臨床醫學(xué)教學(xué)改革論文

　　近些年來(lái)，醫療技術(shù)在不斷提升，對臨床醫學(xué)教學(xué)改革也在不斷的進(jìn)行著(zhù)，臨床醫學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生綜合能力的提升，作者在對當前臨床醫學(xué)教學(xué)現狀調查中發(fā)現，對學(xué)生綜合能力的培養還存在很多不足之處，例如，理論與實(shí)踐脫軌、課程設置不合理、醫學(xué)教學(xué)評價(jià)考核體系有待完善等，對此，必須采取有效的改革措施來(lái)做好對學(xué)生綜合能力的培養工作，因此，該文主要對培養學(xué)生綜合能力的臨床醫學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析。

　　1臨床醫學(xué)教學(xué)改革的原則

　　1.1理論實(shí)踐結合原則

　　眾所周知，臨床醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，因此，在臨床醫學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應遵循著(zhù)理論與實(shí)踐相結合的原則，這樣才跟更有利于學(xué)生綜合能力的培養[1]。從某個(gè)角度來(lái)分析，理論知識是指引實(shí)踐操作的基礎，而實(shí)踐操作則是理論知識真實(shí)的體現，兩者之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，而這也是對臨床醫學(xué)教學(xué)改革必須要遵守理論實(shí)踐結合原則的主要原因。

　　1.2學(xué)科交叉融合原則

　　臨床醫學(xué)是當前很多院校的重要專(zhuān)業(yè)之一，而且，臨床醫學(xué)具有學(xué)科交叉的特性。因此，在臨床醫學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應嚴格遵循著(zhù)學(xué)科交叉融合的原則進(jìn)行改革，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中吸取各學(xué)科的精華，加深學(xué)生對臨床醫學(xué)知識的認識和理解，更有利于學(xué)生綜合能力的提升。

　　1.3學(xué)生自學(xué)原則

　　在新課程改革下，對學(xué)生的教學(xué)不僅僅注重“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探索知識的能力是當前各個(gè)崗位教師必須重視的問(wèn)題。因此，在臨床醫學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應堅持學(xué)生自學(xué)的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，通過(guò)合理的引導方式讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，不斷的完善學(xué)生的醫學(xué)知識架構，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　2臨床醫學(xué)學(xué)生綜合能力的培養現狀分析

　　2.1理論與實(shí)踐脫軌

　　在醫學(xué)行業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中，對醫學(xué)人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫學(xué)人才的培養是醫學(xué)教育部門(mén)必須要重視的問(wèn)題[2]。綜合能力對人才的發(fā)展有著(zhù)極大的作用，因此，應將學(xué)生綜合能力的培養重視起來(lái)，尤其是對學(xué)生臨床醫學(xué)實(shí)踐能力的培養更為關(guān)鍵。然而，就現階段臨床醫學(xué)學(xué)生綜合能力的培養情況來(lái)分析，理論與實(shí)踐嚴重脫軌，而且，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的過(guò)程中，醫學(xué)市場(chǎng)也在進(jìn)行不斷的變革，而對醫學(xué)綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識上，更應提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而這也是當前臨床醫學(xué)學(xué)生綜合能力培養中主要面臨的問(wèn)題，對學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習、就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展造成一定的影響。

　　2.2課程設置不合理

　　正常情況下，對臨床醫學(xué)學(xué)生綜合能力的培養，應設置相應的課程，需要結合實(shí)際的情況進(jìn)行課程設置，而且，課程設置主要應滿(mǎn)足學(xué)科教育需求，并且結合學(xué)生對學(xué)科知識的接受能力進(jìn)行設置[3]。從某個(gè)角度來(lái)講，課程設置也體現出院校對一個(gè)學(xué)科的重視程度，從現階段臨床醫學(xué)課程設置現狀來(lái)看，課程設置不夠合理，例如，過(guò)度重視理論知識的課程設置，而忽略了實(shí)踐課程的設計，理論知識的選擇過(guò)于枯燥，再加上對學(xué)生展開(kāi)的兩年或兩年年以上的理論知識教育，勢必會(huì )影響到學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的發(fā)展，從而影響到臨床醫學(xué)學(xué)生綜合能力的提高。

　　2.3醫學(xué)教學(xué)評價(jià)考核體系有待完善

　　在臨床醫學(xué)教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)考核，具體的評價(jià)考核體系應結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善，才能充分發(fā)揮出考核評價(jià)體系對學(xué)生的作用，讓學(xué)生清楚的認識到自身的不足，以便于學(xué)生及時(shí)的采取有效的措施進(jìn)行改正，以進(jìn)一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過(guò)大量的實(shí)踐證明，完善的評價(jià)考核體系對培養學(xué)生的自我約束能力也有著(zhù)一定的作用。然而，作者在對當前醫學(xué)教學(xué)評價(jià)考核體系的運行情況調查發(fā)現，整體的教學(xué)評價(jià)考核體系存在一定的不足，例如，對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于依賴(lài)考試成績(jì)，而忽略了對學(xué)生的實(shí)踐能力評價(jià)；對學(xué)生的考核內容不夠全面，未能切合實(shí)際的考慮到學(xué)生的學(xué)習情況，評價(jià)考核內容過(guò)于簡(jiǎn)單，適應性不高，從而影響到對學(xué)生的評價(jià)考核效果，不利于對學(xué)生綜合能力的培養。

　　3培養學(xué)生綜合能力的臨床醫學(xué)教學(xué)改革途徑分析

　　在臨床醫學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生綜合能力的培養非常關(guān)鍵，而這也是確保學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。針對于此種情況，需要對臨床醫學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，通過(guò)完善教學(xué)體系，不斷的培養學(xué)生的綜合能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)和發(fā)展。

　　3.1實(shí)踐與理論結合對學(xué)生展開(kāi)臨床醫學(xué)技能的培訓

　　通過(guò)以上的分析了解到，當前臨床醫學(xué)教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫軌的現象，整體教學(xué)效率不高，更不利于學(xué)生綜合能力的培養，因此，應對臨床醫學(xué)教學(xué)培訓進(jìn)行改革，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結合，才更有利于提高學(xué)生的綜合能力[5]。首先，教師應重視學(xué)生的實(shí)踐能力，不能將注意力全部放在理論知識教學(xué)中，更應體現出臨床醫學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，才更有利于學(xué)生對臨床醫學(xué)知識的認識。其次，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的過(guò)程中，要適當的引入實(shí)踐案例，更有利于學(xué)生對理論知識的理解和運用，而且，對豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗也有著(zhù)極大的作用。例如，可以采用分組的方式，讓每個(gè)小組針對理論知識來(lái)進(jìn)行實(shí)踐模擬，小組的每個(gè)成員都演繹著(zhù)不同的角色，在演練中不斷的加深對理論知識的理解，而且，將理論與實(shí)踐有效結合對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，可以有效解決以往理論教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)的枯燥、乏味感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使其養成良好的學(xué)習習慣。再次，將理論與實(shí)踐結合進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要培養學(xué)生臨床醫學(xué)技能，同時(shí)還應培養學(xué)生的溝通能力。以往對學(xué)生開(kāi)展的臨床醫學(xué)教學(xué)中，雖然實(shí)踐教學(xué)較多，學(xué)生的實(shí)踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統教學(xué)的影響，經(jīng)常忽略對學(xué)生溝通能力的培養，因此，在臨床醫學(xué)教學(xué)改革下，必須要注重學(xué)生溝通能力的培養。通過(guò)大量的實(shí)踐調查發(fā)現，在學(xué)生見(jiàn)習的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏與患者的溝通，使得學(xué)生在接觸患者時(shí)經(jīng)常會(huì )出現焦慮、緊張的情緒，影響到學(xué)生臨床醫學(xué)綜合能力的提高，因此，培養學(xué)生的溝通能力非常重要。在教學(xué)中，教師應培養學(xué)生養成良好的服務(wù)心態(tài)、職業(yè)道德，加強與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學(xué)生的溝通能力，更有利于培養學(xué)生養成良好的心理素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。

　　3.2對臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系的改革

　　課程體系是否合理，將直接影響著(zhù)臨床醫學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的培養效果，而結合以上的分析了解到，當前臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系還存在很多不完善的地方，對此，應不斷的對臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善[6]。首先，對課程體系的改革應引起相關(guān)領(lǐng)導以及相關(guān)部門(mén)的重視，應根據實(shí)際的情況對課程體系展開(kāi)研究，將課程體系的改革作為臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養的重點(diǎn)工作。其次，應加強對現階段臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系的分析，了解哪個(gè)環(huán)節存在缺陷，哪個(gè)環(huán)節在受到傳統教學(xué)的影響而存在著(zhù)問(wèn)題，這都是課程體系改革必須要考慮的問(wèn)題，通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)，例如，對課程授課時(shí)間、實(shí)踐課程體系、臨床醫學(xué)教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行針對性的分析，解決當前臨床醫學(xué)教學(xué)運行體系中存在的問(wèn)題，不斷的對其進(jìn)行改進(jìn)和完善。再次，對臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系改革的過(guò)程中，應抓住課程體系改革的重點(diǎn)，合理安排臨床醫學(xué)課程，將理論與實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行有效的結合，規避傳統理論與實(shí)踐脫節而給學(xué)生的學(xué)習造成影響的問(wèn)題，避免走傳統學(xué)生死記硬背消耗大量的時(shí)間卻未能有效的將知識消化的現象，要讓學(xué)生在理解中學(xué)習知識、在實(shí)踐中探索知識。另外，臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系的改革應加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習需求，課程體系的改革要本著(zhù)以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求為主，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結合，讓學(xué)生切身感受實(shí)踐環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習以及對知識的探索帶來(lái)一定的幫助。最后，對臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系的改革，應加強與醫院之間的合作，通過(guò)與醫院共同研討開(kāi)展臨床醫學(xué)專(zhuān)項人才培養計劃，為學(xué)生的實(shí)習提供良好的環(huán)境，同時(shí)，在醫院實(shí)習的過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生對理論知識進(jìn)行運用，不僅起到了鞏固理論知識的作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的自身實(shí)踐能力。另外，在學(xué)生綜合能力培養中，應引導學(xué)生在實(shí)習的過(guò)程中敢于質(zhì)疑，對專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力良好學(xué)習習慣，更有利于學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

　　3.3對臨床醫學(xué)教學(xué)評價(jià)考核體系的改革

　　通過(guò)以上對臨床醫學(xué)學(xué)生綜合能力培養現狀的分析了解到，臨床醫學(xué)教學(xué)評價(jià)考核體系不夠完善，而且，有很對評價(jià)環(huán)節都有待改革，例如，評價(jià)體系的改革、評價(jià)方式的改革、評價(jià)內容的改革等。首先，應對評價(jià)體系進(jìn)行改革，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評價(jià)是充分認識自身的不足以及糾正問(wèn)題提升能力的關(guān)鍵環(huán)節，因此，在對評價(jià)體系進(jìn)行改革的過(guò)程中，應充分站在學(xué)生學(xué)習的角度上去思考，以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習需求，并將其融入到評價(jià)體系中，從而保證評價(jià)體系的改革更適合學(xué)生的學(xué)習。其次，應對考核的方式進(jìn)行改革，通過(guò)以上的分析我們了解到，現階段臨床醫學(xué)考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合能力的考核，不利于學(xué)生綜合能力的提升，甚至很多學(xué)生為了應付考試而采取一些不正當的手段獲取較高的成績(jì)，但其實(shí)踐能力卻達不到醫院的用人要求�？梢�(jiàn)，考核方式的不合理將會(huì )給學(xué)生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，因此，在臨床醫學(xué)教學(xué)改革中，應重視評價(jià)考核方式的改革，不僅要注重學(xué)生筆試考試成績(jì)，更應重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應結合學(xué)生日常的學(xué)習表現來(lái)對其進(jìn)行綜合評價(jià)，充分體現出評價(jià)考核的全面性，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。再次，應注重評價(jià)考核內容的改革。評價(jià)考核內容的改革應確立改革目標，不能盲目的制定評價(jià)考核內容，如果考核內容不適宜，將會(huì )給學(xué)生的評價(jià)考核效果造成直接的影響。為了避免這類(lèi)情況的發(fā)生，需要加強對學(xué)生綜合能力的調查，根據調查的結果，再制定考核內容，從而保證考核內容的適宜性，提升評價(jià)考核效果。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，在科技快速發(fā)展的過(guò)程中，臨床醫療水平也在不斷的提升，而臨床醫學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，在開(kāi)展臨床醫學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須注重對學(xué)生綜合能力的培養。然而，作者在對當前臨床醫學(xué)教學(xué)的調查中發(fā)現，現階段臨床醫學(xué)教學(xué)的實(shí)踐課程并不多，教師過(guò)度注重學(xué)生的理論性教學(xué)而忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。作者結合自身多年的工作經(jīng)驗，以及自身對臨床醫學(xué)教學(xué)的了解，主要提出了實(shí)踐與理論結合對學(xué)生展開(kāi)臨床醫學(xué)技能的培訓、對臨床醫學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革、對臨床醫學(xué)教學(xué)評價(jià)考核體系進(jìn)行改革等幾方面教學(xué)改革措施，希望可以引起教師的重視，進(jìn)而通過(guò)做好臨床醫學(xué)教學(xué)改革工作，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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