《小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養》課題階段性總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養》課題階段性總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課題研究?jì)r(jià)值
時(shí)代對人才的需要。當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新。二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭。瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣。
二、課題進(jìn)展情況
自課題進(jìn)入到初步實(shí)施研究階段以來(lái)，我們全組教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習小組，引進(jìn)組間競爭機制。有序教給超前自主學(xué)習的方法。在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率。
其具體研究?jì)热轂椋?/p>
1、根據課題實(shí)驗方案，遵循實(shí)驗原則和實(shí)驗目標，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習。（主要圍繞如何構建小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。
2、主要研究以下兩個(gè)內容：
�。�1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習策略的研究。進(jìn)一步加強教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方法的選擇、現代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價(jià)等。學(xué)生學(xué)習策略的研究包括學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的滲透、學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高等。
�。�2）進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎上，以"學(xué)"定"導"，為"學(xué)"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學(xué)現狀。
三、實(shí)驗的做法、成果
自主學(xué)習，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習能力則是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習方法，合理安排自己的學(xué)習活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習過(guò)程中表現出強烈的探索和進(jìn)取的精神。
�。ㄒ唬�、加強小學(xué)生的自主學(xué)習意識
1、增強學(xué)生的自主意識。
在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用。教師要想方設法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。
2、創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍。
學(xué)習氛圍，對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感
3、精心設計學(xué)習過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習的能力，是在學(xué)習過(guò)程中，不斷地培養出來(lái)的。因此，精心設計學(xué)習過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據“學(xué)是教主導下的主體，教是以學(xué)為主體的主導”的原則，按兒童學(xué)習數學(xué)的認識規律設計好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當放。
�。ǘ�、培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力
1、轉變觀(guān)念是培養自主學(xué)習能力的關(guān)鍵
根據現代教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，課程是一個(gè)開(kāi)放的系統，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結果”。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對話(huà)性的，學(xué)習的過(guò)程不僅是傳遞知識，而具有探索知識，創(chuàng )造知識的意義。學(xué)習是知識建構的過(guò)程，學(xué)生不能滿(mǎn)足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng )造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。知識的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉化、擴展的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構的。
2.創(chuàng )設條件、鼓勵探索、指導學(xué)法教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。
�、殴膭顚W(xué)生自我探究
學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在最初的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養成了很強的依賴(lài)性，遇到問(wèn)題，總要等著(zhù)別人來(lái)解決，學(xué)習上缺乏主動(dòng)性。
如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”老師親切的話(huà)語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，有效地調動(dòng)了學(xué)生的情緒，更增強了他們自我獲知的信心。
又如：學(xué)習長(cháng)度單位還算時(shí)，可以在黑板上出示1、10、100三個(gè)數，問(wèn)：（1）誰(shuí)能加上合適的單位，并用等號將這三個(gè)數連起來(lái)？（2）誰(shuí)能用同一個(gè)單位將這三個(gè)數用等號連起來(lái)？第一個(gè)問(wèn)題就使學(xué)生議論開(kāi)來(lái)，第二個(gè)問(wèn)題更加激起了學(xué)生思考的興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1，1.0，1.00這些數是否相等？為什么？此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，他們會(huì )更積極得投入到小數初步認識的內容上去。
這些源于生活的數學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生倍感親切、自然，無(wú)形中激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索，竭盡全力去觀(guān)察、研究、比較、分析。
�、浦笇W(xué)生自學(xué)方法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)
1、把“自主學(xué)習”與“教師講解”完全對立起來(lái)。有的人認為“自主學(xué)習”就是不要教師的講解，這是完全錯誤的。首先，教學(xué)的過(guò)程就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，是“教”與“學(xué)”雙方的事，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的“講”是“教”的重要組成部分，“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的，它們構成了教學(xué)的整體。如果只片面的強調“學(xué)”，完全忽略教師的“講”，那么就會(huì )從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
2、把“自主學(xué)習”簡(jiǎn)單理解為“自己學(xué)習”。
“自主學(xué)習”與“自已學(xué)習”雖只有一字之差，內涵卻是大不相同的�！白灾鲗W(xué)習”是就“被動(dòng)學(xué)習”而言的，它是對學(xué)習本質(zhì)的概括，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對自己的學(xué)習負責，能自我操縱的學(xué)習，其核心是“主動(dòng)學(xué)習”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都屬于主動(dòng)學(xué)習。聽(tīng)講的時(shí)候，神情專(zhuān)注，邊聽(tīng)邊思考，是主動(dòng)學(xué)習；敢于提出疑問(wèn)，是主動(dòng)學(xué)習；敢于發(fā)表自己的看法，是主動(dòng)學(xué)習。相反，機械地聽(tīng)、不假思索、被動(dòng)接受則不屬于主動(dòng)學(xué)習。所以，自主學(xué)習突出的特點(diǎn)是主體性、獨立性、超前性
綜上所述，“自主學(xué)習”是在教師指導下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束，自我操縱積極主動(dòng)的學(xué)習方式，它強調學(xué)生的主體性，強調學(xué)生是學(xué)習的主人。教師只有轉變教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立正確的教育觀(guān)，才能真正做到尊重學(xué)生，實(shí)現教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習自主權；而學(xué)生也只有具備主動(dòng)探索的精神并有自我調控的能力，才能實(shí)現真正意義的“自主學(xué)習”。
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