關(guān)于情境教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用研究的分析論文
情境教學(xué)法是一種典型的本土教學(xué)模式，最早由李吉林老師提出。發(fā)展至今，已然在各科教學(xué)中得以普遍運用。查閱相關(guān)文獻資料時(shí)發(fā)現，目前國內關(guān)于情境教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用研究較少。為進(jìn)一步豐富相關(guān)理論研究，筆者特選擇“情境教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用”一題進(jìn)行研究。那么，究竟如何在臨床醫學(xué)教學(xué)中有效應用情境教學(xué)法呢?下面，總結幾點(diǎn)簡(jiǎn)要闡述如下。
一、結合案例討論創(chuàng )設情境
對于臨床醫學(xué)教學(xué)而言，適當實(shí)施案例討論是必不可少的。因此，教師可以在臨床醫學(xué)教學(xué)中適時(shí)結合案例討論創(chuàng )設情境。這樣的情境教學(xué)法應用方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的臨床醫學(xué)學(xué)習興趣，還可以有效提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
例如，教師可呈現如下案例讓學(xué)生討論：患者，男，65歲。因為上腹持續產(chǎn)生劇烈疼痛被送往醫院急診科。請問(wèn)面對這樣的病患，在醫療診斷時(shí)應注意什么?問(wèn)題拋出之后，教師可以讓學(xué)生先自主討論。在討論過(guò)程中為引導學(xué)生更加完善的進(jìn)行討論，教師還可以適時(shí)提出如下問(wèn)題：(1)門(mén)診醫生應對病患進(jìn)行哪些詳細詢(xún)問(wèn)?(2)應對患者重點(diǎn)進(jìn)行哪些項目的體檢?通過(guò)這樣的適時(shí)提問(wèn)，可以讓學(xué)生將案例分析的更加透徹。
具體教學(xué)實(shí)踐表明，結合案例討論創(chuàng )設情境是極為可行的，它可以有效提高情境教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用成效�；诖朔N情況，教師應在教學(xué)中積極結合案例討論創(chuàng )設情境。
二、結合角色扮演創(chuàng )設情境
在臨床醫學(xué)教學(xué)中除了可以結合案例討論創(chuàng )設情境之外，教師還可結合角色扮演創(chuàng )設情境。角色扮演無(wú)論對于任何年齡段的人群而言，均會(huì )產(chǎn)生極為強烈的興趣，結合角色扮演創(chuàng )設情境可以在一定程度上提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
很多學(xué)生的臨床醫學(xué)理論知識掌握的均較為扎實(shí)，但具體至實(shí)踐的時(shí)候卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。教師結合角色扮演創(chuàng )設情境，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境。諸如，教師可以讓部分學(xué)生充當患者，部分學(xué)生充當臨床診治醫生。進(jìn)而通過(guò)醫生與患者之間的相互交流，不斷提高學(xué)生的臨床診治經(jīng)驗。這樣的做法具有一定的趣味性，也是同學(xué)們所普遍喜愛(ài)的。因此，教師可以在臨床醫學(xué)教學(xué)中普遍運用。
結合角色扮演創(chuàng )設情雖可以起到一定教學(xué)成效，這里需要注意的是：這樣的情境教學(xué)方式切不可濫用。如果長(cháng)期反復采用，不僅不能提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，甚至還可能會(huì )造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、結合多媒體創(chuàng )設情境
多媒體是臨床醫學(xué)教學(xué)必不可少的利器。有了多媒體的融入，我們的臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì )在一定程度上得以提升。為提高情境教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用質(zhì)量，教師也可以適當結合多媒體創(chuàng )設情境。
例如，教師可以用多媒體播放手術(shù)過(guò)程中的縫合、止血等基本操作視頻呈現給學(xué)生看，讓他們直觀(guān)的感受到如何正確縫合、止血。又如，教師可以用多媒體播放胸穿、腹穿、骨穿等基本操作視頻給學(xué)生看，讓他們了解這些基本的醫療實(shí)踐知識。在觀(guān)看視頻的過(guò)程當中，教師可以針對視頻做出適當講解，幫助學(xué)生更加清晰的了解視頻呈現內容。視頻觀(guān)看完畢之后，教師也應及時(shí)組織學(xué)生針對視頻內容發(fā)表自己的看法，并及時(shí)進(jìn)行引導性討論。
具體教學(xué)實(shí)踐表明，結合多媒體在臨床醫學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境是極為必要的。同學(xué)們對于這樣的情境教學(xué)法應用方式也普遍感興趣。這里需要注意的是，在臨床醫學(xué)教學(xué)中結合多媒體創(chuàng )設情境需要教師掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)，扎實(shí)的多媒體技術(shù)的創(chuàng )設多媒體情境的重要技術(shù)支撐。
四、結合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )設情境
21世紀是一個(gè)信息化社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及程度已然極為深入。為提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還可以有效結合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )設情境。這樣的情境創(chuàng )設方式是極為先進(jìn)的，更符合時(shí)代發(fā)展特征。
例如，教學(xué)“哮喘”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加深入的了解哮喘，我要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解哮喘，搜集與哮喘相關(guān)的信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，同學(xué)們很快明晰了哮喘病的發(fā)病機理及臨床表現，了解了哮喘的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式比教師單純而枯燥的講授效果要好很多。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程即是一個(gè)典型的自主學(xué)習過(guò)程，結合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )設情境對于學(xué)生而言無(wú)疑是有百利而無(wú)一害的。
在結合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )設情境的過(guò)程當中，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行嚴密監督。一旦發(fā)現有學(xué)生沒(méi)有學(xué)習，而是玩游戲、隨意瀏覽網(wǎng)頁(yè)之類(lèi)的，必須要及時(shí)制止。唯有如此方能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、結語(yǔ)
事實(shí)上，情境教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用方式還有很多，在此不再一一詳述�？偠灾�，通過(guò)長(cháng)期的情境教學(xué)法應用實(shí)踐發(fā)現，情境教學(xué)法不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的臨床醫學(xué)學(xué)習興趣，還可以有效提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大教師可以在臨床醫學(xué)教學(xué)中廣泛、科學(xué)的應用情境教學(xué)法。
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