淺談中職計算機應用教學(xué)論文
中等職業(yè)學(xué)校是培養應用型人才的重要基地，每一年無(wú)數的技術(shù)型人才從我國的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養是我國中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。而在信息化高度發(fā)達的當代社會(huì )，社會(huì )生活的任何一個(gè)角落都離不開(kāi)計算機的使用，而對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其過(guò)硬的計算機應用能力也是其走向社會(huì )之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)提出了要求，那就是培養應用型的計算機人才，讓我們的學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代仍然能夠稱(chēng)得上是應用型的人才。
而在我國中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于理念上的誤區，認為計算機教學(xué)是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)也都放在文化課和專(zhuān)業(yè)課上面，對這門(mén)課程的學(xué)習不夠重視，教師對學(xué)生的計本文由論文聯(lián)盟/pic/p>
一、革新理念，恢復計算機教學(xué)的真實(shí)意義
如前文所述，計算機被人類(lèi)發(fā)明出來(lái)是用來(lái)應用的而不是作為理論知識來(lái)研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計算機應用能力為最終學(xué)習目標。在培養學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統的以書(shū)面考核為全部?jì)热莸目己朔绞�，要將�?shū)面考核和實(shí)際操作水平考核有機地結合起來(lái)，另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統中會(huì )出現不同的結果，這就是理論能力解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問(wèn)題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準，從理念上培養學(xué)生應用為先的學(xué)習態(tài)度。
二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結合
雖然計算機學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言講解依然是幫助學(xué)生建立系統知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。在講解過(guò)程中，教師要對教學(xué)內容把握得當，及時(shí)調整，以適應學(xué)生的實(shí)際水平，把知識的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習，在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結合，創(chuàng )設高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、發(fā)揮教師的主導作用，進(jìn)行有效教學(xué)
教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好學(xué)生學(xué)習路上的引導者、啟發(fā)者，合理運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習效率，實(shí)現高效教學(xué)。
四、多種教學(xué)方法相結合，重視學(xué)生的創(chuàng )新能力培養
1.多媒體教學(xué)的有效運用
例如，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的功能，讓學(xué)生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學(xué)內容一步一步地演示，同時(shí)精細講解，學(xué)生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實(shí)踐中得到證實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中把理論與實(shí)踐相結合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運用能力。
2.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高
中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎差而無(wú)法上普高的學(xué)困生，對于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設置教學(xué)內容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng )造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習熱情，同時(shí)也讓學(xué)習好的學(xué)生得到提高。
3.加強示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力
在計算機程序操作的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)自己不同的個(gè)人習慣和理解習慣，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學(xué)生由于個(gè)人習慣的不同在操作過(guò)程中出現步驟錯誤、環(huán)節偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現偏差，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要加強示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個(gè)人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡(jiǎn)練更有效的操作方法來(lái)，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養，其創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識也能得到一定程度的鍛煉。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重各種教學(xué)方法的結合和互補，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，在學(xué)習過(guò)程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創(chuàng )新的姿態(tài)來(lái)完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習。
總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，我們要以培養全方位的應用型人才為最高教學(xué)目標，通過(guò)努力，讓我們的學(xué)生在具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論能力和操作能力的同時(shí)，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時(shí)代的就業(yè)競爭中贏(yíng)得一席之地。
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