化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能論文
[摘要]化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現、研究，從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的。高中化學(xué)其特點(diǎn)是知識點(diǎn)較散，有些內容又很抽象，因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣，因而，作為高中化學(xué)教師必須努力學(xué)習高中化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。學(xué)會(huì )并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，更要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，教師要認真地解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師 學(xué)生質(zhì)疑能力 教學(xué)方法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現、研究，從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的。高中化學(xué)其特點(diǎn)是知識點(diǎn)較散，有些內容又很抽象，因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣，因而，作為高中化學(xué)教師必須努力學(xué)習高中化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中，學(xué)會(huì )并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節。
激發(fā)是使個(gè)體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過(guò)程。質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價(jià)，調控教師的教學(xué)；也可以引導學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何思考。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，更要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，教師更要認真地解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。那么，高中化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應當怎樣去培養和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
首先，教師應在日常教學(xué)過(guò)程中養成經(jīng)常設疑的習慣。
（1）應在教學(xué)過(guò)程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要。選擇好的設疑時(shí)機可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處我認為是以下幾種情況：即當學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地無(wú)法“突圍”時(shí)；當學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當學(xué)生各執己見(jiàn)，莫衷一是時(shí)；當學(xué)生受舊知識影響無(wú)法順利實(shí)現知識遷移時(shí)。
�。�2）應在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設疑。教學(xué)內容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時(shí)就非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當的設疑則能起到事半功倍之效。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設同類(lèi)，對比啟發(fā)；可以指導讀書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀(guān)進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細把握教材內在邏輯關(guān)系，逐步提問(wèn)引導也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
（3）應在關(guān)鍵處設疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設疑不僅能起到對教學(xué)內容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內容與內容之間的過(guò)渡是關(guān)鍵處，一節課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習內容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處，教師應該在教學(xué)過(guò)程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設疑、及時(shí)設疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）教師在設疑時(shí)應注意恰當地組織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的作用。
其次，教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中注意設疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應在教學(xué)中強化學(xué)生的提問(wèn)意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方法，應引導學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結知識時(shí)還要不斷追問(wèn)。在教學(xué)中對于不同視角的問(wèn)題應引導學(xué)生善于用不同的方式給予解決。主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著(zhù)學(xué)生提問(wèn)題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問(wèn)或是直接鼓勵學(xué)生自己來(lái)講，并對經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當的表?yè)P或獎勵。例如贊揚問(wèn)題提的巧妙、提的深刻，或是贈書(shū)給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因為好勝心是每個(gè)學(xué)生的天性。這樣長(cháng)期堅持，必定會(huì )激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。
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