中國現當代文學(xué)教育論文

　　中國現當代文學(xué)專(zhuān)題，是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)帶有研究性質(zhì)的課程。接下來(lái)小編為你帶來(lái)中國現當代文學(xué)教育，希望對你有幫助。

　　之所以要在中國現代文學(xué)和中國當代文學(xué)課程之后，為學(xué)生開(kāi)設中國現當代文學(xué)專(zhuān)題，目的就是想引導學(xué)生在所學(xué)知識的基礎上，更深入地認識和理解中國現當代文學(xué)史上的重大現象、重要作家以及有代表性的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)史研究與文學(xué)評論的熱情，培養他們的科研潛質(zhì)。

　　長(cháng)期以來(lái)，中國現當代文學(xué)專(zhuān)題是一門(mén)比較難上的課程、難，就在于這門(mén)課程的研究性，既要求教師有研究地教，又要求學(xué)生有研究地學(xué)，對師生雙方都提出了更高的要求。教學(xué)的誤區亦隨之而來(lái):或是忽略了課程的研究性質(zhì)，單純地上成了文學(xué)常識課;或是有意無(wú)意地漠視了對學(xué)生科研潛質(zhì)的培養，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。高等學(xué)校的根本任務(wù)在于培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才，上述教學(xué)誤區無(wú)疑對創(chuàng )新型人才的培養是極其不利的。

　　那么，我們應該怎樣上好中國現當代文學(xué)專(zhuān)題這門(mén)課程呢?筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅缦聨讉�(gè)方面:

　　首先，要在專(zhuān)題上下工夫。專(zhuān)題教學(xué)本身是一種選擇性的教學(xué)，它可以依據教學(xué)目標，打破教材既定的章節體系，對教學(xué)內容進(jìn)行合理的取舍和組合。在專(zhuān)題的選擇和設置上，教師可以根據自身的興趣愛(ài)好、研究特長(cháng)等進(jìn)行合理安排。因為教師選擇的余地大，專(zhuān)題教學(xué)反而較一般的課程教學(xué)自主性要高、

　　從目前國內可見(jiàn)的中國現當代文學(xué)專(zhuān)題，的教材看，各個(gè)專(zhuān)題的設置并沒(méi)有超出傳統文學(xué)研究的范圍，如魯迅研究茅盾研究樣板戲研究朦朧詩(shī)研究等等。教師可以在現有教材的章節體系上，做出更為切合教師自身和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)安排，如將魯迅與周作人的章節合而為一，將樣板戲與紅色經(jīng)典進(jìn)行對比研究，也可以自設教材上沒(méi)有的專(zhuān)題，等等。

　　既為專(zhuān)題，就意味著(zhù)專(zhuān)題的內容不應面面俱到，而宜專(zhuān)而精、因此，教師在備課時(shí)，就要考慮如何將本專(zhuān)題的內容深入化。這種深入，還得顧及該研究領(lǐng)域的最新研究成果且不能超出所教學(xué)生的知識積累范圍，對教師的要求是很高的。從我自身的教學(xué)實(shí)踐看，辛辛苦苦地準備、在某一屆學(xué)生中教學(xué)效果較好的內容，換一屆學(xué)生再上，就有可能對牛彈琴，達不到預期的效果。所以，專(zhuān)題教學(xué)，還有個(gè)研究學(xué)情的問(wèn)題，得因材施教，實(shí)時(shí)做出調整。那種一勞永逸、從一而終的想法和做法，在實(shí)踐中是行不通的。

　　其次，要傳授研究的方法，培養研究的氛圍。中國現當代文學(xué)專(zhuān)題，是一門(mén)帶有研究性質(zhì)的課程，如果不突出研究性，教師不是有研究地教，學(xué)生不是有研究地學(xué)，就會(huì )失去這門(mén)課程應有的特色、從教師方面看，研究地教相對容易，但要讓學(xué)生研究地學(xué)，卻不那么容易辦到。因為學(xué)生畢竟不是老師，不是專(zhuān)職的研究人員，他們大部分人選擇這門(mén)課程的初衷，也許僅僅是因為興趣，或是看看熱鬧，甚至不乏混學(xué)分的考慮。在這種情況下，教師自然不能強迫學(xué)生應該怎樣，但是，慢慢地引導他們可以怎樣，卻是可能做到的。

　　培養研究的氛圍，方法和手段很多，但最重要的，是讓學(xué)生懂得怎樣去研究，即掌握研究的方法。大部分學(xué)生對此是陌生的，教師有必要進(jìn)行相應的指導。從我自身的教學(xué)實(shí)踐看，一般是采取引導學(xué)生查閱相關(guān)文獻的方法，督促他們在查閱過(guò)程中，了解一下前人的研究到了怎樣的程度，有哪些可取之處，以及尚存的問(wèn)題。為避免學(xué)生敷衍了事，教師可以采用課堂發(fā)言的方式，由學(xué)生逐個(gè)介紹自己的心得體會(huì )。教師在聽(tīng)取的過(guò)程中，要善意地提醒，哪些方面做得好，哪些方面存有不足，可以怎樣改進(jìn)，一言以蔽之，就是要教給學(xué)生一些怎樣做研究的方法。堅持一段時(shí)間后，學(xué)生大都會(huì )漸漸養成習慣，配合教師的教學(xué)。

　　再次，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。中國現當代文學(xué)專(zhuān)題既然帶有研究性，那么，在研究的過(guò)程中，希望學(xué)生能有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，自然是這門(mén)課程的重要教學(xué)目標。這一目標與我們的教改目標其實(shí)是一致的。

　　現代教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，它要求我們將學(xué)生當成學(xué)習的主體，積極調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為此，傳統的教師一言堂己不適合時(shí)代的需要，素質(zhì)教育要求我們必須轉換觀(guān)念對傳統的教學(xué)模式做大膽的改革、創(chuàng )新教學(xué)模式是以獲取知識為基礎，以開(kāi)發(fā)智能為手段，以發(fā)展創(chuàng )新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標的高校人才培養范型。

　　那么，在中國現當代文學(xué)專(zhuān)題的課程教學(xué)中，我們應該如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力?我覺(jué)得，翻轉課堂的做法值得借鑒。

　　通常情況下，學(xué)生的學(xué)習由兩個(gè)階段組成:信息傳遞和吸收內化。在傳統教學(xué)模式中，信息傳遞通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現，吸收內化則由學(xué)生課后自己完成、吸收內化階段，由于缺少老師和同學(xué)的幫助，學(xué)生常常會(huì )遭受挫敗，感受不到學(xué)習帶來(lái)的成就感，久而久之，便會(huì )喪失學(xué)習的動(dòng)力和興趣、翻轉課堂則對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了重構、信息傳遞是在課前進(jìn)行的，老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的視頻、資料，還可以提供在線(xiàn)的輔導;吸收內化則放在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現、在課前的信息傳遞階段，學(xué)生在自我學(xué)習的過(guò)程中，很可能發(fā)現了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，又得到進(jìn)一步的深化甚至解決。發(fā)現問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題，翻轉課堂的教學(xué)模式對學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養，無(wú)疑是有很大幫助的。我們不妨在中國現當代文學(xué)專(zhuān)題，的教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

　　最后，在課程考核方式上要做出合理的改革。傳統的考核方式無(wú)外乎閉卷筆試或是寫(xiě)作課程小論文等常規形式，對學(xué)生的要求不可謂低，卻也缺乏新意，很難看出學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期中國現當代文學(xué)專(zhuān)題的學(xué)習后所取得的實(shí)效，尤其是在研究上取得的實(shí)效。為此，我們就要在傳統考核方式的基礎上大膽革新，設計出與本門(mén)課程研究性質(zhì)相適應的考核方式。

　　在實(shí)踐中，我嘗試了讓學(xué)生撰寫(xiě)研究綜述的考核方式。要求學(xué)生自定研究對象，如某個(gè)作家、某篇作品等，撰寫(xiě)一篇有關(guān)這個(gè)作家(或作品)的研究綜述。內容要求寫(xiě)出學(xué)界一段時(shí)期(如最近三年)在這個(gè)領(lǐng)域的研究概況，以及自己認為的空白點(diǎn)及有待深化的地方。從實(shí)踐效果看，這種考核方式靈活，它帶有研究性，有利于訓練學(xué)生在廣泛查閱文獻的基礎上，通過(guò)深入思考形成自己的觀(guān)點(diǎn)，這對他們將來(lái)寫(xiě)出有新意和獨特見(jiàn)解的畢業(yè)論文是有很大幫助的。

　　總而言之，只要大膽革新，勇于嘗試和實(shí)踐，就一定能把中國現當代文學(xué)專(zhuān)題，這門(mén)比較難上的課程上好，體現出現代教學(xué)模式以人為本創(chuàng )新教育和全面發(fā)展的教學(xué)理念、

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