提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的途徑論文
本文簡(jiǎn)要介紹了自主學(xué)習理論以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2011年版）》中對學(xué)習策略的要求，結合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面論述如何培養小學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力。一、充分利用英語(yǔ)教材，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、科學(xué)利用身邊的英語(yǔ)資源，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、網(wǎng)絡(luò )拓寬英語(yǔ)學(xué)習途徑，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
自主學(xué)習（autonomous learning）是一種以人本主義心理學(xué)和認知心理學(xué)為基礎的現代學(xué)習理論。自主學(xué)習也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的基本策略之一�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》（2011年版）指出：“學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導這些行動(dòng)和步驟的信念。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，并不斷調整自己的學(xué)習策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身可持續性學(xué)習奠定基礎。”其中二級目標要求達到：對所學(xué)習內容能主動(dòng)練習和實(shí)踐；嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流；注意觀(guān)察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。由此可見(jiàn)，培養小學(xué)生的基本自主學(xué)習能力的重要性不言而喻。
那么如何從小學(xué)生本身的生活經(jīng)驗和實(shí)際水平，提高學(xué)生學(xué)習興趣，繼而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、充分利用英語(yǔ)教材，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
1.科學(xué)設計“預習單”，促進(jìn)學(xué)生自主預習。
法國教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”教師根據教學(xué)目標的要求，精心設計“預習單”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習會(huì )取得事半功倍的學(xué)習效果；同時(shí)，合理的預習單能讓學(xué)生自己歸納已學(xué)知識點(diǎn)，溫故知新，提高自主學(xué)習的能力，并為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。比如：筆者在教學(xué)PEP BOOK 8 Unit 3 A Let's learn一課前，設計以下的預習內容：
A.要求學(xué)生朗讀課文Let's start中的短語(yǔ)、句子。
B.找出學(xué)過(guò)的類(lèi)似的動(dòng)詞短語(yǔ)五個(gè)，不重復書(shū)上呈現的內容，并做成一個(gè)調查表格的形式呈現。主要運用句型：What do you usually do on the weekend? 這一課的內容簡(jiǎn)單，主要是動(dòng)詞過(guò)去式的讀音，故此，筆者將預習的重點(diǎn)放在復習已學(xué)的單詞上。第一題是要求學(xué)生復習之前學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞，要求學(xué)生能通過(guò)預習，復習四會(huì )單詞的音形義；第二題則是要求學(xué)生通過(guò)預習，歸納加工整理已學(xué)單詞，鞏固四會(huì )單詞的拼寫(xiě)，并復習句型：What do you usually do on the weekend?的問(wèn)答。
2.合理利用錄音資源，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)音語(yǔ)調。
《英語(yǔ)課程標準》中二級要求對語(yǔ)音是發(fā)音清楚，語(yǔ)調基本達意。因為課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能有大量聽(tīng)讀錄音的時(shí)間，這就要求學(xué)生在課外多聽(tīng)多讀多模仿。只有大量的輸入才能夠有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調的輸出。但是，聽(tīng)錄音作為一種“隱形”作業(yè)，教師很難反饋評價(jià)。針對這種現象，教師在設計聽(tīng)錄音作業(yè)時(shí)，應該注意作業(yè)的趣味性、創(chuàng )造性、實(shí)用性。比如，在學(xué)習一篇對話(huà)課后，筆者要求學(xué)生根據課文內容首先進(jìn)行角色分配，再重點(diǎn)模仿分配到的句子，在小組合作角色表演的時(shí)候，學(xué)生會(huì )互相督促，形成自主學(xué)習的良性循環(huán)。同時(shí)，在班級開(kāi)展“金話(huà)筒”，讓學(xué)生自己錄音并進(jìn)行評比，學(xué)生在自我錄音的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調意識得到了提高。這種模仿作業(yè)不僅能轉變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)錄音的習慣，也能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3.動(dòng)手制作讀書(shū)卡片，提高歸納總結能力。
現行的PEP教材以單元話(huà)題為主線(xiàn)，展開(kāi)詞匯、對話(huà)、篇章的學(xué)習，在期末復習的時(shí)候，如果教師直接將這些內容加以總結分類(lèi)呈現給學(xué)生，其效果一般。古人有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師在復習的時(shí)候，如果引導學(xué)生講知識分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，能取得更好的效果。以五年級下冊的復習為例，引導學(xué)生將Unit 1的單詞做成圖示，如下：
通過(guò)這個(gè)圖表，學(xué)生不僅復習了本單元的相關(guān)詞匯，還能將動(dòng)詞play, eat, have的其他詞組進(jìn)行重現。通過(guò)類(lèi)似的訓練，學(xué)生不僅能主動(dòng)將單元內容進(jìn)行歸類(lèi)，同時(shí)還能復習舊知，溫故知新，在這過(guò)程中，還能培養學(xué)生思考和動(dòng)手的能力。
4.使用英語(yǔ)詞典等工具書(shū)，養成獨立解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在閱讀英語(yǔ)過(guò)程中，遇到不認識、不理解的單詞詞自己能翻詞典解決。長(cháng)期堅持，學(xué)生就能養成使用詞典的習慣。同時(shí)，教師要有計劃地布置使用英語(yǔ)詞典工具書(shū)的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠獨立地解決問(wèn)題，這也是提供學(xué)生閱讀興趣的好辦法。
豐富的英語(yǔ)教材是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中最核心的英語(yǔ)資源，也是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要陣營(yíng)。除了前面提到的預習、錄音、卡片制作、使用工具書(shū)等，英語(yǔ)教材中還有很多其他的資源。比如課文插圖，筆者要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖細節，猜測單詞意思，學(xué)生的觀(guān)察能力往往會(huì )超出教師的預期，取得不錯的效果。這就要求教師做個(gè)“有心人”，時(shí)時(shí)刻刻注意挖掘英語(yǔ)教材這個(gè)巨大的寶藏，同時(shí)通過(guò)科學(xué)有效的引導方法，指導學(xué)生主動(dòng)充分有效地利用英語(yǔ)課程本身的資源，并通過(guò)各種途徑養成自主學(xué)習的習慣。
二、科學(xué)利用身邊的英語(yǔ)資源，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育�，F代社會(huì )中英語(yǔ)信息無(wú)處不在，這些信息都可以為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生的生活中，包裝袋、說(shuō)明書(shū)、教室的英語(yǔ)角等等都是可以利用的資源。比如英語(yǔ)用書(shū)封面上呈現的英語(yǔ)：PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習水平，設計不同的活動(dòng)：
其一，學(xué)生試著(zhù)將所有的的大寫(xiě)字母轉化為小寫(xiě)字母，并書(shū)寫(xiě)到四線(xiàn)格上，
其二，學(xué)生找出其中自己認識的單詞，讀一讀。
其三，了解單詞PEP的意思，教師還可以拓展其他的縮寫(xiě)單詞，復習或引入新的縮寫(xiě)單詞，如ID，CCTV等，鼓勵學(xué)生獨自找找其他縮寫(xiě)單詞；其四，全班進(jìn)行縮寫(xiě)字母尋找大賽，讓學(xué)生把找到的縮寫(xiě)呈現在班級展板中。比如中央電視臺少兒頻道的動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)節目《朵拉學(xué)英語(yǔ)》等多個(gè)節目，這些節目一般都語(yǔ)音地道，語(yǔ)速較為緩慢，句子復現率高，配有中文解說(shuō)，內容主要是針對初學(xué)者，尤其是這些學(xué)英語(yǔ)的節目都以孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片形式呈現，非常適合小學(xué)生觀(guān)看。教師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看節目，欣賞英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )在不斷的觀(guān)看過(guò)程中得到提高，繼而提升繼續學(xué)習的熱情，將自主學(xué)習成為一種生活習慣。
三、網(wǎng)絡(luò )拓寬英語(yǔ)學(xué)習途徑，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。”隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò )資源也已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習的陣地。英語(yǔ)課程標準二級要求中提出學(xué)生要“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物”。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的英語(yǔ)信息在網(wǎng)絡(luò )上隨處可見(jiàn)，其普遍性也是對英語(yǔ)學(xué)習的正面反映�？茖W(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
1.幫助學(xué)生了解文化背景，提高文化意識
英語(yǔ)教材中提供的“Good to know”板塊是學(xué)生了解中西方文化差異的一個(gè)捷徑，但課文承載量不多，課堂教學(xué)時(shí)間有限。學(xué)生通過(guò)搜索信息，對信息整合加工，內化知識背景；學(xué)生搜索加工的信息業(yè)可以通過(guò)班級“英語(yǔ)角”作品展示，動(dòng)手制作展示作品對提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生互相之間的學(xué)習大有幫助。如筆者在教學(xué)“Thanksgiving Day”這一節日時(shí)，主要就是發(fā)動(dòng)學(xué)生課余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，尋找該節日起源、習俗、食物、游戲等，然后學(xué)生以手抄報的形式呈現，并在小組內互相傳遞資源，學(xué)生對于該節日的理解就比較到位。
2. 利用網(wǎng)絡(luò )識記查詢(xún)單詞，背誦單詞。
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，不可避免會(huì )遇到不認識的單詞，學(xué)生除了利用詞典查找單詞外，還可以利用網(wǎng)絡(luò )上一些查找單詞的軟件：比如金山詞霸、有道詞典等，相比詞典而言，這些詞典軟件所包含的內容更加貼近實(shí)際，尤其是新詞的查詢(xún)非常便利。此外，學(xué)生單詞背誦比較被動(dòng)單調，如何讓學(xué)生更有興趣地背誦單詞一直是英語(yǔ)教師試圖解決的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )就是其中一個(gè)很好的解決途徑，很多的英語(yǔ)網(wǎng)站上都有針對PEP教材的單詞背誦過(guò)關(guān)游戲，在互聯(lián)網(wǎng)上背單詞，學(xué)生不僅可以找到類(lèi)似學(xué)習狀態(tài)的伙伴，而且可以互相競爭互相激勵，輕松地在游戲關(guān)卡中完成單詞的背誦任務(wù)，從而學(xué)生得到“升級”的快樂(lè )和成就感。
3.增加學(xué)生閱讀、聽(tīng)力材料。
互聯(lián)網(wǎng)上許多雙語(yǔ)網(wǎng)站針對小學(xué)年齡層提供海量的歌曲flash、國外英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)小故事等等，這些閱讀材料圖文并茂、音形結合，學(xué)生的注意力重點(diǎn)也將會(huì )從“要我學(xué)英語(yǔ)”變成“我要學(xué)英語(yǔ)”，對于樹(shù)立學(xué)生的自信心是非常有幫助的。
四、結束語(yǔ)
學(xué)生自主學(xué)習能力的培養是教育的最終目標。英語(yǔ)學(xué)習的目的不僅僅是傳授英語(yǔ)知識，更應該傾向于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習、勤于思索，才能真正成為學(xué)習的主人，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
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