無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)模式論文

　　摘要:近年來(lái)，地方本科高校逐漸向應用技術(shù)型大學(xué)轉型，教學(xué)過(guò)程要以應用型人才的培養為目標。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是一門(mén)重要的化學(xué)基礎性實(shí)踐課，教學(xué)內容多以傳統的驗證型實(shí)驗為主，不符合對培養實(shí)踐能力強的應用型人才的目標要求。根據目前教學(xué)情況，對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行多層次化改革探索，提高學(xué)生的實(shí)驗綜合素質(zhì)及創(chuàng )新型思維，促進(jìn)轉型發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗;轉型;改革;多層次化

　　在近幾年的經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的過(guò)程中，需要大量的技能型、應用型、復合型人才，為了深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合，地方本科高校逐漸向培養適用人才的應用技術(shù)型大學(xué)轉型，從而更好地為地方經(jīng)濟的穩步發(fā)展服務(wù)［1］。2015年，在國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，強調要強化實(shí)踐，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，探索培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的新機制�；瘜W(xué)實(shí)驗是培養應用型化學(xué)人才的重要途徑，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)、化工、生物、食品、醫學(xué)、土木等專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)基礎實(shí)驗課，通過(guò)對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的認真學(xué)習，學(xué)生逐步具備了扎實(shí)的化學(xué)素養，為后續學(xué)習其他化學(xué)實(shí)驗課程打下堅實(shí)的基礎。為了充分發(fā)揮無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的作用，提高無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平，啟迪學(xué)生創(chuàng )新思維，更好地完成人才培養目標，深化無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革就顯得尤為重要。目前開(kāi)設的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗內容傳統，大都是驗證型的實(shí)驗項目，還停留在鞏固并加深對基本理論知識的理解，掌握基本實(shí)驗操作、及常用儀器的使用等，且授課過(guò)程為教師清晰地講解實(shí)驗過(guò)程，包括注意事項以及最后實(shí)驗數據處理方法等，隨后學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗，不用深入思考和查閱相關(guān)實(shí)驗資料。這種傳統的單一授課模式使學(xué)生很快直接掌握盡可能多的實(shí)驗信息，但學(xué)生易于養成惰性，甚至養成抄襲的壞習慣，缺乏實(shí)踐意識，影響學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力培養;更為重要的是綜合型和設計型實(shí)驗較少，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的培養，很難達到培養高素質(zhì)應用型人才的目的［2－3］。因此，改革傳統無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法勢在必行。在高校轉型背景下，面對本科層次技術(shù)型人才的培養需求，我們無(wú)機化學(xué)教研組對實(shí)驗內容和教學(xué)模式進(jìn)行多層次化整合，將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程建設成為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗能力的平臺，使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗操作技能，更提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)能動(dòng)性，努力提高學(xué)生實(shí)驗能力的素養［4－5］。

　　1驗證型實(shí)驗項目及良好實(shí)驗習慣的養成

　　驗證型實(shí)驗主要是規范實(shí)驗基本操作技能，養成良好的實(shí)驗習慣，加深對理論知識的驗證。我們安排了4個(gè)驗證型實(shí)驗項目，包括“粗鹽的提純”、“醋酸標準解離常數和解離度的測定”、“硫酸亞鐵銨的制備”及“配合物的生成和性質(zhì)”，這些都為無(wú)機實(shí)驗教材常年選用的經(jīng)典案例，易于操作且具有啟發(fā)性，對培養學(xué)生正確掌握化學(xué)實(shí)驗的基本操作技能技巧有重要作用。我們嚴格要求學(xué)生課前必須預習，并書(shū)寫(xiě)預習報告，如果沒(méi)有預習報告，就不可以做實(shí)驗。上課時(shí)可以順利回答任課教師提出有關(guān)內容的問(wèn)題，如果不能正確回答問(wèn)題，就會(huì )影響實(shí)驗的平時(shí)成績(jì)。這樣可以督促學(xué)生積極預習實(shí)驗，而不是一味地抄襲教材內容。實(shí)驗講解過(guò)程中，老師會(huì )給學(xué)生做好演示，一些內容還做成了微課，如:“結晶”、“常壓過(guò)濾”、“減壓過(guò)濾”、及“分析天平的使用”等，作為資料讓學(xué)生在預習時(shí)觀(guān)看。目前，微課和翻轉課堂被引入教學(xué)平臺后取得了顯著(zhù)的良好效果，它們可以引導學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習。結果表明，學(xué)生觀(guān)看微課內容后，課堂效率明顯提高，實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以更迅速地學(xué)會(huì )理解實(shí)驗原理及步驟，學(xué)生的實(shí)驗操作能力得到了切實(shí)的提高。

　　2綜合型實(shí)驗項目

　　綜合型實(shí)驗項目目的是選取綜合型實(shí)驗，引導學(xué)生廣泛查閱資料、自行設計定制實(shí)驗方案，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極參與性，提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗技能和素養。我們初步準備了二個(gè)綜合型實(shí)驗，分別為“聚堿式氧化鋁的制備及凈水實(shí)驗”、“三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備、組成測定及表征”，它們涉及到的單元操作，如:加熱、溶解、過(guò)濾、沉淀、結晶等，這些都是前面4個(gè)驗證型實(shí)驗學(xué)習的內容。將學(xué)生分成若干小組，大家可以根據自己的個(gè)人興趣選做其中一個(gè)，老師提前將實(shí)驗任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生查閱文獻資料后設計出全套的實(shí)驗方案，其包括:實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、所需儀器和試劑，及操作注意事項等，方案經(jīng)教師審閱批準后各自獨立完成實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中要求他們認真操作，如實(shí)記錄現象和處理數據，遇到問(wèn)題積極主動(dòng)討論解決，最后完成實(shí)驗報告。這樣的實(shí)驗方式，有助于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也體驗了團隊協(xié)作的重要性。

　　3科研創(chuàng )新型實(shí)驗項目

　　科研創(chuàng )新型實(shí)驗項目的是加強學(xué)生合理運用多種實(shí)驗方法和儀器設備的綜合能力，使學(xué)生體驗到化學(xué)知識點(diǎn)的交叉融合，完善學(xué)生的實(shí)驗技能和素養。教師們的科研課題更接近科學(xué)研究的前沿，將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗內容與現代技術(shù)相融合，會(huì )增加實(shí)驗的趣味性。我們同時(shí)開(kāi)發(fā)了若干個(gè)科研創(chuàng )新型實(shí)驗項目，如:多孔材料的合成及其對氣體吸附性能的研究，稀土金屬發(fā)光材料的制備及其發(fā)光性能研究、TiO2復合材料的制備及光催化降解研究等，這些課題是將教師的課題研究融入到無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，實(shí)驗過(guò)程包含制備和性能分析，除常規實(shí)驗操作外，同時(shí)利用熱重分析儀、熔點(diǎn)儀、比表面積及孔徑分析測定儀、紫外－可見(jiàn)分光光度計、紅外光譜分析儀、熒光光譜儀等對產(chǎn)物進(jìn)行表征。這些綜合型實(shí)驗操作步驟多，同時(shí)利用大型的儀器設備，體現了實(shí)驗內容的先進(jìn)性，培養了學(xué)生綜合實(shí)驗能力。大家可以任意選做其中一個(gè)實(shí)驗項目，根據前期的探索性實(shí)踐，學(xué)生對這些實(shí)驗項目興趣和積極性都很高。開(kāi)展科研型實(shí)驗項目是理論和實(shí)踐相結合的一個(gè)升級體現，同時(shí)提高了實(shí)驗室大型儀器設備的利用率，營(yíng)造了課研氛圍，這對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的提高和自身知識結構的優(yōu)化都有較大幫助。為了培養應用型技術(shù)人才，近年來(lái)，我們生化學(xué)院不斷完善實(shí)驗教學(xué)的硬件條件，同時(shí)開(kāi)展了實(shí)驗室開(kāi)放項目和大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗技能競賽等活動(dòng)，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，多方面加強學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著(zhù)實(shí)驗教學(xué)改革的持續深入，新設備、新技術(shù)被廣泛應用，實(shí)驗內容不斷更新，綜合型和科技創(chuàng )新型等高層次實(shí)驗所占的比重也會(huì )越來(lái)越大。通過(guò)對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)內容進(jìn)行多層次探索性改革，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗課的濃厚興趣和積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［6］。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷改革探索，創(chuàng )新、優(yōu)化教學(xué)方法，才能持續提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生綜合能力提供一個(gè)好的平臺，有利于應用型本科院校的可持續發(fā)展。

　　參考文獻

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