大班數學(xué)教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的大班數學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班數學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標：

　　1、能根據圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找合適的空間位置。

　　2、能大膽、正確地表述圖形特征和方位。

　　活動(dòng)準備：

　　不同形狀、顏色、大小的圖形若干，大的房間一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復習圖形特征

　　1、師：今天許多的圖形寶寶要和小朋友們玩捉迷藏的游戲，它們就藏在我們的教室里，小朋友們看看能不能把它們都找出來(lái)？

　　2、以問(wèn)答的形式復習圖形的特征，如老師說(shuō)："嘿嘿，我是大的三角形，誰(shuí)是我的好朋友？"拿大的三角形的`幼兒則答："我是大的三角形，我是你的好朋友。"

　　3、教師依次問(wèn)，并增加每次的難度。

　　二、幫助圖形找家

　　1、師："圖形寶寶的房子太小了，要搬到新的大房子里。讓我們一起來(lái)看看，圖形寶寶的大房子是怎么樣的？"（引導幼兒觀(guān)察房子里的標記）

　　2、請幼兒大膽講述有哪些標記，表示什么意思？

　　3、請個(gè)別幼兒嘗試按照三種標記為圖形寶寶尋找房間，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　4、請其他小朋友進(jìn)行檢查圖形寶寶的房間是否正確。

　　5、引導幼兒大膽講述圖形的位置，提問(wèn)：第二行的第二列是什么顏色的什么圖形。紅色的大三角形在哪一行哪一列？

　　6、小結：今天我們根據形狀、大小、顏色為圖形寶寶找到了他們的房間。

　　三、幼兒操作活動(dòng)

　　1、老師講解操作要求。

　　2、幼兒操作，教師巡回指導。

　　3、評價(jià)幼兒操作材料。

　　4、小結：今天我們?yōu)閳D形寶寶搬了新家，根據它們的的形狀、顏色、大小特征為它們找到了自己的房間。真開(kāi)心，讓我們一起唱一首快樂(lè )的歌吧！

　　活動(dòng)反思：

　　本活動(dòng)，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認知。能根據圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上，通過(guò)提供學(xué)習材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護幼兒的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不同的現象。但是本節課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練，講解示范的時(shí)候，因為語(yǔ)速快，部分幼兒幼兒未能聽(tīng)清老師的要求，導致一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出去來(lái)，下面很多小朋友都不知道我問(wèn)的什么。而且我的應變能力也有待加強，本次教研活動(dòng)讓我明白了，只有在不斷仔細深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。

大班數學(xué)教案 篇2

　　有幸參加了市第二次主題式研訓活動(dòng)，執教了同課異構、大班數學(xué)活動(dòng)分燈籠(9的分成)。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)數學(xué)課題，感受到情境和操作之于幼兒園數學(xué)教學(xué)的作用，因此，在本次活動(dòng)中，我關(guān)注了完整情境的創(chuàng )設和幼兒操作在前、老師引領(lǐng)在后策略的使用。

　　起源一、兩位專(zhuān)家報告中的觀(guān)點(diǎn)

　　幾年以前，我曾經(jīng)在嘉興傾聽(tīng)過(guò)南師大張俊教授關(guān)于幼兒園數學(xué)的報告，對于張教授“數概念的獲得是反復操作，由形象到概念的過(guò)程”的觀(guān)點(diǎn)印象非常深刻，同時(shí)他的舉例，小班孩子習得數概念，如“3”的數量，是從3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)杯子，3個(gè)梨，3朵花……諸多實(shí)物的觀(guān)察和擺弄中感知和提煉出3的實(shí)際含義的。

　　今年4月份，在嘉善聽(tīng)取了浙江省教育廳研訓部張豐主任的報告，在說(shuō)到數學(xué)時(shí)，張主任聯(lián)系自己的兒子及其同學(xué)，說(shuō)“數學(xué)規律是學(xué)生悟出來(lái)的，而不是教出來(lái)的”，悟出來(lái)的是方法，教出來(lái)的是機械的，可能同樣的解題方法，這題會(huì )做、換一題就不會(huì )。

　　起源二、幼小銜接的幼兒園數學(xué)

　　我們常常說(shuō)幼小銜接，要做到幼小銜接，那么也需了解小學(xué)里在做什么、需要我們做什么。女兒讀一年級的.時(shí)候，我對于相當長(cháng)時(shí)間內每天讀背“10以?xún)燃訙p法”題目卡片印象深刻。所以，我在想，我們幼兒園是不是需要去做小學(xué)里都在重復的事情?幼兒園數學(xué)到底要教什么、怎么教?

　　我想，幼兒園數學(xué)應該是生動(dòng)形象、貼近生活、反復操作、積累經(jīng)驗的過(guò)程。教育是一種慢的藝術(shù)，幼兒園不應該更多關(guān)注孩子是否學(xué)會(huì )、是否掌握、是否知道，而應該關(guān)注孩子學(xué)得是否快樂(lè )、是否喜歡、是否在操作中慢慢感悟和理解。

　　課堂實(shí)踐——操作在前，引領(lǐng)在后

　　本次教學(xué)活動(dòng)“分燈籠”我創(chuàng )設了一個(gè)較為完整的情境，由世博會(huì )外國友人買(mǎi)中國特色的東西——大紅燈籠和平湖的西瓜燈引入，呈現燈籠店的難題——來(lái)不及包裝;隨后孩子們在包裝中操作、在操作中發(fā)現問(wèn)題并探索;最后，孩子們獲得勞動(dòng)的報酬——9元提貨券，并到提貨券買(mǎi)燈籠。

　　圍繞這個(gè)情境，我重點(diǎn)安排了四個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習9的分成，其中包括三個(gè)操作環(huán)節和一個(gè)引領(lǐng)環(huán)節。我從一種分成方法入手，用包裝燈籠的情境將紅燈籠和西瓜燈與9的分成結合起來(lái)，讓孩子在操作中自然地把9個(gè)燈籠分成了兩份。而包裝袋上的記錄，則能幫助孩子理清思路、記錄自己的操作結果，無(wú)形中將9的分成式給了孩子。隨后，在交流包裝結果的過(guò)程中，引出問(wèn)題：9的分成到底有幾種?于是有了第二次操作，讓孩子撒燈籠片探索9的分成。第二次操作后，通過(guò)交流讓孩子在表達自己操作結果的過(guò)程中，提高邏輯思維能力，并引導孩子一起發(fā)現9有8個(gè)分成式的知識點(diǎn)，還用給數字排隊的方法引導孩子感知分合結果的有序性。最后一個(gè)環(huán)節既是操作也是回歸生活的運用，讓孩子們用9元提貨券到燈籠店買(mǎi)兩個(gè)價(jià)格合起來(lái)是9的燈籠。如果說(shuō)前面的兩次操作關(guān)注了“分”的話(huà)，那么最后的游戲“買(mǎi)燈籠”則關(guān)注了“合”。

　　課后反思——將理想與實(shí)際相結合

　　在熟悉班級的時(shí)候，我發(fā)現孩子的實(shí)際能力與我估計的出入較大，因為，我是在建構式背景下設計的教學(xué)方案，而當湖中心幼兒園的教學(xué)是在建構式課程基礎上，結合省編老教材，對數學(xué)內容進(jìn)行了替換、補充和重組，因此孩子的水平是不同的。

　　熟悉班級之后，我對教案進(jìn)行了微調，沒(méi)有進(jìn)行很大的變動(dòng)。一是想堅持把自己的一些想法實(shí)踐一下，尋找一些有共鳴的同行、也需要一些不同的聲音來(lái)碰撞和提升。但是，在與幾位嘉興市名師和學(xué)科帶頭人的觀(guān)點(diǎn)碰撞中、在觀(guān)摩了前兩位教師同課異構的教學(xué)之后，我覺(jué)得理想和實(shí)際相結合可以誕生更完美的教學(xué)。

　　我的整個(gè)課堂教學(xué)最大的爭議應該就是簡(jiǎn)單，它也許適用于建構式背景下的孩子，但不適合我所執教的當湖中心幼兒園大三班的孩子。當孩子已經(jīng)具備了這樣的基礎之后，如何進(jìn)行提升是需要思考的問(wèn)題，因此我在想我的教學(xué)方案是否可以這樣改善：

　　1、包裝燈籠每人一種9的分成，匯總交流后，由孩子發(fā)現補充9的其他分成方法，然后引出9的8個(gè)分成式。(關(guān)于補充這一點(diǎn)，大三班孩子是具備這樣的能力的。)

　　2、接著(zhù)，進(jìn)行引領(lǐng)，感知分成結果的無(wú)序所帶來(lái)的不便，啟發(fā)孩子用翻燈籠的操作方式探求分合結果的有序性。

　　3、幼兒用燈籠片第二次操作并使用列表式記錄表。在這一環(huán)節中，能力強的孩子應該不用燈籠直接能記錄結果，而其他幼兒可以在逐一翻燈籠片的過(guò)程中感悟有序性。

　　當然活動(dòng)過(guò)程中還暴露出一些問(wèn)題，提醒我還要做好更充分的課前預設，如小組操作撒燈籠前老師的交代不清，導致孩子出現操作上的偏差、環(huán)節耗時(shí)較多。而出現這一失誤的直接原因是，我所試教的班級有這樣的基礎，根本不需要我講解方法就能直接操作，因此我準備不足。當然，還有其他，不一一列舉。

　　一堂同課異構的公開(kāi)課結束了，但屬于執教者自己的思索卻遠沒(méi)有結束。特別感謝研訓中心徐流芳老師營(yíng)造了這樣一個(gè)平臺，這樣的過(guò)程是辛苦的、三個(gè)人上同一節課是有壓力的。但有這樣的平臺，可以不斷將自己的想法付諸實(shí)施是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。執教之前，從不曾想過(guò)數字的分成可以上得這樣有趣和開(kāi)心，但現在實(shí)現了，我肯定了自己也學(xué)習了別人，還將自己想表達的通過(guò)我的教學(xué)傳遞給更多的老師，引出一些想法和聲音，這是很有意義的。

　　而最大的收獲是我開(kāi)始思索：幼兒園數學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。初初開(kāi)始使用建構式課程的時(shí)候，更多一知半解。而現在越來(lái)越多聽(tīng)到對建構式課程質(zhì)疑的聲音，越來(lái)越多對建構式課程調整充實(shí)的行為，如音樂(lè )、數學(xué)。也許這本身就是建構二字所傳達的信息，正確使用建構式課程就該是這樣的。但是，舍棄些什么、增加些什么還是需要慎重把握的事。

大班數學(xué)教案 篇3

　　附1故事：

　　“年”媽媽的孩子真多呀！它給孩子起了一個(gè)好聽(tīng)又奇怪的名字叫做“日”。年媽媽到底有多少個(gè)“日”娃娃？數呀數呀，一共有365個(gè)日娃娃。

　　這365個(gè)日娃娃住在一起嗎？不、不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢，于是，年媽媽就為它們蓋起了12座漂亮的小房子，讓所有的日娃娃分別住在這12座房子里，并且給這些房子起名：一月房、二月房……十二月房。

　　咦，這些房子怎么看起來(lái)有的大，有的��？而且還有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么一回事呀？原來(lái)，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一點(diǎn)，每座有31個(gè)日娃娃；四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一點(diǎn)兒，每座有30個(gè)日娃娃；那座頂小的二月房子里，只住了28個(gè)日娃娃。

　　年媽媽是那么的疼愛(ài)自己的孩子，它常常擔心她的孩子因為貪玩而找不到家。于是，房子蓋好以后，年媽媽就從一月房子里數著(zhù)自己孩子的名字：一日、二日、三日……從早數到晚，當它數到第十二個(gè)月里的最后一個(gè)娃娃時(shí)，就要帶它的所有孩子到很遠、很遠的地方去再也不回來(lái)了，到那時(shí)就會(huì )有一位新的年媽媽?zhuān)瑤е?zhù)它自己的孩子又住進(jìn)這十二座漂亮的月房子里，重復過(guò)著(zhù)同樣的生活……

　　附2謎語(yǔ)：

　　一件東西真稀奇，身穿365件衣，

　　每天都要脫一件，最后只剩一層衣。

　　大班數學(xué)活動(dòng)：《有趣的數字》

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關(guān)系，了解一年，有12個(gè)月，一個(gè)月有30（31）天，一年共有365天。

　　2、引導幼兒知道日歷等是查看時(shí)間（日期）的工具，學(xué)習查看他們的方法。

　　3、培養幼兒的觀(guān)察和想象能力，發(fā)展幼兒的交往能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、大字卡（年、月、日）各一張，自制外形似房子狀的20xx年1月--12月的月歷（大月、小月、2月房子大小有區分），小字卡（同前）和數字卡（12、30、31、28、365）人手1份。

　　2、各類(lèi)掛歷、臺歷、月歷等布置的展覽區。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入部分，激發(fā)興趣。

　　導入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一些有趣的數字和小朋友一起做游戲，高興嗎？那我們先一起來(lái)認一認、讀一讀�？吹竭@些數字，你想到了什么？（學(xué)號、年齡、時(shí)間等）

　　二、出示房子，講述故事。幫助幼兒理解年、月、日的概念，了解數字之間的.關(guān)系。

　　1）出示房子圖，小朋友瞧，這里還有許多有趣的數字呢！仔細看看，你發(fā)現了什么？

　　你們發(fā)現了這么多秘密，真了不起！咦，這些數字里還藏著(zhù)一個(gè)好聽(tīng)的故事呢！想不想聽(tīng)？

　　教師利用大字卡講述故事。

　　2）幼兒操作小字卡、數卡回答問(wèn)題。

　　年媽媽的孩子叫什么名字？它有多少個(gè)日娃娃呀？它為日娃娃蓋了多少座房子？

　　大月房有哪幾個(gè)月？小月房有哪幾個(gè)月？

　　大月有幾日？小月有幾日？

　　頂小的月是幾月？有多少日？

　　三、學(xué)習查看掛歷的方法，練習找日期。

　　1）現在老師指日期，請小朋友說(shuō)出是幾月幾日？

　　老師說(shuō)日期，請小朋友把它找出來(lái)。

　　師：那今天是幾月幾日？你們怎么知道的？

　　教師總結：對了，象日歷、掛歷、臺歷等可以查看日期。

　　2）前幾天小朋友都帶來(lái)了一些掛歷、臺歷，今天我們就來(lái)開(kāi)個(gè)展覽會(huì )，看看找找說(shuō)說(shuō)日期（如：生日、節日等），并介紹給旁邊的小朋友和后面的老師聽(tīng)。

大班數學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1、能夠在問(wèn)題情境中積極探索與思考，在問(wèn)題解決中感受體驗數學(xué)快樂(lè )。

　　2、運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)、計數、統計、等分的方式公平的分配禮物。

　　活動(dòng)準備：

　　記錄表人手一份，禮物若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一．選禮物

　�。�1）老師：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，每人都有，請你們選一種禮物放在自己面前，再數一數有多少個(gè)、

　�。�2）提問(wèn)：你選的什么禮物？有幾個(gè)？

　�。�3）幼兒記錄

　　老師：你們告訴老師你們選的禮物有幾個(gè)了，可是這么多小朋友老師會(huì )忘記呢，怎么辦呢？

　　幼兒：記下來(lái)

　�。�4）介紹表格

　　你們看，老師為你們準備了一張記錄表，你們把結果記下來(lái)就不會(huì )忘了。

　�。�5）教師記錄大表格

　　你們看，老師這也有一張跟你們一樣的表格呢，我也來(lái)記一記。

　　二．2人等分禮物

　�。�1）今天老師帶來(lái)這么多禮物是干什么的呢，今天我們來(lái)玩一個(gè)分禮物的游戲，你們要聽(tīng)清楚老師的要求噢。請你找你旁邊的小朋友，和他分禮物，將你的禮物分給他一半，你和他的禮物要一樣多。

　�。�2）驗證

　　你們都分好了嗎？請你說(shuō)說(shuō)你是和誰(shuí)分禮物的？你分給他幾個(gè)？你是怎么分的？

　　老師：你一共幾個(gè)？你分給旁邊的.人幾個(gè)？你是怎么分的？你和他一樣多嗎？

　�。�3）幼兒記錄

　　小朋友真聰明，一下子就分好了，你們的禮物都一樣多了。下面我們將分的結果記下來(lái)吧。

　�。�4）教師記錄

　　三、4人等分禮物

　�。�1）老師：你們太聰明了，現在老師再來(lái)考考你們，你們把自己禮物拿回來(lái)。你們要聽(tīng)好老師這次的要求噢。將你的禮物分給你們這組的4個(gè)人。記住每個(gè)人都要分到而且要一樣多，分好后把結果記下來(lái)。

　�。�2）驗證

　　老師：你分給你們這組小朋友一人幾個(gè)呀？你是怎么分的？你的表格上記的也是4嗎？

　�。�3）教師記錄

　　四：3人等分

　�。�1）你們怎么這么聰明呀，都難不倒你們，我要再來(lái)考考你們呢，先請你們把自己的禮物拿回頭�，F在老師要把小組調一下，每組出來(lái)一個(gè)人組成一個(gè)新的小組，誰(shuí)愿意？（把記錄表帶過(guò)去）

　�。�2）提問(wèn)：現在你們每組有幾個(gè)人呀？再數數你們的禮物現在有幾個(gè)？數好了記下來(lái)。

　�。�3）幼兒分禮物：3個(gè)人怎么分呢，我們來(lái)試一試

　�。�4）驗證

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)這次你是怎么分的？一人分了幾個(gè)？

　�。�5）教師記錄

　　五：小結

　　我們小朋友真是太棒了，什么都難不倒你們。剛才我們分了3次禮物，第一次你們將禮物分給旁邊小朋友一半，你們都得到了8個(gè)禮物，然后分給了4個(gè)人，你們也得到了一樣多的禮物，都是4個(gè)、。我們又將禮物分給3個(gè)小朋友，你們用自己的智慧使大家得到了每種禮物一樣多，真棒！

大班數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習將收集的種子分類(lèi)，排列，并做記錄。

　　2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　1.幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、紅豆各十顆）。

　　2.紙板。

　　3.海洋球、乒乓球各一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　師：看看桌上有什么？

　　幼：蠶豆、黃豆、紅豆。

　　師：它們有一個(gè)共同的名字叫什么？

　　幼：種子。

　　2.第一次探索活動(dòng)：感知數量相同，大小不一的種子，排列長(cháng)短不一樣。

　�。�1）講解操作要領(lǐng)。

　　師：現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。請你們猜猜第一條線(xiàn)上排什么？為什么？

　　幼：紅豆，因為有紅豆標記。

　　師：那第二、第三條線(xiàn)呢？

　　幼：黃豆、蠶豆。

　　師：排隊的時(shí)候要從紅線(xiàn)開(kāi)始，一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，讓它們站在線(xiàn)上。三個(gè)全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。

　�。�2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

　�。�3）請幼兒講述排列結果。

　　師：紅豆有幾顆？（幼：十顆），黃豆有幾顆？（幼：十顆），蠶豆呢？（幼：十顆）它們都是十顆��？那它們排的隊伍一樣長(cháng)嗎？（幼：不一樣）

　�。�4）討論為什么都是十顆，隊伍不一樣長(cháng)呢？

　　幼兒A：因為紅豆小，所以排得最短。

　　幼B：因為蠶豆大，所以排得最長(cháng)。

　　幼C：因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長(cháng)也不短。

　�。�5）師：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(cháng)。

　　3.第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(cháng)短相同時(shí)，數量不同。

　�。�1）請幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀(guān)察另一面。

　　師：看看紙板上有什么？

　　幼：種子標記，線(xiàn)。

　　師：這三條線(xiàn)怎么樣？

　　幼：一樣長(cháng)。

　�。�2）設疑、引導幼兒思考。

　　師：如果在這三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排

　�。�3）隊，想想，它們用的數量會(huì )不會(huì )一樣多？

　　幼A：一樣。

　　幼B：不一樣。

　�。�4）交代探索要求，幼兒操作。

　　師：請你們用不同的種子分別。

　�。�5）在三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排列，看看它們用的數量到底會(huì )不會(huì )一樣多呢？

　�。�6）講述操作結果。

　　幼A：不一樣多。

　　幼B：紅豆用得最多。

　�。�7）蠶豆最少。

　�。�8）討論“為什么排一樣長(cháng)的隊伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”

　�。�9）小結：隊伍一樣長(cháng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。

　　4.結合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。

　�。�1）師手拿海洋球、乒乓球。

　　提問(wèn)a：如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰(shuí)的隊伍長(cháng)，誰(shuí)的隊伍短，為什么？

　　幼：乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的'隊伍長(cháng)。

　　提問(wèn)b：讓它們排一樣長(cháng)的隊伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？

　　幼：隊伍一樣長(cháng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多。

　�。�2）游戲：過(guò)小橋。

　　師：老師和幼兒一起走獨木橋從起點(diǎn)處腳跟

　�。�3）對腳尖走到終點(diǎn)線(xiàn)，數數你用了幾步？（師生游戲）

　　師：為什么老師用的步子小，你們用的多呢？（老師腳大，用的步子少；幼兒腳小，用的步子多）

　�。�4）游戲結束師：小朋友們今天學(xué)得都很認真，也很愛(ài)動(dòng)腦筋，現在我們一起去完過(guò)小橋的游戲吧！

大班數學(xué)教案 篇6

　　一、設計意圖

　　在日常生活活動(dòng)中，發(fā)現孩子對電線(xiàn)桿、飲料罐等類(lèi)似圓柱體的東西頗感興趣，圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，常常把它稱(chēng)做棒。因此，在大班幼兒已經(jīng)認識了各種平面幾何圖形的基礎上。我進(jìn)行了認識圓柱體的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標

　　1、 通過(guò)操作、比較認識圓柱體的特征（像柱子一樣，圓圓的，直直的，上下圓面一樣大）。

　　2、 提供多種操作材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，并用語(yǔ)言表達操作結果，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較和判斷能力，加深幼兒對圓柱體的認識。

　　3、 培養幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

　　三、活動(dòng)準備

　　易拉罐 一次性杯子 毛線(xiàn) 彩帶 橡皮泥 鉛筆 白紙等

　　四、過(guò)程活動(dòng)

　�。ㄒ唬�、組織教學(xué)

　　1、 教師：(出示罐子和杯子)看看它們長(cháng)的一樣嗎？我要把它們放在地上滾一滾，用手輕輕一推，它們滾動(dòng)的軌跡怎樣的？

　　2、 幼兒嘗試，發(fā)現軌跡。

　　在你們的椅子下面也放著(zhù)兩樣和張老師手上形狀相似的物品。請你們拿出來(lái)也和老師一樣，放在地上滾一滾，看看你們滾動(dòng)的軌跡是怎樣的？

　　3、小結：一個(gè)直著(zhù)往前滾，一個(gè)繞著(zhù)圓圈滾。（并在黑板上畫(huà)出兩種軌跡的方向）

　�。ǘ�）、引出概念“圓柱體”，在操作中感知圓柱體的具體特征。

　　1、 請幼兒找出兩個(gè)物體的不同之處：請你們把直著(zhù)滾的放在左邊的桌子上，把繞著(zhù)圓圈滾的放在右邊的桌子上。再請你們仔細觀(guān)察一下，為什么這邊的東西都是直著(zhù)往前滾的？而另一邊卻都是繞著(zhù)圓圈滾的？它們有什么不一樣的地方嗎？

　　2、 幼兒結論：杯子的一個(gè)圓面大一個(gè)圓面小，而罐子的兩個(gè)圓面是一樣大的

　　3、 通過(guò)測量，引出圓柱體的具體特征：你們憑什么說(shuō)罐子的上下兩個(gè)圓面是一樣大的？今天剛好帶來(lái)了繩子，我來(lái)測量一下。（教師測量）你們真棒，說(shuō)的一點(diǎn)兒都沒(méi)有錯。杯子的圓面一大一小，而罐子的圓面是一樣大的。要不我再到小朋友直著(zhù)往前滾的地方隨機抽取一個(gè)來(lái)檢測，看看結果還是不是一樣的。（教師邊演示邊和幼兒一起說(shuō)）

　　4、 數學(xué)里面，這種象柱子一樣，圓圓的`、直直的，上面圓面和下面圓面一樣大的形狀就叫做圓柱體

　　5、 判斷圓柱體與非圓柱體。

　　1）出示小鼓：這是圓柱體嗎？為什么？

　　2）出示圓面一樣大而中間凹進(jìn)去的實(shí)物：這是圓柱體嗎？為什么？

　　6、 提供材料讓幼兒在眾多的物體中，尋找圓柱體：

　　1） 老師的桌上有很多的材料，我提供了毛線(xiàn)、彩帶、橡皮泥、紙和筆。請你利用自己的方法進(jìn)行測量并將是圓柱體的物品找出來(lái)放在籮筐中。

　　2） 教師每組抽樣檢驗，小結：這是誰(shuí)測量出來(lái)的？你是用什么材料測量的？測量的結果是什么？所以，它是圓柱體。

　�。ㄈ�）、自制手拉車(chē)，并在游戲中結束活動(dòng)

　　教師：圓柱體還可以變成好玩的手拉車(chē)呢，看！我用繩子一穿。手拉車(chē)就完成了。繩子一拉它就跟著(zhù)我們走了。哦，出發(fā)嘍！

　　五、反思

　　數學(xué)，是一門(mén)邏輯學(xué)很強的學(xué)科，但它又無(wú)時(shí)無(wú)刻的在我們的身邊發(fā)生：一片樹(shù)葉、五個(gè)好朋友、馬路邊的廣告牌是方形的、小朋友的鉛筆很多都是圓柱體的……既然它如此貼近我們，我們?yōu)楹尉筒荒茏尯⒆又鲃?dòng)去發(fā)現、去探索其中能自己解答的奧秘呢？因此，我設計了《認識圓柱體》這活動(dòng)。

　　幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體，但對圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼兒的意識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。通過(guò)生活中常見(jiàn)的杯子和罐子之間的比較，讓孩子在自由擴展的玩當中尋找其中的特殊性，從而來(lái)認識圓柱體的具體特征。因此，孩子會(huì )比較感興趣。我們班孩子由于多種客觀(guān)原因，因此，差異性比較大。能力較強的幼兒語(yǔ)言表達能力好，回答問(wèn)題完整，并且善于觀(guān)察。而能力較弱的孩子卻相差比較大。所以，在設計活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況。在活動(dòng)中我采用了強弱互相搭配的方法，能力強的孩子帶著(zhù)相對較差的孩子一起活動(dòng)，引導他們去相互學(xué)習。我的這個(gè)活動(dòng)也是培養幼兒的觀(guān)察力，使幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較判斷圓柱體的外形特征，并學(xué)會(huì )運用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最后，孩子們在愉快地“手拉車(chē)”游戲中結束活動(dòng)。新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)和不斷的試教修改反思。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我已經(jīng)幸福的感受到了。

　　俗話(huà)說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清。教師帶班時(shí)需要全身心地投入工作，很難有跳出來(lái)思考的時(shí)間。觀(guān)摩卻給了我們更客觀(guān)、更冷靜地了解我們的工作環(huán)境，甚至了解自己的機會(huì )。今天作為一名學(xué)習者的我，覺(jué)得自己擁有這樣的機會(huì )而感到慶幸。慶幸的是有那么多的名師和同盟姐妹給我指點(diǎn)彌經(jīng)，望各位多多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

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