臨床醫學(xué)多媒體教學(xué)分析論文

　　1多媒體教學(xué)在臨床醫學(xué)教學(xué)中的功能與作用

　　1.1創(chuàng )設多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　人的感知系統有視覺(jué)系統、味覺(jué)系統、嗅覺(jué)系統、聽(tīng)覺(jué)系統和觸覺(jué)系統。在這其中,視覺(jué)系統是人類(lèi)獲取外界信息的主要感官。教師在每次授課時(shí),都會(huì )預先設計好引起學(xué)生學(xué)習興趣的話(huà)題,以便學(xué)生更快更好地都投入到本節課的教學(xué)中。學(xué)生有了興趣,就有了學(xué)習的動(dòng)力;就較輕松愉快地掌握知識點(diǎn)。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調動(dòng)學(xué)生對臨床醫學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授消化性潰瘍時(shí),我們首先向大家講授該疾病是一種常見(jiàn)的消化系統疾病,但是她卻能導致多種并發(fā)癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類(lèi)型、臨床表現,用新聞引用講訴人們在生活中時(shí)如何使自己健康的身體出現該疾病的,最后結合視頻的播放講解中內外最常見(jiàn)最有效的治療方法。通過(guò)多媒體的應用,同學(xué)們就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題與老師共同分析、共同學(xué)習消化潰瘍這種疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動(dòng)性,教學(xué)效果自亦良好。

　　1.2多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)

　　醫學(xué)是一門(mén)非常嚴肅而且高難的學(xué)科,它講述的人們生活中名對的各種疾病。對于一名初學(xué)者來(lái)說(shuō),疾病真是太抽象的事物了,因為我們在生活中面對它時(shí)就會(huì )素手無(wú)策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統的教學(xué)在講授疾病時(shí),注重的是語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授知識點(diǎn),學(xué)生在繁重并較難的學(xué)習中,往往忽略了重難點(diǎn)的區分,最后復習時(shí)無(wú)從下手。而運用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式。教師可以較合理的分配時(shí)間,運用生動(dòng)而且真實(shí)的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學(xué)生能夠較快的掌握知識的結構分布,區分重難點(diǎn),用較短的時(shí)間整理本節課的學(xué)習內容,大大提高了教學(xué)的效果。

　　1.3多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

　　傳統教學(xué)中,教師注重語(yǔ)言的表達,所以在課堂外的時(shí)間,教師把大量的時(shí)間花費在語(yǔ)言和知識含量的積累上,通過(guò)閱讀書(shū)籍提高自身的素質(zhì)。而如今多媒體的應用,對教師的要求就更高了。首先要懂得計算機的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學(xué)會(huì )如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動(dòng)畫(huà)效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時(shí),也要多加努力練習多媒體的操作,學(xué)習相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò )知識,提高自身素質(zhì)。

　　2多媒體在臨床醫學(xué)教學(xué)中面對的問(wèn)題

　　2.1多媒體教學(xué)不能代替黑板和教師

　　隨著(zhù)大家對多媒體認識的提高,各大院校的普及,越來(lái)越多的教師開(kāi)始運用多媒體教學(xué),而忽視了傳統的教學(xué)方法。教師們開(kāi)始不再寫(xiě)板書(shū),采用多媒體滿(mǎn)堂灌的形式,很多老師離開(kāi)多媒體就不會(huì )講課,更有甚者用網(wǎng)絡(luò )視頻講授疾病,完成整節課的教學(xué),這些教師失去了教學(xué)的意義。雖然傳統教學(xué)有一定的弊端,但是也有它的優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)潔整齊的板書(shū)能夠幫助學(xué)生回顧本節課的知識點(diǎn);教師生動(dòng)的講解能夠將復雜的疾病變得生活化。所以,我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不能忽視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和教師的講解,不能失去師德。

　　2.2正確處理正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

　　多媒體在教學(xué)過(guò)程中主要四個(gè)因素就是:教師、學(xué)生、教材和媒體。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的設計者,他掌控著(zhù)整個(gè)課堂的設計和運作;學(xué)生是知識的接受者,他們需要通過(guò)外界事物的展現來(lái)促使感官,接收知識的信號;教材是教師、學(xué)生知識的來(lái)源,更是多媒體設計的依據;多媒體是創(chuàng )設環(huán)境,提高學(xué)生自主性,幫助教師傳授知識的工具,但不能代替教師。所以在多媒體的運用中,我們始終要記住,多媒體是輔助工具,教師永遠是教學(xué)的主導者,它不能代替傳統的教學(xué)方式,我們只有將傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合運用,才能發(fā)揮其真正的作用,提高臨床醫學(xué)的教學(xué)效果。

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