研究多媒體技術(shù)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文

　　一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性

　　隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問(wèn)題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力和問(wèn)題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗的過(guò)程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應的過(guò)程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，就可以很好的彌補實(shí)驗教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。

　　二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙柚�多媒體技術(shù)，課前導入教學(xué)

　　課前導入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的實(shí)驗教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過(guò)多媒體技術(shù)的導入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。例如學(xué)習初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內容進(jìn)行導入。為拓展課程內容，教師可以通過(guò)多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過(guò)程。從而引導學(xué)生對新課內容產(chǎn)生興趣，并重視新課內容。

　�。ǘ�）借助多媒體技術(shù)，豐富課中實(shí)驗

　　化學(xué)的本質(zhì)是一門(mén)實(shí)驗性的自然學(xué)科，其對學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力要求很高。但是，很多時(shí)候學(xué)生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗教師操作起來(lái)會(huì )存在很多盲區，學(xué)生不能很好的認識實(shí)驗反應的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習第二單元《我們周?chē)�的空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在�?shí)驗操作演示時(shí)必然會(huì )存在很多盲區，學(xué)生看不到實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀(guān)察到實(shí)驗現象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫(huà)，將氧氣的制取實(shí)驗整個(gè)過(guò)程全真模擬出來(lái)。再例如“對分子運動(dòng)現象的探究”實(shí)驗教學(xué)時(shí)，這種微觀(guān)的現象學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗的宏觀(guān)現象。這就需要通過(guò)多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動(dòng)的直觀(guān)現象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細的觀(guān)察到實(shí)驗現象。從而感受實(shí)驗教學(xué)的魅力，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）借助多媒體技術(shù)，拓展課后學(xué)習視野

　　多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現在課前導入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說(shuō)明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習、探索。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應教學(xué)實(shí)驗。為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現場(chǎng)的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性，同時(shí)也培養他們的社會(huì )責任感。學(xué)習“溶液的導電性”的實(shí)驗課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問(wèn)題和視頻，然后通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問(wèn)題的迫切性，和對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時(shí)在課堂上精心設疑，多給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿(mǎn)足自己的好奇心。必然會(huì )提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。多媒體輔助教學(xué)是當下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題。而本文作者通過(guò)對課前、課中、課后三個(gè)方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線(xiàn)教師提供有價(jià)值的參考。

【研究多媒體技術(shù)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文】相關(guān)文章：

07-12

10-13

10-26

07-21

07-20

10-13

11-06

06-24

03-28

10-26