物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展新途徑論文
摘要：鑒于當前我國房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對于房屋管理領(lǐng)域市場(chǎng)化不斷深入，各種房地產(chǎn)市場(chǎng)的構建也趨于完善的情況下，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)逐漸成為了一門(mén)“顯學(xué)”。物業(yè)管理的學(xué)科發(fā)展雖然起步較晚，但是目前在學(xué)科開(kāi)設、教學(xué)手法上也在積極地與行業(yè)情況相適應，盡可能地根據業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)對自身學(xué)科建設、教學(xué)模式手法等內容進(jìn)行改革。本文將在討論物業(yè)管理教學(xué)的基礎上，分析討論物業(yè)管理學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的新途徑。
關(guān)鍵詞：物業(yè)管理；教學(xué)；改革；新途徑
一、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求概述
在當前物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)科的設置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)上已經(jīng)能夠初步地按照物業(yè)管理的行業(yè)標準進(jìn)行相關(guān)內容的教學(xué)。但是由于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在我國仍屬于一個(gè)較為新型的概念，在80年代相關(guān)物業(yè)概念引入國內之后，雖然在規模發(fā)展與專(zhuān)業(yè)理論方面取得了一些進(jìn)展，但是其總體的發(fā)展速度遠遠跟不上我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的速度，使得物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很有可能在教學(xué)內容方面無(wú)法與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，導致了學(xué)生在畢業(yè)后不能盡用所學(xué)。此外，隨著(zhù)我國城鎮經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮化規模不斷加大，對于居民對于住宅、校區的要求除了傳統的面積、位置因素的考量外，相應的服務(wù)與配套設施的要求也日漸提高。這就對物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了培養學(xué)生優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)與良好的服務(wù)意識新要求。
二、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向
從上文對于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的分析我們可以看出，物業(yè)管理學(xué)科從創(chuàng )設之初就一直處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中。在現階段，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革仍在不斷繼續，而其發(fā)展的方向主要包括課堂授課形式的積極變化；實(shí)踐思想在教學(xué)過(guò)程中的不斷深入兩個(gè)方面。在課程基礎設置方面，教師需要考慮物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的各種專(zhuān)業(yè)能力。教師對于專(zhuān)業(yè)能力的分析可以幫助其在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養，節約了大量通識知識的學(xué)習，提高授課的效率。同時(shí)在確定授課能力培養內容的基礎上，教師可以針對多種能力巧妙地安排多種課程以實(shí)踐、探究等方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。在課程多樣性的基礎上幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素養的培養。實(shí)踐的方式不僅僅體現在教學(xué)環(huán)節，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)錯綜復雜，對于從業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力等綜合素養要求頗高。因此，教師除了需要在課上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué)，還需要積極安排多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之外也能通過(guò)理論實(shí)踐相結合的方式提升自身的能力與素養。
三、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的新途徑
在當前物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)服務(wù)意識與業(yè)務(wù)能力雙重提升的教學(xué)目標要求下，整個(gè)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展需要沿著(zhù)教學(xué)課程的科學(xué)設置、教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng )新、實(shí)踐教學(xué)模式的不斷深入三方面進(jìn)行開(kāi)展。
1.教學(xué)課程的科學(xué)設置。物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科的設置和安排上突出學(xué)科本身的應用性與實(shí)踐性。而在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設置方面，教師需要根據這兩個(gè)特性以及特性涵蓋的具體能力和理論知識合理地安排相應的課程。物業(yè)管理作為管理學(xué)的一個(gè)分支，學(xué)生需要對管理理論知識、管理學(xué)等基本原理等理論有一個(gè)明確的概念。其次，物業(yè)管理在具體業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)的人機交往能力、案例分析、管理技能技巧等實(shí)踐性的內容教師也需要進(jìn)行詳盡地講解。這種理論與實(shí)踐相結合的課程設置模式，緊貼當下物業(yè)管理業(yè)界發(fā)展的規律可以最大限度地保障學(xué)生綜合素養的培養。
2.在課程設置的基礎上，教師需要對于自身的授課方法進(jìn)行積極地優(yōu)化和創(chuàng )新。從原有的演講授課、多媒體授課的基礎上，積極利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與學(xué)生主體的授課理念，在豐富翔實(shí)的信息支撐下，倡導學(xué)生積極進(jìn)行自主探究式的學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，在理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織安排生動(dòng)翔實(shí)的案例，在保障案例數量的基礎上最大限度優(yōu)化案例質(zhì)量，通過(guò)案例來(lái)幫助學(xué)生對相關(guān)理論知識作以學(xué)習和了解；在一些實(shí)際業(yè)務(wù)能力的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要通過(guò)情景代入、設置等方式讓學(xué)生最大限度地模擬現實(shí)場(chǎng)景，比較有效地運用自身所學(xué)的能力和技巧。
3.實(shí)踐教學(xué)模式的深入教學(xué)。實(shí)踐模式對于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言既是實(shí)際練兵的好方法，也是幫助一個(gè)系統學(xué)習、總結經(jīng)驗的訓練場(chǎng)。物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)自身的應用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)都可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的融入來(lái)實(shí)現。首先在理論課堂中，教師可以通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練從多個(gè)角度來(lái)證明理論在不同情況的準確性和嚴謹性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中認識并理解理論知識的正確概念。其次通過(guò)實(shí)踐模式對各種應用能力的教學(xué)可以說(shuō)是當前授課效率最高，收獲結果最好的一種方式，有道是“教師講千遍不如學(xué)生練一回”。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的方式也可以幫助學(xué)生在課外積極應用所學(xué)的知識和能力，完善自身綜合素質(zhì)的培養。綜上所述，通過(guò)對物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設置、教學(xué)方法、教學(xué)思想三方面的積極優(yōu)化，相信在今后的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)肯定會(huì )沿著(zhù)正確的方向良好的與業(yè)界相適應，為社會(huì )提供優(yōu)秀人才。
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