中西結合臨床醫學(xué)教學(xué)研討論文
摘要：中西結合臨床醫學(xué)高等教育通過(guò)20年的實(shí)踐探索，從無(wú)到有，從小到大，不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jì)。但隨著(zhù)教育規模的不斷擴大，臨床課師資的建設水平，尤其是青年臨床教師的培養水平開(kāi)始影響中西結合人才培養質(zhì)量的提升。文章試圖探索中西結合臨床醫學(xué)高等教育臨床課師資培養的對策，為培養合格中西結合臨床醫學(xué)人才做出貢獻。
關(guān)鍵詞：中西結合臨床醫學(xué)教育；師資；對策
中圖分類(lèi)號：R2-031 文獻標識碼：B 文章編號：1006-0979（2016）02-0164-02
中西結合臨床是強調中醫、西醫相互結合對患者進(jìn)行診療，對于教授中西結合臨床課程的教師提出了較高要求，要求這些老師既要對中醫和西醫知識有較好的把握，還要熟知中、西醫學(xué)的差異，對如何開(kāi)展中西結合臨床診療要有深刻的理解和認識；這樣才有助于他們在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生中西結合的臨床思維[1]。所以中西結合臨床醫學(xué)高等教育臨床課教師是否具備此方面的知識儲備，關(guān)系到能否培養出合格的中西結合臨床醫學(xué)人才。中西結合臨床醫學(xué)高等教育通過(guò)20年的實(shí)踐探索，從無(wú)到有，從小到大，不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jì)[2]。但是隨著(zhù)教育規模的不斷擴大，存在著(zhù)許多問(wèn)題，在“兩個(gè)基礎，一個(gè)臨床”的培養模式下，中西結合臨床醫學(xué)教育在師資的建設水平方面有待提高，該專(zhuān)業(yè)的青年臨床教師的培養水平影響中西結合臨床人才培養質(zhì)量的提升。
1.現狀
目前從事中西結合臨床醫學(xué)臨床課教學(xué)的青年教師的來(lái)源，大致分為三類(lèi)：西醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、中西結合臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。事實(shí)上從事中西結合臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)的青年教師一般是只會(huì )中醫或者只懂西醫，對于中醫、西醫兩種知識都懂，可以將中西醫融會(huì )貫通的青年教師很少。多數青年教師在講授臨床課的時(shí)候感到明顯吃力，有時(shí)候個(gè)別西醫臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師，在講授中西結合臨床課中中醫部分的時(shí)候只能照本宣科，這樣的教學(xué)顯得很死板僵硬，這種教學(xué)模式會(huì )挫傷學(xué)生們學(xué)習積極性。即便是中西結合臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師，也會(huì )因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗和臨床實(shí)踐經(jīng)驗，難以勝任教學(xué)。由于中西結合臨床專(zhuān)業(yè)臨床課青年教師培養水平不高，有部分院校不得不干脆放棄了“一個(gè)臨床”的教學(xué)模式，繼續沿用以往的中、西醫臨床課分開(kāi)講授的教學(xué)模式，與中醫專(zhuān)業(yè)相比只是在課程比例方面稍有不同，未能體現中西結合臨床專(zhuān)業(yè)應有的特色，嚴重影響培養質(zhì)量。
2.對策
要培養具有鮮明特色的中西結合人才，需要建設一支高素質(zhì)的中西結合臨床課教師隊伍，提高青年臨床教師的教學(xué)水平，所以青年臨床教師的培養顯得尤為重要。
2.1開(kāi)展“西學(xué)中，中學(xué)西”教師研修：
選擇具有較好教學(xué)條件、有較豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的高等院校開(kāi)設高級中西結合臨床教師研修班或者設立學(xué)位班，系統的培訓能夠提升中西結合臨床課青年教師的專(zhuān)業(yè)修養；培養他們中西結合臨床一體化的方法，通過(guò)這些措施全面提高青年教師中西結合臨床教學(xué)水平[2]。
2.2鼓勵青年教師臨床歷練與教學(xué)實(shí)踐相結合：
積極倡導青年教師早期接觸臨床實(shí)踐，當然也要注重基礎理論與臨床知識、技能以及人文修養的結合。每個(gè)學(xué)年，讓青年教師在附屬中西結合醫院對口臨床科室工作半年，在大學(xué)進(jìn)行半年教學(xué)，如此輪轉，既能使青年教師理論與實(shí)踐緊密結合，又能在實(shí)踐中學(xué)習和鞏固中西醫理論知識，加強了知識的理解和應用，有利于培養青年教師中西結合臨床一體化思維，提升教學(xué)水平。
2.3進(jìn)行系統的教育教學(xué)能力培訓：
雖然高校青年教師在考取教師資格證書(shū)時(shí)經(jīng)歷過(guò)崗前培訓，對高等教育學(xué)及高等教育心理學(xué)等知識有一定的了解，但一般學(xué)習時(shí)間較短，理解不夠深刻[3]。為讓青年教師具有系統的教育教學(xué)技能，有組織教學(xué)和駕馭課堂的能力，醫學(xué)高等院校應該專(zhuān)門(mén)聘請師范類(lèi)院校教育學(xué)專(zhuān)家對青年教師進(jìn)行系統的教育教學(xué)技能培訓。鼓勵青年教師彼此之間加強交流，可以互相聽(tīng)課，在切磋比較中相互提高。還可以通過(guò)青年教師試講制度、青年教師導師制度、教研室集體備課制度、老教授隨堂聽(tīng)課制度促使青年教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)、不斷提升。
2.4從各個(gè)方面提高青年教師綜合素質(zhì)：
要求提高青年教師的學(xué)歷層次，鼓勵他們完善知識結構，除了掌握好本學(xué)科相關(guān)知識和技能，應該要有較全面的知識體系，能夠從不同角度啟迪學(xué)生的思維；并要求青年教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)報告會(huì )，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，了解最新的科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對醫學(xué)知識有較系統的掌握。這將有助于提高青年教師的綜合素質(zhì)，緊跟最前沿的學(xué)術(shù)進(jìn)展，發(fā)現中醫、西醫更多的結合點(diǎn)[4]，促進(jìn)本學(xué)科教育教學(xué)水平的提高。
3.展望
中西結合臨床教育事業(yè)一直在不斷探索、不斷完善，需要從事這項事業(yè)的骨干教師與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng )新。要保證中西結合臨床人才的培養質(zhì)量，需要鑄造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。中西結合臨床專(zhuān)業(yè)臨床課的教學(xué)隊伍建設水平，特別是青年教師的培養水平是中西結合臨床教育事業(yè)成功的重要保障。對青年教師進(jìn)行系統的教育教學(xué)能力培訓；加強臨床歷練與教學(xué)實(shí)踐；要求青年教師參加“西學(xué)中，中學(xué)西”教師研修班；鼓勵他們提高學(xué)歷層次，改善知識結構；定期開(kāi)展學(xué)術(shù)報告等是現階段提高中西結合臨床課青年教師教學(xué)水平的有效措施。
參考文獻
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[2]胡一梅.關(guān)于中西醫臨床課程體系整體優(yōu)化的方案改革及探索[J].成都中醫藥大學(xué)學(xué)報，2013，19（3）：8-9.
[3]關(guān)潔珊.中西結合臨床腫瘤專(zhuān)業(yè)青年教師培養初探[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（21）：80-81.
[4]賁瑩.中西結合臨床本科教學(xué)中的問(wèn)題探討[J].河北中醫藥學(xué)報，2011，26（4）：44-45.
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