小議中西醫臨床醫學(xué)課程的教學(xué)分析的論文
《有機化學(xué)》中“緒論”、“烷烴和環(huán)烷烴”、“烯烴和炔烴”、“芳香烴”、“立體化學(xué)基礎：手性分子”、“醇硫醇酚”、“醚和環(huán)氧化合物”、“醛和酮”、“羧酸和取代羧酸”、“羧酸衍生物”、“胺和生物堿”、“雜環(huán)化合物和維生素”（不講維生素）、“糖類(lèi)”、“脂類(lèi)”共15章內容，將“氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)”、“核酸”、代謝途徑中的酶”這3章和“維生素”的內容放在生物化學(xué)課程中講授，同時(shí)，在講授上述章節內容時(shí)重點(diǎn)講授物質(zhì)的結構、命名和后續課程中要用到的化學(xué)性質(zhì)，而將后續課程用不到的內容作為了解的內容不做講授。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內容，加強了和醫學(xué)課程的結合，減少了醫用化學(xué)教學(xué)中的純化學(xué)現象，有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生對醫用化學(xué)課程的重視程度，為后續醫學(xué)課程的學(xué)習打下良好的化學(xué)基礎。
1優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性
1.1合理運用多媒體和板書(shū)教學(xué)，有利于教與學(xué)醫學(xué)院校的醫用化學(xué)課程學(xué)時(shí)一般較少，合理運用多媒體和板書(shū)教學(xué)，既能充分利用多媒體教學(xué)信息量大、教學(xué)內容豐富形象的特點(diǎn)，又能充分利用板書(shū)教學(xué)速度適當、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果[1]。有些教學(xué)內容如“電子云”、“雜化軌道”、“手性分子和對映體”等內容，多媒體教學(xué)表達的更形象、更直觀(guān)；有些教學(xué)內容如講課內容的框架和重難點(diǎn)內容以及一些重要物質(zhì)的結構式的寫(xiě)法，板書(shū)教學(xué)重點(diǎn)突出、效果更好。因此，在課堂教學(xué)中，充分運用精心制作的多媒體和精心設計的板書(shū)，有助于學(xué)生的學(xué)習記憶和對知識的掌握，有助于教師對教學(xué)內容的講授和對教學(xué)過(guò)程的掌控。
1.2加強與后續醫學(xué)課程的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性中西醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，醫用化學(xué)是后續各種醫學(xué)課程學(xué)習特別是生物化學(xué)課程學(xué)習的基礎，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重與后續課程的聯(lián)系特別是生物化學(xué)課程的聯(lián)系。例如，在講授“氫鍵和范德華力”時(shí)，引申出生物化學(xué)課程中的“蛋白質(zhì)空間結構的穩定力量”；講授“羥基酸”時(shí)，要求學(xué)生掌握乳酸、蘋(píng)果酸、檸檬酸、異檸檬酸等物質(zhì)的結構，為以后生物化學(xué)課程中的“糖代謝”內容的講授奠定基礎；講授“乙酰膽堿”時(shí)，引申出生理學(xué)課程中的“神經(jīng)遞質(zhì)”；講授“生物堿”時(shí)，注重與藥理學(xué)課程中一些藥物的聯(lián)系。通過(guò)加強與后續醫學(xué)課程的聯(lián)系，使同學(xué)們充分認識到學(xué)習醫用化學(xué)課程的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
1.3注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習興趣在教學(xué)過(guò)程中,理論與實(shí)際相結合有助于提升學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，因此，在醫用化學(xué)課程教學(xué)中，將醫用化學(xué)所學(xué)的知識與生活知識和臨床知識相聯(lián)系,既豐富了課堂內容,又提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習時(shí)也更有動(dòng)力[2]。如在講授“蔗糖”時(shí)，講解紅糖、白糖、冰糖的知識；講授“醇的氧化反應”時(shí)，講解“呼吸分析儀檢查汽車(chē)駕駛員是否酒后駕車(chē)的原理”；講授“酮體”時(shí)，解釋“糖尿病酮癥酸中毒患者呼吸中為什么會(huì )出現爛蘋(píng)果味”。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生發(fā)現醫用化學(xué)的學(xué)習并不是那么枯燥、空洞，而是與我們的生活密切相關(guān)，與醫療密切相關(guān)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生解決生活常識、醫療知識等實(shí)際問(wèn)題的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著(zhù)重要的作用。
2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
實(shí)驗教學(xué)是醫用化學(xué)課程的重要組成部分，也是中西醫臨床醫學(xué)人才培養的重要組成部分。在開(kāi)設醫用化學(xué)實(shí)驗時(shí)，注重與生物化學(xué)和后續醫學(xué)課程的聯(lián)系，以培養學(xué)生操作技能和創(chuàng )造能力為目的，開(kāi)設基本操作實(shí)驗如“實(shí)驗儀器使用教學(xué)”（實(shí)驗儀器包含生物化學(xué)和醫學(xué)分子生物學(xué)等醫學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)中所需用到的實(shí)驗儀器）、“溶液的配置”，開(kāi)設綜合性實(shí)驗如“血清中甘油三酯含量的測定”，同時(shí)將實(shí)驗室對學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以在老師的指導下自行設計實(shí)驗并獨立完成。通過(guò)系列實(shí)驗，使學(xué)生掌握各種實(shí)驗規范操作和各種現代化分析檢測儀器的使用方法以及臨床檢驗所需的部分實(shí)驗內容，為后續醫學(xué)課程的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，充分培養了學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對醫學(xué)學(xué)習的理解。
3優(yōu)化評價(jià)方式，建立科學(xué)的評價(jià)體系傳統的評價(jià)方式
一般采用的是終結性評價(jià)，一考定終身，并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，因此應對評價(jià)方式進(jìn)行改革，建立終結性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合的科學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、認知能力、行為能力進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生的總成績(jì)由3個(gè)部分來(lái)組成：理論課考試成績(jì),占總分的60%，在出題時(shí)少出客觀(guān)題，多出主觀(guān)題和綜合性題目，盡可能反映學(xué)生的認知能力和分析判斷等邏輯思維能力；實(shí)驗成績(jì)，占總分30%，由實(shí)驗課實(shí)驗完成情況、操作規范、實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)情況以及開(kāi)放性實(shí)驗成績(jì)綜合評定；平時(shí)成績(jì)，占總分的10%，由平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的課堂表現、提問(wèn)回答情況、參與討論情況、課后作業(yè)完成情況等綜合評定。通過(guò)建立終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合的科學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習，避免考前突擊、考后全忘的現象，為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機會(huì )，全面地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
總之，在中西醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)醫用化學(xué)課程教學(xué)中，要圍繞人才培養目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，精心挑選教學(xué)內容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改革實(shí)驗教學(xué)，建立科學(xué)的評價(jià)體系，從而為中西醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養奠定堅實(shí)的基礎。
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