計算機應用基礎課上興趣的培養

　　計算機應用基礎課上興趣的培養【1】

　　【摘 要】興趣是一個(gè)人學(xué)習和生活中最活躍的因素，是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng )造性學(xué)習的最好老師。

　　本文針對目前中職計算機應用基礎教學(xué)中，學(xué)生對計算機應用基礎缺乏真正的興趣這一狀況，指出教師應如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以提高計算機應用基礎課堂教學(xué)效益。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣;人格魅力;語(yǔ)言藝術(shù);教學(xué)方法;授之以漁;積極評價(jià)

　　學(xué)生上計算機應用基礎課，熱情很高，但大多數學(xué)生上課是為了上網(wǎng)，或玩游戲，特別是男學(xué)生喜歡聊天、聽(tīng)音樂(lè )、看電影。

　　老師布置了上機練習，時(shí)常會(huì )有幾個(gè)學(xué)生偷著(zhù)玩游戲，這就影響了旁邊想做練習的學(xué)生也想玩，課堂上就會(huì )亂了起來(lái)。

　　搞得老師每節課都很疲憊。

　　學(xué)生對計算機應用基礎課的興趣只是表面不是真正的興趣。

　　是學(xué)生的問(wèn)題?是教師的問(wèn)題?我想這里，教師有著(zhù)主要的責任。

　　要提高學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎的興趣，關(guān)鍵還是在教師。

　　那用什么來(lái)驅動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?結合本人的教學(xué)實(shí)踐，就以下幾點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)單的談一談體會(huì )。

　　一、和學(xué)生交朋友，用教師的人格魅力培養和影響學(xué)生的興趣

　　在教師辦公室，我經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨：現在的學(xué)生不好管，真是難教。

　　但我們也經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生在私下議論：某個(gè)老師真兇，經(jīng)常罰我們，還有那個(gè)老師也是。

　　教師和學(xué)生之間的隔閡可見(jiàn)一斑，而這樣的隔閡又談何興趣的培養!興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。

　　學(xué)生對某科老師的感情和興趣，可直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習上來(lái)。

　　放下傳統教師“嚴”的面孔，與學(xué)生交個(gè)朋友，在師嚴與學(xué)生的心靈間搭建一座橋梁。

　　多說(shuō)鼓勵的話(huà)少做批評的行為，讓學(xué)生真切的感受到你是一位可親近、值得信賴(lài)的良師益友。

　　教師只有不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗、豐富自己知識面，提高自己的教學(xué)水平，以提高你在學(xué)生心目中的地位，用你的人格魅力影響學(xué)生對你所授學(xué)科的興趣。

　　二、鉆研教材和學(xué)生，用語(yǔ)言藝術(shù)在教案和教學(xué)中有情感的描繪，抓住學(xué)生的興趣

　　計算機應用基礎是一門(mén)操作技能操作為主的學(xué)科，因此很多老師說(shuō)教計算機應用基礎多輕松，只教一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，剩下都是學(xué)生在操作。

　　就本人而言，一節課最多講授一半的時(shí)間，有些課學(xué)生能自主完成的我少講而不多說(shuō)，所以有時(shí)一節課只講幾分鐘。

　　但要順利并高效地完成一節課的教學(xué)內容，并非易事，學(xué)生練習的時(shí)間教師也不能閑著(zhù)的。

　　要想高效的完成教學(xué)內容，這得有賴(lài)于課前精心的準備。

　　任何一節成功的課都是教師精心備課,全盤(pán)考慮教學(xué)過(guò)程中諸多因素,恰當處理好教學(xué)各個(gè)環(huán)節的智慧結晶。

　　備課是一個(gè)艱苦而又復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程,它關(guān)乎的教學(xué)因素很多,特別現在的學(xué)生在學(xué)習計算機應用基礎時(shí)，固有的基礎差別很大，這給備課增加了難度，備課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計有利于學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程。

　　教案要用藝術(shù)的語(yǔ)言撰寫(xiě)，更要在課堂教學(xué)中有情感的表演出來(lái)。

　　教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，讓學(xué)生感悟教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，有助于教師調控課堂中學(xué)生的情緒和氣氛，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思維碰撞和靈感的迸發(fā)。

　　有時(shí)教師的一個(gè)信任的目光，一個(gè)微笑，要比教師口頭表?yè)P有效得多，給學(xué)生留下心靈的撞擊味比所得的任何知識要深遠得多，這才是課堂教學(xué)的魅力之所在。

　　三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，應用靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習興趣

　　教學(xué)方法影響著(zhù)學(xué)生聽(tīng)課的效果和學(xué)習的興趣。

　　教師要了解學(xué)生的年齡、興趣、基礎等各方面情況，合理的運用相應的有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　例如在講授文件夾和子文件夾的關(guān)系時(shí)，我運用了比喻法：“文件夾就像一棵大樹(shù)，子文件夾就像樹(shù)枝�！敝T如此類(lèi)比喻，可達到比較理想的效果。

　　在學(xué)習指法時(shí)比較枯燥無(wú)味，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生學(xué)有打字游戲的軟件如《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。

　　這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習知識。

　　四、“授之以漁”，培養學(xué)生自主探究的創(chuàng )新精神，深化學(xué)生的興趣

　　老子云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！碧招兄�先生也說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，”所以在教師在教案中不光要有教學(xué)的知識內容、要點(diǎn)，更要有“授之以漁”的精神，讓學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造新知識的方法和能力。

　　面對知識大爆炸、知識經(jīng)濟的到來(lái)，特別在計算機應用基礎方面更新?lián)Q代很快，幾年前還是Windows95、98，現在已經(jīng)沒(méi)有幾人在用了。

　　這些難道還得從頭再認真的，每個(gè)細節的學(xué)習嗎?因此在計算機應用基礎教學(xué)中，一定不要滿(mǎn)足于學(xué)生懂得了多少知識，有時(shí)要給孩子一些困難,引導學(xué)生自己去面對;給孩子一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己去嘗試解決;給孩子一些條件,讓他自己去努力發(fā)現、創(chuàng )造。

　　五、積極準確的評價(jià)學(xué)生，升華學(xué)生學(xué)習的興趣

　　評價(jià)是教育教學(xué)的有機組成部分。

　　課改中要求“綜合運用各種過(guò)程性評價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養的養成過(guò)程�！庇纱丝梢�(jiàn)，評價(jià)也是很重要的。

　　而許多教師往往會(huì )忽略了這一點(diǎn)。

　　講完課，學(xué)生操作完也到下課時(shí)間了，沒(méi)有了評價(jià)。

　　學(xué)生有了學(xué)習的目標，做好作業(yè)，卻沒(méi)有了學(xué)習的結果，作業(yè)做好了又會(huì )怎么樣呢?久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習的興趣。

　　學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價(jià)越多，那么學(xué)生的學(xué)習積極性就越好，責任感就越強。

　　因此我在每節課上都會(huì )留出5分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　讓學(xué)生自評、小組互評、電子檔案袋或教師觀(guān)察法來(lái)進(jìn)行表現性評價(jià)等方法進(jìn)行不同方面的評價(jià)，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生信息素養，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，評價(jià)機制是必不可少的。

　　計算機應用基礎課是一門(mén)中職非計算機專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育的重要課程，要讓學(xué)生對其有真正的學(xué)習興趣，就要了解學(xué)生，用教師的人格魅力，精心的課前準備，豐富的語(yǔ)言，靈活的方法和積極的評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )、學(xué)好、學(xué)懂計算機應用基礎。

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　　如何培養學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎課程的興趣【2】

　　【摘要】本文主要從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設計三個(gè)方面闡述如何教好計算機應用基礎課程，從而培養學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎課程的興趣，為計算機相關(guān)課程學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 計算機應用基礎 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程設計

　　計算機應用基礎的學(xué)習，教師一定要想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、可學(xué)，同時(shí)要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生能學(xué)會(huì )對基本信息的收集、處理、應用，不斷培養學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力。

　　1.教學(xué)過(guò)程設計

　　1.1 以教師為主導，以學(xué)生為主體。

　　首先，教師作為教學(xué)的主導，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后精心地對它進(jìn)行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機結合，還必須關(guān)注計算機的發(fā)展現狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識。

　　如果教師對計算機的發(fā)展現狀和動(dòng)態(tài)不聞不問(wèn)，光知道照本講解，就有可能把錯誤信息傳授給學(xué)生。

　　例如：新型的CIH病毒攻擊的是計算機硬件，而《計算機應用基礎》教材中關(guān)于病毒的危害僅涉及對軟件的破壞。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應充分認識到學(xué)生是有能動(dòng)性的教學(xué)對象，他們是教學(xué)的主體。

　　教師除了課堂的講解和實(shí)踐的指導，還應鼓勵學(xué)生利用自由時(shí)間走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室，多翻閱一些有關(guān)計算機的報刊雜志，增長(cháng)知識，彌補課堂知識的局限性。

　　1.2 以應用為目的，以興趣為動(dòng)力。

　　對于大多數技校生來(lái)說(shuō)，將來(lái)絕大部分不會(huì )從事計算機的科研與開(kāi)發(fā)，而是把計算機作為一種工具解決實(shí)際問(wèn)題。

　　所以，計算機應用基礎教學(xué)目標的確定，就是本著(zhù)以應用為目的，使學(xué)生在走上崗位之前，就具備一定計算機基礎知識和應用能力。

　　如學(xué)習PowerPoint2000應用知識時(shí)，教師先把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內容結束時(shí)，能利用本章知識把個(gè)人的簡(jiǎn)歷制成演示片，并要求對其中幻燈片的表現效果進(jìn)行個(gè)性化設計，這樣以應用為目的進(jìn)行作業(yè)設計，在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識。

　　如果說(shuō)由于應用的目的，學(xué)生會(huì )出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì )出于內在動(dòng)力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應該考慮如何激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習計算機知識和技能的興趣，使他們在興趣的推動(dòng)下深入學(xué)習。

　　1.3 以實(shí)踐為基礎，以理論為臺階 學(xué)習計算機，特別是以應用為目的學(xué)習，如果沒(méi)有實(shí)踐作為基礎，如同在空中造樓閣。

　　我認為學(xué)習計算機，比較行之有效的方法是：先知其然，在循序漸進(jìn)中知其所以然。

　　如有機會(huì )動(dòng)手組裝一臺計算機是學(xué)習硬件基礎知識的最好鋪墊。

　　學(xué)生對主板、CPU、內存、硬盤(pán)、軟驅、光驅、顯示器、顯示卡、鍵盤(pán)等硬件就有感性認識。

　　以這些感性認識為基礎，學(xué)習相關(guān)的硬件知識就不會(huì )過(guò)于抽象;學(xué)習WORD排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報紙，以這張報紙為參考，要求他們分別用WORD來(lái)重新排版(小組成員少用兩人，多則五人)，最后都打印出來(lái)，再一起討論哪組的打印效果最好。

　　通過(guò)輸入、改錯、插圖、制表、排版、打印，學(xué)生會(huì )更清楚WORD功能，并且知道如何使用這些功能。

　　對于一個(gè)即將走上工作崗位的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力的培養確實(shí)很重要，但不能忽視理論知識的學(xué)習和提高。

　　只會(huì )組裝電腦，卻不懂每一個(gè)零部件的功能及相關(guān)的基礎知識，只會(huì )用現成的應用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了一點(diǎn)問(wèn)題，就慌了手腳，束手無(wú)策，顯然不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對復合型人才的需要。

　　所以，理論的學(xué)習和提高是非常重要的。

　　2.教學(xué)方法

　　2.1 任務(wù)驅動(dòng)。

　　教師在把握總體教學(xué)目標的基礎上，設計出一個(gè)個(gè)隱含新知識點(diǎn)的“任務(wù)”，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方法。

　　讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。

　　我經(jīng)常精心設計一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著(zhù)實(shí)現，然后根據他們的實(shí)做結果，針對性地進(jìn)行補充講解。

　　2.2 分組學(xué)習。

　　將學(xué)生分成幾個(gè)組，并引導學(xué)生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺(jué)訓練會(huì )在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，“放羊式”的上機是不能取得實(shí)效的。

　　每組內有一兩個(gè)好學(xué)生，這樣做不僅對于后進(jìn)生是一種幫助、輔導，而且對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識的鞏固、技能的深化過(guò)程，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，在老師忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，成績(jì)好一點(diǎn)的學(xué)生可以指點(diǎn)一下后進(jìn)生。

　　老師要發(fā)揮主導作用，要帶著(zhù)學(xué)生有任務(wù)的練習，在學(xué)生練習過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題，教師應歸納總結。

　　對不同程度的同學(xué)提供不同的幫助，讓每個(gè)人經(jīng)過(guò)努力都能完成任務(wù)。

　　3.教學(xué)模式

　　3.1 邊講邊練。

　　計算機應用基礎是實(shí)踐性非常強的課程，強調學(xué)生操作能力的培養。

　　如果在寫(xiě)論文教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識，而不及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當的練習，那么教學(xué)就失去了它的意義。

　　反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習，那么，學(xué)習效率難以保證。

　　對于技校學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對所學(xué)知識茫然不知所措，上過(guò)一、兩堂課后，就會(huì )失去對該課程的興趣。

　　一堂課我們一般應該安排20-25分鐘進(jìn)行講解、示范，根據需要該堂課的內容可以一次講完，也可分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)踐一下。

　　這樣每堂課講授的知識學(xué)生們能應用于實(shí)踐并得到鞏固，最后熟練掌握。

　　3.2 精講多練。

　　根據學(xué)生的實(shí)際水平對講課內容作出適當的調整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內容來(lái)講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習。

　　實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習主體積極主動(dòng)地思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。

　　3.3 分層次教學(xué)。

　　目前，技校學(xué)生的計算機水平參差不齊，相對來(lái)說(shuō)，城市學(xué)生在接觸計算機的時(shí)間比農村學(xué)生多，甚至有些農村學(xué)生從沒(méi)碰過(guò)計算機。

　　這樣的現象，給技校的計算機應用基礎教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

　　有基礎的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì )失去信心。

　　因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以試著(zhù)進(jìn)行分層次教學(xué)。

　　在學(xué)習新內容時(shí)，先對學(xué)生進(jìn)行水平測試。

　　基礎差的學(xué)生需要按教材學(xué)習，從易到難，逐步認識，使用計算機;對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學(xué)能力，可根據他們的興趣，安排另外的任務(wù)。

　　總之，計算機應用基礎的學(xué)習，教師一定要想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、可學(xué)，同時(shí)要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生能學(xué)會(huì )對基本信息的收集、處理、應用，不斷培養學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力。

　　參考文獻

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