商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設研究論文
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設研究論文【1】
摘 要 隨著(zhù)我國加入WTO，中外企業(yè)的合作與交流日漸頻繁。
國家對既具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，又掌握國際商務(wù)管理和運作知識的人才需求很迫切。
因此，高校應加強商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設，培養合格商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
高校應高度重視核心課程的開(kāi)設，在教學(xué)模式方面，教師應根據培養目標不斷調整教學(xué)方法，通過(guò)不同的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
同時(shí)，高校應不斷加強實(shí)踐教學(xué)。
此外，開(kāi)發(fā)、選取合適的優(yōu)秀教材也是專(zhuān)業(yè)建設的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞 商務(wù)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)建設 核心課程 教學(xué)模式
近年來(lái)，我國加入WTO為中外企業(yè)帶來(lái)了前所未有的契機，中國企業(yè)有機會(huì )進(jìn)入國外市場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)拓、發(fā)展，貿易往來(lái)日漸頻繁，中國企業(yè)在各個(gè)方面尋求與國際接軌的機會(huì )。
外國企業(yè)也將中國視為最具潛力的市場(chǎng)之一，不僅更加積極地與中國企業(yè)進(jìn)行合作交流，同時(shí)也爭先將公司辦事處等落戶(hù)中國，在中國尋求更大的市場(chǎng)份額，在這樣蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟背景下，國家對既具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，又掌握國際商務(wù)管理和運作知識的人才需求很迫切。
但目前，社會(huì )上既具備國際視野、良好的語(yǔ)言溝通能力，又精通國際商務(wù)技能的人才很少，因此，加強商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設，培養應用型、復合型、創(chuàng )新型商務(wù)英語(yǔ)人才是當前高校面臨的重要任務(wù)。
2012年教育部最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中明確指出，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養具有扎實(shí)英語(yǔ)功底，專(zhuān)門(mén)的國際商務(wù)知識與跨文化商務(wù)交際技能，掌握應用語(yǔ)言學(xué)，工商管理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識和理論，具備較高人文素養的復合型商務(wù)英語(yǔ)人才。
�、俦緦�(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟悉國際商務(wù)方面的相關(guān)政策、法規同時(shí)還需要了解國際商務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握創(chuàng )新思維，能夠運用專(zhuān)業(yè)知識法規、分析和解決問(wèn)題。
因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備職業(yè)基本能力，商務(wù)運作和管理能力以及全面英語(yǔ)語(yǔ)言能力三方面的能力。
為了培養優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才，對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究應予以高度重視。
商務(wù)英語(yǔ)作為集語(yǔ)言知識、商務(wù)知識為一體的應用外語(yǔ)起源于應用語(yǔ)言學(xué)的ESP(English for Special Purpose)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和發(fā)展，逐步形成一門(mén)交叉學(xué)科，并擁有了自己獨立的學(xué)科體系。
在我國，首先創(chuàng )辦商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校是對外經(jīng)濟貿易大學(xué)，創(chuàng )立時(shí)間在1951年，到目前為止，已歷經(jīng)50多個(gè)年頭。
在這50多年中，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要性日漸突出，為滿(mǎn)足社會(huì )用人需求，更多高校創(chuàng )立了該專(zhuān)業(yè)。
截至2010年，32所高校已被批準設立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
調查表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況非常樂(lè )觀(guān)，就業(yè)率接近98%，在一些國際化程度比較大的城市甚至出現畢業(yè)生供不應求的現象。
目前，社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求持續高漲。
但是，雖然用人單位對此專(zhuān)業(yè)人才需求量較大，但一些用人單位反映，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識結構，實(shí)際操作能力等仍有待完善。
進(jìn)一步審視當前的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)確實(shí)在課程設置、教學(xué)模式、師資隊伍、評價(jià)機制等方面有待提高。
為了為國家、社會(huì )培養更多優(yōu)秀的復合型商務(wù)英語(yǔ)人才，高校應積極采取措施在專(zhuān)業(yè)建設方面大力加強。
首先，在課程設置方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置由外語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)知識和職業(yè)技能三部分組成，英語(yǔ)語(yǔ)言課程的目的是重在為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的訓練，商務(wù)知識課程會(huì )根據用人單位需求適時(shí)進(jìn)行調整，比如外貿函電、國際金融等課程。
職業(yè)技能課程較靈活，可通過(guò)開(kāi)設外貿跟單、報關(guān)實(shí)務(wù)等課程，教會(huì )學(xué)生一些當前人才市場(chǎng)需求的工作技能，同時(shí)會(huì )隨著(zhù)新的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展進(jìn)行調整。
在目前，大多高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置中，商務(wù)英語(yǔ)核心課程門(mén)類(lèi)有待增加，根據教育部對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置的最新規定，經(jīng)濟學(xué)、國際商法、商務(wù)談判等課程開(kāi)設的院校較少，大多院校停留在開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等基本課程。
同時(shí)，在課程設置方面，還要兼顧跨文化交際課程，如國際商務(wù)文化以及中國文化、英語(yǔ)國家社會(huì )與文化等人文素養課程，對于以上核心課程的開(kāi)設，英語(yǔ)知識與技能課程占專(zhuān)業(yè)課比例應為50%～60%，商務(wù)知識課程占專(zhuān)業(yè)課比例應為20%～30%，跨文化交際課程和人文素養課程應分別占專(zhuān)業(yè)課比例5%～15%，但目前，有調查情況表示，有些高校的與語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課時(shí)占總課時(shí)的18%，最高達到90%，而商務(wù)知識課程僅占10%～30%，這會(huì )導致學(xué)生掌握的商務(wù)知識匱乏，不能滿(mǎn)足日后崗位需求。
比如，目前，在外貿領(lǐng)域電子商務(wù)已被廣泛使用，因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置國際電子商務(wù)課程是非常有必要的。
因此，高校應對核心課程的開(kāi)設予以高度重視。
與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)設時(shí)間方面應考慮全面。
目前，大多數高校將傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言與文化課程開(kāi)設在一、二年級，而且所占學(xué)分比例較大，商務(wù)知識課程一般開(kāi)設在三、四年級。
但從整體教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的黃金時(shí)間大多在低年級，高年級再學(xué)習商務(wù)知識，時(shí)間上有些滯后和倉促，對商務(wù)知識的掌握不牢固，而且課時(shí)總數不高，學(xué)生又會(huì )同時(shí)忙于找工作或考研，對商務(wù)課程學(xué)習投入的時(shí)間和精力有限，導致學(xué)習效果不佳，影響其在人才市場(chǎng)上的競爭優(yōu)勢。
基于以上情況，高校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置方面應加大商務(wù)類(lèi)課程比例，并適當將商務(wù)類(lèi)課程的開(kāi)設時(shí)間有所提前，可考慮從二年級開(kāi)設國際商法等商務(wù)類(lèi)課程，并適當增加課時(shí)數，使學(xué)生能較早地接觸商務(wù)知識。
此外，有些英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的基礎課在設置方面可進(jìn)行改革，英語(yǔ)國家社會(huì )與文化課等可以采用選修課的形式，教師教會(huì )學(xué)生適當的學(xué)習方法，提供學(xué)生一些課外資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，教師定期進(jìn)行監督和考查。
在教學(xué)模式方面，教師應根據培養目標不斷調整教學(xué)方法，盡量改變以往較死板的“填鴨式”教學(xué)，能通過(guò)不同的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，以增強教學(xué)效果。
首先，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，也是與國際化接軌最強的專(zhuān)業(yè)，教師應盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生成為主導者，在課堂上扮演主要角色，教師將教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容向學(xué)生開(kāi)放，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )新能力。
同時(shí)，教師盡力營(yíng)造輕松，民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的見(jiàn)解和想法，構成自由的討論氛圍，有效提高學(xué)生獨立思考能力和語(yǔ)言表達能力，對所學(xué)知識可以更好地消化、吸收。
此外，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多教師采用了情景模擬化教學(xué)模式，教師采用此種模式時(shí)，除采用啟發(fā)式、提問(wèn)式和參與式方法外，需要根據教學(xué)目標創(chuàng )設仿真情境，組織、引導學(xué)生進(jìn)行案例匯總的角色扮演，輔導學(xué)生進(jìn)行分組展示，教師對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，為他們指出理論知識重點(diǎn)和需掌握的商務(wù)技能。
此種教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的參與積極性，這種模式的使用過(guò)程中，可充分利用網(wǎng)絡(luò )資源如網(wǎng)上實(shí)驗室或商務(wù)實(shí)訓軟件等，使學(xué)生能接觸到真實(shí)的商務(wù)文件，通過(guò)圖片、實(shí)物、音像創(chuàng )造模擬環(huán)境和場(chǎng)景，最大化靠近實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景，以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
�、谂c此同時(shí)，很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采用任務(wù)教學(xué)模式，此種教學(xué)法是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)協(xié)商、共同努力完成某些既定任務(wù)，在任務(wù)執行過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)習到語(yǔ)言知識和商務(wù)技能，任務(wù)教學(xué)法的使用并非教師單純地向學(xué)生灌輸知識，而是使學(xué)生掌握適合于自身的語(yǔ)言學(xué)習方法并培養其自主學(xué)習能力。
與此同時(shí)，當今很多西方國家高校采用研討式教學(xué)法。
此種教學(xué)模式適合在每學(xué)期安排1～2次，作為其他教學(xué)形式的補充，在使用此種教學(xué)法的過(guò)程中，教師旨在提供給學(xué)生研究問(wèn)題和討論問(wèn)題的平臺，以此提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究的能力。
在研討式教學(xué)中，教師應起到協(xié)調者的作用，輔助學(xué)生的研討活動(dòng)順利開(kāi)展，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究，并在課堂活動(dòng)中增強學(xué)生溝通能力，培養團隊精神。
總而言之，上述幾種教學(xué)模式都在盡量培養學(xué)生自主學(xué)習能力，強調在課上教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生參與性。
而教師的角色是確保教學(xué)活動(dòng)順利、有序開(kāi)展，起到組織者、調控者的作用。
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生多是被動(dòng)接受老師的知識講授，對老師依賴(lài)性很強，這樣不利于學(xué)生綜合能力的培養，因此，學(xué)生應成為真正課堂交際活動(dòng)的完成者。
除教師課堂講授外，學(xué)�？烧埻鶎卯厴I(yè)生回校開(kāi)辦講座，與在校生交流工作經(jīng)驗，使在校學(xué)生了解未來(lái)人才市場(chǎng)的需求及自身需掌握的職業(yè)技能，從而更有針對性地進(jìn)行提高和學(xué)習，提高了學(xué)習的效率。
除理論知識教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓模式也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應予以關(guān)注，不斷改進(jìn)的方面。
實(shí)踐教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面重要部分，以此培養學(xué)生職業(yè)技能，使學(xué)生有機會(huì )將所學(xué)理論知識在實(shí)踐中得以應用和鞏固，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，為今后走向社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎，但在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展時(shí)，需要軟、硬件的保障。
在硬件方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應爭取建立商務(wù)模擬實(shí)驗室，為學(xué)生提供進(jìn)行商務(wù)實(shí)際操作和場(chǎng)所。
同時(shí)，也應在圖書(shū)館藏書(shū)量方面予以加強，適當增加符合實(shí)際需要的商務(wù)方面書(shū)籍。
�、弁瑫r(shí)，學(xué)�？膳c企業(yè)加強合作，實(shí)現校企聯(lián)合，共建實(shí)訓、實(shí)習基地，學(xué)校不僅可與國內企業(yè)合作，同時(shí)可與國外企業(yè)聯(lián)合，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以更直觀(guān)地接觸實(shí)際國際商務(wù)以提高自身技能、校外實(shí)習、實(shí)訓基地是學(xué)生的第二課堂，學(xué)�？蛇x派專(zhuān)任教師與企業(yè)中工作人員通力合作，對學(xué)生實(shí)習進(jìn)行直接指導，以保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習效果。
在教材方面，教材的質(zhì)量會(huì )影響到課程的水平，因此，在培養合格商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、選取合適的優(yōu)秀教材是專(zhuān)業(yè)建設的重要保障。
目前，市面上的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材不多，有的是單純商務(wù)理論知識的介紹，有的是以商務(wù)詞匯講解為主，真正能將商務(wù)知識與英語(yǔ)語(yǔ)言相結合的教材很難找到。
因此，在教材的選取上應選擇與國際接軌的內容新穎、實(shí)用的教材，可考慮引進(jìn)國外原版教材，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師在講課的同時(shí)還需投入大量時(shí)間和精力編寫(xiě)適合學(xué)生水平及需要的教材。
這需要教師對培養目標、教學(xué)理念(下轉第50頁(yè))(上接第48頁(yè))和課程體系進(jìn)行準確把握、并根據職業(yè)技能的需要將實(shí)訓、實(shí)踐部分內容，與理論講解進(jìn)行有機融合，使學(xué)生在使用教材學(xué)習過(guò)程中，不僅掌握豐富的理論知識，同時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)到相關(guān)職業(yè)技能，教材建設與開(kāi)發(fā)除了應該有內容豐富、詳實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教材外，還可建立商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫，可充分利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取真實(shí)語(yǔ)料，不斷充實(shí)、豐富教學(xué)。
�、苌虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設任重而道遠，要經(jīng)歷長(cháng)期復雜的過(guò)程，為國家培養優(yōu)秀復合型商務(wù)英語(yǔ)人才，院校需要在課程設置方面進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)模式方面不斷探索，在實(shí)踐、實(shí)訓方面予以加強，同時(shí)，也應注重雙師型教師隊伍的建設，在教材選取、開(kāi)發(fā)方面更加注重實(shí)用性，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中能夠豐富理論知識、提高實(shí)際操作能力和溝通協(xié)調能力，從而成長(cháng)為社會(huì )需要的創(chuàng )新型、復合型國際化人才。
注釋
�、� 陳準民，王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)[J].中國外語(yǔ)，2009(4)：4-12.
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�、� 張雪梅.關(guān)于兩個(gè)英語(yǔ)教材評估標準[J].解放軍外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報，2001(3)：61-64.
高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)課程建設研究論文【2】
摘要：高職高專(zhuān)院校自身的生源結構與市場(chǎng)人才培養戰略決定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置應該向職業(yè)性?xún)A斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識與技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復合型、應用型人才培養特色，對基礎與應用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識結構與能力結構。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);商務(wù)英語(yǔ);課程建設
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標與特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)到底要培養什么人才?比較一致的說(shuō)法是“復合型人才”。
我們經(jīng)�？吹揭恍┯萌藛挝坏恼衅笍V告要求應聘者“英語(yǔ)某級，電腦某級，專(zhuān)(本)科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國際商務(wù)關(guān)系和運作程序，有較高的漢語(yǔ)知識和外語(yǔ)水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò )”等等，這可以說(shuō)是對當代復合型商務(wù)英語(yǔ)人才的基本界定。
因此，一般本專(zhuān)科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標為：培養德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎、又掌握國際商務(wù)基本知識和技能，會(huì )計算機操作，能進(jìn)行國際經(jīng)貿交流與合作的應用型人才。
程同春教授在《國際商務(wù)英語(yǔ)課程體系研究》一文中對國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的培養目標與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應現代化建設和對外經(jīng)濟貿易發(fā)展的需求，對國際商務(wù)英語(yǔ)人才的培養目標是：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應是外語(yǔ)與國際商務(wù)兩門(mén)學(xué)科有機融合的高素質(zhì)復合型人才，即英語(yǔ)+國際商務(wù)。
具體而言就是：(1)具有英語(yǔ)和國際商務(wù)的基礎理論知識與專(zhuān)業(yè)知識。
(2)具有較強的英語(yǔ)和國際商務(wù)知識應用能力，能熟練地運用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿工作中的各種實(shí)際問(wèn)題。
總體技能素質(zhì)要求是：(1)能聽(tīng)懂有關(guān)國際經(jīng)貿的英語(yǔ)報道、報告和國外商人的英語(yǔ)洽談。
(2)能用英語(yǔ)討論國際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，能用英語(yǔ)介紹國內外經(jīng)貿動(dòng)態(tài)，能進(jìn)行熟練、流利的涉及對外經(jīng)貿活動(dòng)各種環(huán)節的商務(wù)英語(yǔ)洽談。
(3)能閱讀國內外經(jīng)貿報刊的英語(yǔ)文章、經(jīng)貿法規、商務(wù)文件與外商的來(lái)函來(lái)電。
(4)能用英語(yǔ)撰寫(xiě)正確、地道的商務(wù)報告與各種涉外商務(wù)函電。
(5)能準確、清楚地進(jìn)行有關(guān)國際經(jīng)貿方面各種題材與各種活動(dòng)的英漢、漢英口譯與筆譯。
無(wú)論是一般院校制定的粗略的培養目標，還是程同春教授對國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的具體描述，都反映了課程結構應與人才所具備的素質(zhì)結構相適應，使學(xué)生達到國際通用型商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。
商務(wù)英語(yǔ)本身具有跨學(xué)科的復雜性，培養的是“英語(yǔ)+國際商務(wù)”的復合型人才。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結構是“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應該既重視語(yǔ)言和技能，又重視商務(wù)專(zhuān)業(yè)內容，兩個(gè)元素缺一不可。
英國的尼克·布里格BriegerNick設定的商務(wù)英語(yǔ)范圍包括三個(gè)主要板塊：(1)語(yǔ)言知識;(2)溝通技能;(3)專(zhuān)業(yè)內容。
在專(zhuān)業(yè)內容中，對“商務(wù)”一詞的內容要有所界定。
由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的人應該是懂經(jīng)濟、貿易、法律、營(yíng)銷(xiāo)、金融、財務(wù)、管理甚至保險的“復合型人才”。
然而，教學(xué)實(shí)踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復合型人才”是不現實(shí)的。
可以參考另外一種提法，將商務(wù)英語(yǔ)細分為一般商務(wù)用途英語(yǔ)與特殊商務(wù)用途英語(yǔ)兩類(lèi)。
以訓練語(yǔ)言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語(yǔ)的設置可以是比較固定的，涉及專(zhuān)業(yè)內容的特殊商務(wù)用途英語(yǔ)的設置應該是有限的、動(dòng)態(tài)的。
有限即體現“專(zhuān)”字，不能與“商務(wù)”沾邊的內容都包括，各院校應根據實(shí)際情況，較系統地精選一至兩個(gè)方向;動(dòng)態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國際貿易，可以選擇營(yíng)銷(xiāo)，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個(gè)學(xué)校應根據各自具體的培養目標選擇不同的課程側重點(diǎn)。
課程設置的基本架構與內容
商務(wù)英語(yǔ)課程設置的指導思想源于《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)。
《大綱》明確指出：高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應該培養具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復合型英語(yǔ)人才。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，語(yǔ)言知識與商務(wù)知識都十分重要。
語(yǔ)言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習融為一體，是解決問(wèn)題的較好方式。
在基于商務(wù)內容的語(yǔ)言教學(xué)當中，商務(wù)專(zhuān)業(yè)內容是主線(xiàn)，英語(yǔ)是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習與語(yǔ)言學(xué)習為一體。
因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置應體現如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養，提倡個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結構與能力結構，提高綜合素質(zhì)。
根據該原則，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系可按照“公共基礎課程+專(zhuān)業(yè)必修課+專(zhuān)業(yè)選修課+實(shí)踐環(huán)節”四大板塊構建。
高職高專(zhuān)院校自身的生源結構與市場(chǎng)人才培養戰略決定了課程設置應該向職業(yè)性?xún)A斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復合型、應用型人才培養的特色，對基礎與應用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識結構與能力結構。
商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，即ESP(EnglishforSpecificPurposes)的一個(gè)分支，其課程設計可參照PeterStrevens對ESP教學(xué)提出的定義，即四個(gè)根本特點(diǎn)(absolutecharacteristics)和兩個(gè)可變特點(diǎn)(variablecharacteristics)。
四個(gè)根本特點(diǎn)是：(1)課程設置必須滿(mǎn)足學(xué)習者的特別要求;(2)課程必須在內容(主題和論題)上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān);(3)重點(diǎn)應放在努力使詞法、詞匯、篇章結構與那些特定的活動(dòng)相適應的語(yǔ)言運用上;(4)必須與EGP(EnglishforGeneralPurposes)形成鮮明的對照。
兩個(gè)可變特點(diǎn)是：(1)可以只限于某一種語(yǔ)言技能的培養;(2)可以根據任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
目前，各高等院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程主要有商務(wù)英語(yǔ)綜合技能、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、外貿英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)談判、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯等。
經(jīng)貿知識課程主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融、企業(yè)管理、WTO與國際慣例、國際貿易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國際結算與支付、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、統計學(xué)等。
文化背景知識課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。
這樣的課程體系改變了過(guò)去完全按學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設置課程的做法，突出了能力與技能的培養和訓練，拓寬了文化與經(jīng)貿知識的基礎。
但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，如課程交叉重復，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據，未能充分體現新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀(guān)等。
高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)課程建設是一項復雜的系統工程，完成這項復雜的系統工程需要牢固樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，認真研究與運用科學(xué)的教學(xué)設計原理和方法，充分考慮人才培養目標以及社會(huì )對人才的需求，體現鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。
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