化學(xué)教學(xué)中應加強對學(xué)生能力的培養教育論文

　　化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種具有特殊的目的、內容、方法和活動(dòng)形式的師生間動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生共同對教育目標作出積極的應答，從思想、情感和行動(dòng)上都要以教學(xué)目標為準繩，結合教學(xué)內容，運用相應教學(xué)形式和方法，進(jìn)行多向傳遞和互相作用，以取得相應的教學(xué)效果。

　　化學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生間動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程，是師生間最直接、最有關(guān)效、最有影響力的交流手段，也是培養學(xué)生能力和主要渠道。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力是教師們共同關(guān)心的話(huà)題，也是素質(zhì)教育的基本要求，既然教學(xué)的主陣地是教學(xué)活動(dòng)，那么我們就要在教學(xué)過(guò)程中大力加強培養學(xué)生的各種能力。使素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中得到落實(shí)。

　　1努力使“教為主導”和“學(xué)為主體”相統一

　　教學(xué)過(guò)程是師生間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)是雙邊活動(dòng)，二者缺少不可，當教師激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，領(lǐng)導學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)，學(xué)生的積極配合，在求知過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困難，這時(shí)老師及時(shí)的指導和恰當的引導，使學(xué)生又進(jìn)入未知和更高層次的學(xué)習。在新的學(xué)習過(guò)程中，又會(huì )探索發(fā)現新的問(wèn)題，在如此的良性循環(huán)中，學(xué)生學(xué)會(huì )如何去發(fā)現問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題，通過(guò)這種學(xué)習的雙邊活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì )了如何去學(xué)習。培養了學(xué)生的求知欲望和探索精神，使學(xué)生對世界充滿(mǎn)好奇和征服心理。因此，要培養學(xué)生的能力，要努力使老師的主導作用與學(xué)生的主體作用相統一，這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習才會(huì )有所收獲。

　　2加強課堂教學(xué)的活動(dòng)性

　　知識首先是一種過(guò)程，而不僅僅是一種結果，讓學(xué)生重溫知識發(fā)現過(guò)程是激發(fā)學(xué)生積極思維的有效途徑，教師要精心設計，剪輯知識，發(fā)現冗長(cháng)的過(guò)程，降低原發(fā)現過(guò)程的難度，突出發(fā)現過(guò)程的重要環(huán)節，對整個(gè)發(fā)現過(guò)程進(jìn)行概括化，在思維活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于抽取活動(dòng)的主要因素，剝離活動(dòng)中的次要、附加的多余的成份，達到概括知識、形成結論。思維源于問(wèn)題，而問(wèn)題的新奇性和矛盾性直接影響思維激活程度，學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的體驗，通過(guò)自己的運算、探究才能達到問(wèn)題的解決，與此同時(shí)占有、內化與問(wèn)題有關(guān)的知識內容，以學(xué)生積極思維作為課堂教學(xué)的基本條件，同時(shí)使學(xué)生思維品質(zhì)得以發(fā)展。學(xué)生的思維被激活了，課堂教學(xué)才會(huì )有生機，當思維美麗的花朵綻開(kāi)時(shí)，同學(xué)們愿意接受智慧的女神，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極配合老師的提問(wèn)和啟發(fā)，參與到課堂上的活動(dòng)和游戲中來(lái)。這樣，學(xué)生不僅在思維上得到培養，實(shí)際操作能力也得到提高。在寬松活潑的課堂上，當學(xué)生的思維激活后，可培養學(xué)生的操作性，讓學(xué)生動(dòng)手驗證自己的想法，也可讓學(xué)生相互交流，培養學(xué)生的交際交往能力。

　　3加強例題教學(xué)培養學(xué)生能力

　　例題是知識的載體，是知識的內涵和外延，通過(guò)例題的講授，可以提高學(xué)生各方面的能力。一是加強例題審題分析教學(xué)，培養學(xué)生理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )題中蘊含的條件，找到解題突破口。二是加強例題過(guò)程分析教學(xué)，培養學(xué)生抽象思維能力，例題一般有代表性，抽象思維一般很難講出，因此，在教學(xué)過(guò)程中應加強抽象思維培養，這要求教師用形象直觀(guān)的簡(jiǎn)單的例子來(lái)作出比喻，進(jìn)而培養學(xué)生抽象思維，三是例題思路分析教學(xué)，培養優(yōu)化思維能力。思想分析教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最重要的環(huán)節，是提高學(xué)生思維能力的主要途徑，教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能避免把自己想好的解題思路講一遍，把解好的過(guò)程板書(shū)一次，把總結好的解題方法硬塞給學(xué)生，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在培養學(xué)生探索、思考問(wèn)題的能力上，在例題教學(xué)中，要點(diǎn)拔關(guān)鍵環(huán)節，思考問(wèn)題的能力上，鼓勵學(xué)生相互討論，以打破學(xué)生思維的停滯狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，四是加強例題教學(xué)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。五是加強例題衍生教學(xué)，培養學(xué)生知識遷移能力。

　　4加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，由于實(shí)驗具有直觀(guān)性，符合中學(xué)生認識特征，容易吸引學(xué)生、實(shí)驗要求嚴格，嚴謹求實(shí)、更容易培養學(xué)生嚴謹活學(xué)的科學(xué)態(tài)度，一是在實(shí)驗中培養學(xué)生觀(guān)察能力。從實(shí)驗現象的突發(fā)性培養學(xué)生良好的思維敏捷性，使學(xué)生真正體會(huì )到化學(xué)變化的復雜，不斷提高學(xué)生敏銳、獨特的觀(guān)察能力。二是開(kāi)展第二課堂實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。三是自學(xué)能力培養，讓學(xué)生做探索性實(shí)驗，寓教學(xué)于活動(dòng)中，注重培養學(xué)生運用知識為社會(huì )服務(wù)的能力，要注重讓學(xué)生學(xué)習獲得知識的方法，參與實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的基礎知識和創(chuàng )造能力。四是通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的思維能力，學(xué)生掌握的化學(xué)知識很多是用實(shí)驗教學(xué)手段，通過(guò)他們觀(guān)察，積極思考后得出的結論，如何加強實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)而同時(shí)對學(xué)生思維能力的培養是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，也是師生雙邊活動(dòng)中的重要環(huán)節。

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師應開(kāi)創(chuàng )多種教育渠道，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，借助先進(jìn)的教學(xué)手段讓學(xué)生輕松接受知識，在活動(dòng)中培養他們的各種能力，在實(shí)驗中尋找大自然的奧秘，學(xué)生能力的培養是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，這要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應用傳統教學(xué)的精華去讓學(xué)生獲得知識，用現代的探索理論去培養學(xué)生的各種能力，使學(xué)生以后能適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　學(xué)生發(fā)展在很大程度上取決于主體意識和主體活動(dòng)能力的培養，這要求教師應精心設計教學(xué)過(guò)程，在各種教學(xué)活動(dòng)中，充分培養學(xué)生的能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，這樣培養出來(lái)的學(xué)生才是現代社會(huì )所需要的人才。

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