、教育信念等。針對不同的教師類(lèi)型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展訓練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓時(shí)間至少應有120學(xué)時(shí)，培訓內容必須經(jīng)相關(guān)部門(mén)認真研究決定，這樣才能確保教師專(zhuān)業(yè)知識的合格。通識性知識可以幫助教師更好地運用教育科學(xué)知識，融會(huì )貫通地理解所教學(xué)科的知識，以促進(jìn)實(shí)踐性知識的形成。這種知識無(wú)論是對于學(xué)生的全面成長(cháng)還是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都起著(zhù)十分重要的作用，是師生成長(cháng)的動(dòng)力源泉。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導、在職培訓、自我教育等。其中，師范教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性的起點(diǎn)和基礎，自我教育是教師專(zhuān)業(yè)化的自我建構，它是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的`最直接、最普遍的途徑。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，它以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標。教研活動(dòng)中教師是研究主體，重在增強教師的課程實(shí)踐能力。教研組在組織教師教研活動(dòng)時(shí)，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師都必須參與進(jìn)來(lái)，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言，成為思考者、實(shí)踐者以及研究者。
2.實(shí)效性
教師參與教研活動(dòng)的目的是解決通識性知識不足的問(wèn)題，以求能在課堂教學(xué)中靈活應用知識，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動(dòng)的實(shí)效性，避免形式主義。在教研活動(dòng)中，須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實(shí)踐相結合等。教研活動(dòng)的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預測結果、評估結果�；谔嵘處熗ㄗR性知識的目的，教研主題可以選擇中職教育特點(diǎn)、文化基礎知識等方面的內容。
�。ǘ┙M織主題班會(huì )，促進(jìn)通識性知識的掌握
主題班會(huì )不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)教師對通識性知識的掌握。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，也承擔有一定的管理任務(wù)。根據我們的調查，在中職專(zhuān)業(yè)教師中同時(shí)承擔班主任工作的教師不在少數，而主題班會(huì )正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會(huì )的組織需要教師與學(xué)生共同完成，先確定主題，再確定班會(huì )形式，并策劃班會(huì )具體執行過(guò)程。班會(huì )的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，可進(jìn)行小型知識競賽、組織有獎勵的學(xué)習等。
�。ㄈ┎捎枚喾N學(xué)習方式進(jìn)行自主學(xué)習
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體內在專(zhuān)業(yè)性的提高，是從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識、能力和專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。一般認為教師不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識（科學(xué)文化知識、本題性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識），還要具有專(zhuān)業(yè)能力、教育機智和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中自我學(xué)習是比較重要而且靈活的一種方式�，F代社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習資源和學(xué)習方式呈現多種多樣的形式，教師除了通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍學(xué)習外，還可以通過(guò)視頻、電子書(shū)籍、網(wǎng)上查閱專(zhuān)題資料等方式進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)前教育論文15
摘要：在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中，順應新時(shí)期幼兒教育對教師基本素質(zhì)結構的要求，在重視政治思想素質(zhì)，強調文化素質(zhì)的基礎上，進(jìn)一步凸顯未來(lái)幼兒教師的教學(xué)技能素質(zhì)與教育理論素養，對整個(gè)課程科學(xué)合理地設置，從而滿(mǎn)足幼兒教師教育的實(shí)踐需要，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展個(gè)性的空間和施展才華的舞臺，也為學(xué)生順利就業(yè)提供必要的專(zhuān)業(yè)與技能準備，有些課程必須整合。 關(guān)鍵詞：學(xué)前;課程;整合;研究 。
關(guān)鍵詞：21世紀是國際化、信息化、高科
技和教育現代化的時(shí)代，學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生必須適應這一時(shí)代特點(diǎn)的需求，必須具備基礎理論扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專(zhuān)業(yè)的基礎與專(zhuān)業(yè)知識，還應加強人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和相鄰學(xué)科知識的培養;不僅要具備獲取知識的能力，知道如何學(xué)習，更要具備運用知識的能力和創(chuàng )新能力。這既是21世紀對人才的要求，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用科學(xué)特點(diǎn)的需要。
一、專(zhuān)業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革
學(xué)前專(zhuān)業(yè)長(cháng)期存在的培養目標、課程體系等一系列問(wèn)題沒(méi)能很好解決，究其原因，主要是由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過(guò)去的改革，往往各自為陣，并沒(méi)有從整體上考慮培養目標、課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革。課程設計人員對學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養目標的認識一直未能真正轉移到為基層幼教機構培養專(zhuān)業(yè)人員上來(lái)，雖有部分轉移，但不徹底。體現在課程設置上，就是并沒(méi)把學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正，仍以培養幼師專(zhuān)業(yè)課教師的目標去設置課程，其結果是重學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論課程，輕實(shí)際能力培養的課程。學(xué)生到幼兒園工作，從觀(guān)念上、從教師技能上均有很大的不適應。從科研人員看，開(kāi)展科研往往只注重對具體的某一課程進(jìn)行研究，對學(xué)前專(zhuān)業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看，他們更關(guān)心的是把自己這門(mén)課程教好，關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設與改革。其結果是學(xué)前各科課程之間內容交叉、陳舊，不能充分體現最新研究成果，不能很好地為培養目標服務(wù)。因而學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作，將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。
二、 課程的改革要根據社會(huì )的需要進(jìn)行調整及整合
首先學(xué)前教育培養目標的確定是至關(guān)重要的，必須要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，應適應我國社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養的基礎需要。學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養目標的確定，應當從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門(mén)培養高層次的人才上來(lái)，尤其是地方院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)。為此，我校確立的培養目標，即培養能夠熟練掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論知識，具備幼兒教師教學(xué)、輔導、創(chuàng )作及幼兒教育研究、管理方面的能力，取得外語(yǔ)證書(shū)、計算機證書(shū)、普通話(huà)證書(shū)、教師資
格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)五個(gè)相關(guān)證書(shū)。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì)，為充分體現差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑，學(xué)生除必修課外，從第三學(xué)年起可以根據個(gè)人意愿學(xué)習家庭教育學(xué)或學(xué)前教育行政與管理，也可以同時(shí)選修兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程。其培養目標應該定位為：培養掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識，熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能，能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作，幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專(zhuān)門(mén)人才。這一目標的定位，是符合21世紀人才培養教育需求的。 課程設置要遵循基礎的原則，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的需求，激發(fā)和調動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，為學(xué)生提供適合白己特點(diǎn)的全面發(fā)展的條件與機會(huì )。根據學(xué)生不同的'才能、特長(cháng)因材施教，使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì )。實(shí)行學(xué)分制，提供大量選修課程，讓學(xué)生自主選擇，并允許學(xué)生在修滿(mǎn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃規定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分，符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外，為培養復合型、應用型和創(chuàng )造型人才，發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習潛力，并具有更強的社會(huì )適應性，在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習達到良好或到三年級時(shí)，鼓勵學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)，取得第二學(xué)歷。
我校課程體系主要有三部分組成：素質(zhì)教育課程體系、能力培養課程體系、技能實(shí)訓課程體系。從20xx年到20xx年進(jìn)行了課程內容的調整，有些課程進(jìn)行了整合。
1。素質(zhì)教育課程體系。20xx年設置的課程由馬列、思想品
德、大學(xué)體育、外語(yǔ)基礎、普通話(huà)、中外音樂(lè )史、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )基礎理論、和聲學(xué)、素描、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛生保健學(xué)、學(xué)前數學(xué)教育組成，經(jīng)過(guò)修改后20xx年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎、形勢政策、就業(yè)教育、體育、公共外語(yǔ)、計算機基礎、學(xué)前衛生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設計、幼兒園組織與管理、現代漢語(yǔ)、基礎樂(lè )理、音樂(lè )欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語(yǔ)言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數學(xué)教育等課程組成。
2。能力培養課程體系。20xx年設置的課程有視唱練耳、聲樂(lè )、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、色彩、圖案基礎、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計算機基礎、教師口語(yǔ)�，F在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè )基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng )編、幼兒歌曲與創(chuàng )編、社會(huì )心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè )教育等課程組成。
3。技能實(shí)訓課程體系。20xx年設置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營(yíng)養學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂(lè )欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng )編、兒童文學(xué)、中國文化概論、書(shū)法、現代漢語(yǔ)、實(shí)習藝術(shù)實(shí)踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、幼兒手工制作、硬筆書(shū)法、普通話(huà)、中國畫(huà)基本技法、兒童心理咨詢(xún)、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習和實(shí)習、畢業(yè)設計（論文）等組成。
三、培養措施和特色
為培養獨具特色的復合型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力，我校學(xué)前專(zhuān)業(yè)一方面堅持強調學(xué)前藝術(shù)教育的特色，在加強學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課設置與教學(xué)的同時(shí)，也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓練和能力的培養，推行“七項技能”考核指標體系，即：一做二說(shuō)四藝，“一做”是指課件制作，“二說(shuō)”是指說(shuō)課與講故事，“四藝”是指彈、唱、跳、書(shū)畫(huà);另一方面積極引導學(xué)生參加職業(yè)資格培訓，畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢(xún)師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
在實(shí)習過(guò)程中，我了解到普通話(huà)、幼兒心理學(xué)、教育學(xué)以及英語(yǔ)的重要性，每個(gè)小孩子的聽(tīng)覺(jué)都是很敏感的，他們能夠很仔細的聽(tīng)清楚老師講的每一句話(huà)，并能夠復述出來(lái)，而且會(huì )指出老師哪里和哪里說(shuō)的不標準，因此普通話(huà)是幼師必備的條件之
一。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說(shuō)：“有一個(gè)小朋友很調皮，每天上課不認真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當一個(gè)小組長(cháng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì )更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學(xué)也是一種幫助。在教學(xué)方面也是一種技巧，要讓小朋友學(xué)的開(kāi)心，玩得開(kāi)心！英語(yǔ)是非常重要的，因為要和外交溝通班上的工作，如果英語(yǔ)不行，當小朋友用期待的眼神望著(zhù)你的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得很尷尬，而且會(huì )因為這樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤在整個(gè)實(shí)習教學(xué)的過(guò)程中，收獲了很多，成長(cháng)了很多！每一次鍛練都是一個(gè)磨合的過(guò)程！需要自己慢慢的消化！
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