高職商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)論文
高職商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)論文【1】
摘 要： 商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是集視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的技能課程。
本文分析了商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 視聽(tīng)說(shuō)課程 教學(xué)現狀 優(yōu)化措施
一、引言
商務(wù)英語(yǔ)作為國際商務(wù)環(huán)境中應用的英語(yǔ)，是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一種。
專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的主要特點(diǎn)是應用性強。
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技能訓練課，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，通過(guò)視聽(tīng)輸入提高說(shuō)的輸出能力，培養學(xué)生對真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合中各種視聽(tīng)材料的理解能力和表達能力，以提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力和交際能力。
近兩年來(lái)，我開(kāi)始教授商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程。
該課程設計為兩個(gè)學(xué)期每周一次課的系統教學(xué)。
我在教學(xué)的第一學(xué)期便遇到了一些困惑：如何在一學(xué)年內教授如此多的內容?怎樣恰當安排視、聽(tīng)、說(shuō)三者之間的比例?如何培養商務(wù)情境下學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和交際能力?兩年來(lái)，通過(guò)不斷地摸索和實(shí)踐，我對目前商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)。
二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現狀
(一)教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。
目前多數的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中仍然是以教師為中心，不斷操作學(xué)習系統進(jìn)行授課，忽視對商務(wù)文化背景知識的講解，導致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中脫離商務(wù)背景;課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)訓練不夠，與傳統的聽(tīng)力教學(xué)差別不大，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務(wù)環(huán)境模擬欠缺。
受到學(xué)校教學(xué)設備和資源的限制，傳統的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境設置僅限于課堂與課本上，很難為學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)環(huán)境。
不少學(xué)生雖然從課堂和書(shū)本上獲得了一些語(yǔ)言知識點(diǎn)和孤立的商務(wù)知識，但將這些知識運用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境能力較差。
(三)視、聽(tīng)、說(shuō)比例失調。
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)具有針對性的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習，通過(guò)專(zhuān)門(mén)系統的聽(tīng)力訓練，培養和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，以及從各種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流和商務(wù)活動(dòng)。
從中我們不難看出，商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是為了更好地說(shuō)做準備，說(shuō)是最終目的，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是以視、聽(tīng)為主，忽視了說(shuō)的實(shí)踐練習，即忽視了學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用能力的培養。
(四)學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。
專(zhuān)業(yè)詞匯量少和聽(tīng)說(shuō)能力差一直是學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等任務(wù)，才能提高英語(yǔ)水平。
而在商務(wù)英語(yǔ)中存在大量的專(zhuān)業(yè)詞匯的表達，學(xué)生對此十分陌生，直接影響視聽(tīng)說(shuō)效果。
如：minutes，E-Business Platform，inventory，place an order，marketing。
學(xué)生可能會(huì )根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時(shí)間”有關(guān)，想到“會(huì )議記錄”的可能性極小，更不知在商務(wù)英語(yǔ)中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學(xué)生的商務(wù)知識缺乏也是影響視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。
對高職學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養尤為重要，課堂上教師提供給學(xué)生的口語(yǔ)訓練機會(huì )較少，即使有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力和口語(yǔ)基礎課，不少學(xué)生也只是在課上練一下，課后根本不會(huì )花時(shí)間練習聽(tīng)力和口語(yǔ)。
由于上述因素的限制，在一定的商務(wù)場(chǎng)合下，很多學(xué)生無(wú)法用恰當的話(huà)語(yǔ)表達自己的思想。
三、優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的措施
(一)教學(xué)內容的重組。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是應現時(shí)職場(chǎng)實(shí)際需求所產(chǎn)生的新興專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程歷史較短，市場(chǎng)上兼具針對性、專(zhuān)業(yè)性和嚴謹性的服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)級視聽(tīng)說(shuō)教材甚少。
2007年9月，馬龍海教授主編的《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材開(kāi)始在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中試用，該教材內容豐富、直觀(guān)生動(dòng)，既符合教育部高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，又結合了當前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，突出了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應用，體現了課程內容的基礎性和先進(jìn)性，初步填補了目前高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材的空白。
但商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的特點(diǎn)決定教師不能僅限于一本教材，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》作為主教材，針對每單元主題和學(xué)生的實(shí)際情況對內容進(jìn)行一定的取舍，同時(shí)增添一定量的相關(guān)視聽(tīng)內容和口語(yǔ)訓練材料，其他輔助材料主要來(lái)源于《新劍橋商務(wù)英語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》和網(wǎng)絡(luò )上的商務(wù)材料，爭取在視、聽(tīng)、說(shuō)這三個(gè)模塊中都能建立一個(gè)模擬的商務(wù)交際環(huán)境，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，能夠在模擬商務(wù)情景中了解相關(guān)商務(wù)知識，操練商務(wù)交際技能。
(二)教學(xué)模式的改變。
在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調以學(xué)生為中心，一切教學(xué)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生全程參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
在聽(tīng)的方面，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂交際活動(dòng)中來(lái)。
比如：根據教學(xué)內容，觀(guān)看真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的錄像、圖片或模擬商務(wù)活動(dòng)情景，進(jìn)行個(gè)人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到親身實(shí)踐和體驗，不斷培養他們在商務(wù)環(huán)境中說(shuō)的能力。
如：《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)下冊》(外研社出版)中，在講授“Negotiating Prices”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看Video 2后，討論在談判時(shí)可能用到的詞和句子，然后根據所給的場(chǎng)景分別扮演不同的角色，在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注他們在情景操練中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)給予肯定的評價(jià)、提出建議。
通過(guò)模擬商務(wù)環(huán)境中的角色扮演，學(xué)生的英語(yǔ)溝通交際能力得到了鍛煉，商務(wù)知識得到了應用，同時(shí)進(jìn)一步加強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(三)多媒體網(wǎng)絡(luò )的充分利用。
《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程突出的是商務(wù)場(chǎng)景中的英語(yǔ)交際能力，創(chuàng )設商務(wù)情境尤為重要。
所以在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應充分利用現代化教學(xué)手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設備和語(yǔ)音實(shí)驗室，視、聽(tīng)、說(shuō)相結合，以直觀(guān)畫(huà)面和情節內容為基礎，讓學(xué)生全方位接觸各種仿真商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務(wù)運作中的常見(jiàn)模式和英語(yǔ)表達方式，尤其是特定的商務(wù)場(chǎng)景中語(yǔ)言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話(huà)技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》作為一門(mén)重要的技能課程，注重實(shí)操練習，為了更能體現“以學(xué)生為中心”的現代教學(xué)理念，有助于提高學(xué)生自我認識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，有效監控學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程和全面評定學(xué)生的表現和成績(jì)，我進(jìn)行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內容的改革。
視聽(tīng)說(shuō)能力評估采用形成性評估和課程終結性評估相結合的形式。
課程總成績(jì)?yōu)榘俜种啤?/p>
形成性評估是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式對學(xué)生的學(xué)習行為、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續性評估，占總成績(jì)的40%。
在教學(xué)過(guò)程中，以形成性評估為主，培養學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和自信心，讓學(xué)生通過(guò)自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂(lè )，并注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的表現。
課程終結性評估著(zhù)重檢驗學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運用能力，占總成績(jì)的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過(guò)去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書(shū)面測驗定量評估方法與教師觀(guān)察、口試、話(huà)題討論、角色表演等定性評估方法相結合的評估方法，對學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行評估，以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。
評估主體實(shí)行自我評估、小組評估和教師評估相結合的辦法，使評估結果更加真實(shí)、全面。
四、結語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程作為一門(mén)新興課程，對商務(wù)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師應充分利用現代化教學(xué)手段，改變傳統的教學(xué)模式，結合高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種可行的教學(xué)方法，突出培養學(xué)生商務(wù)情景下的英語(yǔ)運用能力，同時(shí)通過(guò)進(jìn)修培訓、企業(yè)見(jiàn)習等方式加強自身素質(zhì)的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
參考文獻：
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高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)【2】
【摘 要】文章分析了高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現狀及存在的一些問(wèn)題;從課程設置， 改進(jìn)教學(xué)方法、校企合作、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用、評價(jià)方式等方面提出了合理化建議，以提高高職商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō);教學(xué)
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，正如課程的名稱(chēng)一樣，該課主要利用英語(yǔ)聽(tīng)力教材、英語(yǔ)音像和教師課堂教學(xué)相結合的途徑，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)摩各種英語(yǔ)音像資料，向學(xué)生傳授聽(tīng)力技巧方法，介紹口語(yǔ)表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學(xué)生消除聽(tīng)力理解阻礙的，通過(guò)視聽(tīng)輸入提高說(shuō)的輸出能力，培養學(xué)生對真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合中各種視聽(tīng)材料的理解能力和表達能力，以提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力和交際能力。
如何培養商務(wù)情境下學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和交際能力? 是我們外語(yǔ)工作者共同探討的問(wèn)題，本文根據筆者多年的實(shí)踐，總結了一些經(jīng)驗與同行交流。
一、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程培養目標
在教學(xué)模塊的穿插訓練下，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識，掌握相關(guān)的語(yǔ)境和語(yǔ)用場(chǎng)合交際規則;能夠根據商務(wù)情景，進(jìn)行“恰當的”英語(yǔ)交際。
具有較強的自信心和高度的職業(yè)責任心，具有豐富的英語(yǔ)國家文化背景素養。
二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現狀
(一)教學(xué)方法單一
傳統的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式通常是以教師為中心的教學(xué)模式，缺乏教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。
教學(xué)方法單一，聽(tīng)力課和口語(yǔ)課相互脫節，教師忽視對商務(wù)文化背景知識的講解，導致學(xué)生不能在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、形象自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，與傳統的聽(tīng)力教學(xué)差別不大，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應用能力不能得到有效的提高。
(二)課堂上商務(wù)環(huán)境模擬欠缺
受到學(xué)校教學(xué)設備和資源的限制，傳統的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境設置僅限于課堂與課本上，很難為學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)環(huán)境。
不少學(xué)生雖然從課堂和書(shū)本上獲得了一些語(yǔ)言知識點(diǎn)和孤立的商務(wù)知識，但將這些知識運用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境能力較差。
(三)聽(tīng)說(shuō)訓練無(wú)保障
對很多學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現行的教學(xué)計劃中，沒(méi)有與商界接觸的機會(huì )，有的院校中開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，由于缺乏系統的教材，加之課時(shí)較少，以及學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或者專(zhuān)業(yè)用詞知之甚少，教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓練非常有限，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在課堂上得不到真正的提高。
三、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的幾點(diǎn)合理化建議
(一)優(yōu)化課程設置，改進(jìn)教學(xué)方法
本課程根據珠三角地區商英專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群開(kāi)發(fā)和設計課程。
基于典型工作任務(wù)選取教學(xué)內容，依據課程培養目標，第一學(xué)期側重于日常商務(wù)場(chǎng)景下語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、交際技能和職業(yè)素養。
圍繞現實(shí)商務(wù)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)教學(xué)項目，以模擬公司的各個(gè)虛擬商務(wù)活動(dòng)為載體開(kāi)展項目教學(xué)。
第二學(xué)期側重外貿場(chǎng)景下外貿知識的運用、語(yǔ)言技能、交際技能和職業(yè)素養。
圍繞外貿工作流程開(kāi)發(fā)教學(xué)項目，以虛擬外貿活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)。
課程教學(xué)方法和手段以調動(dòng)學(xué)生的積極性為核心。
教師精講，學(xué)生多練，學(xué)生主導，教師指導，構建交互式、參與式課堂教學(xué)。
技能訓練主次分明重點(diǎn)突出，鼓勵學(xué)生積極參與，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，并增強課堂教學(xué)的計劃性與結構性。
本課程分為聽(tīng)力、口語(yǔ)和拓展三個(gè)方面，內容均與崗位技能訓練相關(guān)。
在教學(xué)過(guò)程中，各方面均要明確其學(xué)習目標和能力目標，在聽(tīng)力教學(xué)中，會(huì )采用小組討論、情境教學(xué)法等方法完成具體任務(wù);在口語(yǔ)教學(xué)中，會(huì )采用角色扮演、任務(wù)教學(xué)法等方法訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;而拓展教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)加強與企業(yè)的合作，創(chuàng )建真實(shí)的商務(wù)環(huán)境
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)同樣也不能忽視校外資源的利用。
眾所周知，高職高專(zhuān)辦學(xué)特點(diǎn)為“校企合作，工學(xué)結合”，在注重語(yǔ)言應用能力培養的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也可以充分利用校外的實(shí)踐基地。
走出校門(mén)到生產(chǎn)工作的第一線(xiàn)或者一些外貿公司，參與到這類(lèi)涉外活動(dòng)，通過(guò)與外商的交流既開(kāi)闊了視野，又鍛煉了自身的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
例如：我院與中國進(jìn)出口商品交易會(huì )(簡(jiǎn)稱(chēng)廣交會(huì ))簽訂了實(shí)習合作協(xié)議，與廣東德納展覽公司等4家企業(yè)簽訂了實(shí)習基地協(xié)議。
中國進(jìn)出口商品交易會(huì )每年可滿(mǎn)足3系部不同專(zhuān)業(yè)近400人次的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2007級共77名學(xué)生參加了第104屆廣交會(huì )實(shí)習，從2007年起，學(xué)生每年到廣交會(huì )實(shí)習，分布在境外采購商報到處和展會(huì )服務(wù)部，負責給外商辦理證件，檢查外籍參展商產(chǎn)品原產(chǎn)地證明等。
其中中國對外貿易中心2008年接受專(zhuān)業(yè)實(shí)習生77人，2009年30人，德納展覽有限公司接受實(shí)習生118人。
2010年全院有五百多名學(xué)生到亞運會(huì )媒體村實(shí)習。
通過(guò)實(shí)習，有效的培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力、商務(wù)交際能力等綜合職業(yè)能力。
(三)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展教學(xué)
采用先進(jìn)的多媒體和課件進(jìn)行教學(xué)，采用學(xué)生網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習和教師語(yǔ)言實(shí)驗室課堂面授相結合、聽(tīng)說(shuō)并重，使教學(xué)內容更豐富。
此外，在教學(xué)過(guò)程中有更多的教學(xué)工具可以使用(DVD、VCD、投影儀等)，使課堂活動(dòng)豐富高效;再有，學(xué)生在課堂之外可以利用網(wǎng)絡(luò )下載所需要的各種學(xué)習資料，讓學(xué)生感受先進(jìn)教學(xué)模式和輔助教學(xué)軟件帶來(lái)的方便， 實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
對于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平和自主學(xué)習的能力起到重要的輔助作用。
向學(xué)生推薦英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站：
(1)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論壇;(2)李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)工作室;(3)英語(yǔ)沙龍;(4)我愛(ài)英語(yǔ)網(wǎng);(5)空中英語(yǔ)教室;(6)中青網(wǎng)英語(yǔ)角;(7)英語(yǔ)麥當勞;(8)時(shí)尚英語(yǔ);(9)Language Tips;(10)新東方教育在線(xiàn) ;(11)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論壇。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我規劃、自我調控、自我檢測和評價(jià)，并運用現代信息技術(shù)不斷改善自身的學(xué)習狀況，使學(xué)生英語(yǔ)應用技能穩步提高。
(四)過(guò)程評價(jià)和目標評價(jià)相結合
過(guò)程評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐中。
所采取的評價(jià)方式包括教師對學(xué)生的評價(jià)， 學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。
教師對學(xué)生的評價(jià)重點(diǎn)放在對學(xué)生的課堂參與給予鼓勵和指導上;學(xué)生之間的評價(jià)分小組進(jìn)行，主要看小組活動(dòng)是否積極，對話(huà)交流時(shí)是否能正確、流利和恰當地表達自己的思想;學(xué)生的自我評價(jià)重點(diǎn)放在對自己英語(yǔ)現有水平、存在的不足、今后的努力目標和為達到該目標所采取的學(xué)習策略上。
教師把學(xué)生在課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的表現、自主學(xué)習情況以及二課活動(dòng)的參與等 目標評價(jià)主要針對教學(xué)大綱中知識和能力指標進(jìn)行測試。
考試形式包括口試和筆試.口試是在限定時(shí)間內就規定的聽(tīng)力材料進(jìn)行測試，其目的在于檢查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力技巧，形式為閉卷。
學(xué)期教學(xué)評價(jià)=形成性評價(jià)40% + 終結性評價(jià)60%
形成性評價(jià)：學(xué)生出勤、參與課堂活動(dòng)情況、小組活動(dòng)表現、小測驗、期中測驗、課后作業(yè)
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程作為一門(mén)新興課程，對教師提出了更高的要求，教師應充分利用現代化教學(xué)手段，改變傳統的教學(xué)模式，結合高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種可行的教學(xué)方法，突出培養學(xué)生商務(wù)情景下的英語(yǔ)運用能力，不斷地探索和研究商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的技巧和方法，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和工作能力，讓學(xué)生能很快地適應外貿工作，提高學(xué)生就業(yè)率。
參考文獻
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