高職高專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)電工電子教學(xué)改革探索論文
摘 要：在高校擴招的大背景下，高職高專(zhuān)計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展電工電子技術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中，出現了一些新的問(wèn)題，本文介紹了提高學(xué)生學(xué)習興趣提高教學(xué)效果的若干方法和措施。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；計算機
引言
《電工電子技術(shù)基礎》這門(mén)課程, 是大多數工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎課程，并通過(guò)化整為零, 一門(mén)一門(mén)地分別解決, 教師教起來(lái)比較從容，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對比較容易。但是對計算機類(lèi)的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō), 通常只設一門(mén)課，卻要涵蓋電工電子學(xué)的幾乎所有內容, 所以教和學(xué)相對來(lái)說(shuō)都有相當大的難度。
一 、當前高職高專(zhuān)計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1．學(xué)生抽象思維能力薄弱
電工電子技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)中需要學(xué)生具有一定的抽象思維素養和推理能力。高校擴招后，目前的高專(zhuān)高職學(xué)生中的許多人沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習過(guò)程中稍微遇到點(diǎn)需要動(dòng)腦子思考的東西，就“知難而退”。
2．學(xué)生中存在著(zhù)“讀書(shū)無(wú)用論”。在高職院校，能夠比較體現出《電工電子技術(shù)基礎》的“有用性”的課程是《單片機原理》。雖然教師向同學(xué)強調該課程的地位與作用，但學(xué)生普遍認為電工電子技術(shù)跟編程序做網(wǎng)站根本不搭界，所以存在相當嚴重的“課程無(wú)用論”。
二、 解決方案與對策
1．選擇適當的教材，合理選擇教學(xué)內容
目前出版的《電工電子技術(shù)基礎》高職高專(zhuān)教材，許多是來(lái)自過(guò)去出版的本科教材的壓縮，知識結構偏難，重理論輕實(shí)踐。因此，我們應該盡可能選擇通俗易懂，便于學(xué)生的學(xué)習的教材。同時(shí)，該教材要有一定的實(shí)用價(jià)值，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習之后，很容易將所學(xué)的知識用于學(xué)習、生活之中，能做到學(xué)用結合，活學(xué)活用。
2．講練結合
目前的高職高專(zhuān)學(xué)生理解能力和領(lǐng)悟新知識的能力上往往不如擴招前的學(xué)生，所以對基 本公式、基本原理、重點(diǎn)內容和難點(diǎn)內容用心設計，精心講授，深入淺出。每次課都要留足夠時(shí)間讓學(xué)生練習課前設計好的習題，講練結合，講講練練，甚至是邊講邊練，以培養學(xué)生勤思多練的好習慣，夯實(shí)學(xué)生的理論知識基礎。一些可以一題多解的問(wèn)題，可以通過(guò)一題多解來(lái)增強學(xué)習效果。
在講授觸發(fā)器的時(shí)候，一般教材上都列以計數器為例子來(lái)講述觸發(fā)器的應用，但是由于計數器跟學(xué)生日常生活尚有距離，而且效果不夠生動(dòng)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)反響并不熱烈。筆者授課時(shí)候以智力競賽搶答器設計為例給學(xué)生講解觸發(fā)器的應用，然后讓學(xué)生三人一個(gè)小組自購材料，制作智力競賽搶答器如圖1所示，容許各個(gè)小組自行設計與該圖不同的方案并進(jìn)行制作，在約定的時(shí)間各個(gè)小組拿出他們制作的作品進(jìn)行展示，并評定名次作為平時(shí)成績(jì)的重要依據。結果，學(xué)生普遍積極性很高，有的學(xué)生為了制作還查閱了很多資料。
3．將編程合理地穿插到電工電子課程學(xué)習過(guò)程中
目前，從整體上來(lái)講，高職高專(zhuān)的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習C語(yǔ)言的表現與教師的期望尚有距離。部分原因是學(xué)生在學(xué)習C語(yǔ)言的過(guò)程中缺乏合理的應用載體，導致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習C語(yǔ)言沒(méi)有什么用，這種消極情緒對學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言具有強烈的負效應。將C語(yǔ)言編程合理地穿插運用到《電工電子技術(shù)基礎》教學(xué)中，給了學(xué)生運用C語(yǔ)言解決問(wèn)題的載體，有助于消除存在于一些學(xué)生頭腦中的“C語(yǔ)言難學(xué)又沒(méi)有用”的錯誤認識。
TURBO C的一個(gè)不足之處是制作圖形界面比較困難，VC制作圖形界面方便，可是編程相對麻煩，而VB學(xué)用簡(jiǎn)單，交互性好，把它引用到《電工電子技術(shù)基礎》教學(xué)中與C語(yǔ)言結合使用，可以彌補C語(yǔ)言的交互性和友好性方面的不足。在求解典型電路的支路電流、三極管放大電流的交直流分析邏輯代數、邏輯組合電路與時(shí)序電路分析、列寫(xiě)邏輯表達式的真值表等場(chǎng)合均可以讓學(xué)生利用VB進(jìn)行生動(dòng)地編程演練，既加深了專(zhuān)業(yè)的知識，也提高和鞏固了編程能力。例如在三極管放大電路進(jìn)行直流分析和交流分析的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在VB 工程的Form上設置，然后進(jìn)行后臺編程，完成后能夠實(shí)現只要在相應的Textbox內輸入相應的數值，點(diǎn)擊按鈕就可以進(jìn)行交直流分析。
結語(yǔ)
面對新的教育形勢，在高專(zhuān)高職計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展電工電子教育，需要進(jìn)行改革探索，以與新形勢下的青年學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)相吻合。通過(guò)基于構建主義學(xué)習理論的教學(xué)模式改革，努力讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中認識到該課程的有用和有趣，是教學(xué)工作者努力的目標和方向，本文作者在這個(gè)方面做了一些探索。
參考文獻
[1]實(shí)驗技術(shù)與管理，2006（80）：91-94
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