商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng )新的培養
商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種，主要應用于國際商務(wù)環(huán)境中。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到關(guān)注，下面小編就為各位商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)的同學(xué)推薦商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng )新的培養，歡迎大家閱讀!
摘 要：本文從商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)入手，針對商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力提出了幾點(diǎn)建議，以期為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);實(shí)踐創(chuàng )新能力
商務(wù)英語(yǔ)是在傳統英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與外貿專(zhuān)業(yè)基礎上的一種融合創(chuàng )新，具有明顯的多學(xué)科兼容并蓄、橫跨交叉的特征。這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標上以學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養為主，注重學(xué)生潛能和繼續學(xué)習能力的開(kāi)發(fā)，強調學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和塑造。因此，教師在教學(xué)中應當樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內容和模式，致力于具有較高英語(yǔ)水平、較強實(shí)踐創(chuàng )新能力的全面型、高素質(zhì)人才培養。
一、商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)
作為一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，商務(wù)英語(yǔ)強調在相關(guān)商務(wù)場(chǎng)景下對于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識運用以及語(yǔ)言能力的有效提高。商務(wù)英語(yǔ)具有明顯的專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用性、針對性和目的性強的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不能單純強調知識的傳授，還應當提高學(xué)生在不同商務(wù)環(huán)境中應用英語(yǔ)這一媒介和不同文化背景、不同商業(yè)目的人進(jìn)行有效溝通的能力。因此，英語(yǔ)教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，結合商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
二、如何培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力
1.構建以工作為導向的課程體系
職業(yè)教育人才的培養目標是高級應用型人才，因而在商業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應當以工作為導向，激活學(xué)生在工作實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng )新能力。在構建課程體系時(shí)可以綜合考慮就業(yè)崗位群情況和職業(yè)能力需要，進(jìn)而確定行動(dòng)區域并將其轉化成相關(guān)的學(xué)習區域，最終確立一個(gè)較為科學(xué)的學(xué)習課程體系。這種體系的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，最大限度地實(shí)現對于工作過(guò)程的模擬。眾所周知，實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養不能漫無(wú)目的，必須根據一個(gè)特定的目標進(jìn)行，只有這樣才能強化學(xué)生對于某一方面的靈敏度，進(jìn)而在實(shí)踐中靈活運用。以工作為導向的課程體系能夠為學(xué)生工作創(chuàng )新能力的提高提供有利條件。具體來(lái)說(shuō)，課程體系除了涵蓋基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)拓展以及公共素質(zhì)外，還應當設置職業(yè)素質(zhì)選修課和獨立設置的實(shí)踐性教學(xué)。
2.改進(jìn)教學(xué)模式
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應當改進(jìn)教學(xué)模式，大量運用交際法、問(wèn)題法、案例法以及情境法、任務(wù)法等較為先進(jìn)的教學(xué)方法，這些方法均具有開(kāi)放性和雙向性的特點(diǎn)，對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養較為有利。對商務(wù)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，場(chǎng)景法和交際法都較為適用。教師結合教材情況可以設置相關(guān)的場(chǎng)景，如談判、推銷(xiāo)、商務(wù)會(huì )議等，要求學(xué)生分角色扮演，根據學(xué)生水平的高低可以適當減少或延長(cháng)準備時(shí)間。建議以立刻設置問(wèn)題立刻表演為主，這樣更能夠看出學(xué)生的臨時(shí)反應能力和英語(yǔ)即時(shí)交際能力，也更能激發(fā)學(xué)生的潛能。然后由教師對學(xué)生在場(chǎng)景中的語(yǔ)言表達技巧、策略等進(jìn)行評價(jià)。另外，信息時(shí)代，教師還應當注意對科學(xué)技術(shù)的應用，在教學(xué)中為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站、學(xué)習視頻、英語(yǔ)報刊雜志等，然后為學(xué)生設置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如根據某一段材料進(jìn)行案例分析，設計相關(guān)情境對話(huà)，寫(xiě)作備忘錄、電子郵件、通知等，這些都是在真實(shí)工作場(chǎng)景中經(jīng)常遇到的事情。學(xué)生通過(guò)對這些學(xué)習資料的自主探究和自主學(xué)習，提高了探索和創(chuàng )新能力。
3.優(yōu)化評價(jià)方式
評價(jià)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是自身能力的評判，還具有重要的引導作用，因為學(xué)生會(huì )根據教師的評判結果查漏補缺，并在以后的學(xué)習中做出相應的調整。當前高等教育仍然是以傳統的閉卷考核方式為主，對于商務(wù)英語(yǔ)這種應用型較強的課程來(lái)說(shuō)并不太適合，更重要的是這種筆試多具有強化標準答案的功能，某種程度上鼓勵了學(xué)生對標準答案的死記硬背，不利于他們發(fā)散性思維的培養和提高。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在筆試的基礎上，結合平時(shí)的課堂討論、實(shí)踐鍛煉以及寫(xiě)作等多種形式全面對學(xué)生進(jìn)行估量，實(shí)現從單一的文化知識考核向學(xué)生綜合能力考核轉變;從學(xué)期的期末考核到學(xué)生學(xué)習全過(guò)程的考核，積極培養學(xué)生良好的思維習慣，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習和反思中持續進(jìn)步。教師還可以適當強化現場(chǎng)情境模擬在考試總分中的比例，將現場(chǎng)反應能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力等明確列入到考核標準中，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐熱情，積極引導學(xué)生向實(shí)踐能力發(fā)展。
隨著(zhù)對外經(jīng)濟合作領(lǐng)域的持續擴大及國際企業(yè)交流合作的逐漸頻繁，我國對涉外商務(wù)人才的需求也越來(lái)越大，因而同時(shí)具備較強英語(yǔ)交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力的應用型專(zhuān)門(mén)人才必然成為社會(huì )需求的熱點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應當對這種人才需求情況保持清醒而深刻的認識，在日常的教學(xué)中不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)手段，致力于學(xué)生綜合素養的提高，為社會(huì )培養出更多高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才。
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