職高計算機應用基礎課程教學(xué)研究論文

　　［摘要］本文針對職高計算機課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式的改革，以提升教學(xué)效果。

　　［關(guān)鍵詞］職高；計算機基礎；模式；改革

　　職高的計算機應用基礎課程教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，在教學(xué)內容上已基本取得共識，趨于定型。主要內容包括：計算機基礎知識、Windows操作系統、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、網(wǎng)絡(luò )基礎和Internet應用基礎等。內容實(shí)用，反映了當前職高計算機基礎應用的主流和社會(huì )的需求。但目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計算機基礎課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，下面筆者就這些問(wèn)題提出個(gè)人的看法和意見(jiàn)。

　　一、計算機應用基礎課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)習起點(diǎn)不一。由于社會(huì )發(fā)展的原因，現在，許多來(lái)自于民工子弟學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職高學(xué)校就讀。而他們來(lái)自不同的地區，家庭經(jīng)濟條件有著(zhù)天壤之別。那些家庭條件好的學(xué)生，從小就有自己的計算機，在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一部分學(xué)生則因為家庭條件較差，在入學(xué)前對計算機一知半解。但很多學(xué)生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲和聊天。由于學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)，也難以滿(mǎn)足不同基礎學(xué)生的學(xué)習需要。

　　2.課堂興趣缺乏。職高學(xué)生對學(xué)習的興趣遠遠不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來(lái)說(shuō)差距較大，他們的學(xué)習氛圍和學(xué)習興趣遠不如普高生；第二，職高生對計算機基礎課的認識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的；第三，大部分學(xué)生由于基礎較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學(xué)習計算機這門(mén)學(xué)科時(shí)，理解能力和實(shí)踐能力都會(huì )受到影響；第四，對于計算機基礎方面的內容一知半解，上課的時(shí)候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門(mén)課程沒(méi)有太多的興趣。

　　3.教學(xué)模式陳舊。多年來(lái)，教育部門(mén)一直提倡教學(xué)改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現了諸如任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)、游戲式教學(xué)等所謂的新型教學(xué)模式。然而，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”地接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

　　4.學(xué)習主動(dòng)性不強。前面講到了學(xué)習起點(diǎn)不一、課堂興趣不高、教學(xué)模式陳舊，是約束學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的外因。他們會(huì )找這樣或那樣的理由，“拒絕”學(xué)習。把學(xué)習當成老師的事情，把學(xué)習視為一種負擔，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結合職高生的發(fā)展需要，對計算機應用基礎課程開(kāi)展教學(xué)改革就顯得更為重要了。

　　二、改革中的一些想法

　　1.教學(xué)模式的改革。首先，從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶動(dòng)他們的成就感�？梢允褂靡恍┖�(jiǎn)單可行的教學(xué)模式。如：小老師引導、游戲式帶動(dòng)、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組PK法為例：采用學(xué)生分組競爭PK法，把上課的學(xué)生隨機分成若干小組，下達任務(wù)，以小組為單位來(lái)完成同樣的任務(wù)，這就要求本小組的所有成員積極主動(dòng)地來(lái)學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習自己不會(huì )的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行PK，完成較好的小組會(huì )體現出優(yōu)越感，更加努力學(xué)習；完成得不夠好的小組也會(huì )激發(fā)出學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生會(huì )爭取在下一次的PK當中超過(guò)對手。大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭力，充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　2.教學(xué)手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書(shū)本講大道理，卻忽略了我們現在已有的計算機教學(xué)軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現代教學(xué)技術(shù)手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗現代化教學(xué)的有趣性、必要性、先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時(shí)，可以利用計算機生動(dòng)、豐富的畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的方式把微機組裝的過(guò)程顯現出來(lái)，再配以形象生動(dòng)的解說(shuō)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學(xué)生現場(chǎng)組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學(xué)生，以此來(lái)烘托學(xué)習氣氛。如現在提倡的微課、微博教學(xué)等教學(xué)模式，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)做成易懂易學(xué)的小課件放在學(xué)校網(wǎng)站、班級QQ群等學(xué)生方便察看的地方。通過(guò)遠程的自學(xué)形式，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內完成知識點(diǎn)的掌握。

　　3.考核方式的改革。將學(xué)生的考試與考取資格證書(shū)相融合，利用學(xué)生考取國家計算機等級一級B證書(shū)來(lái)替代計算機應用基礎的考試成績(jì)，同時(shí)把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學(xué)校內部舉行一系列的等級證書(shū)考核，如打字員證書(shū)、排版員證書(shū)、數據處理員證書(shū)考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學(xué)；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認知面并端正其對網(wǎng)絡(luò )使用的正確態(tài)度。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，現代社會(huì )，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統的教學(xué)方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng )新，才能適應社會(huì )的變化，為社會(huì )培養更多的優(yōu)秀人才。

　　［參考文獻］

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