農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養模式分析論文

　　一、引言

　　隨著(zhù)我國農村經(jīng)濟的發(fā)展，我國基本上已經(jīng)進(jìn)入了以城帶鄉、以工促農的階段，國家正在重點(diǎn)進(jìn)行傳統農業(yè)的改造，走中國特色的現代化農業(yè)的重要時(shí)期，形成破除城鄉二元結構和城鄉一體化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。而我國的農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)是為促進(jìn)農業(yè)與農村經(jīng)濟發(fā)展的目標下建立的，為服務(wù)三農為己任。

　　二、農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┺r業(yè)經(jīng)濟管理的人才培養特色不鮮明

　　我國的農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)是為促進(jìn)農業(yè)與農村經(jīng)濟發(fā)展的目標下建立的，為服務(wù)三農為己任。當前我國處于改造傳統農業(yè)和建設農業(yè)現代化的發(fā)展階段，但是農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)還不能與當前農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展目標相匹配，如課程內容陳舊，課程結構體系未與農業(yè)現代化相調整。在各個(gè)大中院校中，人才培養目標趨同，農業(yè)經(jīng)濟管理缺乏學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結構類(lèi)似，技能特長(cháng)與現代農業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

　�。ǘ�）輕實(shí)踐重理論

　　另一方面在農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)中還存在著(zhù)“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農業(yè)試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習基地少，實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)，如生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)等難以有效落實(shí)。在農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的設置中畢業(yè)實(shí)習一般設置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導致實(shí)習內容流于形式，實(shí)習論文缺乏實(shí)地調查，實(shí)習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規范的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習監督，造成學(xué)生難以掌握農業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，無(wú)法掌握農業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法，也不利于培養農業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）畢業(yè)生競爭力不強

　　在農業(yè)的大中院校培養出的農業(yè)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生競爭力不強，主要表現在一些學(xué)生自身缺乏愛(ài)農、興農和強農的責任感和使命感，再加上學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對學(xué)生進(jìn)行引導正確的就業(yè)和從業(yè)觀(guān)念，也使得農業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率在各專(zhuān)業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過(guò)來(lái)也影響了招生質(zhì)量，形成了農業(yè)專(zhuān)業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

　　三、農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)要創(chuàng )新人才培養模式

　�。ㄒ唬┲匦露ㄎ慌囵B目標

　　農業(yè)的大中院校應該根據自身的學(xué)科優(yōu)勢和所處區域優(yōu)勢，并結合社會(huì )市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農業(yè)特色和人才培養的特點(diǎn)。如浙江大學(xué)的農業(yè)經(jīng)濟管理重點(diǎn)是培養熟悉食品國際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運作管理的高級涉農商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養目標的創(chuàng )新，還要專(zhuān)業(yè)層面和專(zhuān)業(yè)內容兩個(gè)方面的創(chuàng )新和重新定位培養目標。在農業(yè)專(zhuān)業(yè)層面上制定針對傳統農業(yè)、新興農業(yè)、農業(yè)應用和農業(yè)經(jīng)濟管理的基礎理論等方面的培養目標，不斷適應社會(huì )發(fā)展的需要。在農業(yè)專(zhuān)業(yè)內容上制定各類(lèi)課程的培養目標，農業(yè)經(jīng)濟管理的課程體系、內容設計和培養方案都要適應農業(yè)發(fā)展和社會(huì )需要的要求。在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程這三個(gè)層次的農業(yè)經(jīng)管類(lèi)人才的培養目標相輔相成，無(wú)論哪個(gè)層面，都能夠順應農業(yè)現代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會(huì )、人文、農村經(jīng)濟、農業(yè)管理知識，將理論與實(shí)踐相結合，還能夠運用先進(jìn)的農業(yè)管理理念解決和發(fā)現農業(yè)問(wèn)題，獨到的創(chuàng )新能力和思維方式去服務(wù)和建設“三農”，成為農業(yè)現代化的推動(dòng)者和農業(yè)方面的高素質(zhì)復合型人才。

　�。ǘ�）不斷優(yōu)化課程體系

　　在農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)培養模式中，要從整體上對農業(yè)經(jīng)理管理的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。堅持農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用化、綜合化、精簡(jiǎn)化、多樣化，使得學(xué)生的知識結構更完整。一是注重農業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟管理的有機結合，注重多學(xué)科間的知識交叉，將農業(yè)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農業(yè)課程中；二是合理安排基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程和農業(yè)公共課程的比例，在擴大學(xué)生農業(yè)專(zhuān)業(yè)的知識面的基礎上，也要避免課程內容的重復、交叉和脫節的情況；三是加強農業(yè)經(jīng)管類(lèi)的核心課程建設，不斷凝練和更新農業(yè)課程內容，增設能夠提升學(xué)生創(chuàng )新能力的課程，精簡(jiǎn)教學(xué)內容，在核心課程上增加學(xué)分占比。

　�。ㄈ�）完善教學(xué)方法

　　大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規劃的時(shí)間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專(zhuān)業(yè)的方向，因此應盡早為學(xué)生創(chuàng )造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向，如農業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，農村發(fā)展與管理、農村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化等農業(yè)經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)方向，并整合專(zhuān)業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，一是根據學(xué)生自身知識、能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，引導學(xué)生獨立思考，在分組討論中形成師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和探索意識。二是，定期邀請校內外專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)展講座，并加強與農業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實(shí)習基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐調研的機會(huì )，將農業(yè)經(jīng)濟管理的理論知識運用于社會(huì )實(shí)踐，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。

　�。ㄋ模�強化實(shí)踐教學(xué)

　　對于農業(yè)經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、獨立思考能力、解決問(wèn)題能力和理論應用實(shí)踐的有效途徑之一。一是創(chuàng )新開(kāi)展“班村共建”模式的第二課堂，農業(yè)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級對接，學(xué)生科擔任村主任助理，為村委推廣農業(yè)技術(shù)、擴展農村產(chǎn)品銷(xiāo)售、籌建農村網(wǎng)站等多種形式開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐，逐步使得學(xué)生愛(ài)農、并愿意扎根農村，培養強農意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學(xué)生實(shí)踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長(cháng)，在農村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時(shí)開(kāi)展農業(yè)科技的學(xué)術(shù)競賽，通過(guò)對農業(yè)專(zhuān)業(yè)課程設計實(shí)踐教學(xué)內容，強化實(shí)踐教學(xué)的效果，任課教師引導學(xué)生參與社會(huì )調查報告、創(chuàng )業(yè)設計大賽、農業(yè)管理論文比賽、農業(yè)技術(shù)科研立項等活動(dòng)，在實(shí)踐和競賽活動(dòng)中強化農業(yè)理論知識和合作意識，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng )造性。

　　參考文獻:

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