計算機應用基礎課程中項目教學(xué)的應用論文
為了滿(mǎn)足對高素質(zhì)人才的培養要求，計算機應用基礎課程應該注重培養學(xué)生的計算機應用能力，使計算機技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)打下良好基礎，還能為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應該以“實(shí)踐”為中心，提高學(xué)生對知識的應用能力。
1計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀
計算機應用基礎課程中主要涵蓋計算機操作系統的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應用及網(wǎng)站的建立與維護等知識。學(xué)生通過(guò)對計算機應用基礎課程的學(xué)習，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁(yè)制作的能力。但是，由于目前課程的設置還不夠完善，所有非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì )統一學(xué)習這門(mén)課程，實(shí)際上不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機應用能力的要求是不盡相同的，而計算機應用基礎課程的設置卻沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。因此，目前計算機應用基礎課程的教學(xué)還處于所有專(zhuān)業(yè)使用同一種教材和類(lèi)似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計算機應用基礎課程教學(xué)模式的多樣性。
2項目教學(xué)與傳統教學(xué)的對比優(yōu)勢
項目教學(xué)與CDIO人才培養模式提出的全新教學(xué)理念基本統一，CDIO模式的核心觀(guān)點(diǎn)是“構思、設計、實(shí)現與運作”，即學(xué)生要參與項目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從項目的構思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗，提高教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)際應用能力。項目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主角，教師主要負責引導學(xué)生進(jìn)行項目的實(shí)踐操作，在探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維。項目教學(xué)與傳統教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢。
2.1教學(xué)目標更為科學(xué)
在傳統教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節奏進(jìn)行知識的學(xué)習，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動(dòng)接受知識，教師的教學(xué)目標也只是把知識講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標準主要是學(xué)生對知識的記憶程度；項目教學(xué)的教學(xué)目標更加科學(xué)，項目教學(xué)的目標是教導學(xué)生運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題，最終的考核標準是學(xué)生對知識的運用程度。
2.2教學(xué)過(guò)程更加活躍
項目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開(kāi)放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過(guò)程更加活躍。教師不再運用傳統教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規范操作，然后讓學(xué)生跟著(zhù)自己做一遍，而是讓學(xué)生根據自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個(gè)過(guò)程主要由學(xué)生自己動(dòng)手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動(dòng)探究一些知識原理。
2.3教學(xué)成果更為出色
傳統教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會(huì )與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于這種互動(dòng)也是由教師提問(wèn)學(xué)生作答的模式開(kāi)展，顯得過(guò)于沉悶，學(xué)生只是一味地聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行學(xué)習，無(wú)法對知識開(kāi)展自主學(xué)習與創(chuàng )新。但是在項目教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與體驗到知識的魅力和完成項目后獲得的成就感。因此，項目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統教學(xué)更加顯著(zhù)，教學(xué)質(zhì)量更高。
3項目教學(xué)在計算機應用基礎課程中設計案例
以電子工程專(zhuān)業(yè)對人才的計算機應用能力的實(shí)際需求為基礎，可以在計算機應用基礎課程的項目教學(xué)設計過(guò)程中參考如下設計思路。在進(jìn)行操作系統這部分知識的教學(xué)時(shí)，可以將操作系統中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應用程序這兩個(gè)知識點(diǎn)設計為兩個(gè)實(shí)踐項目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的使用；在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識教學(xué)時(shí)，可以將PPT的設計、動(dòng)畫(huà)渲染和美化效果的知識點(diǎn)與電工實(shí)訓中學(xué)生做過(guò)的產(chǎn)品相結合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)訓產(chǎn)品發(fā)布展示訓練；在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“個(gè)人主頁(yè)”網(wǎng)站設計項目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )造力，在項目中頁(yè)的編輯、制作和發(fā)布知識，還可以在項目中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合素養，讓學(xué)生練習如何更好地表達自我，凸顯自己的專(zhuān)業(yè)魅力和人格魅力。
4項目教學(xué)在計算機應用基礎課程中實(shí)施方法
4.1明確項目目標，制定計劃
首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習的知識點(diǎn)，從而明確項目的目標，制定出合理的項目計劃。項目計劃可由學(xué)生分組完成，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項目任務(wù)
根據項目目標和項目計劃開(kāi)展實(shí)踐，離不開(kāi)項目解決方案的支持，教師應該給學(xué)生準備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的思路，獨立完成項目任務(wù)。
4.3課堂實(shí)踐之后開(kāi)展課外實(shí)踐
教師在課堂上講解完知識點(diǎn)以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以先演示一遍規范操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實(shí)踐，根據課堂上學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4.4項目結束后的評價(jià)反思工作
教師在項目教學(xué)中扮演著(zhù)很重要的角色，在項目結束以后，為了讓學(xué)生更全面地認識自己，教師可以做出一些客觀(guān)評價(jià)，然后讓學(xué)生自評和互評，反思自己在項目中的不足，提出改進(jìn)措施。對于學(xué)生表現出的創(chuàng )造性思維成果，教師應該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚。
5結語(yǔ)
實(shí)踐證明，在計算機應用基礎課程教學(xué)中應用項目教學(xué)法很好地改善了傳統教學(xué)中存在的不足，提高了計算機應用基礎課程的適應性和實(shí)用性，使學(xué)生愛(ài)上計算機技術(shù)，愛(ài)上學(xué)習，提高學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)素養。
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