淺談普通師范院校校園文化淺析的論文

　　論文摘要：所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動(dòng)及生活中共同創(chuàng )造的,對外具有個(gè)性的精神和特質(zhì)共同體。本文重點(diǎn)就普通師范院校校園文化的內涵、特點(diǎn)及對學(xué)生成長(cháng)的重要性進(jìn)行剖析,同時(shí)就如何建設好師范院校校園文化做了具體的闡述。

　　論文關(guān)鍵詞：師范院校校園文化建設

　　在當今多元化時(shí)代背景的影響下,作為社會(huì )文化中最高層次亞文化的校園文化,在學(xué)校中的地位和作用日益顯著(zhù)。普通師范院校承擔著(zhù)培養新世紀各類(lèi)合格教育師資的重任,其教育質(zhì)量如何,不僅決定著(zhù)其所培養的學(xué)生的素質(zhì),而且關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的未來(lái)。因此,加強普通師范院校校園文化建設意義深遠。

　　一、師范院校校園文化的內涵

　　校園文化,是指學(xué)校在長(cháng)期的辦學(xué)活動(dòng)當中、在一定的物質(zhì)基礎上、創(chuàng )造出來(lái)的獨具特色的精神財富的總和。所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動(dòng)及生活中共同創(chuàng )造的,對外具有個(gè)性的精神和特質(zhì)共同體。同時(shí),師范院校具有傳道授業(yè)、傳承文明、引領(lǐng)教育發(fā)展、樹(shù)立教育規范等突出個(gè)性功能;具有崇教厚德、教書(shū)育人、嚴謹治學(xué)、為人師表的師范文化傳統。

　　二、師范院校校園文化的特點(diǎn)

　　師范院校是一種特殊的專(zhuān)業(yè)教育,承擔著(zhù)區別于一般類(lèi)型學(xué)校的特殊職能,這就決定了師范院校校園文化其自身的獨特性,主要表現在師范性、開(kāi)放性、導向性。

　　1.師范性

　　師范性作為教師教育的最根本的性質(zhì),是由教師教育的目的和根本任務(wù)決定的。所以師范院校必須對他們進(jìn)行當教師的職前培訓,為加強教師職業(yè)技能訓練,學(xué)校在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“五練一熟”活動(dòng),即練普通話(huà)演講、練三筆字、練識譜唱歌、練制作教具、練組織管理能力和熟悉中學(xué)教材;在學(xué)生中舉辦中小學(xué)課件制作大賽、網(wǎng)頁(yè)設計大賽、flash制作大賽以及開(kāi)展師范生教學(xué)技能競賽系列活動(dòng),不斷提高師范生運用現代教學(xué)手段的能力,使各個(gè)專(zhuān)業(yè)師范特征更加明顯。這就是所謂的師范院校的師范性。

　　2.開(kāi)放性

　　處于開(kāi)放社會(huì )中的師范院校,校園文化開(kāi)放性不斷增強。由于師范教育是一種專(zhuān)業(yè)教育,并帶有職業(yè)教育的性質(zhì)。因此,師范院校的校園文化還應當向其未來(lái)的職業(yè)開(kāi)放,向廣大中小學(xué)開(kāi)放。師范院校既可以“送教”到一線(xiàn),還可以為一線(xiàn)的教師提供進(jìn)一步的回歸教育、繼續教育,甚至引入基礎教育的優(yōu)秀師資參與師范院校的課程文化的傳授、創(chuàng )建。

　　3.導向性

　　師范院校應秉承師范教育的優(yōu)良傳統,堅持“以育人為根本、以教師為主導、以教學(xué)為中心,以學(xué)科為重點(diǎn),以改革為動(dòng)力,以質(zhì)量為生命”的指導思想,培養學(xué)生高尚的思想品德,發(fā)展相應的智能,指導學(xué)生掌握一定的知識和技能,塑造完美的個(gè)性品質(zhì),從而為地方基礎教育更好的服務(wù)。

　　三、師范院校校園文化建設的意義

　　1.培養其高尚的道德品質(zhì),利于學(xué)生身心健康

　　師范院校校園文化建設,應把陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂,作為指導思想。如在師范類(lèi)校園文化活動(dòng)中,積極引導學(xué)生,逐步孕育一種艱苦建學(xué)、勤儉育人的氛圍,使校園內充溢高尚的文化學(xué)術(shù)氣氛。我們的學(xué)生,盡管智力愛(ài)好性格情趣有異,但共同的文化活動(dòng),往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感,使校園內生活得更為和諧輕松,更為活躍高雅。

　　2.深化教師的主導作用,提高學(xué)生職業(yè)技能

　　師范教育作為專(zhuān)門(mén)培養師資的行業(yè)教育,它所培養的師范學(xué)生將擔負“以人格塑造人格”這一特殊使命,與其他性質(zhì)高校相比,師范教育理應有正確的價(jià)值導向和高度的社會(huì )責任感。因此,教師在教學(xué)內容中,應注重表述規范、板書(shū)規整、條理清晰,一言一行都給學(xué)生以示范引導作用,從側面加強學(xué)生的素質(zhì)教育。教師必須培養學(xué)生師范功底,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),從而培養學(xué)生的從教能力,為日后走向工作崗位奠定基礎。

　　3.發(fā)展學(xué)生的智力,補充課堂教學(xué)的不足

　　師范院校的校園文化蘊藏著(zhù)潛移默化的重要的育人功能,是促進(jìn)師范院校生全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體。在校園中開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng),例如,各種文學(xué)作品展、征文大賽、辯論賽、演講賽、話(huà)劇表演、計算機技能大賽、繪畫(huà)、書(shū)法、雕刻、歌曲、舞蹈等一系列科技文化活動(dòng),不僅能補充課堂教學(xué)的單調,提高學(xué)生的創(chuàng )新力,還能造就高雅的校園文化文化氛圍。

　　四、師范院校校園文化建設的有效途徑

　　1.理念創(chuàng )新

　　普通師范院校校園文化建設應本著(zhù)為當地基礎教育服務(wù)的原則,著(zhù)眼于教育發(fā)展的實(shí)際,堅持以教師為主體,學(xué)生為中心,教師職前培養與職后培訓結合的思想,相鼓勵畢業(yè)生“熱愛(ài)家鄉,獻身農村基礎教育”的理念,培養思想作風(fēng)樸實(shí),專(zhuān)業(yè)基礎厚實(shí),實(shí)踐能力扎實(shí),適應能力較強的高素質(zhì)教育人才。因此,師范院校校園文化建設不僅僅歸結為素質(zhì)教育的一種方法,簡(jiǎn)單開(kāi)設幾門(mén)藝術(shù)課,組織幾場(chǎng)學(xué)術(shù)講座,簡(jiǎn)單組織學(xué)生社團開(kāi)展活動(dòng),而是要營(yíng)造高品位的文化氛圍,讓學(xué)生在這氛圍中去思考、感悟、升華人格,完善自己。

　　2.機制創(chuàng )新

　　在新的形勢下,師范院校校園文化的建設和傳播,應當在機制上下功夫,把校園文化建設同師范院校的制度建設、管理工作的有效開(kāi)展有機地銜接起來(lái)。在認真研究創(chuàng )新現代師范院校制度的前提下,建立比較系統完善的決策、管理、議事、協(xié)調、指導、考核制度,對學(xué)生課堂、各種講座、論壇、學(xué)生社團、網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)進(jìn)行管理和指導。師范院校內部結構主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體在提升師范院校校園文化層次、構建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮導向性職責;學(xué)生群體是學(xué)校的主體和工作對象,校園文化建設歸根到底是要培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),只有充分發(fā)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體能動(dòng)性,才能達到提高他們素質(zhì)的目的。

　　3.內容創(chuàng )新

　　普通師范院校的畢業(yè)生大部分從事基礎教育工作,他們在將來(lái)從事教育教學(xué)工作時(shí),不但要掌握所教學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科的豐富知識,使自己具有較高的相應文化水平和較寬的文化知識背景,還必須全面掌握學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規律,具有科學(xué)有效地傳授知識的能力和育人的能力和藝術(shù)。因此,普通師范院應將實(shí)踐教學(xué)體系作為校園文化建設的特色。多與基層教學(xué)單位合作,建立嚴格的教育實(shí)習監控制度,形成“相互協(xié)作,齊抓共管”的教育實(shí)習管理體制。通過(guò)參與基層教育教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗,使實(shí)踐教學(xué)體系也得到不斷完善。

　　建設與時(shí)俱進(jìn),與世俱進(jìn)的師范院校校園文化,不是一朝一夕之功,不可能自發(fā)形成,也不可能在短時(shí)間內鑄就,這既需要歷史的積淀、繼承,更需要現實(shí)的再造與創(chuàng )新。只有在理論積累和實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上,進(jìn)行校園文化建設的戰略思考,培育出符合時(shí)代特征的校園精神,學(xué)校的發(fā)展才有希望,才能保證育人目標的實(shí)現。

　　參考文獻:

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