計算機專(zhuān)業(yè)中高職銜接問(wèn)題研究論文
【摘要】高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)為教學(xué)的拓展及延伸起到了極大的推動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習好計算機課程是做好中高職銜接的前提和基礎。如何解決高職院校計算機和中高職的銜接問(wèn)題，培養學(xué)生就業(yè)后適應崗位的需要，培養和鍛煉計算機專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，是目前高等職業(yè)院校所面臨的重要問(wèn)題，本文從計算機專(zhuān)業(yè)中高職銜接存在的問(wèn)題來(lái)分析，并提出相應的解決方案，促進(jìn)二者間的銜接，不斷提升學(xué)生的計算機水平和專(zhuān)業(yè)能力，以滿(mǎn)足就業(yè)需求。
【關(guān)鍵詞】計算機專(zhuān)業(yè)；中高職銜接；探討
為了保證高職教育的可持續發(fā)展，國家先后頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020)》等文件，對中職學(xué)生升入高職進(jìn)一步的去學(xué)習和深造做了一系列的安排部署，而相關(guān)文件的提出可以說(shuō)為計算機專(zhuān)業(yè)中高職銜接提供了一定的政策性保障。對當前的高校而言，無(wú)論大學(xué)，還是中高職院校，都開(kāi)設了計算機課程，包括計算機專(zhuān)業(yè)課和公共課，必修課和選修課等，加大了對計算機專(zhuān)業(yè)的重視程度。從近年來(lái)計算機專(zhuān)業(yè)中高職銜接的實(shí)際情況看，百分之六七十的生源都是來(lái)自中職學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明他們對知識的向往和渴求，且思想也越來(lái)越成熟。
首先，做好計算機專(zhuān)業(yè)中高職課程體系的銜接，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要手段。當前，由于中等職業(yè)教育本身定位、學(xué)制、生源等原因，使得教育的吸引力不強，招生困難，個(gè)別地區的中職教育甚至走到招不到生的窘境。因此，對于高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)而言，招生和就業(yè)成為面臨的重要問(wèn)題，高職院校在對中職課程進(jìn)行銜接時(shí)應從大局出發(fā)，整體考慮，建立一體化的計算機課程標準體系，建立針對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位設置的專(zhuān)門(mén)化課程，同時(shí)可以利用計算機網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)加入音頻、視頻，藝術(shù)字等形式，學(xué)生可以結合自己的特長(cháng)愛(ài)好和需要進(jìn)行選擇，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愛(ài)上計算機專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。
其次，在計算機專(zhuān)業(yè)中高職對口銜接的基礎上，課程設置的形式要更加多樣，除了必要的文化基礎課外，要增設專(zhuān)業(yè)核心課程、圖像處理課程、網(wǎng)頁(yè)設計課程、動(dòng)漫制作及相關(guān)多媒體的制作等，做好高職與中職教育計算機專(zhuān)業(yè)對口銜接。計算機課程設置多樣化，使得學(xué)生不感覺(jué)枯燥乏味，同時(shí)做好課程之間的銜接，學(xué)生可充分利用在中職階段學(xué)習的計算機專(zhuān)業(yè)基礎課知識。在高職計算機專(zhuān)業(yè)技能核心課的教學(xué)中，要做好與中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的銜接、深化與提升。高職階段的計算機課程教學(xué)應更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，訓練學(xué)生獨立完成網(wǎng)頁(yè)設計、動(dòng)畫(huà)制作等計算機課程的能力，應與中職階段的課程有所的區別，并對計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容進(jìn)行合理取舍。讓學(xué)生去參加頂崗實(shí)習是中高職階段計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要內容之一，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習的反饋情況，教師及時(shí)調整教學(xué)內容和形式，實(shí)現教學(xué)與就業(yè)崗位之間的有效對接。在側重點(diǎn)方面，高職階段應更加注重知識的深化與拓展，增強學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)的競爭力。
第三，教師通過(guò)調研，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)中高職的銜接。這是保證職業(yè)技能人才培養規格和質(zhì)量的有效途徑。高職院�？梢砸跃蜆I(yè)為導向確定計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養目標及課程標準，同時(shí)做好設置；關(guān)注近年來(lái)計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，使教學(xué)計劃更貼近市場(chǎng)上對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的用人需求。根據市場(chǎng)導向，確定計算機專(zhuān)業(yè)中、高職培養目標，科學(xué)地進(jìn)行課程設置。在學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，要高度重視對學(xué)生的思想道德教育，也就是馬克思主義理論的相關(guān)教育，培養學(xué)生的誠信和責任意識，有高度的敬業(yè)精神。針對中高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的理念，尤其是計算機專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)全球化及各國經(jīng)濟和科技實(shí)力的不斷更新，要督促學(xué)生不斷努力學(xué)習，在學(xué)習的同時(shí)要學(xué)會(huì )與人溝通，同時(shí)要有一定的團隊合作意識，提高就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力，為將來(lái)的就業(yè)和社會(huì )主義現代化建設事業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎。
第四，高職院校要堅持校園與各大相關(guān)企業(yè)之間的合作、交流，讓學(xué)生除了在校學(xué)習外，更要工學(xué)結合，參加頂崗實(shí)習，多實(shí)踐的培養模式。建立行企業(yè)與學(xué)校共同參與的教學(xué)機制，并逐步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習的工學(xué)結合的學(xué)習制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同培養、教育和管理學(xué)生的新型教學(xué)模式。因此，各高等職業(yè)院校要重視學(xué)生的實(shí)訓基地建設，不斷加強和改善校內微機室和電腦配置的條件，在滿(mǎn)足計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常學(xué)習和實(shí)訓需要的同時(shí)，不斷加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，根據計算機技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)生的崗位職責要求，充分利用好企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強對學(xué)生的職業(yè)能力培養，為學(xué)生的校外實(shí)習搭建平臺。要加大計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)的比重，因為計算機課程在學(xué)好理論的同時(shí)應更加注重實(shí)踐。微機操作在教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生學(xué)的如何最主要的在于實(shí)際操作，讓學(xué)生多參加實(shí)踐，如利用工學(xué)交替、到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習等，來(lái)不斷豐富課堂文化，開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)為確保計算機專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)培養目標的順利實(shí)現，在制訂計算機專(zhuān)業(yè)中高職銜接的教學(xué)計劃時(shí)，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，正確處理中高職教育之間的教學(xué)銜接關(guān)系，這是各高職院校做好中高職教育銜接問(wèn)題的關(guān)鍵。計算機專(zhuān)業(yè)的中高職銜接的效果如何直接影響到中職教育與高職教育教學(xué)培養目標的實(shí)現。
總之，各大高職高專(zhuān)院校要做好計算機專(zhuān)業(yè)的中高職銜接問(wèn)題，就應本著(zhù)為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì )服務(wù)的原則，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習中去，平時(shí)多去相關(guān)企業(yè)參與實(shí)踐。同時(shí)，各高職高專(zhuān)院校應為學(xué)生多提供出去學(xué)習和交流的機會(huì )，不斷開(kāi)拓計算機專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展空間，更好的為中高職銜接打下良好的基礎，為學(xué)生服務(wù)，為計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設服務(wù)。
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