加拿大不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程標準述評論文
摘要：通過(guò)對加拿大不列顛哥倫比亞省1999年修訂版的高中化學(xué)課程標準的指導原則、課程目標、內容體系等的探索發(fā)現，加拿大不列顛哥倫比亞省化學(xué)課程在資源的提供、主題的設置、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及評價(jià)方案的選擇等方面有許多值得我們研究與借鑒的地方，包括：有力的教學(xué)支持；提供面向所有學(xué)生的學(xué)習機會(huì )；突出安全教育；強調科學(xué)方法的教育；重視學(xué)生能力的培養；學(xué)習形式多樣化；開(kāi)放的評價(jià)方式。
關(guān)鍵詞：加拿大；不列顛哥倫比亞��；高中化學(xué)；課程標準
隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，各國對科學(xué)課程的改革都給予了高度關(guān)注。加拿大一貫注重科學(xué)教育，且在這方面積累了豐富的經(jīng)驗。該國沒(méi)有統管全國學(xué)校的教育部以及關(guān)于課程標準的統一規定，而是由各省或地區的教育部自行制定課程政策，然后經(jīng)過(guò)加拿大教育部長(cháng)理事會(huì )（the Council of Ministers of Education）進(jìn)行協(xié)商定奪。從全國來(lái)看，加拿大的中學(xué)學(xué)制和課程結構呈現出多樣化的特質(zhì)。本文介紹的不列顛哥倫比亞�。˙ritish Columbia）位于加拿大西部，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)達，并由于其獨特的地理位置而成為加拿大通往亞太地區的門(mén)戶(hù)。
不列顛哥倫比亞省的中小學(xué)共12年，其中1—7年級為小學(xué)，8—10年級為初中，11—12年級為高中。初中期間的化學(xué)包含在自然科學(xué)課程中，不獨立開(kāi)設，所涉及的內容有物質(zhì)性質(zhì)、元素及元素周期表、化學(xué)反應、能量等。高中期間的化學(xué)作為11、12年級的選修課，主要面向準備升入理工科大學(xué)的學(xué)生。[1]這里我們著(zhù)重介紹該省高中化學(xué)課程的有關(guān)內容。
1996年，不列顛哥倫比亞省教育部頒布了高中化學(xué)課程標準（British Columbia-Chemistry 11 and 12 Integrated Resource Package 1996），并于1999年對其進(jìn)行了修訂。[2]本文主要基于1999年修訂版的加拿大不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程標準對其高中化學(xué)課程進(jìn)行介紹。
一、不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程的基本要素
不列顛哥倫比亞省的高中化學(xué)課程標準的基本要素是對標準的原則和整體框架等作宏觀(guān)的說(shuō)明，是總的指導思想。它主要涉及指導原則、課程目標、課程理念、總體規劃等方面，下面將分別對這些基本要素進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
�。ㄒ唬┲笇г瓌t（principles of learning）
�。�1）學(xué)習活動(dòng)需要學(xué)生的積極參與。
�。�2）學(xué)習方式與進(jìn)度因人而異。
�。�3）學(xué)習既是一個(gè)人的活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)團體的活動(dòng)。
�。ǘ┱n程理念（rationale）
該省為科學(xué)課程制定的基本理念為：“不列顛哥倫比亞省的科學(xué)課程是為提高公民的科學(xué)素養，培養技能精湛、適應性強的勞動(dòng)力以及發(fā)展高新技術(shù)打下基礎�！�
由于該標準十分注重學(xué)生科學(xué)素養的培養，因而引出了以下課程理念。
�。�1）幫助學(xué)生形成適應和變通的能力，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的獲取。
�。�2）發(fā)展學(xué)生嚴謹的思維能力。
�。�3）要求學(xué)生掌握廣泛的知識、方法及手段，具備嚴謹的分析個(gè)人及社會(huì )問(wèn)題的能力。
�。�4）鼓勵學(xué)生調查科學(xué)知識對于他們的生活、社會(huì )以及環(huán)境的影響。
�。�5）培養學(xué)生對于科學(xué)的積極態(tài)度。
�。�6）提高學(xué)生對于科學(xué)進(jìn)取心的重視，發(fā)掘自身潛力為科學(xué)作出貢獻。
這一課程理念不僅強調了教學(xué)策略與課堂練習的積極影響，還強調了對于全體學(xué)生的態(tài)度與科學(xué)素養的培養。它針對化學(xué)課程提出，同時(shí)也適用于全部科學(xué)課程。
�。ㄈ┓椒ǹ蚣埽╢ramework）
針對課程目標，標準為課程的實(shí)施提出了以下方法框架。
�。�1）通過(guò)科學(xué)的測驗審查學(xué)生對于基本概念、原理、規律以及理論的掌握情況。
�。�2）引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、技能、態(tài)度，從而為理智地、道德地解決問(wèn)題和作出決定提供基礎。
�。�3）發(fā)展學(xué)生對于科學(xué)在社會(huì )和歷史中的地位以及它與其他學(xué)科的關(guān)系的認識。
�。�4）引導學(xué)生為自身、家庭、工作單位以及整個(gè)社區作出科學(xué)合理的決策。
�。ㄋ模╆P(guān)于科學(xué)教育的建議（an approach to science education）
出于對科學(xué)素養的強調，標準提出，在高中化學(xué)學(xué)習中，主要通過(guò)“科學(xué)地工作（working scientifically）”“科學(xué)地交流（communicating scientifically）”“應用科學(xué)（using science）”“對自己的行為負責（acting responsibly）”等四個(gè)途徑發(fā)展學(xué)生的知識、技能以及科學(xué)態(tài)度。
�。ㄎ澹┡囵B科學(xué)技能，掌握科學(xué)方法（developing science skills and processes）
掌握科學(xué)技能與方法是具備科學(xué)素養的重要體現，它對于幫助學(xué)生正確地認識世界有十分重要的作用。標準提出了學(xué)生所需掌握的多種科學(xué)技能和方法，包括觀(guān)察、測量、分類(lèi)、推理、預測、統計、假設、設計實(shí)驗、控制變量、解釋數據、建構模型等。需要注意的是，這些技能方法并不能獨立發(fā)展，它們是在一個(gè)完整的知識框架中建構起來(lái)的。
�。┛茖W(xué)安全（science safety）
ace=宋體>標準十分注重安全教育，如它專(zhuān)門(mén)提到了WHMIS──工作場(chǎng)所危險物質(zhì)信息系統（workplace hazardous materials information system）:通過(guò)提示語(yǔ)、物質(zhì)安全信息表、教育與訓練來(lái)保證對危險物的安全使用和處理；它還鼓勵學(xué)生培養起積極的安全態(tài)度，在校內校外、各組織間都建立起一種極強的安全意識；同時(shí)，省教育部還出版了《科學(xué)安全策略手冊》作為參考。
�。ㄆ撸⿲W(xué)科的交叉與融合（integration of cross-curricular interests）
對于“職業(yè)發(fā)展”“多元文化與反種族歧視”“特殊要求”“性別平等”“STS（科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )）教育”“環(huán)境與可持續發(fā)展”等內容與學(xué)科的交叉融和，該標準在目標、策略及評價(jià)等多方面進(jìn)行了體現。
�。ò耍┰u估策略建議（suggested assessment strategies）
根據實(shí)際情況，標準提出了多種評估實(shí)施方式：按學(xué)習目標分類(lèi)包括課程閱讀評價(jià)、課程寫(xiě)作評價(jià)、課程問(wèn)題解決評價(jià)、課程合作交流技巧評價(jià)、課程教學(xué)方法能力發(fā)展評價(jià)等；按評價(jià)形式分類(lèi)可分為表現評價(jià)、檔案袋評價(jià)、以學(xué)生為中心的會(huì )議評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等。
�。ň牛⿲W(xué)習資源（learning resources）
學(xué)習資源包括印刷品、多媒體、模型及多種方式的結合，并特別注意照顧某些特殊需要（如盲人點(diǎn)字法（braille）。同時(shí)，各省標準還注意與地方特點(diǎn)結合。
�。ㄊ┗瘜W(xué)11、化學(xué)12課程計劃（the chemistry 11 and 12 program）
不列顛哥倫比亞省的高中化學(xué)課程標準中對于“化學(xué)”的定義為：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)性質(zhì)與反應的科學(xué)。它涉及物質(zhì)的鑒定、特性描述、轉變以及轉變中所伴隨的能量轉化。
課程標準提出，化學(xué)對于培養學(xué)生以下各種能力有十分重要的作用。
�。�1）對自然環(huán)境的理解：了解各種形態(tài)的物質(zhì)的組成與相互作用，并借此理解多種自然現象和過(guò)程以及與其相關(guān)的各種形態(tài)的生命體的存在和延續。
�。�2）應用各種技術(shù)，并預測此應用可能帶來(lái)的后果：化工技術(shù)以及化工產(chǎn)品被廣泛地應用于許多領(lǐng)域，例如食品加工、健康保健、電子、印刷以及各種商品的生產(chǎn)；化工產(chǎn)品包括涂料、紡織品、紙張、塑料、陶瓷以及金屬制品等；化學(xué)分析能幫助我們認識與評估使用某項技術(shù)對環(huán)境及人類(lèi)造成的影響。
�。�3）除掌握本門(mén)學(xué)科的知識技能以外，還要理解多種其他純理論科學(xué)與應用科學(xué)：基礎化學(xué)知識的核心對于理解其他自然科學(xué)學(xué)科與應用科學(xué)學(xué)科是十分重要的�；瘜W(xué)知識對于理解科學(xué)的力量與局限、各學(xué)科之間的關(guān)系、技術(shù)以及社會(huì )等也有一定貢獻。
同時(shí)，標準還指出，通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習，學(xué)生應該獲得以下多種能力：通過(guò)學(xué)習化學(xué)，發(fā)展高中生對周?chē)澜缰兴嬖诘幕瘜W(xué)以及化學(xué)如何影響他們的日常生活進(jìn)行理解和評價(jià)的能力；通過(guò)參與合作實(shí)驗、獨立研究以及其他課堂實(shí)驗，使學(xué)生獲得知識、技能與科學(xué)態(tài)度（如安全地處理物質(zhì)，謹慎認真地觀(guān)察與測量，高效的問(wèn)題解決，清晰無(wú)誤地交流，在科學(xué)技術(shù)方面的經(jīng)歷經(jīng)驗等），而這些能力可以使學(xué)生在日后的深造與工作中勝任決策者與參與者的職位。
二、不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程的內容體系
不列顛哥倫比亞省的高中化學(xué)課程標準的內容體系包括12個(gè)一級主題，每個(gè)一級主題又由若干個(gè)二級主題組成，其內容涵蓋了基本物質(zhì)及其變化規律、科學(xué)方法、實(shí)驗安全等多個(gè)方面。整個(gè)體系結構如表1所示。
針對上述內容體系，每個(gè)二級主題都從“學(xué)習目標”“教學(xué)建議”“評價(jià)建議”以及“參考學(xué)習資源”四個(gè)維度進(jìn)行了詳細說(shuō)明，對實(shí)施過(guò)程提出了詳盡的建議，是具體的實(shí)施綱要。
�。ㄒ唬皩W(xué)習目標”（prescribed learning outcomes）
“學(xué)習目標”主要規定了學(xué)生學(xué)習本章節所要達到的基本要求，包括知識、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面。
例如，對于11年級化學(xué)《緒論》中《實(shí)驗安全》的“學(xué)習目標”，標準做了以下規定。
�。�1）能說(shuō)出實(shí)驗室中的安全及防護設施。
�。�2）能描述何時(shí)以及如何使用實(shí)驗室的每一種安全設備。
�。�3）弄清楚學(xué)校中最近的火警報警處以及恰當的火災緊急出口的位置。
�。�4）能說(shuō)出除了教師之外的急救協(xié)助者。
�。�5）能描述常見(jiàn)的實(shí)驗室意外事件。
�。�6）能描述用于處理意外事件的適當物品或技術(shù)。
�。�7）能制定有關(guān)實(shí)驗室安全管理的規章制度。
�。�8）在實(shí)驗過(guò)程中表現出自覺(jué)的安全意識。
通過(guò)以上例子，我們可以發(fā)現該標準中“學(xué)習目標”的一些特點(diǎn)：不但要求學(xué)生掌握基本知識、技能，還要求他們能將這些知識與技能應用于實(shí)際生活中，并養成良好的學(xué)習和實(shí)驗習慣，培養科學(xué)工作的意識。
�。ǘ敖虒W(xué)建議”（suggested instructional strategies）
“教學(xué)建議”主要是針對教師教學(xué)策略的選擇和運用所提出的建議，包括教學(xué)方法、課堂組織方式、活動(dòng)開(kāi)展形式等多個(gè)方面。這些建議可由教師在教學(xué)中根據實(shí)際情況有選擇地加以應用，其中的一些具體探究活動(dòng)的建議對于幫助教師運用多種手段培養學(xué)生的科學(xué)探究能力有著(zhù)重要的實(shí)際意義。
例如，對于11年級化學(xué)《原子、分子、離子》中的《分類(lèi)》，標準提出了以下教學(xué)建議。
分類(lèi)的能力有助于幫助學(xué)生避免學(xué)習過(guò)多的、過(guò)于零散的知識，同時(shí)幫助學(xué)生對常見(jiàn)物質(zhì)的知識建立一個(gè)總體印象，并將各知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
�。�1）由學(xué)生討論或演示分離物質(zhì)的多種物理方法。
�。�2）說(shuō)明如何區別混合物與化合物。例如，在黑色的鐵屑與黃色的硫粉的混合物中，可用磁鐵將鐵屑分離出來(lái)；一旦這種混合物經(jīng)過(guò)加熱后，化合物就會(huì )形成，這種化合物呈灰色，不能用磁鐵吸附分離。
�。�3）說(shuō)明化合物中的元素只有通過(guò)破壞這種化合物才能得到分離。例如，在蔗糖中加入濃硫酸（使用通風(fēng)櫥）、電解水或氯化銅等。
�。�4）讓學(xué)生對溶液中各物質(zhì)的導電性進(jìn)行比較，展開(kāi)有關(guān)離子存在情況的討論。
�。�5）讓學(xué)生對常見(jiàn)物質(zhì)（如水、銅、鉛、黃銅、礦石、鹽、糖、巧克力甜餅、咖啡、茶及冰鎮茶等）按元素、化合物或混合物進(jìn)行分類(lèi)。
�。�6）建構并向學(xué)生展示各種元素、化合物及混合物的分子模型，要求學(xué)生進(jìn)行識別和分類(lèi)。學(xué)生應認識到分子是不帶電荷的。在學(xué)生充分熟悉、使用模型后，將學(xué)生分成小組建構自己的模型，并相互評價(jià)測試。學(xué)生在成功地對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的基礎上完成以上工作。
�。�7）在學(xué)生中開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，讓他們說(shuō)出分離方法在實(shí)際中的應用。例如：凈化飲用水；從礦石中提煉金屬；為電腦芯片生產(chǎn)硅等。組織學(xué)生對每一案例所運用的方法進(jìn)行討論。
從以上例子我們可以看出該標準中“教學(xué)建議”的某些特點(diǎn)：注重與其他學(xué)科知識方法的交叉融合；在教學(xué)過(guò)程中強調科學(xué)探究方法的運用；提倡“做中學(xué)”的學(xué)習模式；引導學(xué)生把所學(xué)的知識用于實(shí)際問(wèn)題的解決；在培養學(xué)生獨立思考能力的同時(shí)也注意培養學(xué)生的交流與協(xié)作能力。
�。ㄈ霸u價(jià)建議”（suggested assessment strategies）
“評價(jià)建議”主要是為教師針對學(xué)生各方面能力進(jìn)行有效的評價(jià)提供與之相適應的評價(jià)體系，這一體系包括了對學(xué)生知識、技能掌握情況以及科學(xué)方法的運用等多方面的評價(jià)。
例如，11年級化學(xué)《緒論》中《測量與統計》的“評價(jià)建議”如下。
�。�1）在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師巡視、檢查并引導他們回顧以下方面：進(jìn)行體積測量讀數時(shí)眼睛是否與液面彎月面的底部保持水平；實(shí)驗數據的正確性與精確性如何（如有效數字的選取等）；學(xué)生是否用鋼筆為他們的測量數據作好了記錄（建立一個(gè)永久記錄，包括已刪掉和更改的部分）；是否作好了記錄的整理統計工作。
�。�2）布置有關(guān)測量值計算方面的任務(wù)時(shí)向學(xué)生強調估算必須以以下標準為基礎：?jiǎn)挝坏恼_運用；有效數字的正確選擇；恰當的結論；清晰的組織工作（如說(shuō)明性短語(yǔ)、標題等）。
由此我們可以發(fā)現“評價(jià)建議”的一些特點(diǎn)：針對多種形式的學(xué)習活動(dòng)方式分別采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)；不但注重學(xué)習結果，而且也注重學(xué)習過(guò)程；充分肯定學(xué)生的多方面能力。
�。ㄋ模皡⒖紝W(xué)習資源”（provincially recommended learning resources）
“參考學(xué)習資源”涵蓋了與學(xué)習內容相關(guān)的多種呈現方式的學(xué)習資料，包括“印刷品”“多媒體”“軟件”“游戲/動(dòng)手模型玩具”等多種形式。
例如，對于11年級化學(xué)的第五章“原子理論”第二節“元素周期表”的“參考學(xué)習資源”，不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程標準列舉了以下資源。
“參考學(xué)習資源”的設置有利于學(xué)生拓展視野，多方位地掌握知識，并將知識與實(shí)際應用更好地聯(lián)系起來(lái)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
三、不列顛哥倫比亞省化學(xué)課程的特色分析
不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為標準）內容詳盡具體。從總體的框架結構來(lái)看，它主要以學(xué)科知識為線(xiàn)索進(jìn)行建構，如“化學(xué)反應”“動(dòng)力學(xué)平衡”“氧化還原反應”等。但同時(shí)它又詳細地呈現了提高科學(xué)素養的課程目標、實(shí)施科學(xué)教育的建議以及培養科學(xué)技能的途徑等，充分體現出對科學(xué)素養的重視。在教學(xué)實(shí)施建議中，標準以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新精神為目的，確立探究式的科學(xué)教學(xué)模式，注重學(xué)生交流能力的培養，并為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習資源。在評價(jià)階段，它提出多種評價(jià)方式，注重同時(shí)評價(jià)學(xué)生的成果、學(xué)習過(guò)程以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)以上介紹和分析，我們可以發(fā)現其在資源的提供、主題的設置、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及評價(jià)方案的選擇等方面有許多值得我們研究和借鑒的地方。
�。ㄒ唬┯辛Φ慕虒W(xué)支持
標準將每個(gè)章節的“學(xué)習目標”“教學(xué)建議”“評估建議”以及“參考學(xué)習資源”明確地表述出來(lái)，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了指導與幫助。其中“學(xué)習目標”為教師指定課程計劃和進(jìn)行評價(jià)提供了操作基準，為教師的教學(xué)活動(dòng)指明了主要方向�！敖虒W(xué)建議”包括了教學(xué)方法、課堂組織方式、活動(dòng)開(kāi)展形式等多方面，其中一些具體探究活動(dòng)的建議對于幫助教師運用多種手段培養學(xué)生的科學(xué)探究能力有著(zhù)很好的借鑒作用�！霸u價(jià)建議”包括對學(xué)生多方面能力的評價(jià)，它在提供參考借鑒的同時(shí)，激發(fā)教師在評價(jià)過(guò)程中提出自身獨到的評價(jià)策略。形式多樣的“參考學(xué)習資源”涵蓋了多種方式呈現的學(xué)習資料，突破了教材單一學(xué)習資源的局限性，有利于教學(xué)的開(kāi)放性，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習機會(huì )。其中融入的計算機多媒體等方面的知識，不但有利于知識的更新，而且能開(kāi)闊學(xué)生眼界，輕松地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更加積極地投入學(xué)習之中�？偟膩�(lái)說(shuō)，整個(gè)體系一脈相承，對于教師的教學(xué)活動(dòng)提供了詳盡完備的指導和有力的支持。
�。ǘ┨峁┟嫦蛩袑W(xué)生的學(xué)習機會(huì )
雖然該省的化學(xué)11和化學(xué)12是針對選修理工科的學(xué)生開(kāi)設的，[3]但它的內容卻體現出對所有學(xué)生的關(guān)注。如對于有特殊教育需要的學(xué)生（指殘疾或智力水平與普通青少年有差異的學(xué)生），標準建議普通學(xué)校開(kāi)設特殊班級，并針對此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)制定特別的教學(xué)方案，為他們提供盡可能有效的指導和協(xié)助，對他們的學(xué)習成果進(jìn)行多種方式的評價(jià)，肯定他們的成果與努力。該標準還特別關(guān)注女生教育，在幫助她們培養學(xué)習興趣、提高自信等方面都有專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。另外，標準還強調所有學(xué)生在交流討論和活動(dòng)中都有著(zhù)平等的地位，鼓勵所有學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的積極參與�？偟膩�(lái)說(shuō)，該標準希望能通過(guò)這些措施、途徑實(shí)現“人人具有科學(xué)素養”的目標。
�。ㄈ┩怀霭踩逃�
標準不僅在簡(jiǎn)介部分強調了安全的重要性，且在主體內容中專(zhuān)門(mén)安排了實(shí)驗安全的主題，并設置成化學(xué)學(xué)科的入門(mén)主題，充分體現了它對安全教育的重視，形成了不列顛哥倫比亞省化學(xué)課程獨特的人文特色。
標準針對這一問(wèn)題，安排了詳細周全的實(shí)施策略：“實(shí)驗安全”一章的“學(xué)習目標”不但需要學(xué)生描述出常見(jiàn)的實(shí)驗室意外事件以及用于處理此類(lèi)事件的適當物品或技術(shù)，學(xué)會(huì )使用實(shí)驗室中的安全防護設施，還要求他們能制定有關(guān)實(shí)驗室安全管理的規章制度，并養成良好的學(xué)習和實(shí)驗習慣，在實(shí)驗過(guò)程中表現出自覺(jué)的安全意識，培養科學(xué)工作的意識。其“教學(xué)建議”不但要求學(xué)生在教師的幫助下掌握實(shí)驗室中的安全防護設施和應急方法，還要求他們走進(jìn)社區尋求健康保健人員和專(zhuān)業(yè)安全人士的指導，從而掌握社區中必要的安全救護措施；學(xué)習方式包括教師講授、學(xué)生間交流、制作海報、觀(guān)看錄像甚至模擬救助，形式多樣。此章的“評估建議”要求評估學(xué)生掌握安全措施以及處理突發(fā)事件的能力，并在實(shí)驗之前和實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生的安全意識做全面的檢查。其后的“參考學(xué)習資源”為教師和學(xué)習者提供了一些印刷品和多媒體的教學(xué)資源以供參考。
�。ㄋ模⿵娬{科學(xué)方法的教育
標準為了加強科學(xué)過(guò)程和方法的訓練，獨立設置了一些有關(guān)科學(xué)方法的章節，如“測量與統計”“術(shù)語(yǔ)與命名法”“定量分析”“定量測量與計算”等。關(guān)于科學(xué)方法的教育，有在教材中進(jìn)行直接呈現和通過(guò)具體學(xué)科知識間接教學(xué)兩種。對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的科學(xué)教育使他們初步掌握了一些科學(xué)方法，形成了基本的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。進(jìn)入高中階段，若再通過(guò)獨立設置的章節直接系統地進(jìn)行科學(xué)方法的教育，對其科學(xué)方法體系的形成和完善有一定的積極作用。本標準通過(guò)獨立設置科學(xué)方法教育的章節，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法等方面得到全面的加強。
�。ㄎ澹┲匾晫W(xué)生能力的培養
標準中單獨設置了一些章節，主要是有針對性地培養學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。例如，“Ka、Kb應用于問(wèn)題解決”這個(gè)章節就是以培養學(xué)生問(wèn)題解決能力為目標的，這樣使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，在科學(xué)方法等方面得到相應的教育。又如“酸雨”這個(gè)主題，它的設置加強了理論與實(shí)踐的結合，在使學(xué)生獲得知識、運用知識分析實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養了他們的環(huán)保意識，可謂一舉多得。
�。⿲W(xué)習形式多樣化
標準將學(xué)生的學(xué)習當做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，以“動(dòng)手做”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式豐富多樣，主要體現在以下幾方面：在學(xué)生參與探究性調查研究的過(guò)程中，與同伴、教師共同行動(dòng)，互相學(xué)習；學(xué)生在自己現有知識與新知識之間構建起橋梁，將科學(xué)內容應用到問(wèn)題解決之中；學(xué)生致力于問(wèn)題解決、決策制定和小組討論，以討論、模擬、實(shí)驗調查等各種豐富多彩的活動(dòng)代替了簡(jiǎn)單的閱讀和聽(tīng)課，在充滿(mǎn)生機與活力的教學(xué)過(guò)程中獲取知識；在課堂教與學(xué)中，“教學(xué)建議”鼓勵學(xué)生盡可能利用多種機會(huì )進(jìn)行交流，包括口頭交流和書(shū)面交流，并且在此基礎上鍛煉他們小組內協(xié)作的能力，交流能力的培養能使學(xué)生更加主動(dòng)、積極和自信，交流的方式、途徑及手段的多樣性能使課堂氣氛更活躍，良好的協(xié)作使師生關(guān)系更為融洽。
�。ㄆ撸╅_(kāi)放的評價(jià)方式
標準把評價(jià)放在一個(gè)重要的地位。為了對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行有效的評價(jià)，評價(jià)不局限于對學(xué)生所獲知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量，而是更注重評估學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的效果和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在每一階段的評價(jià)中，標準都從不同的視角設定評價(jià)項目，按階段揭示學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，力圖多方位多角度地運用評價(jià)手段，適應開(kāi)放的教學(xué)模式，肯定學(xué)生多方面能力，力爭給學(xué)生公正的評價(jià)結果。對于有特殊需要的學(xué)生，標準還制定了與之相適應的評價(jià)方案。
標準體系完整、內涵豐富、特色鮮明，在目標的制定和實(shí)施策略方面有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。希望通過(guò)本文的評介能為大家提供一些有價(jià)值的思路和有參考意義的教學(xué)理念。
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