新時(shí)期中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文
一、正確認識化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的意義，方能加以重視
現代生活中，到處都是化學(xué)知識，化學(xué)知識已經(jīng)徹底融入了我們生活。因此，對于化學(xué)知識的學(xué)習至關(guān)重要。而很多學(xué)生，甚至是老師，并沒(méi)有真正的真確認識化學(xué)教學(xué)的意義，重視程度不夠，大大的影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力。在此，我先總結幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習對于學(xué)生發(fā)展的意義，以希望引起大家的重視�；瘜W(xué)學(xué)習可以對于學(xué)生思維能力的培養。為了激發(fā)學(xué)生的思維能力。我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，學(xué)習的本身除了認知因素以外，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )觸及學(xué)生的情感，都可以促使學(xué)生放開(kāi)顧慮，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，而這一切又能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。這義能促使師生關(guān)系的和諧、融洽，有利于化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)給足學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生的自信心。在現今的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到教師設問(wèn)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，頭腦靈活的學(xué)生脫口而出，等他們說(shuō)出正確答案時(shí)，其余反應慢的同學(xué)也喪失了繼續思考的信心。久而久之，再遇到問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì )隨聲附和這些思維敏捷的同學(xué)，只聽(tīng)別人的分析講解，養成了懶惰習慣，以致思維緩慢，失去了學(xué)習化學(xué)的信心。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要給足學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生勇于面對問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑，讓他們通過(guò)自己的思考而得到答案�；蚪咏谡_的答案，從而增強他們學(xué)習的自信心�；瘜W(xué)教學(xué)還需要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。識問(wèn)題意識是個(gè)體在認知活動(dòng)中，面對難以解決的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生積極思考，仔細揣摩，大膽質(zhì)疑，從而提出問(wèn)題的動(dòng)機。其中，問(wèn)題意識是深層思考的特征，是提出問(wèn)題的前奏，是創(chuàng )新的開(kāi)始，是探究性學(xué)習的具體表現。培養學(xué)生的問(wèn)題意識有助于培養學(xué)生的獨立人格和科研精神，也是教育的首要任務(wù)之一。要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，首先，要指導學(xué)生善于思考，教給學(xué)生變更、拓展、引伸問(wèn)題的方法，教給學(xué)生探索問(wèn)題背景與緣由的方法;其次，化學(xué)教學(xué)要留有思考空間，讓學(xué)生合理猜測，合理想象;再次，要充分發(fā)揮認知意識的能動(dòng)作用，鼓勵學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思、質(zhì)疑，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步地培養學(xué)生的問(wèn)題意。初中階段的化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要重視初中化學(xué)的學(xué)習，提高學(xué)生思維能力，以及問(wèn)題意識的培養，只有這樣，學(xué)生才會(huì )多加思考，真正的提高化學(xué)知識。
二、重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生
其實(shí)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也同樣是學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)。我們不能忽略學(xué)生的存在，只是一味的授課，完全不顧及學(xué)生的接受程度。新時(shí)期，我們必須確立學(xué)生的主體地位。教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教學(xué)更有效地服務(wù)于學(xué)生。當然，絕大多數教師也都能夠從提高教學(xué)有效性的角度認識學(xué)生主體地位的重要性和必要性。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，不少老師會(huì )將學(xué)生主體地位簡(jiǎn)單化，習慣地認為自己是教學(xué)的主體，一味的進(jìn)行知識的傳授，從而并沒(méi)有達到最優(yōu)化的效果，也不考慮班級學(xué)生實(shí)際情況，也不關(guān)注、不研究教學(xué)形勢的發(fā)展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學(xué)經(jīng)驗，定位教學(xué)目標、確定教學(xué)方法，從而嚴重影響學(xué)生的發(fā)展，新時(shí)期，新氣象。我們教師要重新審視自己，確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，從而提高初中化學(xué)教學(xué)能力。
三、重視自主學(xué)習能力的培養，從而達到真正的教學(xué)目的
授之以魚(yú)不如授之以漁。新時(shí)期，在新課程的背景下，我們鼓勵培養學(xué)生自主學(xué)習能力，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是化學(xué)教學(xué)的核心。例如，為了讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)和用途。同時(shí)掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習，指導學(xué)生自制指示劑，通過(guò)小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實(shí)驗方案。在實(shí)驗方案確定后，教師告知學(xué)生實(shí)驗須知，指導學(xué)生記住實(shí)驗的注意事項。在此基礎上。學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師適時(shí)提供指導、幫助。實(shí)驗完畢，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報小結，此時(shí)，教師應將重要的實(shí)驗結論記錄下來(lái)。最后，可以結合學(xué)生的自行總結，發(fā)現其中的規律，理解常見(jiàn)的各種酸的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這種授課方式，不僅可能深化學(xué)生對書(shū)本知識的理解認識。同時(shí)。也增強了學(xué)生分析、歸納、推理和表達的能力。此外，在該過(guò)程中，通過(guò)多方觀(guān)點(diǎn)的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應，使得學(xué)生的自主學(xué)習能力顯著(zhù)提升。只有培養學(xué)生自主學(xué)習能力，對于學(xué)生的發(fā)展，不只是化學(xué)學(xué)科，對于其他的學(xué)科也有極大的幫助。
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