藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文范文
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生既有作為大學(xué)生的群體特征也有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特征的個(gè)體特征。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比起普通學(xué)生更加遵從內心喜好厭惡，常常感情用事不夠冷靜理智，無(wú)法理智的看待事物。
藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文范文一：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理探析
一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)
1、思維活躍不僵化，自由想象力豐富
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生受其專(zhuān)業(yè)影響，思維大多活潑跳躍，充滿(mǎn)激情，富有創(chuàng )新精神，相對而言則不夠重視現實(shí)，或者說(shuō)是忽略現實(shí)，沉浸于天馬行空的理想世界。
和普通大學(xué)生相比較對事物更加敏感，卻看得不如普通大學(xué)生有深度。
熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)，但很少關(guān)心現實(shí)尤其是時(shí)事，更有甚者缺乏現實(shí)世界常識。
熱衷于創(chuàng )造設計，行事往往比較自我。
2、情感豐富充滿(mǎn)熱情，藝術(shù)生大多性格直接，情緒表現明顯，有領(lǐng)導力
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比起普通學(xué)生更加遵從內心喜好厭惡，常常感情用事不夠冷靜理智，無(wú)法理智的看待事物。
正因如此，藝術(shù)生不喜歡被約束，很難正確的去看待一些管理條例或者規章制度，不能理解老師管理的一些做法，沖動(dòng)的感情就會(huì )促使他們直接對抗管理，甚至產(chǎn)生逆反心理。
3、有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)但文化課相對薄弱
文化素質(zhì)的薄弱必定會(huì )導致嚴重的后果，沒(méi)有文化底蘊的藝術(shù)生既無(wú)法創(chuàng )造出富有深刻內涵的藝術(shù)品，對他們的工作生活也會(huì )產(chǎn)生一些不良影響。
雖有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(cháng)但知識的匱乏的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生也常常會(huì )形成不喜愛(ài)甚至厭惡文化課的心理。
許多藝術(shù)生踏入高校校園后，都展現出比較好的綜合素養，并且相對普通學(xué)生更加優(yōu)秀引人注目。
而其中一部分創(chuàng )新能力及社會(huì )活動(dòng)能力較強的學(xué)生，往往會(huì )走出校園，利用社會(huì )資源在社會(huì )中開(kāi)展各種活動(dòng)工作，豐富課外生活。
二、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)產(chǎn)生的原因
1、社會(huì )影響
相對于文化課藝術(shù)專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)踐，藝術(shù)生的課程也更傾向社會(huì )，更早的受到社會(huì )影響的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比普通大學(xué)生更獨立，有主見(jiàn)，對自己的未來(lái)職業(yè)有規劃或有期許。
但是豐富的社會(huì )經(jīng)驗也使他們受到一些社會(huì )不良因素的影響，比普通大學(xué)生更加早熟的藝術(shù)生更早的見(jiàn)識到社會(huì )上一些灰暗的東西，對心理造成一些影響。
2、受?chē)艺猩哂绊?/p>
高考時(shí)藝術(shù)生的文化課成績(jì)要求不高，藝術(shù)生的大多數時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)技能的培訓學(xué)習上，學(xué)習文化課的時(shí)間內大大縮減，當然不排除因為前期無(wú)法跟上中學(xué)時(shí)期的文化課程，后期差距拉的更大以至于很難彌補的原因。
3、受環(huán)境影響
藝術(shù)生性格影響，所處環(huán)境和普通學(xué)生不同，成長(cháng)經(jīng)歷也不同是藝術(shù)生明顯區別于一般大學(xué)生。
所擁有的才藝使他們有表現欲的基礎，環(huán)境造成性格更加直接。
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從小就參加許多藝術(shù)特長(cháng)班，在口才、溝通、社會(huì )交往等多個(gè)方面，都表現出較高的能力。
經(jīng)常參加一些活動(dòng)和表演，培養了勇氣和能力。
三、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理對策
綜上所述，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生所獨具個(gè)性特征使得我們的學(xué)生管理工作遇到了新的重大挑戰，不同于對普通大學(xué)生的管理，如何管理引導藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，幫助他們揚長(cháng)避短、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能和提升自身素質(zhì)，已經(jīng)成為管理工作亟待研究的一個(gè)特殊問(wèn)題。
1、輔導員和高校學(xué)生工作干部需要加強科學(xué)文化知識學(xué)習和政治建設學(xué)習
不斷學(xué)習新知識，時(shí)刻跟隨黨的步伐，嚴格要求自身。
要發(fā)揮學(xué)生黨員和遞交過(guò)入黨申請書(shū)同學(xué)的模范帶頭作用。
黨團共努力，形成好的班風(fēng)，養成好的紀律。
針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地做好教育管理工作。
加強對學(xué)生的思想政治教育，各專(zhuān)業(yè)、班級之間可以組織開(kāi)展班風(fēng)、學(xué)紀等方面主題班會(huì )，相互監督共同進(jìn)步;作為管理學(xué)生的直接負責人，輔導員的責任與使命相當重大。
身為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的輔導員應具備良好的綜合素質(zhì),成為學(xué)生成長(cháng)道路上的指導者和引路明燈,用自己善良的品格、優(yōu)秀的能力、親切的交往、淵博的知識為學(xué)生樹(shù)立榜樣，好的輔導員在某些方面甚至會(huì )成為學(xué)生努力地方向和目標。
身為輔導員，在適當的處理學(xué)生各項事務(wù)的同時(shí)，也需要不斷提升自身素養，緊跟時(shí)代的步伐，保持學(xué)習進(jìn)度以免與社會(huì )現狀脫節，也不會(huì )與學(xué)生產(chǎn)生代溝難以交流。
身為輔導員不僅要掌握馬克思主義哲學(xué)等理論，熟悉思想政治工作也要了解一些心理學(xué)、法學(xué)、健康等多方面知識，更好推進(jìn)學(xué)生管理工作。
身為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生輔導員更需注意，藝術(shù)生更加的敏感和情緒化，好的輔導員至關(guān)重要。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加強文化課學(xué)習
培養學(xué)生自主管理的心態(tài),使學(xué)生學(xué)生在學(xué)生管理工作改變被動(dòng)為主動(dòng),代替老師行使職能，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生自己約束自己，輔導員老師加以輔助，學(xué)生自主管理使管理制度更容易推行同時(shí)也培養了學(xué)生的工作能力。
當學(xué)生成為管理者的時(shí)候，也會(huì )更加理解老師的管理和理解制度的合理性。
學(xué)生通過(guò)成為管理者，進(jìn)一步增加了對班級、專(zhuān)業(yè)的責任感，服務(wù)同學(xué)的榮譽(yù)感。
對身為管理者的學(xué)生干部應當增強他們的服務(wù)意識，真正融入同學(xué)內部。
切忌形式主義，做到真實(shí)真誠的對待同學(xué)，使學(xué)生干部成為學(xué)生和學(xué)院老師之間的橋梁，真正做到解決同學(xué)困難困惑;針對藝術(shù)生文化課薄弱的現實(shí)狀況，加強文化課培養，拓寬知識面。
引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，主動(dòng)學(xué)習并將文化課中學(xué)習到的知識融入到本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內，創(chuàng )造出有內涵的新作品。
重視對學(xué)生進(jìn)行中華傳統文化的熏染，將博大精深的傳統文化引入藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)，可以適當帶領(lǐng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加中國傳統文化作品展覽等。
合理安排學(xué)生進(jìn)行自習，自主學(xué)習文化課知識，安排自習時(shí)間為學(xué)生解疑答惑。
3、擬定建立規章制度，配合人性化管理
無(wú)規矩不成方圓，既然是管理，必定要設置規章制度。
只有在確定了的規章制度下，才能夠獎罰分明，違反規矩就要受到懲罰。
規章制度管理下的藝術(shù)生們才會(huì )是平等的，公開(kāi)的制度才能保證公正才能使學(xué)生信服。
在嚴格遵守規章制度的前提下管理學(xué)生，使習慣于自由散漫的藝術(shù)生不逾越底線(xiàn)，遵守大家共有的約束條款;在對藝術(shù)生進(jìn)行管理時(shí)應注重人性化管理，事出必有因，不能一味的按照條例執行，要究其原因，分析事件發(fā)生的各種因素。
如果學(xué)生違反條例不要急著(zhù)處罰，將事情查清楚才能更好的管理，若是錯的找出原因從根源改正杜絕，若是情有可原應當酌情處理，人性化的社會(huì )應當運用人性化的管理。
過(guò)度的依靠規章制度只會(huì )引起學(xué)會(huì )的逆反心理。
藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文范文二：師范生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)招生思考
一、藝術(shù)類(lèi)師范生在培養過(guò)程中存在困境的原因
1.學(xué)生知識基礎相對較薄弱
因為高考藝術(shù)類(lèi)的招錄成績(jì)相對較低，一些學(xué)生因為文化課成績(jì)較弱而選擇了藝術(shù)類(lèi)特長(cháng)。
在文化課成績(jì)相對較低的情況下考取了學(xué)前教育(藝術(shù)類(lèi))專(zhuān)業(yè)，到大學(xué)后對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的基礎理論課程的學(xué)習很難在短時(shí)間形成較好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，這部分學(xué)生普遍表現出文化課成績(jì)較弱，對學(xué)習理論層次較難的課程理解起來(lái)相對較為困難，大多數學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平較差，在學(xué)習越來(lái)越難的困境下逐步陷入了越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)之中。
2.學(xué)校管理與教師教學(xué)方式的影響偏差
有些學(xué)校用比較嚴苛的管理模式來(lái)進(jìn)行約束，如查課。
雖然將學(xué)生拘于課堂之中，卻導致不少學(xué)生身在課堂心在外，上課睡覺(jué)、玩手機的現象比比皆是。
大學(xué)課堂的學(xué)習更注重教師對課堂教學(xué)的整體把控和學(xué)生的自我學(xué)習，但藝術(shù)生本來(lái)理論基礎較差，上課更依賴(lài)于教師的講解，而面對高校教師一節課推進(jìn)的大部分教學(xué)內容很難做到全面掌握，因此，在此種狀態(tài)之下，形成越學(xué)不會(huì )越不愿意學(xué)習的狀態(tài)，逐步失去了學(xué)習的興趣。
3.教育合力的影響表現相對較弱。
大學(xué)的環(huán)境與高中不同，學(xué)生缺乏教師與家長(cháng)相對嚴格的約束，學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣后開(kāi)始放任自流，如果學(xué)校管理嚴格還能稍微約束學(xué)生脫離課堂的行為。
有的學(xué)生管理層與教學(xué)層對學(xué)生管理不統一，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生打完考勤之后再逃課的行為。
有個(gè)別家境較好的家長(cháng)，未積極鼓勵學(xué)生安于學(xué)習，這不僅會(huì )影響學(xué)生本人，甚至還會(huì )影響班集體中其他成員的學(xué)習。
學(xué)生平時(shí)對就業(yè)的意識淡薄，在就業(yè)面前所表現出來(lái)的狀態(tài)明顯不積極。
二、學(xué)前教育藝術(shù)類(lèi)師范生實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》中對幼兒教師應具備的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力上提出了詳細的要求。
高校在培養學(xué)前教育人才時(shí)，只有遵循國家出臺的促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件要求，促進(jìn)師范生培養，才能培養出社會(huì )所需要的合格師資力量。
1.從思想上引導，夯實(shí)理論知識的學(xué)習
針對學(xué)生在校學(xué)習期間的表現，教育者更應該關(guān)注在思想上對學(xué)生引導與教育，要增強藝術(shù)類(lèi)師范生的教師意識，提高其對教師職業(yè)的認同感。
學(xué)生只有喜歡、熱愛(ài)教師職業(yè)，并且認為自己適合從事該職業(yè)，才會(huì )對職業(yè)產(chǎn)生認同感，由此形成的認同感才是穩定和持久的。
因此，要做好藝術(shù)類(lèi)師范生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)興趣的引導，讓其了解大學(xué)階段的理論學(xué)習對工作都有基礎作用。
在大學(xué)期間所形成的積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，對個(gè)人的影響尤為重要。
2.加強教學(xué)技能訓練，提升師范生的技能
在校期間要加強藝術(shù)基本功的訓練，如聲樂(lè )、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)能力的培養。
同時(shí)，在大學(xué)期間還應分階段加強教師基本功的訓練，強化練習口語(yǔ)表達和書(shū)寫(xiě)能力，重視訓練教師教學(xué)基本功，實(shí)踐類(lèi)課程則應注重教師技術(shù)訓練，行為獲得，可采用講解示范法、行為訓練法、微格教學(xué)法、模仿法、自評他評法等，并列舉教學(xué)實(shí)例，使實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)在轉化為學(xué)生有效教學(xué)行為上起到較好的效果。
此外，還要提高學(xué)生的課程組織與實(shí)施教學(xué)的能力，開(kāi)拓幼兒園實(shí)習實(shí)踐基地建設，通過(guò)組織參觀(guān)與實(shí)習活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展教學(xué)能力。
3.發(fā)揮教學(xué)與管理的雙重指引作用
管理人員與任課教師應有機結合起來(lái)，運用彼此之間形成的教育合力對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習中來(lái)。
針對學(xué)生基礎理論知識較為薄弱的情況，教師要合理組織、調節教學(xué)內容，注重對理論的基本概念和邏輯體系的分析講解，教學(xué)的實(shí)施不僅是完成教學(xué)計劃中各項內容的規定，更重要的是面對教育對象的現實(shí)情況，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，有針對性地進(jìn)行調節，如果僅僅為了完成規定的教學(xué)內容，教學(xué)只成了“教”，而忽視了教育對象的“學(xué)”，并不能成為真正的教學(xué)。
4.做好就業(yè)指導與規劃，調整就業(yè)期望值
高校除了開(kāi)設就業(yè)指導方面的課程外，還應對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起指引作用。
要對學(xué)生講明學(xué)前教育的發(fā)展前景和荒廢學(xué)業(yè)的利害，學(xué)生經(jīng)歷未來(lái)就業(yè)的可行性分析，摒棄來(lái)此專(zhuān)業(yè)只為獲取畢業(yè)證的念頭，本著(zhù)安然、平和的心理投入到學(xué)習中。
同時(shí)，還應加強學(xué)生對就業(yè)形勢的認識，提高自我判斷力，并準確進(jìn)行自我定位，提高就業(yè)和求職的能力和技巧。
要引導學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心態(tài)的調整，加強對學(xué)生的就業(yè)指導和思想教育，使學(xué)生的就業(yè)期望更加理性，確立正確的人生價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)。
此外，還應引導學(xué)生結合自己的專(zhuān)業(yè)，到需要的學(xué)前教育機構的崗位去工作。
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