有機化學(xué)實(shí)驗考核的現狀及有效對策論文
引言：
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機化學(xué)實(shí)驗考核主要是針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的理論以及實(shí)驗動(dòng)手能力的考核，是學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習內容的整體匯總評價(jià)，實(shí)驗考核的最終目標是考察學(xué)生是否具備了一定的實(shí)際操作能力，即對知識掌握能力是否達到了教學(xué)的要求，但是當前由于眾多的學(xué)校只是重視學(xué)生的最終考核成績(jì)分數，卻對實(shí)驗考核真正目的進(jìn)行了選擇性忽略，導致當前出現了眾多考試過(guò)關(guān)但是自身能力不合格的學(xué)生大范圍出現的現象。本文即從有機化學(xué)實(shí)驗的考核改革方向出發(fā)，進(jìn)行改革方式的探討，希望能夠使得有機化學(xué)的實(shí)驗考核更具有現實(shí)意義。
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)實(shí)驗考核的現狀。
1、考核方式簡(jiǎn)單且實(shí)用性較低。
當前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)的實(shí)驗考核模式存在著(zhù)較為嚴重的問(wèn)題，仍是以單純的考試為主要的方式，學(xué)生針對整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習的最終目的不是在于自己是否獲得了多少重要的知識，而是在于緊張自己是否能夠應付于考試，對于學(xué)習的內容死記硬背居多，大多數都是在進(jìn)行考試完畢，獲得相應學(xué)分之后，所學(xué)的知識大部分全部忘記了。所以當前的考核方式造就了一批不精不專(zhuān)，沒(méi)有太多實(shí)用性的學(xué)員，這也是當前我國的教育方式存在的嚴重問(wèn)題的主要表現之一。
2、考核方式獲取的結果無(wú)法反應學(xué)員的真實(shí)情況。
當前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)實(shí)驗考核中存在的問(wèn)題，不單單是從實(shí)用上無(wú)法真正的掌握學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，對于學(xué)生水平無(wú)法做出準確的判斷，而且由于這種考核模式的長(cháng)期存在，也導致了當前的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法提出更高的熱情進(jìn)行學(xué)習，對于學(xué)習過(guò)程中的實(shí)驗課的參與性和積極性也無(wú)法得到有效的提高，所以，當前我國的重點(diǎn)的工作方向應該放在對于有機化學(xué)實(shí)驗考核的標準上，針對當前的問(wèn)題做出相應的調整和改革，使得考核變得更具實(shí)際意義，對于學(xué)生和工作單位來(lái)說(shuō)都有著(zhù)重要的意義。
二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)實(shí)驗考核的改革方向。
1、提高對化學(xué)實(shí)驗課的重視。
要對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機化學(xué)實(shí)驗考核進(jìn)行改革，首先要做的就是要增強在平時(shí)教學(xué)中的對于化學(xué)實(shí)驗課的重視程度。任何的教學(xué)都是以理論為基礎，以實(shí)踐操縱能力為目的的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的增長(cháng)和熟練掌握才是教學(xué)的的真正意義。這就要求在平常的教學(xué)過(guò)程中要做到實(shí)現獨立開(kāi)課，并且相應的增加實(shí)驗課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提高重視，這樣一來(lái)，學(xué)生不但會(huì )增加對于實(shí)驗課的學(xué)習積極性，也會(huì )使得學(xué)生不得不對于基礎理論的學(xué)習投入更大的精力。
2、實(shí)現考核方式的多元化。
針對之前的考核方式的單一化，進(jìn)行考核內容的多元化，我們要確定進(jìn)行學(xué)生的有機化學(xué)的實(shí)驗考核是一項技能標準，而不是進(jìn)行單一的學(xué)習能容的重復應用，之前的好多的考核的內容和方式多多相對簡(jiǎn)單和容易，大都是曾經(jīng)學(xué)生直接接觸或是操作過(guò)的實(shí)驗內容，那么針對這一現象，要實(shí)現學(xué)生的實(shí)際操作能力的增長(cháng)，以及實(shí)現實(shí)驗考核的真正價(jià)值，就要進(jìn)行考核方式的多元化，不是單單的題材準備好就行最終的考試，而是將學(xué)生的實(shí)驗的考核深入到每一次的學(xué)習過(guò)程中去，摒除“一錘子”通過(guò)式的考核方法。從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習開(kāi)始做統計，將學(xué)生的每一次學(xué)習，都做以記錄，最后在臨畢業(yè)之時(shí)，將成績(jì)匯總，一方面可以得出學(xué)生的最終是否掌握了真正的化學(xué)實(shí)驗的相關(guān)知識和技巧，另一方面也能提高學(xué)生的積極性，以及對于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力作出綜合評估。
3、實(shí)現考核內容的多樣化。
對于有機化學(xué)實(shí)驗考核的內容，不應該只是簡(jiǎn)單的題目的操作，最終決定或是考核學(xué)生的動(dòng)手能力以及基本的知識理論的掌握，對于化學(xué)實(shí)驗的考核內容，應該更為全面化。要體現出考核的最高價(jià)值，就要體現其全面化，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，不應該只是進(jìn)行單純的教育式學(xué)習，這就要求要提高學(xué)生的問(wèn)題意識，使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷的進(jìn)行問(wèn)題的提出與解答，這樣對于學(xué)生的創(chuàng )造性，有著(zhù)極為重要的影響。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的考核內容當中，不單單是進(jìn)行基本手法和理論的考核，還要包含一部分的創(chuàng )新角度的考核內容。這樣對于學(xué)生個(gè)人的綜合的能力的評價(jià)將有著(zhù)一個(gè)全新的認識和度量標準，對于優(yōu)秀學(xué)員的提拔和錄選有著(zhù)更為重要的意義。
4、實(shí)現考核體系評價(jià)的客觀(guān)化。
當前的考核的內容，更多的具有主觀(guān)色彩，因為進(jìn)行考核的方向在基本確定之后，需要考核的不單單是對于學(xué)生自己掌握理論知識和實(shí)際操作能力，學(xué)生的應變能力以及自我調整能力的考核也相對重要，所以，這就要求在進(jìn)行學(xué)生的有機化學(xué)實(shí)驗考核的過(guò)程中要做到：第一，教師的安排，為了更能體現評價(jià)的客觀(guān)性，應該挑選不了解學(xué)生給你平時(shí)成績(jì)的老師進(jìn)行評判，這樣會(huì )去除一定的主觀(guān)意向，給學(xué)生的動(dòng)手能力以相對公正的評價(jià)，第二，對于學(xué)生的實(shí)驗內容的考核，要選擇臨時(shí)選取式，學(xué)生在既定的考核內容中抽取進(jìn)行實(shí)驗操作，這樣對于學(xué)生的實(shí)際能力與水平的要求相當于又有所提高，這樣得出來(lái)的分數偏高的學(xué)生，其真實(shí)的水平則具有了相當程度的可參考性。
三、總結。
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機化學(xué)的實(shí)驗考核的改革，還需要不斷的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行探索和總結，務(wù)必結合我國的具體國情以及教學(xué)現狀作出相對合理的模式變更，在這一過(guò)程中，最終的考核實(shí)際上并不是最終的目的，最終的目的是取得一個(gè)較好的方式來(lái)進(jìn)行人才的培養，是相關(guān)的教育機構能夠更高效率的將專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行有效的傳達，是學(xué)生的學(xué)習的內容能夠真正的快速掌握，并運用到實(shí)踐當中去。
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